初中语文《灯祭》优秀教学设计
《灯祭》迟子建
• 围绕以上段落学生自己勾画，标注，小组 讨论：父亲在世的时候给我带来的快乐， 对我的爱。 • 1、 “除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心 如意的灯。”（父亲的灯能做到我满意， 肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦灯 蕴含了父亲对女儿的伟大的爱。） •
•
2、 “我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串 西家，每到一家就将灯吹灭，听人家夸几 句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦 根火柴点着灯去另一家。”
• （提着父亲给“我”做的灯过年，心里多 美啊！说明了一个小姑娘在父爱的呵护下 是多么幸福和快乐，她在炫耀父亲做的灯， 也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着 父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感 觉的“不寻常”。）
• 3、“那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全 折腾没了吧。”（父亲见我吧油都快烧光了， 还开心的开玩笑，说明父亲眼里都是对孩子的 爱。） • 4、“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光， 亮丽之极。”（我之所以感到灯光如此美丽， 是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。） • 5、“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在 低处的冰灯，都都让人觉得温暖。但不管它们 多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” （本句运用对比手法，更我们感受到了我的快 乐源泉就是父亲。）
• • 教师小结： 因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的 灯，也可以使家得到光明，有了光明，生活 就有了希望和盼头；有了父亲生活也会很快 乐美满幸福。生活在艰苦，过年也能得到一 盏灯，使年更加妖娆迷人。作者通过一盏灯 深深体会到了父亲对自己的爱
四、走进文本，体会作者悲伤的情感
• 因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父 亲的日子是不可想象的。 • 1、作者是怎样表达自己对父亲的怀念的？ • 作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色 颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。 • 给父亲送一盏灯，来祭奠自己的父亲，流 露出作者对父亲的怀念。
灯祭
《灯祭》——教学设计一、教材分析中心：这篇课文主要讲了作者的父亲生前每逢过年都为自己精心制作一盏灯的往事，介绍了父亲的灯带给自己的幸福和快乐，表达了对父亲去世的悲伤和深深怀念的真挚的感情。
重点：那灯是不寻常的这是我送给父亲的第一盏灯联系：那灯是不寻常的：1、制作不寻常（精心）2、感受不寻常：1）风光无限、心满意足2）因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了这是我送给父亲的第一盏灯：是一盏怎样的灯？（六角形、玻璃做成、……）怎样送的？（送到墓地，嚓地划根火柴。
周围的夜色颤动了一下）为什么送灯？（我多想握着父亲送我的灯到路上接他回来呀；从此以后虽然照例过年，但是再也没有接受灯的那种福气了；没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼年时父亲送给我的那盏灯了。
为什么强调是“第一盏灯”？（联系全文）二、教学目标：1、了解作者迟子建的生平和主要作品；熟读课文，掌握文中的生字和词语，理解重点语句和段落的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，给课文分段、概括主要内容，比较正确地概括中心思想。
通过词句和段落对比，培养深入感悟和准确表达思想感情的能力。
3、比较深入地体会文中所表达的父子深情，培养热爱父母、热爱亲人、学会感恩的思想感情。
三、教学过程第一课时1、看题目思考问题（阅读期待）看到这个题目你最想知道什么？：1）、灯什么样2)、谁祭奠谁3)、为什么用灯来祭奠请同学们带着刚才的问题，自由读文，试从文中找出答案。
2、按事情发展的顺序给文章分段，写一写段意，概括课文的主要内容。
要引导学生先说一说“课文主要讲了什么事情”？先讲了什么，后讲了什么？然后再找一找相对应的段落，把文章分为三段。
3、默读课文，一边读一边思考：课文围绕“灯”的记叙，哪些词句给你留下比较深刻的印象，划一划，在旁边做一做简单的批注。
第二课时1、第一环节抓住“那灯是不寻常的”联系上下文感悟学习先思考：从哪些地方看出灯的不寻常？引导学生读第二段（2至8段）课文，然后抓住两个方面理解体会：第一、从灯的制作过程体会（要引导学生先把制作过程分为几步；然后用实物表演一下，再抓住其中表现非常精心的词句体会），从中理解父亲所花费的心血。
《灯祭》第一课时教学实录
《灯祭》第一课时教学实录拿起文章，请你先来读一读文章。
