浅谈班主任的谈话艺术(一)
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任是学生学习与生活的重要导师，他们的谈话艺术很大程度上影响着学生的情感与行为发展。
谈话艺术对于班主任来说，不仅仅是一种技能，更是一种融入到生活中的态度和举止。
一、用心倾听一位好的班主任必须是一位好的倾听者。
始终保持耐心和专注，理解学生的话语背后的深层含义。
进行沟通时，班主任需要给予学生足够的时间表达自己的想法，让他们敞开心扉，吐露心事。
当学生说话时，班主任需要注意身体语言，用眼神传递温暖和支持，让学生感到被认可和尊重。
二、发扬优势班主任的责任不仅仅是关注学生的不足之处，更需要发掘学生的优点，赞赏他们在学习和生活中的各种优秀表现。
班主任需要更加关注学生的成长和成功，以激发他们的自信心和动力。
鼓励学生尝试新的技能和兴趣爱好，引导他们发展自己的特长和个性，塑造出自信、积极向上的人格品质。
三、掌握情绪班主任在与学生进行谈话时，需要正确地掌握自己的情绪。
坦诚、稳定的态度表现出班主任的专业性和成熟度。
当面对学生出现的问题和挑战时，班主任应保持冷静而又理性的思考，通过权威和有效的建议帮助学生解决问题。
同时，也要正确应对学生情绪化的行为，用心与他们交流，让他们感受到家一般的温馨与关爱。
四、以身作则班主任不仅要通过言传来影响学生，更要在行动上以身作则。
班主任应该是模范，与学生实际交流，让他们感受到班主任的专业与领袖素质。
班主任所做的一切行动，应该符合传统文化和现代社会的价值观，教育学生权利、责任和尊重。
五、给予意见和建议班主任在与学生沟通时，还需要给予学生建设性的意见和建议。
这个过程需要班主任在谈话前做好充分的准备和研究，要针对学生的实际困难和需要，提出具体的方案和启示。
在此基础上，班主任可以跟踪学生的情况，引导他们走向更好的未来。
班主任与学生谈话的艺术，不仅仅是学术方面的技能，更是一种融入到生活中的态度和举止。
班主任需要用心倾听、发掘学生的优点、掌握情绪、以身作则和给予意见和建议，用实际行动影响学生，推动他们向更好的未来前行。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任与学生谈话是学校教育过程中非常重要的环节，班主任要通过与学生的沟通交流，了解学生的思想、情感、行为等方面的情况，提高学生的综合素质，帮助学生健康成长。
下面笔者从以下几个方面探讨班主任与学生谈话的艺术。
一、亲和力班主任要以一种亲和力的姿态，接触学生。
班主任在与学生谈话时，应该采取开放式的态度，不要给学生一种居高临下、傲慢的感觉。
要与学生保持平等的关系，创造一个和谐的氛围。
在谈话中，班主任要注意发挥自己的情感特点，增加亲和力，用亲情的语言、表情来与学生交流，以便能够更好地理解和了解学生。
二、关注学生班主任与学生谈话的另一个艺术是关注学生。
班主任要关注学生的成长，对学生关注越多，班主任与学生之间的沟通就越深入，也越能有效地指导学生的思想品德和学习方法。
在谈话中，班主任要关注学生的言谈举止、精神状态、情绪波动和发展方向等，尤其要关注那些表现得较为内向、孤独或困扰的学生。
班主任要倾听学生的心声，以帮助学生解决问题或调整心态。
关注学生的另一个重要方面是指导学生正确处理人际关系，促进学生之间的交往，提高学生的交往技巧和交际能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。
三、有针对性班主任与学生谈话的艺术还在于有针对性。
班主任要根据学生的实际情况，采取不同的方式与学生谈话，因人施教，有的放矢。
对于不同的学生，班主任要采用不同的方式，如温柔细致地帮助天真可爱的小学生解决生活中的烦恼，用鼓舞人心的话语支持青春期少年的成长，用关心爱护的态度关注高中生的发展，帮助每位学生充分发掘自己的潜力和才能。
因此，班主任必须了解学生的性格、爱好、特点等信息，对学生进行个性化的引导与指导。
四、善于沟通班主任与学生谈话的艺术还在于善于沟通。
班主任作为教育工作者，必须有良好的语言表达能力，善于从学生的角度看待问题，因为每位学生都是独立、有自我意识和主见的个体。
在谈话中，班主任要尊重学生的意见，倾听学生的声音，多听、少说、多问，致力于使学生在交谈中感受到班主任的温暖与尊重，从而使学生更容易接受班主任的指导和教育。
班主任的谈话艺术
班主任的谈话艺术
班主任的谈话艺术是指班主任在与学生或家长进行沟通和交流时，能够恰当地运用语言和技巧，达到有效沟通和处理问题的目的。
1. 倾听和理解：班主任应该倾听学生或家长的意见和想法，尊重他们的观点和感受，并通过积极的肢体语言和回应来展示自己的关注和理解。
2. 温和而坚持：班主任在和学生或家长沟通时应保持温和的语气和态度，但同时也要坚持自己的原则和底线，明确表达自己的期望和要求。
3. 适时的表扬和鼓励：班主任应该及时发现和表扬学生的优点和进步，并给予鼓励和肯定，激发他们的积极性和自信心。
4. 敏锐的观察和反馈：班主任应该具备敏锐的观察力，及时发现学生的问题和困惑，并通过恰当的反馈和引导，帮助他们认识问题并寻找解决办法。
5. 公正和公平：班主任在处理问题和决策时应坚持公正和公平的原则，对待每个学生一视同仁，做到公正的执法和公正的处理。
6. 主动沟通和合作：班主任应该主动与学生和家长进行沟通和交流，积极寻求合作，共同解决问题和促进学生的发展。
