小学六年级语文《关尹子教射》课件【精选合集】(最新)
语文教案-关尹子教射
语文教案－关尹子教射
教案示例
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习要知其然又要知其所以然的道理。
教学过程：
一、导入
同学们，我们刚学过了两则古代寓言故事，学到了一些古文知识，也掌握了一些学习古文的方法。
今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看大家能不能自己把短文读懂。
二、自读自悟，理解内容
结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。
三、老师简单串讲文章大意，学生结合自身理解学习方法
哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）
四、总结
1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这
件事情中悟出了什么道理？
2．在生活中，你遇到过类似的事吗？
五、朗读全文
附：板书设计中矣不知所以中退而习年知所以中守而勿失（知道为什么）（遵循规律）教案点评：学生自读短文，依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。
对较难理解的词句，互相讨论、交流。
教师引导学生结合注释理解词句意思。
讲解补充学生不能理解的词意。
帮助学生理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。
关尹子教射文言文
《关尹子教射》出自《列子·说符》，其文言文内容为：
列子学射，中矣，请于关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之，三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。
非独射也，为国与身皆如之。
故圣人不查存亡，而察其所以然。
”
这段文言文的意思是：列子学习射箭，射中了靶子，于是去请教关尹子。
关尹子问：“你知道你为什么能射中靶子吗？”列子回答：“不知道。
”关尹子说：“还不可以。
”列子回去继续练习，练了三年，又去向关尹子请教。
关尹子问：“你知道你为什么能射中靶子了吗？”列子说：“知道了。
”关尹子说：“可以了，你要牢牢记住，不要忘记。
不仅是射箭，治理国家与修养自身也都应该是这样。
所以圣人不关心结果，而注重清楚事情的来龙去脉。
”
这篇文言文通过列子学射的故事，阐述了无论学什么技艺，都要知其然，又知其所以然的道理。
26课关尹子教射教案
26课《*关尹子教射》教案教学目标1、正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、体会交流课文所要说明的道理。
教学重点学习运用看注释、猜读和文白对照等方法，阅读理解文字浅显的文言文。
教学准备教师查阅资料，对《列子》有更多的了解。
课时安排1课时教学过程一、新课导入，激发自信这是小学阶段唯一一篇文言文的略读课文，应激发学生的学习自信心。
比如，老师可以说，今天我们要学习的略读课文，是一篇文言文《关尹子教射》，大家有信心学好吗？二、教师范读教师范读，要求学生标出不理解的字词和感觉不一样的句子。
三、学生熟读学生一遍一遍地读，把短文读熟。
四、猜读学生借助课文下面的注释，对课文进行大胆的猜读，把短文的意思连贯地说下来。
如：“请于关尹子”，学生可能会解释为：向关尹子请教。
又如：“又以报关尹子”，学生可能解释为：又把它报告关尹子。
怎样解释才能上下句意思连贯，老师不要急于讲解，应让学生猜读之后再通过文白对照自己去理解。
学生要把自己的猜读在小组内交流，对同一个句子有不同理解的，要讨论一下，看谁的解释合理。
五、文白对照学生通过猜读和交流，对课文内容已经有了相当的了解，此时，可让学生一句一句地文白对照，即看一句文言，再看一句白话是怎么说的。
遇到跟自己猜读时的理解不同的，要停下来想一想。
六、体会道理在学生理解了短文的意思以后，老师可就《列子》作个简单的介绍，然后要求学生分小组讨论，从关尹子教射箭这件事悟出什么道理。
(为激发学生兴趣，可给学生讲一个小故事，北大的一个教授在学生毕业离校时，给学生讲了列子学射的故事，你们知道教授的的用意吗？)对短文所要说明的道理，学生只要能从某一方面领悟即可，如可以从列子的学去体会，学无止境，做学问要知其然又知其所以然；又如可以从关尹子的教去体会，老师的教要循循善诱，要引导学生自己去探索，不能包办代替等等。
还可以引用原文中的一句话：非独射也，为国与身皆如之（不仅射箭如此，治理国家和提升个人修养也是同样的道理），引导学生去体会做人的道理。
关尹子教射课件
射箭技艺的传承与创新
射箭技艺的传承
关尹子教射的故事，强调了射箭技艺的 传承。在现代社会，这种技艺的传承仍 然具有重要意义，它不仅是对历史文化 的尊重和延续，也是对人类智慧和技艺 的弘扬。
VS
创新的重要性
关尹子教射的故事也启示我们，要在传统 的基础上进行创新。只有不断地创新，才 能使射箭技艺与时俱进，适应现代社会的 需求，并在新的历史条件下得到更好的发 展。
随着时间的推移，射箭逐渐演变为一种体育运动和娱乐活动 ，出现了各种射箭比赛和活动，吸引了众多爱好者和专业人 士参与。
关尹子的射箭技艺
01
关尹子是中国古代著名的射箭大 师，他的射箭技艺非常高超，被 誉为“百步穿杨”。
02
关尹子不仅在射箭技术上有着深 厚的造诣，还总结和提炼了许多 射箭的技巧和理论，为后世也不例 外。关尹子通过教射，告诉弟子要深入理解 射箭之道，从而更好地掌握它。
道家思想注重内在修炼和自我超越 ，关尹子教射也体现了这一方面。 他强调要不断修炼内心，超越自我 ，以达到更高的境界。
04 关尹子教射的影响
对后世射箭技艺的影响
射箭技术的传承
关尹子教射的故事，让射箭技艺得以传承，激发了后人对射箭技术的探索和提升。
道德修养不仅在射箭技艺中体现，也 贯穿于生活的各个方面，关尹子通过 教射引导弟子注重内在修养，以达到 更高的境界。
道德修养的提升有助于更好地掌握射 箭技艺，因为内心的平静和专注能够 更好地控制手眼协调和力量运用。
射箭技艺与人生哲理
射箭技艺的掌握需要经过长期的练习和不断的反思，这体现了人生哲理中的坚持和 努力。关尹子通过教射，告诉弟子要不断努力，不断进步。
精准与心态的结合
关尹子教射强调精准与心态的平衡，对后世的射箭技艺发展产生了深远影响，使射箭技艺不再局限于简单的技巧 ，更融入了心性的修炼。
关尹子教射
失：丢失，违背。
守：遵守，依照。
