七年级地理世界的海陆分布

世界的海陆分布
教学目标：
（一）知识与能力
1．运用海陆分布图和相关数据，说出海陆分布特点。

2．在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋，并能在世界海陆分布图上准确规范地填出它们的名称。

3．通过学习世界的海陆分布，培养学生的观察、想象、实践操作能力和填图技能。

（二）过程与方法
1．通过读图、填图、拼图和绘图，熟悉七大洲、四大洋的空间分布。

2．辨认七大洲的轮廓，辨别大陆、半岛、岛屿、海、洋和海峡。

（三）情感态度与价值观
通过学习世界的海陆分布，使学生通过对自然美的欣赏，培养学生认知世界、热爱世界的情感；认识到我们生活的地球只有一个，而且我们生活的土地也是有限的，培养学生保护环境、爱护地球的意识。

教学重难点：
（一）教学重点
1．海陆分布情况。

2．七大洲四大洋的名称识记和相对位置的空间关系。

（二）教学难点
1．了解七大洲、四大洋的空间分布。

2．学生空间感的建立。

教学方法：
直观教学法、读图分析法
教学媒体：
多媒体课件
课时安排：
1课时。

教学过程：
（导入新课）
苏联宇航员在月球上看到地球的全貌后，曾感叹说人类把地球的名字取错了，应该叫“水球”，因为地球上大部分地区被广阔的海洋所覆盖。

今天，我们就来了解地球上海陆分布的实际情况。

（讲授新课）
板书一、海洋与陆地
创设情境我们叫地球叫的很习惯，顺理成章，但是有人却偏偏认为，叫“水球”才合理。

为什么呢？
引导学生观察地球卫星图片，之后让学生分析、讨论。

总结：通过看图可以很容易的发现，地球总是以蓝色作为主色调的，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是广袤的海洋。

阅读图《世界海陆面积比较》，总结海陆分布特点。

板书 1．海陆分布特点：七分海洋（71%）、三分陆地（29%）
提问按这个比例来说，地球其实应该叫作“水球”，对吗？那为什么我们还叫它地球呢？
讲述称它为地球是因为古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积远远大于陆地面积，所以叫“地球”。

过渡我们知道世界上海洋和陆地的分布是不均匀的，那么它们有什么分布特征呢？
利用地球仪比较南北半球中海洋面积和陆地面积的大小，利用东西半球挂图比较东、西半球中海陆面积的大小。

总结特征：世界海陆分布很不均匀，从南北半球看，陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球；从东西半球看，陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。

板书 2．海陆分布特征：分布不均，陆地——北半球、东半球，海洋——南半球、西半球。

展示《世界海陆分布图》。

过渡从地图上看，全球的陆地都被海洋包围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。

我们也经常听到大洲、大陆、半岛、岛屿等众多的称谓，这些究竟是怎么回事呢？
讲述根据课件介绍大洲、大陆、半岛、岛屿等地理名词的意义。

练习观察图完成下表。

板书二、七大洲
1．大陆、岛屿、大洲的概念
提问世界上有几大洲呢？
讲述全世界共有七个大洲，它们是亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。

教师通过课件了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。

把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧大洋。

板书 2．七大洲的名称及分布
活动引导学生结合课件掌握亚洲和欧洲、非洲的分界线，北美洲和南美洲的分界线。

板书 3．洲际分界线
小结主要大洲界线：亚欧：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉和土耳其海峡；亚非：苏伊士运河；北南：巴拿马运河。

学生活动：通过练习一笔画世界，建立学生的空间概念。

（课堂总结）
这节课学习了世界海陆分布大势，七大洲的名称、面积大小、分布，重要的大洲界线，同学们要重点掌握七大洲的分布情况和重要的洲际界线，下节课我们继续学习四大洋。

● 板书设计
一、海陆分布及其特点
1．海陆分布特点：七分陆地（71%）、三分陆地（29%）
2．海陆分布特征：分布不均，陆地——北半球、东半球，海洋——南半球、西半球。

