【K12学习】《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案学习目标：了解《石壕吏》的写作背景。
通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：三、朗读课文，初步感知：自由朗读，力争读出诗歌的感情朗读自己喜欢的诗句，并说说理由写了一个什么故事？解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。
四、研读课文，明确主题课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人捉人情景的概括描写的句子？吏呼一何怒，妇啼一何苦。
差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。
但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
《石壕吏》导学案
石壕吏导学案概述《石壕吏》是一篇著名的现实主义小说，作者是鲁迅，是一位伟大的中国现代文学家和革命文化先驱。
小说揭示了清末社会的黑暗，深刻地反映了当时农民的困境和冤屈，通过主人公沙福成的遭遇，呈现了政治与社会的丑陋。
本文通过引入导学案，帮助读者更好地理解《石壕吏》。
阅读之前在阅读小说之前，读者可以先简单了解以下知识点：1.中国近代史背景。
了解清朝末期的种种混乱和社会动荡，特别是辛亥革命。
2.鲁迅的作品和风格。
阅读其代表作品，例如《狂人日记》和《阿Q正传》。
3.近代中国小说的代表作品。
例如《红楼梦》和《围城》等。
阅读导引1.阅读小说之前，先了解作者鲁迅和小说的背景，包括小说的时代背景和社会背景。
2.读者需要关注小说的主要人物、情节和主题，可以作出笔记和批注。
3.理解小说中的象征意义。
例如，石壕象征着贫穷和困苦。
4.学习文学分析方法。
阅读前可以了解一些文学分析方法和技巧，例如人物分析和主题分析。
阅读之后1.分析主题。
小说展现了政治和社会的黑暗面，表现出农民的苦难和困境。
读者可以根据自己的理解分析小说的主题和寓意，思考其对当代社会的启示和警醒。
2.分析人物形象。
小说中的主人公沙福成深受读者喜爱，读者可以分析其形象和性格，思考人物形象对主题的反映。
3.设计文学活动。
可以设计一些有趣的文学活动，例如朗诵、角色扮演和小组讨论，让学生更直观地理解小说。
总结《石壕吏》是中国现代文学的珍贵遗产，体现了鲁迅对现实与人性的深度思考和无私奉献。
通过对小说的阅读和分析，读者可以深入了解鲁迅思想，感知他对中国文学的贡献。
通过这份导学案的学习，大家可以更好地理解《石壕吏》，以及其中包含的深刻主题和思想。
《石壕吏》导学案.doc
石壕吏学习目标1、有感情地朗读诗歌，整体感知诗意。
2、品味语言，体会作者矛盾的思想感情。
3、借助分角色表演差吏与老妇的对话，体会本文巧妙的构思。
重难点目标2、3o 情景导入预习指导学习古诗的方法：首先：要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。
其次：要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者想写的内容。
最后：要自己反复朗读，自己体会古诗中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读岀诗句中的感情。
自主学习1、了解背景阅读课本187页注释（1）,并作出批注。
2、不动笔墨不读书。
完成下面的练习吧！积累文言字词！（1）、给下面的字注音。
逾（）邺（）戍（）妪（）咽（）（2）、翻译下面的句子，注意加点的字。
老翁逾墙走死者长已矣犹得备晨炊听妇前致词天明登前途整体感知1、借助注释，整体感知诗意。
（将自己不会的地方在书上做好记录。
）2、相信你现在可以讲故事了！记住记叙文的六要素要包含进去哦！（同桌交流）3、这是一首叙事诗，根据故事情节文章可以分几部分？本文的主体部分是老妇人的致词，老妇的回答又是从几个方面来说的？—:( )二：（）Y 三：（）a合作研讨1、品味语言。
找出诗歌中能表现官吏残暴和老妇悲苦的字词或诗句，批注你的理解。
示例：有吏夜捉人这句话说明官吏捉人之事时有发生，白天根本捉不到人，只有趁夜间人们熟睡之后才突然袭击。
官吏捉人的手段之狠足见官吏的残暴无情。
2、有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏逼问出来的。
你同意这个说法吗？为什么？3、这首叙事诗表达了诗人怎样的思想感情？展示点拨1、学生自由展示合作研讨的第1题。
2、小组分角色表演差吏与老妇的对话，注意想象他们各自的语言、动作和神态，还可补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
3、点拨小结：《石壕吏》是一首诗。
描述了一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇，含蓄揭露官吏的，反映了唐代的“安史之乱”给广大人民带来的，表达了诗人对劳动人民的。
初三语文《石壕吏》导学案
学习目标
1、借助课下注释，整体感知诗作。