总之，班主任的谈话艺术包括倾听和理解、温和而坚持、适时的表扬和鼓励、敏锐的观察和反馈、公正和公平、主动沟通和合作等方面的能力和技巧。
通过不断提升这些能力和技巧，班主任能够更好地与学生和家长进行有效的沟通和交流，为学生的成长和发展提供良好的指导和支持。
浅淡班主任与学生谈话的艺术
浅淡班主任与学生谈话的艺术班主任是一名既要管教又要关心学生的重要角色。
自诩“班主任的工作是世界上最美好的工作”，班主任需要不断学习并积累经验，以提升自己的能力。
其中最重要的技能之一就是与学生的谈话技巧。
谈话是一种语言交流的过程，它能够让双方之间建立信任和沟通。
班主任与学生的谈话不是单纯的说话和倾听，而是运用各种谈话技巧，从而达到更好地了解学生、帮助学生和解决问题的目的。
谈话前的准备在与学生的谈话中，班主任需要在谈话前做好各种准备，以确保谈话的顺利进行。
这些准备包括：•了解学生的情绪和反应；•确定谈话的主题和目的；•选择合适的时间和地点；•计划好使用的语言和谈话的方式。
班主任需要在谈话前积极预测学生的反应和情绪，以确保谈话的顺利进行。
如果学生情绪低落或焦虑，班主任可以选择在需要讨论的问题之前与其聊一些轻松的话题，以缓解紧张气氛。
同时，班主任在选择谈话的时间和地点时也需要考虑学生的情况，例如选择一些离教室较远的安静地方或者在时间片中选择学生最适合的时间进行谈话。
谈话技巧班主任与学生的谈话是一种双向沟通，学会一些谈话技巧能够帮助班主任更加成功地与学生进行沟通，达到更好的效果。
倾听倾听是谈话中最重要的技巧之一。
班主任需要认真听取学生所说的话，并询问学生相关的问题以加深了解他们的想法和情感。
倾听可以让学生感到自己的话语受到重视，从而增加学生的自尊心和自信心。
提问提问是谈话中的另一重要技巧。
班主任可以向学生提出开放式问题，以便学生更好地表达自己的想法和看法。
提问还可以帮助班主任更好地了解问题的本质和学生的情况。
反馈反馈能够让班主任更好地了解学生，同时也能启发学生自我反省和探索问题所在。
班主任可以以积极和肯定的语气，对学生的反馈感到满意。
同时，班主任也可以通过给出具体的建议或鼓励学生制定个人目标和计划，从而提高学生的积极性和自信心。
容忍在与学生谈话的过程中，班主任也需要学会容忍学生偶尔的不良行为和思想。
班主任可以以保持冷静和平等的态度，要求学生重新审视问题所在，并摒弃不合适的思想行为。
班主任的谈心艺术
班主任的谈心艺术班主任的谈话艺术在班主任的工作中，为了理解情况，处理征询题，传达师生的感受，收到更好的教育成果，爱与学生交谈。
谈论思想特别重要，但是一些班主任没有适当地处于教师和学生的位置和方式，往往收效甚微。
班主任工作的实践使我深化理讲解话也是一种艺术，而且知识渊博。
首先，拉近，互相呼气谈论心脏确实是用心去与心灵交谈。
因此，首先要谈的是建立良好的师生感受。
尽管感情不能代替教育，但整个教育过程必须充满情感。
与学生交谈的过程是双方情感交流的过程，两者之间的碰撞过程。
学生喜欢告诉他们的亲切的人，因此当他们说话时，班主任应该留意他的角色，考虑内心，考虑学生的方法，并急于让学生作为一个亲切的朋友与他们沟通。
喜欢赢得学生的信念。
通过这种方式，它就像掌握一个奇异的钥匙，可以协助你进入学生的精神世界。
第二，认识本人，互相认识在谈论心脏之前，有必要理解学生的心理差异和个性。
在这个前提下，结合心灵的内容，采取科学的方法，你可以收到满意的结果。
与内向学生交谈时，你应该向他提出更多征询题，热心答复他的征询题，并真诚地协助他们;与外向学生交谈时，他们可以和谐，和谐，讨论甚至与他辩论，让他们感到服气和合理。
第三，隐含委婉语，容易接受在谈论内心时，除了亲切诚恳的语气外，内容也应该是委婉和委婉的。
班主任可以从他们的生活经历和知识积累中选择鼓舞人心的例子或故事，让他们倾听并让他们学习和接受教育。
我曾经告诉过学生“两个口袋”的故事，如此他们就看不到别人的缺点而不看本人。
总之，班主任和学生谈论师生交流思想，互相理解和互相阻碍的过程，这是从师生到心灵的过程。
擅长交谈的班主任必须是优秀的班主任;一个班主任，少花钱多办事;他是一位充满教育和智慧的细心的班主任。
浅谈班主任的谈话艺术5则范文
浅谈班主任的谈话艺术5则范文第一篇：浅谈班主任的谈话艺术浅谈班主任的谈话艺术班主任的谈话技巧是一门艺术,一个让学生信服的班主任在开展班级工作的时候,都应该讲究自己独特的谈话技巧和人格魅力,做到春风化雨且“润物细无声”。
教育是面向未来的事业，班主任在学校教育中起着非常重要的作用。
与学生谈话是每个班主任每天必不可少的工作。
班主任与学生的有效谈话是完成学校教育的一种教育手段。
这种教育手段能否很好地为教育目的服务取决于班主任能否恰当地对学生运用谈话艺术。
苏霍姆林斯基曾说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝——人。
”每个学生都是有思想、有感情、有个性的。
学生常常把教师(尤其是班主任教师)看作是知识、智慧、理想人格的化身。
教师在他们心目中的神圣地位是不可替代的。
如果班主任在与学生的相处中巧妙地运用谈话艺术，与学生建立和谐的师生关系，对于促进学生的良性发展，顺利地完成肩负的教育使命起着不可估量的重要作用。
讲究谈话艺术可以从以下几方面入手：一、营造谈话氛围，引起学生谈话欲望班主任都有切身感受，平时最无奈的就是学生在自己面前一言不发，任凭你千呼万唤，他就是无动于衷。
