上接战略下接绩效培训就该这样搞PPT

二、五星教学与认知规律契合
最好的课程评审者是学员，最佳 的课程评审标准是学员参与比例 。 →吸引我投入！ →引导我入门！ →老师教会我理解！ →辅导我操练！ →看我怎么运用！我能胜任，我 能赢！
①根据人的认知nect
4
）1
优化 （Refine
） 扩展 （Extend
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三 、 对 员 工 进 行 系 统 性 的 培 养
学习改变命运,知 识创造未来
1 在挑战性任务中 快速成长
2 社会关系助力成 长
·成长贡献最大的时期是迎接了艰难挑战的时期— 机会，使其承担了大于其能力水平的工作，他们 来了，之后就有了快速的突破和发展。 ·一旦艰难的完成了这些任务，对当事人就是一种 种激励会加速其改变和学习。 ·轮岗是在工作中学习的重要途径，但绝不可以为
二 、 如 何 让 培 训 出 绩 效
学习改变命运,知 识创造未来
4 课程内容聚焦业 务需要
5 微行动学习保证 培训落地
·课堂培训永远只解决那些最集中的问题，这就是 原则。 ·一堂课只要有20%的内容针对性不强，就足以失 意力！ ·重点培养那些高忠诚度、高经验值、高绩效、高 力的五高人才，再由这些五高人才去带动其他人
TIPS:好的情境能够造成学员的认知不和谐，好的提问又能促进学员反思，学习的效果 认知不和谐中产生。
TIPS:彼得·德鲁克著名的三问：你的事业是什么？你的客户是谁？你为他提供了什么样的 产品和服务？
四、三招教你成为建构主义讲师
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4
五星教学，让课堂更精
教学 启动
→呈现新课内容
→提供学习指导 教学 →引发行为表现 开展 →给予信息反馈
→评估行为表现 教学 →强化保持与迁移 结束
①加涅的主张稍显繁琐
戴维·梅里尔—五星教学 （1）聚焦问题 （2）激活旧知 （3）论证新知 （4）应用新知 （5）融会贯通
②梅里尔的改进最实用
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·我们的大脑不被积极的思想引领，必然被消极的
“
培训远远不是员工培养的全部，员工培养的 概念比培训大，把组织能力提升简化成培训 ，那是天大的误会。
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2
精品课程需要精雕细琢
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一、精品 课程是这 样开发出 来的
学习改变命运,知 识创造未来
→建构主义课堂应该是由问 题串接起来的课堂。 →以信息输入为主的培训可 以不用现场集中的方式，Elearning和学员自学考试的 形式都很好，但凡要集中上 课的，一定是偏重态度和技 能的培训。 →教学设计的核心就在于设 计互动，要把学员互动的环 节设计出来，并尽可能体现 在PPT上，这样就用PPT牵 引着老师和学生，强行按五 星教学的过程进行。
对课程进 时机是每
⑥精雕细
3
建构主义，给人力量
TIPS:要教新知识，先要分析学员现有的水平。
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①驯兽主张。学名叫做行为主义，对于动作技能的培养，刺激—反应理论绝对 。 ②砌墙主张。学名认知主义，典型的代表人物是布卢姆和加涅。布卢姆的教学 论，把能力分为态度、技能、知识（ASK）,加涅的九段教学法。忽略了学员在 过程中的主观能动性。
③浇花主张。即建构主义，其哲学基础是主观理性主义，即个人认为合理就是 也就是主观认为理性。 ④冰山下的不同。行为主义—不探究大脑的运作机理，认知主义—认知心理学 构主义—格式塔心理学。
TIPS:空杯确实做不到也不应该做到 。
一、驯兽、砌墙、浇花，你选哪一
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三、精品 课需要持 续打磨
TIPS:分类逻辑要满足 “MECE”法则，即不重复， 不遗漏。
1.梳理逻辑的步骤。第一步分 类，第二类类内排序。 2.类别不同，教学策略不同
③梳理逻辑，不要成为 别人思想的跑马场
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TIPS:艾德勒《如
1.对象不清楚，非把人搞糊涂 。 2.不舍得删素材，越讲越模糊 。再好的内容，如果和目标不 一致，就会造成逻辑混乱，也 容易让学员搞不清楚。
三、建构主义，爱你没商量
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TIPS:选择比努力更重要，选择一个高的起点，远远比刻苦努力重要。 TIPS:西方有一句教育格言：学生有问问题的权利，老师没有直接给答案的权利。
①抽身—老师要忘掉自己的身份。水平越高的老师话越少，水平越低的 不休。 ②情境—只给情境，无需答案。 ③提问—帮助学员思考。
5 企业大学是企业 变革的助推器
·克劳顿维尔的很多培训是以组织发展中遇到的实 ，由学员们经过三周的行动学习，其间要进行大 客户走访，用行动学习的方式解决自身发展的实 层经理人培训的主要形式。