看看你能读懂什么？假如有读不懂的，先在小组里沟通一下，假如不能解决，请小组里书写比较快的同学记录下来。
同学读课文，看看你能读懂什么？假如有读不懂的可以先在小组里沟通一下。
老师巡察，有的同学一边读书，一遍还能画出小节号。
读完了？哦，你的速度真快。
进行小组争论学习。
老师巡察时，询问解决不了的问题，写下来，看看怎么合适就怎么写。
指名一同学板演问题，师生在席间进行沟通，派有代表性问题的同学板演。
师：问题都预备完了吗？我先问问我们在小组里先解决了什么问题？生：我们组解决的是“似冥非冥”。
〔第一组〕师：“冥”是什么意思？生：我依据上文中“天似亮非亮”，觉得“冥”是“暗”的意思。
师：能联系上下文解决“冥”的意思，很好的`读书方法。
生：我们小组解决了“”。
师：他们小组读书很细致，把标点符号都关注了。
生：我们小组解决了课题“灯祭”。
师：你认为“妖媚迷人”是什么意思？指名回答。
生：我认为“妖媚迷人”是女孩子很美丽。
师：你对“妖媚迷人”的理解特别深，是指对美丽的女孩子的赞扬。
“妖媚迷人”还有一个意思指名读文师：你读的太好了。
这三句话不仅将妖媚迷人联系在了一起，还和什么联系在了一起？生：和日子联系在了一起生：和年联系在了一起师：“妖媚迷人”不仅和“年”联系在了一起，还和父亲联系在了一起，还和父亲联系在一起，更和父亲的灯联系在了一起。
板书：年——父亲——灯，还有吗？〔激昂期盼福气要来了财源滚滚〕师：由于这样，的年过的多么美满，有盼头啊。
让我们带着这种盼头、美满读一读。
这就是“妖媚迷人”。
这灯真的有这么好吗？有同学已经知道怎么做的了，谁来说一下？生：找出制灯的文字。
“灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中，铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。
《灯祭》教学设计
教学内容
02
课文解析
01
主题思想
《灯祭》通过描绘灯光的各种意象，表达了对生命、希 望和温暖的思考。
02
结构分析
文章分为三个部分，分别从灯光的象征意义、灯光在生 活中的作用以及灯光对人的影响进行阐述。
03
语言特点
语言优美，运用了大量的比喻和拟人手法，使灯光的形 象生动鲜明。
重点与难点
重点
理解灯光的象征意义，掌握文章 的主题思想。
课文讲解
总结词：深入理解
详细描述：通过引导学生逐段阅读，讲解文章中的生词、难句，以及文章的主题和写作技巧，帮助学生深入理解《灯祭》这 篇文章。
课堂互动
总结词：交流讨论
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题、作者的情感以及自己的感受，鼓励学生发表自 己的观点和看法，提高学生的语言表达和思维能力。
02
提高学生的文学鉴赏能力，能够品味《灯祭》中的语言 和修辞手法。
03
培养学生的写作能力，能够模仿《灯祭》中的写作技巧 和风格。
情感目标
引导学生感受《灯祭》中的人性之美 和情感之真。
培养学生的感恩心态，能够珍惜生命 、关爱他人。
培养学生的审美意识和人文素养，使 其对生命和人性有更深刻的理解和思 考。
对学生的作业进行认真批改， 指出问题并给予具体指导，帮
助学生改进学习方法。
个性化辅导
针对不同学生的学习需求和问 题，进行个性化辅导和答疑， 提供针对性的指导和支持。
鼓励与激励
及时发现学生的进步和优点， 给予鼓励和激励，增强学生的
学习动力和自信心。
06 教师自我反思
教学效果评估
01
02
03
教学目标达成度
灯祭说课稿
灯祭说课稿
《灯祭》说课稿
一、教材分析：冀教版小学五年级语文下册《灯祭》
课文选自迟子建的散文《灯祭》，讲述了“我”对童年“灯”的怀念，以及对“父亲”的追思。
从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情，没有大起大落的情节，却处处感人至深。
父女情深的场景就那幺实实在在的重现于我们的面前。
本文在语言和表达方法上很有特色。
1、善于捕捉细节进行描写
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
2、文章线索
明线：灯暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
3、真实情感的自然流露
“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
”……
这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。
让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
二、教学目标：
这样一篇朴实无华，而又感人至深的文章，如何通过我们的学习，体会作者在字里行间，透露出的对父亲无限怀念的挚爱真情呢？根据课标对高年级阅读教学的要求，针对学生实际，我确定了如下教学目标：
1、知识与技能：
引导学生理解课文内容，理清文章脉络。
感悟作者的表达方法，体会文章。
冀教版五年级下《灯祭》教学设计
教学目标：1.知识与技能：通过学习课文《灯祭》，了解中国传统的灯节文化，掌握相关的词汇和表达方式，提高学生的阅读和理解能力。
2.情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强对节日的感恩之情。
3.学科能力：培养学生的合作意识和团队协作能力，提高学生的口头表达能力。
教学重点：1.掌握课文的内容及相关词汇。
2.理解灯节的文化内涵。
教学难点：1.理解灯的象征意义。
2.运用所学词汇和句型进行表达。