二、七大洲
1．大陆、岛屿、大洲的概念
2．七大洲的名称及分布
3．洲际分界线
教学反思：本节是在初一学生刚接触地理不久后学习的，学生对一切新知识还很新鲜，学习积极性还很高，这为本节课的学习打下了一个很好的基础。

通过学生在已有的基础上自学、合作，最后得出结论，与老师交流。

第2课时
教学过程
（导入新课）
上节课我们学习了七大洲，今天我们来学习世界的四大洋。

（讲授新课）
展示东西半球图，引导学生分析四大洋及四大洋与周围大洲的位置关系。

提问地球上的海洋，被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）
板书三、四大洋
1．四大洋的名称、面积大小及分布
四大洋面积比较
（单位：百万平方千米）
读《四大洋面积比较》图，比较四大洋的面积最大的是哪个洋？（太平洋）最小的是哪个洋？（北冰洋）知道这些大洋名称的由来吗？
评价点拨学生议论发言后，教师评价，并用顺口溜总结大洋面
积从大到小的位次是“太大印北，四洋贯通”，继而对四大洋名称由来简要介绍如下。

（1）太平洋当年麦哲伦率领船队来到这片海域（指图），当时天气格外晴朗，风平浪静，好美的一幅景象啊，因而他把这片海域取名为“太平洋”，这个名字起的吉利，就一直沿用到今天。

其实太平洋并不太平。

（2）大西洋“大西”一词，出自古希腊神话中大力士阿特拉斯的名字。

（3）印度洋当年葡萄牙航海家达·伽马绕道非洲好望角（指图）向东寻找印度大陆，将经过的这片海域（指图）称为“印度洋”。

（4）北冰洋北冰洋位于北极，终年冰层封盖，因此而得名。

讲述四大洋的概况：
（1）太平洋跨南北半球，约占世界海洋总面积的一半，在四大洋中最大、最深，岛屿也最多。

（2）大西洋也跨南北半球，形状略呈“S”形，是世界第二大洋。

（3）印度洋大部分位于南半球，是世界第三大洋。

（4）北冰洋大致以北极为中心，介于亚洲、欧洲和北美洲大陆北岸之间，被海冰广泛覆盖，是四大洋中最小、最浅的大洋。

总结四大洋的特点：位置不同，面积不同，轮廓不同，深度不同。

板书 2．洋、海、海峡的概念
列表区别洋、海、海峡的概念。

补充海峡的作用：沟通两个海域之间宽度较窄的水道，使重要的海上要道。

课堂活动学会绘制北美洲大陆海陆轮廓图。

课后活动加强学生实践操作能力的培养，指导学生自制一副“全球海陆分布拼图板”，组织学生进行七大洲、四大洋的拼图游戏。

拼图板的制作可按以下步骤：
1．用红、蓝铅笔在硬纸板上绘制经纬网：赤道用红色，其他用蓝色。

2．参照样图所示，用硬纸板剪出各大洲轮廓略图（如能涂上颜色或用彩纸制作，效果更好）。

3．根据图板中的经纬网，将各“大洲”摆在合适的位置上，四大洋的范围和基本轮廓也就展现在图板上了。

4．想一想，你可以用哪些方法制作一副大拼图板，使它的边长是样图的5-10倍，供同学们进行拼图比赛。

（课堂总结）
这节课我们学习了四大洋的位置及分布，大家要熟记它们的分布位置及面积比较，逐步建立四大洋分布的空间概念，区分洋、海、海
峡的概念。

板书设计
三、四大洋
1．四大洋的名称、面积大小及分布
2．洋、海、海峡的概念
教学反思：培养了学生的自主学习和小组合作学习的意识，提高学生应用己有的知识和方法，学习新知识、探究新知识的方法和能力。

学生在参与学习的过程中，既学到了新知识，新方法，又在生生合作、师生互动中获得了学习的快乐和成功的体验。