习之：学习射箭。
退：告辞回去。
未可：不行。意思是 还不能算学会射箭。
弗知：不知道。
乎：吗。
者：相当于“的”，这 里指射中靶子的道理。
中：射中了靶子。
列子学习射箭，已经能射中了。才去向关
尹子请教。关尹子说：“你知道你能射中的缘 故吗?”列子回答说：“不知道。”关尹子说： “还不行。”列子回去继续学习了三年。又把 学习的情况报告了关尹子。关尹子说：“你知 道你能射中的缘故吗?”列子回答说：“我知道 能射中的缘故了。”关尹子说：“可以啦，要 牢记住这个道理，不要轻易地丢掉。不仅学习 射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这 样。”
这首词是马致远《寿阳曲》三部曲中的第三 部，另两部为《寿阳曲· 远浦归帆》《寿阳曲· 潇湘 雨夜》
1.这首诗给歌描绘了怎样的画面？ 答：描绘动态的“雪乱舞”的自然景象和钓 后归去的人物形象。
2.请赏析“半梅花半飘柳絮”的妙处。
答：这句话用了比喻的修辞手法，十分生动形象 地写出了雪景之杂乱，美丽，表达出作者心中凄 凉的情感，显得十分真实形象。
3.这首诗寄托了诗人怎样的情感？
答：寄托了作者孤独凄凉的情感和归隐的 意愿。
关尹子教射
列子学射，中矣，请于关尹子。尹子 曰：“子知子之所以中者乎？”对曰： “弗知也。”关尹子曰：“未可。”退 而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰： “子知子之所以中乎？”列子曰：“知 之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失 也。”
纪昌学射
专心致志
关尹子是著名的箭术教师。
列御寇，战国பைடு நூலகம்郑国人。《列子》，道家 著作。相传为列御寇所著，其中保存了许多 先秦时代优秀的寓言故事、民间故事和神话 传说。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、 “杞人忧天”、“齐人攫金”等，对今人仍 有启发和教育作用。本课选自《列子·说 符》，原文结尾处还有一句：“非独射也， 为国与身皆如之。”（不但是射箭，治理国 家以及自我修养，都要像这个样子。）
六年级语文教案关尹子教射
六年级语文教案《关尹子教射》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《关尹子教射》，使学生了解中国古代寓言故事的特点，理解故事中的人物形象及其寓意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的价值观，培养勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点：1. 掌握故事的人物形象及其特点。
2. 理解故事中的寓意，培养正确的价值观。
三、教学难点：1. 分析故事中的人物性格特点。
2. 联系实际，将故事中的寓意运用到生活中。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受故事的魅力。
2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，培养合作精神，提高分析问题、解决问题的能力。
3. 案例教学法：以故事中的案例为依据，引导学生联系实际，将寓意运用到生活中。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《关尹子教射》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会故事的魅力。
3. 讲解故事：分析故事中的人物形象及其特点，讲解故事中的寓意。
4. 分组讨论：引导学生分组讨论，联系实际，将故事中的寓意运用到生活中。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调故事中的道理，鼓励学生勇于面对困难，积极进取。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课堂观察、作业批改、学生反馈等方式对教学效果进行评价。
主要评价学生对故事情节的理解、人物形象的把握以及寓意意义的领悟。
关注学生在讨论中的表现，是否能够积极发言，提出自己的观点，并能够将故事中的道理运用到实际生活中。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学过程，包括教学内容的设计、教学方法的选择、学生的学习状况等。
反思是否有效地引导学生理解故事，是否充分激发了学生的学习兴趣，以及是否达到了预期的教学目标。
关尹子教射课件
欢迎来到关尹子教射的PPT课件，让我们一起探索射箭的基础知识、基本射法、 进阶射法、射箭练习计划、射箭装备的选购以及射箭的文化与历史。
射箭基础知识
弓的构造和分类
了解弓的各个部分，不同种类的弓有何区别。
箭的构造和分类
认识箭的不同组成部分，了解不同类型的箭。
姿势与基本动作
掌握正确的姿势以及基本的射箭动作。
基本射法
1
站位和纵身
学习正确的站位和保持身体的垂直。
搭箭步和拉弦
2
掌握搭箭步和正确的拉弦技巧。
3
瞄准和放箭
学会正确瞄准目标并进行放箭的动作。
注意事项和常见错误
4
了解射箭时需要注意的事项，以及常见 的错误。
，发挥弓的最佳性能。
箭道的掌握
了解如何在箭道上控制箭的轨迹，提高射击命中率。
肌肉记忆的建立
通过不断的练习建立肌肉记忆，提高准确性和稳定 性。
比赛策略和心理训练
学习如何制定有效的比赛策略，并进行心理训练以 提高竞争力。
射箭练习计划
初学者的训练计划
为初学者设计的阶段性训练 计划，帮助他们逐步提升技 术。
中高级选手的训练计划
针对中高级选手所设计的提 高训练计划，以达到更高的 水平。
训练中的注意事项
了解在射箭训练中需要注意 的细节，保持良好的训练状 态。
射箭装备的选购
1 弓、箭和配件的选择
指导如何根据个人需求选择合适的弓、箭和配件。
2 个性化定制和量身打造的注意事项
了解个性化定制和量身打造装备时需要注意的细节。
3 维护和保养
掌握正确的弓箭维护和保养方法，延长装备的使用寿命。
射箭文化与历史
射箭的起源和演变
六年级《关尹子教射》课件
大家好！欢迎来到六年级的《关尹子教射》ppt课件。在本次课件中，我们将 介绍这个故事的作者和背景，梗概，以及故事中的角色。同时，我们会展示 和解读关键场景，并以思考题结束。
作者及背景
《关尹子教射》是中国古代寓言故事，作者是明代的关汉卿。关汉卿是一位著名的剧作家，他以优秀的才华和 对人性的洞察而闻名于世。