教学准备：教案、英汉词典、图片、PPT、一盏小灯、学生用品等。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.师生互动，询问学生对灯节的了解程度，并请学生用自己的话描述一下灯节是怎样的。
Step 2：预习导引（10分钟）1.准备一张关于灯节的图片，让学生观察，带着问题进行观察，如：这张图片中有哪些元素？学生能从图片中了解到哪些信息？2.教师帮助学生预习生词和课文中的相关词汇，如：灯、祭、节日等。
Step 3：呈现与讨论（10分钟）1.教师播放PPT，呈现课文《灯祭》的内容，并带领学生一起阅读、理解和讨论课文内容。
2.引导学生思考以下问题：灯节有哪些传统活动？我们家乡有没有类似的节日和活动？Step 4：表演与学习（10分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个角色进行表演课文的片段，再由全班一起进行语音模仿和朗读。
2.对于生词和短语进行解释和讲解，帮助学生理解课文的意思。
Step 5：词汇学习与拓展（15分钟）1.教师给学生分发单词卡片，学生互相合作，猜测单词的中文意思，并找到对应的词义。
《灯祭》教案（通用3篇）
《灯祭》教案（通用3篇）《灯祭》篇1【教学目标】（一）知识与能力目标1、生字新词，并能联系上下文和生活实际理解词语。
2、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
（二）过程与方法目标1、培养学生用在读中的方法进行阅读的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力（三）情感态度和价值观目标理解课文内容，了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
培养学生的对亲情的珍爱。
【重点、难点及解决办法】（一）重点理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
（二）难点体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
（三）解决方法1、引导想象，体会作者深刻含蕴。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
3、重点引导与小组讨论全班交流相结合。
【课时安排】两课时【学生活动设计】（一）有感情地朗读课文（二）抓课文重点内容，教师引导，小组讨论，全班交流。
【教学过程】第一课时一、谈话，导入新课同学们你们谁来说说你都有哪些玩具？你知道你父母小时侯都有什么玩具？对，他们小时侯不象我们现在玩具都是花钱买的，他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具，玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢？对！我们文中的作者在怀念他的父亲，怀念父亲亲手给他做的灯，他认为那灯是“不寻常的”。
为什么会认为是“不寻常的”呢？我们一起来学习这一课《灯祭》板题二、自渎课文，提出自学要求。
1、查，自学生字新词。
2、读准子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓3、根据课文上下内容初步理解词语的意思。
蓬勃屋脊安闲妖娆有声有色三、初读课文，整体感知。
思考：为什么是一盏不寻常的灯呢？四、检查自学情况五、再读课文。
1、分段朗读，要读准字音，读的要正确、流利。
2、在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。
3、检查交流。
（一是检查生字读音情况。
优秀教学案例精选
他山之石：优秀教学案例精选优秀教学案例精选之一课堂上“节外生枝”今天上午第一节是语文课，本来我已安排好了把《灯祭》的第二课时讲完。
课刚开始时，是按照我预先安排的内容有条不紊地进行着。
当讲到父亲为我做灯的过程这部分内容时，有个学生举手说：“老师，我有个问题。
文章中写到‘从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，‘啪’的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩诞生了。
……灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼儿，将铁丝从一只眼儿穿过去，然后从底座的下方穿入另一个眼儿中，再把铁丝的两头牵引到灯罩口的上方，扭结成提手，灯座便大功告成了’。
灯罩是玻璃的，从底座的两端引两根铁丝到灯罩口的上方，扭结成提手，这样灯罩会两边滑不稳定的。
”听了他的话，我一想也有道理，可我一时也想不出答案，便说到：“哪位同学能给解释一下这个问题？”一石激起千层浪，有的同学就开始在下面小声地讨论起来，我顺势说：“大家小组讨论一下吧。
”同学们热情高涨，展开了激烈的讨论。
经过一番讨论后，同学们都有了自己的结论。
就连平时不爱回答问题的杨欣，也把手举得高高的，期待着老师能叫他回答。
于是，我叫他站起来说。
他说：“把铁丝引到上面的时候，可以在罐头瓶口的地方缠绕两圈，因为瓶口那儿有螺旋的筘，这样就不会掉下来了。
”没等他坐下，代金奎站起来反驳道：“文中说了‘待到夜幕降临时，‘嚓’地点燃蜡烛，轻轻地落下灯罩，……’灯罩是可以拿下来的，你给缠两圈还怎么拿下来呀？”这时，柴红悦举手了，还没等我叫她，她就站起来说：“可以引四根铁丝上去，这样就稳当了，把灯罩往下拿的时候，稍微扒开一点就行了。