学生对老师产生了抵触情绪，工作是很难开展的。
此时，班主任就必须具有细腻的情感，掌握恰当的分寸，采取友善的态度，通过亲切的语音、语调形成良好的氛围，消除学生面对老师时产生的畏惧、紧张心理。
例如，一个顽皮的孩子犯了错误。
老师可以像没事一样，先麻烦这名同学为老师做件事。
比如帮老师把作业送到办公室，或把办公室的垃圾倒掉，或为老师倒杯水、递本书等。
然后很自然地说：“不知道为什么老师让你做事总觉得特别放心。
有的同学却说你，是真的吗?一般顽皮的孩子比较心直口快，在老师对自己如此信任的情况下，是愿意主动开口响应老师的。
这样就会比较自然地拉开谈话的序幕。
如果老师面对的是性格比较内向的孩子，则可以这样说：“其实你有一肚子的话想说，听说你也很喜欢交朋友，你看我的条件够资格做你的朋友吗?”谈话时把“老师”换成“我”无形中就缩短了与学生的距离。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术作为学生，和班主任谈话是我们日常生活中非常常见的事情。
谈话的艺术却并不是每个人都能驾驭得很好。
班主任和学生之间的谈话，不仅仅是简单的交流，更是一种互动、沟通和教育的过程。
下面就让我们一起来探讨一下班主任与学生谈话的艺术。
一次成功的谈话离不开良好的沟通技巧。
班主任应该注重倾听，并给予足够的尊重和理解。
在和学生谈话时，班主任不仅仅只是传递信息，更应该是倾听学生的想法和意见。
对于不同的学生，班主任可能需要调整自己的表达方式，以便更好地与学生沟通。
对于内向的学生，班主任需要更多地给予鼓励和支持，而对于外向的学生，班主任则需要更多的引导和建议。
良好的沟通技巧可以使班主任和学生之间建立起更加深厚的关系，从而更好地达成共识。
班主任与学生谈话的艺术还需要注重情感的处理。
每个学生都是一个独立的个体，都有着自己的情感和情绪。
在与学生谈话时，班主任应该注意到学生的情感变化，并妥善处理。
有时候，学生可能会因为某些事情而情绪低落，这时候班主任需要给予足够的关怀和支持。
而有时候，学生可能会因为一些小事而非常开心，这时候班主任也需要及时给予肯定和鼓励。
通过良好的情感处理，班主任可以帮助学生更好地调节自己的情绪，从而更好地面对生活中的挑战。
班主任与学生谈话的艺术还涉及到问题的处理。
学生在成长的过程中，难免会遇到一些困难和问题。
而班主任就应该成为学生的引路人，帮助他们解决问题。
在与学生谈话时，班主任需要善于发现问题，并给予适当的指导和帮助。
对于一些常见的问题，班主任可以提出一些建议，并给予学生相关的帮助。
对于一些较为复杂的问题，班主任也可以借助学校的资源和学生的家长，共同帮助学生解决问题。
良好的问题处理能力，可以使班主任更好地关心和关爱每一位学生，让他们在学校和生活中更加顺利地成长。
班主任与学生谈话的艺术还需要注重自我反思和提升。
每一次与学生的谈话都是一次宝贵的经验，而班主任应该不断地总结和反思自己在谈话中的不足之处，不断给自己提出更高的要求。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任是学生在校园中最为亲近的人之一，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
班主任和学生之间的谈话艺术，是一门“手艺”，既要关注学生的思想情感，又要注重语言表达的方式方法，更要尊重学生的独立人格，这是一门必须长期磨炼的艺术。
班主任应该学会倾听。
倾听不仅是听到学生说了什么，更是理解学生为什么说这些话。
在跟学生交流的过程中，班主任要有耐心，不要急于打断学生，要给予足够的时间让学生表达完整的想法。
倾听需要班主任充分理解学生的内心世界，包括他们的喜怒哀乐、困惑与迷茫，而不仅仅是表层的问题和观点。
只有通过倾听，班主任才能找到学生内心的诉求和需求，指导他们更有效地成长。
班主任需要懂得沟通。
沟通的艺术不仅体现在言语上，更要体现在心灵上。
班主任要以平等的心态与学生交流，不能表现出高高在上的姿态，要用平和的语气与学生交流。
班主任要在沟通和交流中注重方式方法，理性分析问题，引导学生找出问题的根源并寻求解决方案。
班主任与学生的沟通要注重尊重学生的个性和独立思考，不能随意批评学生，更不能用恶言相向。
通过良好的沟通，班主任可以建立起与学生良好的关系，使学生信任并愿意与班主任交流。
班主任需要学会启发。
作为班主任，不仅要关注学生的学习和生活，更应该在谈话中启发学生的智慧。
班主任需要通过提问和引导，让学生自己去思考，自己去发现问题的答案。
启发性的谈话不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以促进学生的个人成长。
在启发性的谈话中，班主任可以适时地给予学生一些指导和建议，帮助他们更好地认识自己、面对困难和挑战。
班主任需要学会引导。
班主任的引导可以是言传，也可以是身教。
通过言传，班主任可以向学生传授各种知识、技能、经验和方法。
通过身教，班主任可以成为学生的楷模和榜样，让他们在实践中感受到班主任的用心和用力，不仅能够让学生尊敬班主任，更能够增强学生的学习和生活的动力。
班主任要在引导学生的过程中，根据学生的具体情况和需求，进行个性化的引导，找到最适合学生的成长路径和发展方向。
班主任谈话的艺术 (1)