故事梗概
故事讲述了关尹子教射离家寻找学习箭术的机会，历经艰辛的旅程，最终成为了一位箭术高手。故事融入了孝 道和努力奋斗的主题，让我们深入思考人生的重要价值。
故事中的角色
关尹子
故事的主人公，一个勇敢、聪明的年轻人，努力学习箭术。
关尹子的父亲
他自始至终对关尹子的才华和毅力保持着坚定的信任和支持。
箭术大师
关尹子遇到的一位擅长箭术的老师，传授给他箭术的技巧和智慧。来自故事中的主题和教育意义
1 孝道与家庭的重要性
2 刻苦努力和执着追求
通过关尹子对父亲的孝顺和努力学习的故事， 我们深刻体会到孝道和家庭的重要性。
关尹子通过不懈的努力和执着的追求，最终 取得了成功。教育我们只有付出努力才能获 得真正的成就。
展示与解读故事中的关键场景
开头场景
关尹子离开家寻找学习箭术的机 会。
箭术场景
关尹子在箭术大师的指导下不断 学习和练习箭术。
结尾场景
关尹子成功成为一位箭术高手， 获得了赞誉和尊重。
结尾和思考题
通过《关尹子教射》这个故事，我们学到了很多关于孝道、努力和奋斗的重要价值观。想一想，你在生活中有 没有类似的故事或者经历？请以这个故事为启示，思考并分享你的观点。
六年级下语文说课-26关尹子教射人教版2014
六年级下语文说课-26关尹子教射人教版2014一、说教材《关尹子教射》这篇文言文是人教版第十二册第六单元的一篇略读课文，这是小学阶段的最后一篇文章。
这篇略读课文，讲的是关于关尹子教列子学射箭的故事。
这个故事告诉人们，要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循规律的道理。
《关尹子教射》这篇文言文选自《列子·说符》，本文短小精悍、语言简洁，全文不足一百字，却阐述了深刻的道理。
本文有两个特点：第一是通过对话描写来表现人物，展开故事情节是其语言表达上的特点。
第二个特点是它的思想内容好，强调学习要既要知其然，又要知其所以然，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统。
二、说学生本学期是小学阶段的最后一个学期，经过几年的学习，六年级的学生已具有一定的语文学习能力。
在此之前，学生已经学过了几篇文言文，对于文言文有一些初步的认识。
本文是一篇略读课文，文字比较浅显，可以让学生借助注释，凭借自己已有的基础读通课文。
但毕竟是文言文，跟现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，在现实生活中学生又比较少接触文言文，因此，小学生学习文言文，还是有一定难度。
针对我班学生的实际情况，大概有三分之一语文基础较好的学生，学习起来会比较轻松，可能有部分中等水平的学生学习稍微有些吃力，有小部分语文基础差的学生，平时学习现代文就有困难，现在学习文言文就会难上加难。
三、说教学目标根据新课标的教学理念和教材的特点，结合学生的实际情况，我制定如下教学目标：（一）知识与能力目标1．正确、流利地朗读课文。
2．借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习既要知其然又要知其所以然的道理。
（二）过程与方法目标通过借助注释理解课文，让学生掌握借助注释读通浅显文言文的方法。
（三）情感态度与价值观目标学生能从文中体会到学习既要知其然，又要知其所以然的道理，能从课内外延伸结合中，进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文综合素养。
六年级语文教案关尹子教射
六年级语文教案《关尹子教射》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《关尹子教射》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解关尹子的射箭技巧和他的教育方式。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中的描写，理解关尹子的教育思想。
（2）通过观察图片或视频，了解射箭的基本技巧。
（3）通过角色扮演或故事表演，学生能够更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
（2）培养学生勤奋学习、勇于挑战的精神。
（3）培养学生团队合作和相互鼓励的意识。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《关尹子教射》。
（2）理解关尹子的教育方式和射箭技巧。
难点：（1）解释课文中的关键词语和句子的含义。
（2）通过观察和讨论，理解关尹子的教育思想。
三、教学准备：（1）课文《关尹子教射》的文本和注释。
（2）射箭的图片或视频资料。
（3）角色扮演或故事表演所需的道具和服饰。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的有关射箭的故事或知识。
（2）向学生介绍本节课要学习的课文《关尹子教射》。
2. 朗读与背诵：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵课文。
3. 理解课文：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
4. 分析与讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的描写，理解关尹子的教育思想。
（2）每组选代表进行分享，总结关尹子的教育方式和他的射箭技巧。
5. 实践与展示：（1）学生观察射箭的图片或视频，了解射箭的基本技巧。
（2）学生进行角色扮演或故事表演，展示对课文内容的理解。
五、作业布置：（1）学生回家后，复习课文《关尹子教射》，巩固对关尹子的教育方式和射箭技巧的理解。
（2）学生选择一个射箭技巧，进行观察和研究，下节课分享自己的发现。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况，包括朗读、讨论和表演等环节。
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小学六年级语文《关尹子教射》课件篇一教材分析本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。
告诉人们要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
教学目标正确、流利地朗读课文。
能讲课文里的故事。