”这时任蕙雪也等不及了，站起来说：“四根铁丝不如三根稳定，三角形具有稳定性，四边形没有。
”哟，连数学知识也用上了。
徐达又说道：“文中说了是‘铁丝的两头’而不是三头或四头。
”争论了一顿，也没找到个好的办法，我说：“咱们回家可以做一做试试，想个好的办法，好吗？”这时下课铃响起来了，安排的内容也没有讲完。
灯祭说课稿 演示文稿
二、说教法、学法
为了让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学 活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构 思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导 下学习，提高学生的识字能力。采用多种形式学习 的下，为落实本课教学目标，我将引导学生从重点 字词入手，通过个别读、指名读、分组读、齐读、 默读、朗读等方式加深对课文内容的理解。抛给学 生中心问题，让学生在自主合作的氛围中，讨论探 究的过程中产生共鸣。
课件制作仓促，没有认真检查，再设计“揣” “称”“ 墓地”顺序颠倒。今后改正，一定认真审视。
总之，我要多向身边的人学习，取长补短，努 力学习，借此机会请各位多提建议，批评指正。
Hale Waihona Puke 三、说教学过程本课教学模式用了永威教学模式的最新操 作方法，设计了三个比：第一次先学后教 比认生字、词，理解重点词语。第二次先学 后教 比读课文。第三次先学后教 比整体 感知课文。
四、说反思 ；
对于这堂课感觉不理想，不是自己想象的那样， 对于“称”这个多音字我解释的不到位，存在问题， 学生一说，我在课堂顿时一片空白，不知道怎么说 了。为此我也没有给学生做出合理解释。
灯祭 说课稿
一、说教材
《灯祭》这是迟子建写的一篇散文，作者借灯来怀念父 亲，记叙了童年有灯与父亲的美好回忆。表达了作者对父亲 的思念。本文的另一大特点是真情实感的流露，语言朴实无 华，更多的是內心情感的真实表白。在这里我讲的是第一课 时，设计的教学目标如下： 1、认读本课生字、理解新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文，体会作者对父亲的怀念。
灯祭教学设计
灯祭教学设计引言灯祭是一个充满仪式感和美好祝福的传统活动。
在灯祭当晚，人们会点亮各种各样的彩灯以祈求好运和幸福。
作为一种民俗文化，灯祭拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
本文将为教师们提供一个灯祭教学设计，以帮助学生了解灯祭的历史、意义和制作彩灯的技巧。
一、教学目标1. 了解灯祭的起源和发展历程；2. 掌握不同地区灯祭的特色和民俗表演；3. 学习制作简易彩灯的技巧；4. 培养学生的团队合作能力和创造力。
二、教学内容1. 灯祭的起源和发展历程a. 古代灯祭的起源b. 现代灯祭的变革和发展2. 不同地区灯祭的特色和民俗表演a. 中国传统灯节b. 泰国水灯节c. 印度排灯节d. 日本盂兰盆节e. 西方万圣节3. 简易彩灯的制作技巧a. 材料准备b. 制作步骤c. 创造个性化彩灯的方法三、教学步骤1. 灯祭的起源和发展历程a. 通过图片和文字资料向学生介绍古代灯祭的起源和发展历程。
b. 引导学生探讨现代灯祭的变革和发展，让学生了解灯祭在不同的文化背景下的意义。
2. 不同地区灯祭的特色和民俗表演a. 分小组给学生分配一个地区的灯祭，要求学生通过独立查找资料的方式了解该地区的灯祭特色和民俗表演。
b. 学生展示他们所研究的地区的灯祭特色，并与其他组进行互动交流。
3. 简易彩灯的制作技巧a. 教师向学生展示制作彩灯所需的材料，并讲解材料的用途和选择方法。
b. 分组进行彩灯制作，教师引导学生探索不同的创作方法，鼓励他们展现个性化的设计和创意。
四、教学评价1. 参与评价：a. 观察学生在小组讨论和展示中的参与程度；b. 考察学生制作彩灯的过程中是否积极参与和合作。
2. 表现评价：a. 评估学生对灯祭起源和发展的理解程度；b. 评估学生对不同地区灯祭特色和民俗表演的掌握程度；c. 评估学生制作的彩灯设计和创意。
五、教学拓展1. 参观当地灯祭活动a. 组织学生参观当地灯祭活动，深入感受灯祭的氛围和民俗文化。
b. 学生可进行现场调研，了解当地灯祭的历史和特色。
2015春冀教版语文五下灯祭word教学设计【可编辑】
16 灯祭[教学目标]：1、知识与技能：正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。
并引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
2、情感态度价值观：引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
3、过程与方法：指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。
并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
[教学重点]：正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，初步理解课文内容。
[教学难点]：对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父亲的情感。
第一课时一、谈语引入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢灯吗？都喜欢什么样的灯？师：有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯。