2、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
3、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
4、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。 学习重难点
1、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
2.“暮投石壕村”简洁的交代了诗人投宿的（ 时间）和（ 地点）。
3.“三吏”“三别”分别是:《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》 ，《新婚别》《垂 老别》《无家别》 。
4.解释下列加点的词：
（3）附书．至（信）（2）新．战死（ 最近） （4）未去．（离开）（4）犹．得．备晨炊（ 还能够 ）
（7）老翁逾．墙走．（越过）（逃跑）（6）死者长已．矣（完结）
8.《石壕吏》写了一个什么故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇。 官差深夜捉丁不能，拉老妇人充数的故事。三男戍， 二男死;孙方乳，媳无裙;翁逾墙，妇夜往。
9.《石壕吏》按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内 容（分析诗歌流露了诗人什么样的情感。）。
这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词” 的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声，暗示老妇已 被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸；17-20句老妇人主动请求从军。全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出①战乱给人民带来的沉重灾难②揭露了官吏的横暴③表露了作者对时局的忧虑④对 劳动人民的深切同情。
9.《石壕吏》按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内 容（分析诗歌流露了诗人什么样的情感。）。
10.诗中有几个人物?他们各有什么特点?
《石壕吏》导学学案
《石壕吏》导学案
一、学习目标
1、朗读诗歌，了解内容
2、赏读诗歌，体会感情。
3、研读诗歌，品味语言
二﹑检查作者生平及成就。
杜甫：字（）,( )伟大的( )诗人，尝自称少陵野老，世人称为( )。
杜甫曾在剑南节度使严武幕中任工部员外郎，故又有（）之称。
有《杜工部集》传世。
杜甫一生忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为( )。
杜甫生活在唐代由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为()。
著名的( )（ )就是反映民生疾苦的代表作。
三﹑介绍写做背景：结合课下注解4
四﹑教学过程：
1、读读：
给下列加点字注音
老翁逾．墙走（）三男邺城戍．（）老妪．（）急应．河阳役（）晨炊．（）幽咽．（）
朗读诗歌，读出音韵美。
（读准字音，把握节奏，注意重音，读出感情）
2、讲讲：，结合课下注释疏通文意，掌握重点字词，复述故事内容。
解释加点的词语：老翁逾．墙走（）三男邺城戍．（）付书至（）二男新．战死（）存者且．偷生（）死者长已．矣（）有孙母未去．（）老妪．（）请（）从吏夜归急应．河阳役（）犹．得备晨炊（）幽咽．（）3、评评：抓住关键词﹑句，点评赏析诗歌内容，体会诗人情感。
1）
2）
3）
4）
5、写写：
把《石壕吏》改写成记叙文或一幕短剧。
提示：（1）石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，善于运用想象刻画他们的动作、语言、神态。
（2）补充被诗人隐去的情节。
6、演演：表演课本剧
五﹑总结：。
第24课《石壕吏》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《石壕吏》导学案学习目标：1、解锁剧情：结合课下注释理解诗歌内容，通过抓关键句理清叙事脉络。
2、拨开迷雾：知人论世，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的复杂情感。
3、揭秘真相：追根溯源、联系当下，认识战争给人民带来的苦难。
用剧本杀的方式走进《石壕吏》——到底是谁害了她？【解锁剧情】1、初读剧本，读准字音，读好停顿。
2、解锁剧本，抓要素。
时间：地点：人物：3、解读剧本，理剧情。
（1）借助课下注释疏通剧情。
（2）抓住文章的关键句，理清剧情的起因、经过、结果。
起因：经过：结果：【拨开迷雾】补充剧情背景：公元758年，为平息“安史之乱”，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵围攻安禄山的儿子安庆绪所占的邺郡（今河南安阳县），胜利在望，但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生很大变化。