班主任谈话的艺术班主任工作是非常重要的一项工作，要讲究一定的艺术。
管理好一个班级不能完全靠严格的班级制度，班主任要和学生敞开心灵去交流谈心。
这是我从教十年来的经验，和学生谈话要讲究艺术。
作为班主任，对待学生若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，用心和他们去交流，用爱去温暖孩子的心，这将会在他以后的人生道路上留下一块闪光的里程碑。
但是，现实中有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。
这说明谈话不仅要有思想性，而且还要掌握一定的艺术技巧。
下面我就结和个人的体会，对于怎样和学生谈话，提出几点看法。
一、要真诚的对待学生，所谓“精诚所至，金石为开”。
教师要打开和孩子心灵相通的窗口。
首先，教师先了解孩子的喜怒哀乐，并进一步取得他的信任。
这句话说起来简单，做起来很难。
这需要教师用自己的爱心去浇灌孩子的心灵，用真诚去对待他。
让他感觉到你是在关心他，你是他可以信赖的朋友。
惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敝开心扉，将内心坦露无遗。
二、变“极力挖苦，恶语伤人”为“善解人意，化'冷’为'热’”。
一位班主任老师在组织学生分析课文，发现坐在教室墙角的张东光同学在呼呼大睡，老师叫起他并让他罚站，还挖苦道：“课堂上能够不受干扰，安然入梦，这是你的高明之处啊。
”东光同学羞愧地低下了头。
那位班主任还不依不饶，又说了一句“好白好胖好高大的张冬瓜······”一句话还没说完，张东光在课堂上就与老师顶撞开来。
同样的事情，一位年长的优秀班主任是这样处理的：他脱下衣服披在打瞌睡的学生身上，睡觉的学生被同桌推醒，老师语重心长地说：“小心莫着凉了，我知道你昨晚没有休息好。
不过，教室里睡觉很容易感冒，不能让老师总是为你操心啊！”一个“极尽挖苦”之能事，弄得师生关系僵持；一个化“冷”为“热”，善意地提醒学生改过。
班主任与学生谈话的艺术 (1)
班主任与学生谈话的艺术班主任是班级的主要管理者，负责学生的学习、生活、纪律、活动等各种教育教学活动的日常管理。
在管理过程中，班主任与学生之间的沟通十分频繁。
师生的沟通，主要是语言交流。
在班主任工作中，教师希望通过谈话，沟通师生间的感情，达到影响教育学生的目的。
语言交流的好坏，直接影响到沟通的成效。
谈话是一种双向交流的活动，而学生的心理与个性特征是多样的复杂的，这就使谈话具有一定的难度。
那么，在与学生，学生谈话时，班主任应该掌握什么样的谈话艺术，才能取得较好的谈话效果呢？首先，教师要有充分的准备. 找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。
当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。
不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。
只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。
一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。
必要时，还要准备学生的成绩册、作业本，根据实际情况，制订谈话方案。
谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。
我认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。
以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。
其次，谈话时班主任应是学生最专注的知音。
在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。
而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。
有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。
在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。
浅谈班主任谈话艺术
浅谈班主任谈话艺术班主任工作是一项艰巨的教育工作，也是一门艺术。
在班主任的教育工作中，那形象可感的语言，人格风X的感化，教育情境的熏陶，师生之间心灵的沟通、撞击和融洽，巧妙的点击，随机应变的创造性发挥等，无不显示着班主任工作艺术的特征。
灵活掌握班主任工作艺术，对提高工作效率，加强班级建立，促进学生开展，起着巨大的推进作用。
〔一〕谈话说理艺术谈话说理是班主任工作中最常用、最根本的教育方法，是通过摆事实、讲道理的方式对学生进展正面的教育，从而启发学生觉悟、明理，提高学生认识，指导学生行为的一种方法。
1、从实际需要出发，有目的地选定谈话的方式。
〔1〕、讲解法讲解法是班主任向学生灌输、分析、说明社会和学校道德规X要求的一种常用方式。
它可以是比拟抽象地进展说理，也可以是用打比方、讲故事等方式形象生动地提醒道理的真谛。
这种方式多用于晨会、班会、少先队集会、主题活动等大型场合中，也可以穿插在其他谈话方式中。
