幼儿诗创作

四、掌握多种表现手法，写出幼儿情趣 （一）拟人法 把事物比拟成人，活泼可爱、生动有趣。 云姐姐 云姐姐把裙子弄脏了， 她洗呀，洗呀， 把水滴洒到了地上。 啊，她的白裙子洗得多白哟！ 晾在山腰上。（董恒波）
雨娃
雨娃，雨娃， 抱住细长的竿儿， 直往下滑。
雨娃，雨娃， 天上那么好玩， 到地上来做啥？
沙沙，沙沙， 妈妈叫我下来， 看看绿草红花， 等太阳爷爷出来， 我就回家。 (徐焕云)
马文业《风筝》一诗为例。 在空中是那么轻盈 原稿： 风筝在天上飞 我也想变成风筝 燕子在飞 和他们一起飞翔 小鸟在飞 修改稿： 雄鹰在飞 猪八戒在飞 “小鸟”在飞 我喜欢小鸟燕子 “燕子” 在飞 “雄鹰” 在飞 他们不畏惧雄鹰 还是那么自由自在地飞 我也想变成一只风筝 和他们一起飞 我佩服猪八戒的本事 他那么重的身体
小猫走路没有声音， 小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的。
小猫走路没有声音， 小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的， 小猫爱惜它的鞋子。
（七）疑问法 疑问法是故意设问来表现幼儿情趣的构思方法 例： 多好玩 鱼儿只能在水里游吗？ 鸟儿只能在天上飞吗？ 我只能在地上跑吗？ 要是交换一下多好玩： 鱼儿在地上竖起尾巴蹦蹦跳， 鸟儿在水里撵着小虾转圈圈， 我在空中飞来飞去， 摘着五颜六色的云片……（杜虹）
例4：
狮 狮啊， 你瞧你！ 一头乱发， 不梳也不洗。 要不要给你一盆水， 洗一洗， 再给你把梳子， 梳梳整齐？（丁深）
例5： 西瓜 有个小孩想得十分新鲜： 躲到西瓜里度过炎热的夏天！ （谢采筏）
三、运用简明精练、具体可感的语言

诗的语言是文学语言中最精确语言，然而， 幼儿写诗可调动的词汇确实很少，要避免按 照成人的思维习惯与表达习惯使用成人化的 语言，通过具体生动的诗句让诗的形象成为 幼儿可以看见、听到、触摸到的具体可感的 形象。
(二)比喻法
1.明喻法 “甲”好像“乙”的格式，用明喻法适合描 写事物的特点，适合描写实物和大自然景象。 如： 云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
2.暗喻法

暗喻法一般以“甲”是“乙”的句式出现， 符合幼儿的接受心理，具有亲切感。 例1： 妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
所有风筝图案的动物都在“飞”，最后的“ 我也想变成风筝/和他们一起飞翔”，使人的 心灵为之一动。但中间的罗嗦和累赘使诗失 去了色彩。修改后，断为两节，上节“小鸟 ”、“燕子”、“雄鹰”都用引号引起来， 以“我也想变成一只风筝 和他们一起飞” 做结。这种修改，以“飞”为中心意象，贯 穿始终，由具像而虚幻，由外在到心灵，虚 实相生，把“飞”表达得悠远而又气韵生动 ，而语言也更为简洁有力了。
作业：
创作两首幼儿诗，一首抒情诗，一 首叙事诗或童话诗(可以改编)。
老虎的眼镜 老虎戴了副漂亮的眼镜， 见了谁都毕恭毕敬， 他对小老鼠， 也百般殷勤。 大家感到不可思议， 眼镜店的大象揭开了秘密： 我给他配的是超级放大镜， 在你们这些“巨人”面前， 他哪敢霸道横行！
萝卜 我们的土地一定是五彩的— 要不哪会长出红萝卜、青萝卜、 白萝卜、黄萝卜、紫萝卜…… （谢采筏）
（四）假设法
使用“假如”、“如果”等假设语句抒发自己的希 望和想象，写出美好的希望和理想。 例1：如果 如果我是老师 我要常常上体育课 免得学生失望 如果我是爸爸 我一定要戒酒 免得妈妈常常伤心流泪 如果我是上帝 我要使人类只会笑不会哭 因为 每一个人笑起来都很可爱