在敌人两面夹击下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳（今河南省孟西县），并四处抽丁补充兵力，杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实、写了著名的《三吏》《三别》。
疑点一：公元759年，“安史之乱”第四年，前线战事告急，在敌军两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守河阳。
战况十分紧急，必须马上征补兵力。
据《新唐书·兵志》记载：“开元旧例凡男子二十为兵，六十而免。
”按照此条例，老妇并不在征兵范围，为何征之？请你根据课文内容拟写一条符合实情的征兵令。
奉天承运，皇帝诏曰：今战事告急，兵力紧缺，特下征兵令，要求如下：守我大唐。
布告天下，咸使闻知。
疑点二：夜捉人？为什么是夜里不是白天？为什么用“捉”不用“征”？逾墙走？一老翁身手竟是如此矫健？疑点三：从《石壕吏》的题目就可看出，吏应该是这首诗的主角。
然而，诗中对其的描写却只有“吏呼一何怒”，接下来便都是借老妪的“抒情独白”，真实的情境到底是什么样的？请同学们结合老妇的回答推测出官吏的语言，并为二人加上恰当的神态或动作，还原当时的情形。
人设分析：结合刚刚的对话和情景的再现，你能不能分析一下老妇和官吏的人物形象分别是什么样的？老妇：官吏：疑点四：杜甫曾在寒风中高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案一、情景导入历史和诗有区别吗?历史是过去旳事实,而诗是经人想象加工出来旳，它可以不遵循客观真实旳原则。
把“史”和“诗”两个词组合在一起,可觉得“史诗”,还可觉得“诗史”。
我们懂得，杜甫除了有“诗圣”之称,其诗尚有“诗史”之誉。
下面让我们学习这首《石壕吏》,看看什么样旳诗堪称为“诗史”。
二、自学质疑1、题解:《石壕吏》中旳“吏”，这里专指官府中旳胥吏或差役。
古代“官”比“吏”级别高，“官”是决策者,“吏”是当差旳。
今天习惯于把两个字合为一种又音节词，词义是两者旳并集。
这是古今异义旳词义扩大现象。
2、背景简介:阅读课本题解第１８2页。
补充:杜甫出名旳“三吏”“三别”就是根据这番经历写成旳。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
（三吏：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》;三别：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）３、反复朗读诗歌,借助注释，整体感知诗意。
并注意下面加点字旳读音:逾．( )墙走邺成戍．( ）老妪．（) 啼幽咽．( ）４、这是一首叙事诗,其主体部分是老妇人旳“致词”。
诗旳前四句写“致词”旳由来，也交代了故事发生旳时间和地点；最后四句是这件事旳尾声,暗示老妇已被差吏抓走。
老妇“致词”可分三层:第一层(前六句）写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战,已有两个战死沙场，阐明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。
第二层（中间四句)写老妇诉说家中现状。
“室中更无人”,隐去“老翁逾墙”一事,是不得已而言。
“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间,故其母“未去”,意思是儿媳丧夫，本当改嫁,只因舍不得丢下孩子而仍留家中。
“无完裙”,不止于说衣不蔽体,也涉及了食不果腹旳意思。
第三层（最后四句）写老妇自请应役。
河阳，这是当时官军退守旳地方，她懂得那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存旳三个人。
这首诗反映了诗人当时思想上旳矛盾：他歌颂石壕老妇敢于承当苦难旳精神,表白他支持唐王朝进行旳这场平叛旳战争,但愿能获得最后旳胜利；但他又写出了老妇一家旳悲惨遭遇,这又表白他为战争给人民带来了巨大旳劫难而深感悲哀。
《石壕吏-杜甫导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《石壕吏-杜甫》导学案一、导学目标：1.了解杜甫这位伟大的唐代诗人及其代表作《石壕吏》的背景与特点。
2.理解《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会现实意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、导学重点：1.了解杜甫的生平及其作品《石壕吏》的创作背景。
2.理解《石壕吏》中所表达的人生观和社会批判。
3.分析《石壕吏》的艺术特点和意义。
三、导学难点：1.理解《石壕吏》中的意象和隐喻。
2.把握《石壕吏》的情感表达和意义深遥的地方。
四、导学过程：1.导入：通过介绍杜甫这位伟大的唐代诗人，向学生展示其在中国文学史上的地位和影响。
引导学生思考杜甫为什么被誉为“诗圣”，以及他的作品为何被后人传颂。
2.导读：讲解《石壕吏》的背景及创作动机。