她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。
这节课就让我们一起走进她的世界。
板书课题二、初读课文，扫清障碍。
1、自读课文，理解字、词师：请大家用自己喜欢的方式自读课文。
要求：1）读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
2）小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文解决生字、词。
2、检查学生自学情况，指名朗读课文。
（预设：有些疑难字、词可能小组合作无法解决，这时教师应组织全班学生进行交流，解决疑难时注意纠正：“称心如意”的“称”读“chèn”,不读“chèng”“揣”与“惴”的区分。
“罐、穗、墩、脊”的书写。
）三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步理解“灯祭”含义。
1、学生默读课文，把握文章大意。
（1）了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。
（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）（2）作者的情感先后发生了哪些变化？（幸福、快乐→思念、悲伤）2、通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。
（让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。
灯祭教案设计_灯祭
《灯祭教案设计_灯祭》摘要：(让学生了灯祭实际上是作者对父亲深深思念和缅怀，生3通对除夕夜游描写我感受到作者心满足、得、快乐心情，生我从多想这词感受到作者对父亲思念石庄市菜市街学戎红彦路晶宋晓芳苌改杰[教学目标]、知识与技能正确认课五生理称心如、屋脊、妖娆迷人等词语含义掌握十要会写生并引导学生正确、流利地朗课理课容理清脉络感悟作者表达方法体会语言魅力、情感态价值观引导学生系上下理感情充沛句子体会作者里行透露对父亲无限怀念挚爱真情3、程与方法指引学生抓重词句体会理课容并通、感悟、探究等教学策略品味语言[教学重]正确流利地朗课掌握要会写生初步理课容[教学难]对重词、句、段进行研、感悟体会作者对父亲情感[教学程]教学设计设计图课、谈语引入激发兴趣师学们你们喜欢灯吗?都喜欢什么样灯?师有这样孩子他和你们样喜欢灯她童年生活美回忆都是盏不寻常灯所带给她这节课就让我们起走进她世界板课题二、初课扫清障碍、课理、词师请用己喜欢方式课要)准音通句子画出不理地方)组合作主学习借助系上下生、词、检学生学情况指名朗课(预设有些疑难、词可能组合作无法这教师应组织全班学生进行交流疑难纠正称心如称,不g揣与惴区分罐、穗、墩、脊写)三、默课整体感知课容理清脉络初步理灯祭含义、学生默课把握()了主要写了哪写容用己话简单概括下(引导学生感知父亲世和父亲世两不场景)()作者情感先发生了哪些变化?(幸福、快乐思念、悲伤)、通感知课容初步理灯祭含义(让学生了灯祭实际上是作者对父亲深深思念和缅怀)四、教师结这节课我们通学习这课感受到了作者父亲世前不心境更体会到了我对父亲深深思念与缅怀二课、引入师上节课我们初了课谁说说你对题目灯祭有什么样理?(指名说)师对作者围绕灯分别描写了父亲世和父亲世两不场景抒发了作者不心情下面我们就起走入作者清幽、隽永、伤感起深入感悟二、感悟提出心问题默课体会作者对灯描写你从那些地方感受到了我对父亲爱出你感受深部分深入感悟、品说出你感受学生学教师巡回指导三、组交流四、全班交流三然段生我从总要称心如这两词感受到了父亲对孩子爱父亲尽己努力满足孩子要生我从没有月亮除夕里这盏灯就是月亮了看出父亲送我灯是多么重要我心父亲灯是那么光明美生3通对除夕夜游描写我感受到作者心满足、得、快乐心情师从那些词句可以看出呢?生3听人夸几句这灯看着有多心满足师别人会怎么夸?我心里怎么想?生师结作者运用了系列动作、心理描写详细描述了提灯年事给我们留下了深刻印象这就是细节描写作用我们写作运用四、五、六然段生我觉得父亲是慈祥、幽默人师什么?生我从笑吟吟看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴父亲很理孩子心情师什么说父亲幽默呢?生父亲说孩子真顾呀父亲对孩子晚归不直接批评而是开了玩笑师我们分角色朗3七然段生我从但不管它们多么动人也不如父亲送给我灯美丽看出我对父亲爱因我认父亲送灯是美师请你八然段这段是排比句式句比句更深入表达了作者情感通有盼头、有声有色、妖娆迷人体现出作者对年生活所感到快乐、幸福、有趣教师引导学生说出这些情感师你怎样理妖娆迷人?生因有了父亲送给我灯年日子丰富多彩、有趣使我很向往师请你带着感受(生)教师学生己体会指名学生九然段生父亲世候接他回呀写出了作者父亲世悲伤和无尽思念情生我从多想这词感受到作者对父亲思念师请你给6十然段生从没想到我迎了送给我那盏灯我感受到作者对失父亲悲伤难情7十二、十三然段生作者给父亲送灯祭奠他周围夜色颤动了下让人感觉凝重、伤感师指名8师结五、拓展延伸积累你认感人词语或句子冰心《桔灯》由谈话引入激发学生兴趣通谈己所喜欢灯引导学生走进课准音通句子理有关词语理打基础引导学生把握容回忆上节课容带学生进入情境并使学生了课学习容有目进行学习让学生带着问题探究感悟容锻炼学生主学习探究、思考能力采取组合作方式学相补充深入理感受父女浓浓爱学生谈出己感受并有感情朗以达到深入理所表达情感培养学生美情愫深化语言美丰富学生语言。
灯祭的教学设计
教学目标1．正确认读本课五个生字，会写田字格里的十一生字。
2．有感情地朗读课文。