例 2：
我只能是一个小孩子吗
例：
傻莎莎 红红说： 方桌是方的 东东说： 长城是长的 莎莎说： 幼儿园是圆的 妈妈说： 莎莎是傻的
二、用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的 情感 在创作幼儿诗时，一定要把握好幼儿的 年龄特点，用幼儿的眼光观察幼儿的生 活，从幼儿的心理特征出发，感知世界， 以一颗童心与世界万物对话。
例1：
红叶 飞，飞，飞， 满天的飞。 哪儿来这些蝴蝶？ 原来是红叶。（陶行知）
作者：金培瑞 出版社： 中国文史出版 社 日期：2013.4
是一部介于儿童写作和诗歌 理论之间的书籍。此书从体 例上可以分为两大部分，一 是作者对68首儿童诗原作进 行剖析，并给以各类修辞手 法上的技巧修正意见；二是 作者父女俩儿童诗作品的经 年积累，组成了一幅儿童嬉 戏的长卷，字里行间流露出 儿童的那种天真烂漫的性格 。
“晚上，我的叶子都成了小手，
“春天的早晨 我往高处长， 长得高高！”
掌心把星星高高托着！”
游戏
小弟弟 我们来游戏 姊姊当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做。 我看── 让她当校长算了
五、幼儿诗的修改 修改，是面对一首诗的整体把握，看其各个 要素的组合与构成，从构思角度的选择、意 象的创设、意境的营造，到词语的运用、形 式的安排等，都以一首诗是一个独立的有机 生命体的要求，加以检视和重新厘定，该留 的留，该删的删，该改动的改动，该调配的 调配，其目的是使诗的主旨集中，意象鲜明 、意境深远、语言凝烁、韵律和谐。
呼呼！呼呼！ 爸爸的假发被吹跑了 呼呼！呼呼！ 妹妹的裙子被风吹起了 呼呼！呼呼！ 妈妈的帽子也被吹跑了 呼呼！呼呼！ 风弟弟，你真坏， 连我的鼻涕都被吹出来了
（六）反复法 句式的反复（每行的句式都相同） 结构上的反复（每段的起句均相同） 例1： 啊呜 啊呜！ 啊呜！ 我不是小猫咪， 我是小老虎！ 我喜欢小松鼠； 我喜欢小兔； 我喜欢小山羊； 我喜欢小鹿…… 让我也进小学校吧， 谁也不把谁欺侮。（田地）
第三节： 幼儿诗创作
幼儿诗的创作
积极ຫໍສະໝຸດ Baidu主题
基 本 原 则
多样的题材
充沛的情感
鲜明的形象性 优美的语言
流畅的韵律
一、做生活的有心人 幼儿诗既是一种文学样式，也是一种观察、 思维和感受方式，它是诗人以敏锐的慧眼从 生活中捕捉到美的事物，熔铸进自己丰富的 想象和情感，用最精炼、形象化、富于节奏 感的语言，直接抒发出对生活对自然的感受 和情绪。和成人诗不同的是，它要求诗人从 幼儿出发，善于以孩子的眼光去捕捉、揭示 生活中蕴含诗意的事物，并且以符合幼儿心 理的想象，切合幼儿的天真口吻，富有幼儿 情趣的表现出来，这才是真正的幼儿诗。
妈妈，我只能是一个小孩子吗? 我要是一朵金盏菊， 我要是一只小鸟， 就一年四季开在你的书桌， 就从海面上飞到雪山， 留一束阳光送给你， 捧一朵浪花送给你， 留一个春天送给你 。 捧一片雪花送给你。 可是，我只能是一个小孩子呀， 我要是一棵小树， 我只能每天对你说： 就呼呼呼地长到天上， 妈妈，我爱你。（杜虹） 摘一缕彩霞送给你， 摘一颗星星送给你。 例3：金波《如果我是一片雪花》（第93页）
例2：
雪花
雪花， 雪花， 你有几个小花瓣？ 我用手心接住你， 让我数数看： 一、二、三、四、五、六。 咦， 刚数完， 雪花怎么不见了？ 只留下一个圆圆的小水点。（望安）
例3：
长颈鹿 小鹿迷路了 找不到自己的妈妈 她在树林里伸长了脖子 向四处张望
她把细长的脖子伸了又伸 伸得像竹竿一样长 超过了天鹅 也超过了鸵鸟 如果还是找不到妈妈 她的脖子会变得更长更长（彭俐）
例2：
妈妈
妈妈是家里的太阳， 每天都是她最先起床！ 妈妈是家里的月亮， 每天晚上她都很忙！
妈妈是家里的星星， 她的眼睛总是那么明亮！ 妈妈是家里的春天， 有了她，家里总是暖洋洋！
（三）排比法

用同一个词同一种句型描写一个事物，可以 表现节奏，加深印象。 微笑 微笑是开在脸上的花朵 微笑是挂在嘴上的蜜糖 微笑比糖更甜 微笑比花更香
皱纹
老人的脸上， 有一条一条的皱纹； 大海的脸上， 也有一波一波的皱纹； 大海是不是也老了呢？
（八）对比法 凸显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作 对比、事件对比、人物对比、空间对比……
路灯 白天 路灯是一棵棵的树 晚上 就变成一朵朵的花
青蛙
傍晚, 我在院里地上 ， 画了一只青蛙, 希望它跑到池塘。 早上, 我走出屋一看: 果然没有了。 原来是雨水爷爷 把它带走了。
（九）夸张法──制造特别效果、加深印象。
《腰带》（Ｐ181）
交通警察 世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了

（十）对话法 对话可以平易近人，如在眼前耳边，幼儿易于 接受。 例如： 小树 “小树， “那么晚上 你在我们园子 你在我们园子 都做些什么？” 都做些什么？”
（五）摹声法
模拟自然万物的声音，形象生动，增加趣味。
例1：林焕彰《青蛙》 青蛙只会唱一首歌/ 从头到尾都是/ 呱呱呱！呱呱 呱！/ 呱呱呱！呱呱呱！// 整个夏天晚上的田野， 都是它们的歌声，/ 呱呱呱！呱呱呱！ /呱呱呱！ 呱呱呱！ /好像很多学生在教室里，/ 大声讲话， 大声讲话
例2：
风弟弟
例2：小猫走路没有声音
小猫走路没有声音， 小猫穿的鞋子是 妈妈用最好的皮做的。 小猫走路没有声音， 小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的， 小猫爱惜它的鞋子， 小猫走路就轻轻地轻轻地。 小猫走路没有声音， 小猫知道它的鞋子是 妈妈用最好的皮做的， 小猫爱惜它的鞋子， 小猫走路就轻轻地轻轻地—— 没有声音。（林焕彰）