指导学生分析诗中所描绘的石壕吏的形象和心里世界，理解其中所蕴含的深刻哲理和社会意义。
3.教室讨论：组织学生就《石壕吏》中的诗意表达、情感抒发和社会批判展开讨论，引导学生发表自己的见解和观点，培养其独立思考和分析问题的能力。
4.文本分析：通过对《石壕吏》的诗句、意象和结构进行分析，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点和内涵，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5.写作训练：要求学生针对《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会意义，展开一篇短文写作，培养学生的写作能力和表达能力。
6.教室总结：对本节课的进修内容进行总结，强调杜甫的诗歌对我们的启迪和影响，鼓励学生在平时生活中多阅读经典文学作品，提升自己的人文素养和文学修养。
五、课后作业：1.背诵《石壕吏》中的部分诗句，体会其中的情感和意境。
2.写一篇读后感，谈谈对杜甫及其作品《石壕吏》的理解和感悟。
3.选择一首杜甫的其他诗歌进行阅读和分析，写出自己的感想和见解。
六、拓展延伸：1.组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生更好地领会杜甫诗歌的艺术魅力。
2.邀请专家学者进行讲座，深入探讨杜甫诗歌的艺术特点和历史价值。
3.组织学生进行实地考察，走进古代文学名家的生活轨迹，感受历史的魅力和文学的力量。
《石壕吏-杜甫导学案》
《石壕吏-杜甫》导学案
一、导学目标：
1. 了解杜甫这位伟大诗人的生平及其重要作品《石壕吏》。
2. 理解《石壕吏》的主题和意义。
3. 分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法。
4. 培养学生对于古代诗歌的欣赏能力和文学素养。
二、导学内容：
1. 杜甫简介及《石壕吏》背景介绍
2. 《石壕吏》的主题和意义
3. 《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法
三、导学过程：
1. 教师简要介绍杜甫这位伟大的唐代诗人，让学生了解他的生平宁创作背景，引导学生对其作品产生兴趣。
2. 分发《石壕吏》的诗歌原文给学生阅读，让学生自主阅读并思考诗歌的主题和意义。
3. 引导学生讨论《石壕吏》的主题，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和思想。
4. 分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法，让学生了解杜甫的诗歌风格和创作技巧。
5. 要求学生根据所学知识，写一篇关于《石壕吏》的读后感或评论，展示他们对这首诗歌的理解和感悟。
四、导学评判：
1. 学生能够熟练掌握杜甫这位诗人的生平宁创作背景。
2. 学生能够理解《石壕吏》的主题和意义。
3. 学生能够分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法。
4. 学生能够通过写读后感或评论展示对《石壕吏》的理解和感悟。
通过本次导学活动，学生将更加深入地了解杜甫这位伟大诗人的作品《石壕吏》，培养他们的文学素养和审美能力，提高他们对于古代诗歌的欣赏水平。
《石壕吏-杜甫导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《石壕吏-杜甫》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解杜甫及其代表作《石壕吏》的背景和意义；2. 理解《石壕吏》中所描绘的形象和情感；3. 分析《石壕吏》中的艺术手法和表达方式；4. 探讨《石壕吏》对当代社会的启示。
二、导学内容：1. 杜甫简介及《石壕吏》背景介绍；2. 《石壕吏》全文赏析；3. 艺术手法分析；4. 当代社会启示探讨。
三、导学步骤：1. 热身环节：通过简短的视频、图片或音频等形式，引导学生了解杜甫及其代表作《石壕吏》的基本信息，激发学生学习兴趣。
2. 学习过程：（1）杜甫简介及《石壕吏》背景介绍：- 介绍杜甫的生平和创作背景，以及《石壕吏》的创作背景和意义；- 引导学生分析《石壕吏》描绘的形象和情感，了解诗人对士兵的关怀和思考。
（2）《石壕吏》全文赏析：- 分段解读《石壕吏》全文，帮助学生理解诗中的意境和情感；- 分析诗中的象征意义和修辞手法，引导学生深入思考诗歌的内涵。
（3）艺术手法分析：- 分析《石壕吏》中所运用的描写手法、对比手法等艺术手法，探讨这些手法对诗歌的表现力和感染力的作用。
（4）当代社会启示探讨：- 引导学生思考《石壕吏》对当代社会的启示，探讨现代社会中的人文关怀、社会责任等议题。
3. 总结反思：通过小组讨论、个人思考等方式，引导学生总结本节课的学习内容，反思诗歌的意义和价值。
四、课后作业：1. 完成《石壕吏》的诗歌赏析作业，包括对诗歌意境、情感、艺术手法的分析；2. 撰写一篇短文，探讨《石壕吏》对当代社会的启示，并结合现实情况进行思考。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生自主阅读杜甫其他作品，了解更多关于杜甫的诗歌创作；2. 组织诗歌朗诵比赛或诗歌分享活动，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