了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋以及怀念。
3．联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4．感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
教学重点体会“那灯是不寻常的”，从字里行间体会无言的父爱在作者心中的重要位置。
教学难点体会课题“灯祭”的真正含义。
走进作者内心世界，感悟作者对阴阳两隔的父亲无限依恋与怀念之情。
教学过程第一课时一、板题解题1、板书：祭谁来读一下这个字？这个字是什么意思？一般情况我们用什么来纪念先人？2、板书：灯灯祭什么意思？二、导入：怎么会用灯来祭奠呢？这是一篇怎样的文字呢？这节课就让我们走近作者，走进她童年生活，走进她最美好的回忆，走进她的内心世界，感受一份浓浓的情怀。
齐读课题灯祭。
三、简单介绍作者迟子建。
出示迟子建的资料，即写作背景。
四、初读课文，扫清障碍。
1、读通课文，理解字、词用自己喜欢的方式自读课文。
要求：1）边读边画出生字词，读准字音，把句子读通顺。
2）小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文简单理解字、词的意思。
3）检查生字词掌握情况。
2、检查学生读课文，纠正字音。
五、再读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，提出问题。
1、自读课文，把握文章大意。
了解文章主要写了哪些内容，用自己的话简单复述课文内容。
（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）2、理清文章脉络。
作者的情感先后发生了哪些变化？（幸福、快乐→思念、悲伤）3、默读课文，用心和作者交流，就作者诉说的文字提出问题，预备第二节课交流。
六、布置作业。
课下有感情朗读课文。
第二课时一、出示课题1、板题，要求和老师一起板题，注意“祭”字不要写错。
2、读题，不要只单纯的去读这两个字，把自己上节课初步学习的感受读进去。
闭上眼睛想一想文章内容，尽量带着作者的心情再读题目。
初中语文《灯祭》优秀教学设计一等奖
初中语文《灯祭》优秀教学设计一等奖《初中语文《灯祭》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、初中语文《灯祭》优秀教学设计一等奖这是一篇散文。
全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。
[教学目标]1、知识与技能：正确认读本课五个生字，理解称心如意、屋脊、妖娆迷人等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。
并引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
2、情感态度价值观：引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
3、过程与方法：指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。
并通过自读、感悟、探究等教学策略，品味语言。
[教学重点]正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，初步理解课文内容。
[教学难点]对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父亲的情感。
[教学过程]第一课时一、谈语引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢灯吗?都喜欢什么样的灯?师：有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯。
她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。
这节课就让我们一起走进她的世界。
板书课题二、初读课文，扫清障碍。
1、自读课文，理解字、词师：请大家用自己喜欢的方式自读课文。
要求：1)读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
2)小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文解决生字、词。
2、检查学生自学情况，指名朗读课文。
(预设：有些疑难字、词可能小组合作无法解决，这时教师应组织全班学生进行交流，解决疑难时注意纠正：称心如意的称读chn,不读chng揣与惴的区分。
罐、穗、墩、脊的书写。
)三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步理解灯祭含义。
1、学生默读课文，把握文章大意。
(1)了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。
(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)(2)作者的情感先后发生了哪些变化?(幸福、快乐思念、悲伤)2、通过感知课文内容，初步理解灯祭的含义。
C3创新解决问题的方法灯祭 教学设计