可以系统地讲，可以专题地讲，时间可长可短，形式不拘一格。
作为一种道德传播，班主任事先作好充分地准备，根据学生的年龄特征和理解能力来确定目的、准备内容、考虑过程。
作到目的明确、观点鲜明、有的放矢、有说服力。
使学生感到情真意切，乐于承受教师的教育。
切记为讲解而讲解，把谈话变成枯燥的说教。
卢梭说过：千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。
如果你想使他懂得你所讲的道理，你就要用一种东西去标示它。
应当使思想的语言通过他的心，才能成为他所了解。
〔2〕、谈心法谈心是班主任与学生当面交换意见、交流思想情感时常用的一种方法。
可在课内或课外进展，也可以在集体或个人中进展，但多用于课外个别教育时进展。
谈话之前，班主任对学生的思想状况和个性特点应有比拟深入的了解，谈话内容事先要有所准备，谈话的态度要诚恳，要耐心倾听学生的意见，尊敬客观事实，不要武断地作出判断，不要损伤学生的自尊心；要与学生交流思想，交流感情；注意发现学生的积极因素，因势利导。
班主任谈话艺术漫谈
班主任谈话艺术漫谈一、倾听是谈话成功的关键谈话过程中需要注意的一个重要环节就是倾听。
倾听是谈话成功的关键，它不仅可以帮助我们更好地理解对方的想法和意图，更可以让对方感受到我们的关心和尊重。
在平时的谈话中，我们应该主动倾听对方，尤其要关注对方所说的重点和隐含的信息。
另外，在倾听的同时，我们还应该注重自己的言行举止，时刻保持谈话的礼貌和文明。
二、切入点要合适在进行谈话时，切入点的选择也非常关键。
合适的切入点可以打破僵局，引导对方思考，达成共识。
因此，我们在谈话前，应该先了解对方的情况，了解自己所要表达的观点。
在切入点的选择上，我们可以根据对方的兴趣、难处、进步等方面进行切入，或者找到共同点展开话题，促进交流。
三、掌握说服技巧有时候，我们需要进行说服和教育的工作。
这个时候，我们需要掌握一些说服技巧，如寻找共同点、引导思考、突出实利等。
在说服过程中，我们应该注重对方的感受和立场，不要采取强硬的态度，而是采取温和、理性的方式，使对方能够主动接受我们的观点。
四、了解对方的情况在谈话的过程中，我们还应该了解对方的情况，包括其性格特点、家庭背景、学习情况等。
这样可以让我们更好地了解对方的思想和想法，从而在谈话的过程中更好地进行引导。
另外，了解对方的情况也可以帮助我们更好地应对不同的问题和挑战。
五、保持积极的心态在谈话的过程中，保持积极的心态也是非常重要的。
无论遇到什么情况，我们都应该保持镇静、冷静、乐观的心态，时刻关注对方的感受和需求。
不要轻易放弃，而是采取积极主动的态度，帮助对方解决问题和困难。
总之，班主任谈话艺术是一个非常综合性的社交技巧。
通过掌握谈话技巧，可以更好地进行教育工作，更好地满足学生和家长的需求。
与此同时，也可以提升自己的沟通表达能力，更好地适应和处理各种社交场合。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任与学生谈话，是一种重要的沟通方式，有助于促进学生的发展和解决问题。
如何进行一次有效的谈话却是一个需要学习的艺术。
下面我将谈谈班主任与学生谈话的艺术。
班主任应该创造一个轻松开放的谈话氛围。
学生需要感到可以自由地表达自己的想法和感受，而不会受到评判或指责。
班主任可以通过友善的语言和亲切的笑容来缓解学生的紧张情绪，使他们愿意敞开心扉。
创造一个私密的环境也是非常重要的，学生们在这里可以感受到安全和保护。
班主任应该倾听学生的心声。
有时候，学生只是需要一个倾听者，可以倾诉自己的烦恼和忧虑。
班主任应该给予学生足够的时间和空间，让他们可以表达自己的想法，不要中断或打断他们。
班主任需要通过肢体语言和鼓励性的回应来展示自己的关注和理解，让学生感到被尊重和被重视。
在对话中，班主任应该提问学生问题，引导他们思考和反省。
适当的问题可以帮助学生更好地理解自己的行为和思维方式，从而寻找解决问题的方法。
班主任需要避免批评或指责学生，而是以开放和探索的态度来引导他们思考。
班主任应该关注学生的积极方面，肯定他们的优点和进步，这样可以激发学生的积极性和自信心。
班主任应该为学生提供建设性的建议和支持。
谈话结束后，班主任应该总结学生的问题和需求，并提供一些建议和解决方法。
这些建议应该具体明确，并且可以操作和实施。
班主任还可以提供支持和帮助，帮助学生实现自己的目标和改善自己的困境。
班主任与学生谈话的艺术需要班主任具备良好的沟通技巧和情感智力。
通过创造开放的谈话氛围，倾听学生的心声，提问学生问题并提供建设性的建议和支持，班主任可以有效地与学生进行沟通，促进学生的发展和解决问题。
这种艺术需要班主任不断地学习和提高，并在实践中不断完善。
浅谈班主任的谈话艺术 1
班主任的谈话艺术谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。
所以，班主任在教育教学中一定要把握谈话的时机，选择适当的谈话场所，谈话时态度平和语言委婉，平等对待谈话学生，使学生通过谈话获得更多的知识，能力及自信。
根据时代发展的需要，作为班主任一定要具备谈话的能力。
班主任与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声，驱除苦闷的良药。
第一、与学生谈话首先要注意自己的体态、表情。