独立借助注释读懂课文;感悟文中讲的道理;学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。
教学重、难点能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学构想这篇文章也是文言文，仍然坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。
教学准备投影片教学时间1课时。
学生学习过程一、联系实际，激趣导入1、谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领?(学生交谈。
)2今天，我们要学的一篇古文——《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。
那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢?二、试读课文，理解句子意思，把课文读通顺1、这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。
弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白再问老师。
学生自读自悟。
同桌小组研讨，教师巡视指导。
2、基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确、读流利。
3、检查试读课文和理解句子意思的情况。
(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨。
(2)指名朗读课文，评读，研究读好每一句话。
三、参照译文，练习讲课文故事1、自己把句子意思连起来，练习讲课文故事。
2、译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪里。
实在弄不懂的地方提出来，老师帮助解决。
3、指名讲故事。
教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达古文意思的方法。
(意译古文的方法，不一定要一字一句地直译。
)四、交谈从课文中悟出的道理1、小组交谈。
2、全班交谈，教师引导、点拨(从列子学习的角度感悟或从关尹子对列子严格要求的角度感悟)，鼓励学生有独特的见解和感受。
五、练习熟读、背诵作业设计背诵课文，并把这个故事翻译给父母听。
板书设计26关尹子教射告诉人们要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循其中的道理。
小学六年级语文《关尹子教射》课件篇二一、警句激趣，导入新课1.电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。
(其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。
)2.师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。
今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。
(板书课题：关尹子教射)。
二、读通文章，疏通文意。
1.师：古人云：“读书百遍，其义自见”。
这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。
由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢;二是要注意停顿。
师范读，并出示该停顿的地方：列子/学射，中矣，请于/关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之。
三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。
”现在请同学们按以上的停顿自由朗读课文。
2.学生自由练读课文。
3.检查学生朗读的情况：指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读三、读懂文章，自悟句意1.同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。
现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。
3.学生汇报，教师适时板书：中矣不知所以中退而习之三年知所以中守而勿失(设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。
在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。
再让学生试着说出每句话的意思。
)四、同桌互讲，全班交流1.同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。
2.学生自由朗读课文与译文先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。
再分男女生全班对读。
3.教师应适时点拨的是：(1)有关词语的理解“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相当于“的”的意思。
“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。
“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。
(2)意译和对译的区别课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。
它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。
关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗?回答说：“不知道。
”关尹子说：“还不能算学会射箭。
”列子告辞回去学射箭。
把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。
译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。
所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。