六、教学反思：通过本节课的导学，学生不仅能够深入了解杜甫及其代表作《石壕吏》，还能够通过诗歌赏析和思考，培养学生的人文关怀和社会责任感，提升学生的文学素养和思辨能力。
同时，通过课后作业和拓展延伸，帮助学生进一步深化对诗歌的理解和欣赏，促进学生全面发展。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学卡学习目标：1. 知识与技能：掌握字音词义，了解诗歌写作背景和“诗史”的特点。
2. 过程与方法：通过多种阅读方式，理解诗歌的思想内容，体会古诗韵律。
3. 情感态度价值观：感受诗人忧国忧民的思想情感，珍爱和平生活，激发爱国热情。
学习重点：体会诗人忧国忧民的情感，把握诗歌主题。
学习难点：发挥想象，学做小编剧，补充差役台词。
学习方法：以诵读加深体悟，以讨论促进理解，以练习强化巩固教具准备：多媒体课件加导学卡一、情景导入走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。
那是一个人类精神之花全面盛开的季节。
我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。
永远的唐诗，永远也读不尽……二、通过课前预习，补充诗人资料杜甫（712——770），字，自称，世称、唐代伟大的现实主义诗人，他一生坎坷，因此他的诗广泛深刻的反映了当时的社会现实，被称为“”，他本人也被称为“”。
二、本诗写作背景唐肃宗乾元元年（758），为了平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等率军二十万围攻邺郡，胜利在望，但在第二年的春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫这时刚好从洛阳回华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。
三、把握诗歌中的重点字音壕（）啼（）逾（）邺（）戍（）裙（）妪（）役（）炊（）咽（）四、结合注释，掌握重点词义，理解诗歌主要内容五、本文结构层次这是一首叙事诗，诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点。
（一）其主体部分是老妇人的“致词”。
（二）最后四句是这件事的尾声，暗示老妇人已被差吏抓走。
石壕吏导学案
《石壕吏》导学案学习目标1.学生借助注释和工具书读懂诗歌大意2．在反复诵读中并结合诗作的背景领会其丰富的思想内涵3.感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀资料链接：公元758年，为平息“安史之乱”，朝廷派郭子仪、李光弼等九位节度使，率二十万大军包围了安禄山的儿子安庆绪所占的邺城，胜利在望。
第二年春，由于指挥不统一，被史思明的援兵打得全军溃败。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
这时，我国古代现实主义诗人杜甫正好由洛阳经过潼关，他历经了“安史之乱”，真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名“三吏”《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》、“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
杜甫(712～770)唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，后世又称他为杜少陵、杜工部。
杜甫的诗被称为“诗史”。
可是作为“诗史”的杜诗并不是客观的叙事用诗体去写历史,而是在深刻反映现实的同时，还通过独特的风格表达出作者的心情。
杜甫的创作历程1.读书壮游时期-创作的准备时期杜甫出身官宦，。
731年，二十岁的杜甫开始了他历时十年的壮游生活，并在洛阳结识了李白，情趣投合。
壮游丰富了他的视野，陶冶了他的情操，《望岳》表达了他的抱负和自信。
2.困守长安时期-创作的转变时期这是杜甫生活、思想和创作的重要转变时期。
746年，杜甫怀着政治理想来到长安，但却屡屡受挫，而且生活也无着落。
理想的落空、生活的潦倒，使他对朝廷的腐朽、民生的苦难、有了较深刻的认识，他走上了忧国忧民的生活道路和创作道路。
3.陷贼与为官时期-创作成就最高的时期安史之乱爆发，长安沦陷。
石壕吏导学案
石壕吏导学案一、课前必练（我能行）1、我们上节学了杜甫的两首诗，把这两首诗默写一下吧。
2、你对杜甫的生平有多少了解，能写几句吗？你知道他写这首诗的时代背景吗？你一定会上网查查吧？杜甫（公元712～770），_______朝人，-字________，他在诗中自称少陵野老，后人称他为杜少陵。
他是我国伟大的________________（现实或浪漫）诗人，为我们留下了1400多首诗歌。