教师在与学生谈话时要举止得体，彬彬有礼，落落大方，姿势正确，动作协调，质朴开朗；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。
这样一来，会使学生觉得老师不仅平易近人，而且更尊重他们，谈话才能取得满意的效果，学生才易于接受，才敢讲真话，才会向你敞开心扉。
如果不苟言笑，语气强硬，命令和训斥较多，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。
和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。
由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。
对于那些经常犯错误的学生，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺,挖苦，更不能揭他们的底儿。
在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心，爱护自己的。
学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢建立起来的。
第二、教师在与学生交谈时首先要尊重学生，还要变换角色，做他们的知心朋友。
师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而"亲其师，信其道"。
所以作为班主任在进行个别谈话时，一定要允许而且要鼓励学生说话，不要一味地责怪学生，要设身处地的为学生想一想，把自己放在对方的位置上，换位去考虑问题，客观地想想对方的处境，分析产生错误的思想根源，只有"将心比心"地分析问题，学生才会接受。
班主任的谈话艺术
班主任的谈话艺术班主任是班级的组织者与领导者。
开展班级工作，了解学生的思想动态，处理学生存在的问题，对学生进行全面的教育，班主任经常运用的方法是谈话。
班主任主持班级工作，必须与学生广泛接触，达到水乳交融的程度。
学生意愿向班主任吐露心声，反映班级的真实情况，班主任才可以掌握同学们的心里脉搏，使班级工作保持正向运转。
为此目的，要求班主任全面、及时、深入、细致地了解学生，其中包括学习、生活、劳动、娱乐、交往等各个方面。
要了解学生，掌握学生的有关信息，建立和谐的师生关系，最简单的途径和最有效的方法就是同学生惊醒多种形式的谈话。
不管是集体的、个体的、正式的和非正式的，成功的或者失败的，都能给班主任提供某些信息。
甚至连学生谈话时的表情、神态、举止也都包含着某种信息。
了解了有关学生的信息，其中必有一些需要班主任出面解决的思想问题。
而要妥善解决学生的思想问题，最有效的方法还是谈话。
问题是否能妥善解决，学生是否心服口服，是否能唤起学生进取的欲望，这取决于班主任的谈话艺术，一般说，普遍性的思想问题，可以通过集体谈话教育解决；个别性的思想问题，在正式场合下不能妥善解决，或不适宜在正式场合下用集体谈话的形式解决的，就用个别谈话的方式来解决。
针对问题的不同性质和形式的不同特点，一把钥匙开一把锁。
集体谈话，可以针对某个典型问题，同时教育全班学生。
个别谈话，因人而异，可以照顾学生的个别差异，充分体现因材施教的与昂则，保证谈话的有效性。
班主任不管是获取学生的信息，还是解决学生的思想问题，谈话的方法都是一种简便、灵活、有效的方法。
这种方法形式记得自然，具有随机性。
内容不受时间、空间限制，可以根据需要灵活地进行。
谈话对环境条件要求不那么严格，实现准备工作也不需太复杂。
有些谈话可以反复进行，或与家长配合。
这种方法可适用于不同年龄，不同个性的学生，便于班主任创造一个和谐、平静的气氛，让老师表达真实思想，促进感情交流和融合，加速学生思想转化，提高学生认识水平。
初探班主任谈话艺术
初探班主任谈话艺术班主任作为学校教育教学工作的重要组成部分，在学生学习、成长中担负着重要的职责。
为了更好地完成自己的工作，班主任需要具备谈话艺术，有效沟通，化解各种矛盾，帮助学生解决问题。
本文将从以下几个方面探讨班主任谈话艺术。
一、了解学生个性和思想情况班主任在谈话之前首先要了解学生的个性和思想情况，采取因材施教的方式，因人而异的开展谈话。
在面对冲动、不服管教等学生时，要保持耐心、冷静，不要轻易发火或恶言相向。
在面对自卑、孤立等学生时，要通过鼓励、支持等方式，帮助他们建立自信心，树立正确的价值观。
二、关注学生生活和学习班主任应该关心学生的生活和学习，对学生的身心健康、家庭环境等方面进行了解。
在谈话时，通过与学生交流、互动，了解学生的心理状况，了解他们在家里和学校的实际情况，为下一步制定教育计划和方案提供有力的参考。
三、倾听学生的心声倾听是有效沟通的最基本要素。
班主任应该随时倾听学生的心声，了解他们的想法、情感需求、困惑和问题，帮助他们找到正确的途径。
在谈话中，不要急于表达自己的看法，要让学生充分表达自己的观点和想法，尊重学生，理解学生，关心学生的发展。
四、积极引导学生在谈话中，班主任要采取积极的方式引导学生，帮助学生认识到问题的本质和影响，帮助学生树立远大的理想和信念，指导学生树立正确的价值观和人生观。
通过谈话，班主任要让学生意识到自己的错误，坚持正确的道路，培养学生的责任心和自我管理能力。