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二 、 如 何 让 培 训 出 绩 效
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1 与业务计划一致
·但凡工作开展得很吃力，首先要检讨方法是不是 ·行之有效的培训计划是和业务部门一起研讨形成 培训计划不是一张表格，需要一个沟通形成的过 学习的方式。要做有针对性的培训计划，必须从 划的研读开始。
2 立身越高，价值 越大
·培训的需求有三个来源：能力驱动、问题驱动和 解决问题越来越大，培训的层次越来越高。能力 单环学习，后两种称为双环学习。
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2021年3月3日星期三
建构主义
+
精品课程开发
+
五星教学
+
行动学习
学习改变命运,知 识创造未来
1 做上接战略下接绩效的培训 2 精品课需要精雕细琢 3 构建主义，给人力量 4 五星教学，让课程更精彩 5 行动学习，让培训成为一种工作方式 6 好讲师是“拍砖”拍出来的 7 云时代企业培训如何落地 8 在路上—用友大学回顾与展望
3 与战略不搭界的 培训无效果
·组织已经沉淀下来的只是，大胆交给E-leaning 学应该投入更大的精力去推进组织战略转型、变
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一 、 培 训 如 何 上 接 战 略
学习改变命运,知 识创造未来
4 培训是管理者的 重要职责
·杰克·韦尔奇在担任GE公司CEO的20当中，举办 同层级管理者的领导力培训，他每次都参加授课 个小时。GE的管理者把在克劳顿维尔上课看作极
大大降低了课程对讲师的依赖 。
④精品课次第出炉
4.全面培训
5.持续改进 ③开始摸索出套路—第 三门精品课“捍卫尊严 ”
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1.目标。培训的目标应该是表现性目标 —培训学员后应该有什么样的表现。 2.内容。凡是有关改变态度的培训内容 ，一定要用场景、问题、案例或游戏来 挑战学员固有的信念系统。 3.形式。怎么教比教什么更重要，教育 工作者的任务就是要为概念设计体验， 也就是设计教学形式。 4.逻辑。逻辑就像一门课程的基因一样 ，是精品课程的重要标志。 5.过程。美感源自层次，乐感源自节奏 。五星教学法。宏观、中观、微观。一 门好的课程，形式同时也是内容，过程 同时也是结果。
1.不折腾开发不出精品课。 场景化、故事化、要深度结 合制度做生活化的演绎。 2.熬夜编故事 3.连拍三天视频 4.全国大规模轮训 5.反馈、优化、改进
1.结合业务 2.沙盘模拟
①编故事、拍视频—第 一门精品课“绩效管理 ”
②沙盘模 品课“策
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1.搜集案例
2.编写剧本
3.拍摄视频。优秀的课程设计
①明确给谁讲课
1.会读书 ， 2.多读书， 会偏信。
②搜集内 题阅读
1.真正的讲课高手会把要讲的 道理埋在一个情境中，让受众 自己品味其中的道理。 2.课程的情境设计的好不好， 关键要看能不能让学员移情。
④内容好，还要表达形 式好
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原则上， 可能五星
⑤过程设 心电图”
①世界是感知的世界。 ②学习是学员主动完成的过程。 ③教师的作用就是帮助学生思考。 ④建构主义可以随时评价。更加崇尚表现型评价。
二、建构主义的教学主张
学习改变命运,知 识创造未来
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①建构主义到底怎么用。
（1）用情境引导学员去建构。我们面对的学员都是成人，多数学员是有多年经验的IT人士、 在普通大学里上课有考勤记名要求，学员必须得去。企业里的学员没有这种约束，他们不满意随 这就逼着我们要用最有吸引力的课程抓住学员的注意力。建构主义的课堂要求，知识不能直接抛 导学员自己思考和总结出来。其实最好的测试培训效果的方法不是柯氏四级评估，而是学员当堂
（2）用建构主义指导课程开发。最适合的课程评审者不是专家，而是学员代表。
②案例一：一次共同建构的高管沙龙。人就是欠折腾，不折腾一趟就觉得这些知识不是 。如果不折腾，他们会找到一百个理由排斥你讲的内容。 ③案例二：建构主义救了场。一旦把建构主义作为信仰，讲师的内心会变得很强大。学 各样的意见就会变成不是针对讲师的，而是针对课堂的，甚至意见越分歧越有利于学员 ④案例三：经理与专家夏令营上的建构。建构主义的一个核心优势，就是通过建构 把知识的所有权无形中转移给学员。 TIPS:管理中最重要的事情是把领导的意图变成员工的意愿，而建构主义的研讨方式是实现 这一目的的重要手段。
）3
实践 （Practice
）
引起关注 （Attend）
联想 （Image
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告诉 （Inform