(设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。
再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。
在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。
五、合作探究，读书明理：1.学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。
2.学生汇报，师生共同确定探究的问题：(1)讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理?(2)在生活中，你遇到过类似的事吗?谈谈自己的经历和体会。
3.分小组讨论以上问题。
4.全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。
(设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。
在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。
通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。
在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。
这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。
又发展了学生思维。
)六、拓展、课内外延伸1.补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。
原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。
”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。
(设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情)2.补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。
把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事(设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。
这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。
本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。
)3.教师小结。
同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里?(学生回答)对了，它们选自《列子》这本书。
请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。
(设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。
同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。
)七、板书设计26.关尹子教射中矣不知所以中退而习之三年知所以中守而勿失(知道为什么) (遵循规律)小学六年级语文《关尹子教射》课件篇三一、朗读1.教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
2.自由读、同桌互读、指名读、齐读。
重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：列子/学射，中矣，请于/关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之。
三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。
”二、猜读1.对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。
老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。
2.小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。
三、对读1.翻开书，自由朗读课文与译文。
2.两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。
3.同桌互相用自己的话讲述这个故事。
4.小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。
译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。
我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
四、悟读1.学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。
师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?2.全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。
对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。
如：学习本领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。
3.小结延伸：(1)课后查阅资料，了解《列子?说符》这本书的知识。
(2)让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。
课文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。
”(出示这句话)意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。
五、诵读自由朗读课文，加深理解与感悟。
有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。