五、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是班主任谈话艺术的关键之一。
班主任应该始终保持平等、尊重、信任的态度，尽量避免过于强势或主观判断，避免使学生有被评判的感觉。
在谈话中，班主任要展现自己的关注和关心，让学生感受到班主任的温暖和爱心。
总之，班主任谈话艺术是班主任必须掌握的一项技能。
在谈话过程中，班主任要充分尊重学生的个性，了解学生的情况，积极引导学生，倾听学生的心声，建立良好的师生关系，让学生感受到班主任的温暖和关心，帮助学生健康成长。
班主任与学生谈话的艺术
班主任与学生谈话的艺术班主任与学生谈话的艺术需要建立一个良好的沟通基础。
班主任需要让学生感受到自己的关心和信任，才能够与他们建立起真诚的交流。
在日常工作中，班主任可以通过与学生交谈、了解学生的兴趣爱好和家庭背景等方式，积极地建立起与学生的情感联系。
在与学生进行谈话时，班主任需要始终保持耐心和理解，尊重学生的意见和感受，并鼓励学生敞开心扉，分享他们的困惑和问题。
只有建立了良好的沟通基础，班主任才能够更好地了解学生的需求和问题，帮助他们解决困难，促进他们的成长和发展。
班主任与学生谈话的艺术需要注意言行举止。
在与学生进行谈话时，班主任需要注意自己的言行举止，尊重学生的人格和尊严，避免使用严厉或威胁性的语言，以免伤害学生的自尊心和自信心。
班主任需要注意自己的表情和姿势，保持和蔼的微笑和舒适的姿态，让学生感受到自己的温暖和包容。
在谈话过程中，班主任需要以学生为中心，耐心倾听学生的发言，表现出自己的关怀和理解，让学生感受到自己的真诚和友善。
只有这样，学生才会愿意向班主任敞开心扉，与其共享自己的困扰和问题。
班主任与学生谈话的艺术还需要善于引导和鼓励。
在与学生进行谈话时，班主任需要注意引导学生正确地认识和解决问题，鼓励学生发表自己的见解和想法，激发学生的自信心和探索精神。
在谈话过程中，班主任可以通过肯定学生的努力和进步，鼓励学生坚持下去，勇敢面对困难，培养学生的积极心态和独立思考能力。
班主任还需要及时给予学生适当的帮助和指导，帮助学生解决问题，提升学生的能力和素质。
只有善于引导和鼓励，班主任才能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生正确地成长和发展。
班主任与学生谈话的艺术需要善于倾听和解决问题。
在与学生进行谈话时，班主任需要善于倾听学生的发言，了解学生的需求和问题，帮助学生解决心理困扰和学习难题。
在倾听学生的班主任需要善于分析问题的根源和原因，根据学生的实际情况和特点，找出合适的解决方法和策略，帮助学生化解困难，找到改进的途径。
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浅谈班主任的谈话艺术(一)
教育是面向未来的事业，班主任在学校教育中起着非常重要的作用。
与学生谈话是每个班主任每天必不可少的工作。
班主任与学生的有效谈话是完成学校教育的一种教育手段。
这种教育手段能否很好地为教育目的服务取决于班主任能否恰当地对学生运用谈话艺术。
苏霍姆林斯基曾说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝——人。
”每个学生都是有思想、有感情、有个性的。
学生常常把教师（尤其是
班主任教师）看作是知识、智慧、理想人格的化身。
教师在他们心目中的神圣地位是不可替代的。
如果班主任在与学生的相处中巧妙地运用谈话艺术，与学生建立和谐的师生关系，对于促进学生的良性发展，顺利地完成肩负的教育使命起着不可估量的重要作用。
讲究谈话艺术可以从以下几方面入手：
一、营造谈话氛围，引起学生谈话欲望
班主任都有切身感受，平时最无奈的就是学生在自己面前一言不发，任凭你千呼万唤，他就是无动于衷。
学生对老师产生了抵触情绪，工作是很难开展的。
此时，班主任就必须具有细腻的情感，掌握恰当的分寸，采取友善的态度，通过亲切的语音、语调形成良好的氛围，消除学生面对老师时产生的畏惧、紧张心理。
例如，一个顽皮的孩子犯了错误。
老师可以像没事一样，先麻烦这名同学为老师做件事。
比如帮老师把作业送到办公室，或把办公室的垃圾倒掉，或为老师倒杯水、递本书等。
然后很自然地说：“不知道为什么老师让你做事总觉得特别放心。
有的同学却说你、、、，是真的吗？一般顽皮的孩子比较心直口快，在老师对自己如此信任的情况下，是愿意主动开口响应老师的。
这样就会比较自然地拉开谈话的序幕。
如果老师面对的是性格比较内向的孩子，则可以这样说：“其实你有一肚子的话想说，听
说你也很喜欢交朋友，你看我的条件够资格做你的朋友吗？”谈话时把“老师”换成“我”无形中就缩短了与学生的距离。
通过这类和善的语言来诱导、鼓励学生。
学生
自然会产生谈话欲望，谈话工作就成功了一半。
此后的教育目的自然也就水到渠成了。
二、要善于启发，鼓励学生说心里话。
班主任通过与学生谈话，所获得的信息应该是真实情况的反映。
因此，班主任要善于启发学生，要让学生清楚：谈话的目的是为了每个孩子的进步，是为了全班同学能更好地学习、更健康地成长。
学生有了良好的心理基础和正确的认识，就会比较容易讲心里话。
例如，王平同学学习成绩优秀，有很强的组织能力。
我就任免她为中队长。
她也欣然接受，很努力地工作。
工作一段时间后，我发现班级中有一部分同学似乎故意与她作对，根本不愿意配合她的工作。
她也很苦恼。