创新课堂分享在课堂教学中，教师要在新课程观念的指引下，积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，冲破“满堂灌”、“一言堂”的教学陈规，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用“讨论式”教学、“合作式”教学、“探究式”教学等各种教学方式，使教学形式由单一转变为多样，教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，我认为：一、把微笑带进课堂。
教师的微笑有着无穷的魅力，它能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习热情，增强其自信心。
很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
二、把新理念带进课堂。
时代的发展需要我们用崭新的视角去审视课堂，未来天才的培养需要我们用全新的理念去改造课堂。
因此，我们要不断学习，不断更新教学观念，改善自己的教学行为。
让学生自主学习，教师解疑、答难。
三、把鼓励带进课堂。
一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极参与，而学生的积极参与又离不开老师的鼓励。
所以教师要鼓励学生多思善问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生"别出心裁"、"标新立异"，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
四、把民-主带进课堂。
学生在民-主和-谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的"只有民-主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰"。
在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民-主于学生，杜绝"一言堂""满堂灌"的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
五、把竞争带进课堂。
根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。
如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当"小老师"，教师运用适当的激励语言，"看谁说得最清楚"，"谁的方法最简便"，"哪个小组合作的既快又好"，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。
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初中语文《灯祭》优秀教学设计
初中语文《灯祭》优秀教学设计
这是一篇散文。
全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。
[教学目标]
1、知识与技能：
正确认读本课五个生字，理解称心如意、屋脊、妖娆迷人等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。
并引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
2、情感态度价值观：
引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
3、过程与方法：
指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。
并通过自读、感悟、探究等教学策略，品味语言。
[教学重点]
正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，初步理解课文内容。
[教学难点]
对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父亲的情感。
[教学过程]
第一课时
一、谈语引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢灯吗都喜欢什么样的灯
师：有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯。
她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。
这节课就让我们一起走进她的世界。
板书课题
二、初读课文，扫清障碍。
1、自读课文，理解字、词
师：请大家用自己喜欢的方式自读课文。
要求：
1)读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
2)小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文解决生字、词。
2、检查学生自学情况，指名朗读课文。
(预设：有些疑难字、词可能小组合作无法解决，这时教师应组织全班学生进行交流，解决疑难时注意纠正：
称心如意的称读chn,不读chng
揣与惴的区分。
罐、穗、墩、脊的`书写。
)
三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步理解灯祭含义。
1、学生默读课文，把握文章大意。
(1)了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。
(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)
(2)作者的情感先后发生了哪些变化?