对此现象我深感不解，就逐个找同学谈话。
我对每名同学都讲清楚：中队长是老师的助手，更是同学们的帮手。
中队长能否令大家满意，直接影响到同学们的校园生活质量。
通
过谈话同学们弄清楚了中队长、同学和老师的关系。
于是对老师道出实情：原来中队长工作热情有余但工作态度欠佳，不能平等地看待自己和同学的关系，同学们产生了逆反心理，因此不愿支持中队长工作。
了解到这一情况后，我及时地找到中队长与她沟通，让她也能了解到自己存在的不足。
然后召开主题班会“如何看待班级
干部工作”会上同学们畅所欲言，相互间能够在理解中工作、学习。
班级的凝聚力
更强了。
这是班主任与同学们成功谈话的结果。
三、班主任要面对面与学生谈话，谈话时要专注、热情。
班主任与学生谈话要表现出双方的平等关系，不可以居高临下、盛气凌人。
美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过５．５英尺。
这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义。
谈话时老师与学生要相互正视。
实践证明，在两个人的接触中，如果相互正视，则意味着彼此有作深谈的兴趣。
师生关系拉近了，在接下来的谈话中教师还要表现出热情。
因为教师缺少了笑容，就好比花园失去了阳光和雨露。
由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。
当同学们感觉到老师的友善，感觉到老师是那么专心地在听自己讲话，他们往往会谈得更加投入，更加详细。
以平等的身份与学生谈话，学生就会解除对教师的戒备心理，与教师建立“不设防”的和谐关系，教
师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受。
四、谈话时要抓住核心问题，重视谈话效果。
班主任在与学生谈话前要做好充分的准备，想好要谈什么内容、重点突出什么、预期达到什么目的、怎样快速有效地谈话。
杜绝无的放矢，忽视谈话效果。
例如，我班王伟同学受到母亲重病的困扰，不能安心学习，只想在母亲床前尽孝。
我了解到这一事实后，决定找他谈话。
在交谈中，我首先肯定他的想法很好，他的做法更令所有知情人感动。
但他却没有体会母亲的真实感受：看到儿子孝顺，母亲会很宽心，为自己养育了一个知情懂理的孩子而骄傲。
可同时，母亲也会生活在深深的自责与不安中。
（班主任）她清楚自己已无力与病魔抗衡，最希
望的就是孩子能学业有成。
而自己不但帮不了孩子，还拖累了孩子。
在这样的阴影中生活，又不得不强颜欢笑面对孩子，这是一件多么痛苦的事。
孩子如果真的爱自己的母亲，就必须放下思想包袱，尽心照顾母亲的同时刻苦学习，取得优异的成绩。
用事实告诉母亲：她有一个真正值得她自豪的好儿子。
王伟带着泪点点头，什么都没说。
但从他坚毅的眼神中，我看得出：他懂了。
从此，我看到了他勤奋的身影。
他的成绩很快提高了。
他告诉我母亲真正笑了，那笑容让他永生难忘。
抓住谈话核心问题，可能会因一席话改变一个孩子的一生。
五、谈话要深入细致，不能流于形式。
流于形式的谈话费时费力，没有实际意义，只会加重班主任的工作负担。
因此对待每次谈话，班主任都要力求深入细致。
例如，我班刘慧同学家境困难，家长三番两次要孩子辍学。
为了不毁掉孩子的前程，我多次找家长谈话，告诉他们孩子的
潜力有多大。
家长被我的诚意打动了，答应让孩子继续读书。
然后，我再找刘慧谈话。
我真诚地对她说：“你没有权利责怪家长，你很清楚他们身体不好，又下岗了，维持生活很难。
你不能让他们毫无希望地看着自己辛辛苦苦挣回来，连治病都不舍得花的钱，用在一个学习不刻苦、读书没指望的孩子身上。
如果你真是能力有限，我们不能强人所难。
但事实上你是个很优秀的孩子，只是长时间背着家庭困难的包袱而没心思学习。
如果你能专心学习，你有能力成为最出色的同学。
那时，你一定会得到父母的支持。
因为他们从你的身上看到了希望。
再说，社会上有爱心的人士也会愿意救助一个品学兼优的孩子，不是吗？我细致入微的分析使刘慧同学明白了自己的处境，懂得了自己无权选择目前的家庭环境。
但她有权利选择未来，有责任靠自己的努力去改变自己与父母将来的生活。
从此，她开始发奋读书。
自身的潜力一旦爆发出来是任何外力也挡不住的。
她一跃成为班级最优秀的同学。
现在的她正信心百倍地迈向属于自己的阳光大道。
深入细致的谈话使刘慧同学摆脱了困境，看到了希望，挺起胸膛，直面人生。
六、谈话时班主任要学会倾听，适时评论。
班主任与学生谈话必须学会倾听，不能随意打断学生的思路。
要善于从学生的话语中捕捉有用的信息。
班主任就谈话内容发表评论时要客观公正，不能带有个人感情色彩，措词要有分寸不能给学生造成压力或留给学生肆意传播的话题。
班主任可以提些建设性的意见，或说些安慰、劝告、勉励性的话语。
这样会提高谈话的效果。
七、班主任要重视对谈话内容的分析，客观对待每次谈话。
与学生谈话是班主任解决问题的一个途径。
谈话时班主任总是带有一定的目的性，或是为了证实推断、或是为了解开疑问。
总之，谈话的原因有很多。
所以，班主任在谈话后一定要对谈话内容认真分析，与自己了解的情况进行对照、比较，多方证实，再下结论。
千万不能只听一面之词，就迫不及待地去评判一个同学、评判一件事。
形形色色的谈话在班主任工作中占的比重很大。
班主任掌握了谈话艺术有利于顺利地开展工作，促进学校教育的发展。