(幸福、快乐思念、悲伤)
2、通过感知课文内容，初步理解灯祭的含义。
(让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。
)
四、教师小结：
这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了我对父亲深深的思念与缅怀。
第二课时
一、引入。
师：上节课我们初读了课文，谁来说说你对题目灯祭有什么样的理解(
指名说)
师：对，作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景，抒发了作者不同的心情，下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字，一起来深入感悟。
二、自读感悟。
1.提出中心问题：默读课文，体会作者对灯的描写，你从那些地方感受到了我对父亲的爱，找出你感受最深的部分，深入感悟、品读，说出你的感受。
2.学生自学，教师巡回指导。
三、小组交流。
四、全班交流。
1.第三自然段：
生1：我从总要称心如意这两个词感受到了父亲对孩子的爱，父亲尽自己的努力满足孩子的要求。
生2：我从没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。
看出父亲送我的灯是多么重要，在我的心中父亲的灯是那么光明美好。
生3：通过对除夕夜游的描写，我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。
师：从那些词句可以看出来呢?
生3：听人家夸几句这灯看着有多好心满意足。
师：别人会怎么夸我心里怎么想
生：
师小结：作者运用了一系列的动作、心理描写，详细的描述了提灯过年的事，给我们留下了深刻的印象。
这就是细节描写的作用，我们在写作文时注意运用。
2.第四、五、六自然段。
生：我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。
师：为什么?
生：我从笑吟吟看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴，父亲很理解孩子的心情。
师：为什么说父亲幽默呢?
生：父亲说孩子真顾家呀父亲对孩子晚归不直接批评，而是开了个玩笑。
师：我们来分角色朗读。
3.第七自然段。
生：我从但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
看出我对父亲的爱，因为我认为父亲送的灯是最美的。
师：请你来读一读。
4.第八自然段。
这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过有盼头、有声有色、妖娆迷人体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。
教师引导学生说出这些情感。
师：你怎样理解妖娆迷人?
生：因为有了父亲送给我的灯，过年的日子丰富多彩、有趣，使我很向往。
师：请你带着感受读一读。
(生读)
教师范读，学生自己体会读。
指名学生读。
5.第九自然段。
生1：父亲去世的时候接他回来呀。
写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。
生2：我从多想这个词感受到作者对父亲的思念。
师：请你来给大家读一读。
6.第十自然段。
生：从没想到我迎来了送给我的那盏灯
我感受到作者对失去父亲的悲伤难过之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者给父亲送灯来祭奠他，周围的夜色颤动了一下让人感觉凝重、伤感。
师指名读。
8.师小结。
五、拓展延伸。
1.积累你认为最感人的词语或句子。
2.阅读冰心的《小桔灯》。
由谈话引入，激发学生兴趣，通过谈自己所喜欢的灯，引导学生走进课文。
读准字音，读通句子，理解有关词语，为理解文章打基础
引导学生在阅读中把握文章内容
回忆上节课内容，带学生进入情境，并使学生了解本课学习内容，有目的的进行学习。
让学生带着问题去探究，感悟文中内容，锻炼学生自主学习，探究、思考的能力。
采取小组合作的方式，同学间相互补充，深入理解文本，感受父女之间的浓浓爱意。
学生谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，培养学生的美好情愫。
深化文章的语言美，丰富学生的语言。