这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“_________________”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来，他的诗歌即被公认为“_______________”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“________”。
3、给下面字注音壕邺戍逾妪咽4、解释下面字、词的意思，读课文，翻译课文，你翻译的正确率有多高呢？试试吧？【逾】______________________ 【一何】______________________ 【戍】______________________ 【附书至】______________________ 【新】______________________ 【偷生】______________________ 【已】_____________________ 【乳下孙】______________________ 【老妪】______________________ 【犹得】______________________ 【泣幽咽】______________________5 、熟读课文，争取背诵。
二、你自己先试做一做，老师是你坚强的后盾译一译：先翻译每个字暮（）投（）石壕村，有吏（）夜捉人。
老翁逾（）墙走（），老妇出门看。
史呼一何（）怒! 妇啼一何苦! 听妇前致词（）：三男邺城戍（）。
一男附书至（），二男新（）战死。
存者且（）偷生（），死者长已（）矣! 室中更无人（），惟（）有乳下孙（）。
石壕吏 导学案
《石壕吏》导学案高二语文备课组：刘仁杰、李翠芳、王东青、宋培军执笔：宋培军目标：一、熟读、背诵这首诗。
二、理解诗歌的思想内容。
三、体会诗歌语言精炼、融情于叙、藏问于答的艺术特征。
导入：诗歌不仅给人以美的文学方面的艺术享受，而且中国诗歌从来就有关注社会的优良传统。
唐宋以来，进步诗人继承了这一优良传统，着力倡导并实践了诗歌讽喻现实的功能。
现在我们就一起来学习本单元的第一篇诗歌《石壕吏》，看一下有“诗圣”之称的诗人杜甫是如何在诗歌当中反映现实，关注民生的。
进入课文一、介绍背景。
（与杜甫的上一篇诗歌相比较）二、重温作者。
三、朗读课文。
四、结合课下注释及工具书，疏通文意。
（逾、走、一何、致词、戍、附书、长已矣、绝）五、分析课文。
1、再读前四句：“暮”、“石壕村”分别写的什么？有什么作用？如果用原文中一句话来概括这则故事，应该是哪句？如果是一个词呢？从这个词中可看出什么来？2、再读从“吏呼一何怒”至“犹得备晨炊”这十六句。
文中出现了哪些人物？老妇人一家都有哪些遭遇？其中三男的情况说明了什么？“出入无完裙”又说明了什么？她是一口气说下去的吗？为什么？（从哪里看出来？）试着补充县吏的问话。
（注意语气）从中可看出作者什么样的情感？语带深情，再读课文。
3、再读最后四句，“夜久”说明什么？“如闻”呢？老妇人被抓走了吗？有何依据？作者对这一切是无动于衷吗？找出依据。
诗人此时情感怎样？4、试总结全文。
（通过……表达了……）艺术特征：学习目标三。
作业：1、背诵并默写全文。
2、课后第一题。
3、完成资料上相关试题。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案学习目标：、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。
）二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：三、朗读文，初步感知：、自由朗读，力争读出诗歌的感情2、朗读自己喜欢的诗句，并说说理由3：写了一个什么故事？4、解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读文。
（悲愤沉郁）四、研读文，明确主题、文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人2、捉人情景的概括描写的句子？吏呼一何怒，妇啼一何苦。
3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
（唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？）第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
《石壕吏》导学案
一、【课题】：《石壕吏》二、【课型】：新授三、【教学目标】：1、熟读并背诵诗歌；2、了解诗歌创作的时代背景，了解杜甫的诗歌”诗史”的特点；3、理解诗歌内容及表达的思想感情；4、体会诗歌“以小见大”“藏问于答”的写法。
四、【教学重点】：理解诗歌内容及表达的思想感情五、【教学难点】：体会诗歌“以小见大”“藏问于答”的写法。
六、【学法指导】：合作交流法、情景再现法七、【自主预习】（总分：80分）得分：1、给下列加粗的字注音。
（10分）捉（）人逾（）墙妇啼（）邺（）城戍（）老妪（）河阳役（）（）泣幽咽（）长已矣（）2、解释下列加粗的字词。
（10分）吏：逾：一何：书：啼：存者：新：惟：备晨炊：绝：3、逐句翻译课文。
（20分）4、了解作者。
（10分）杜甫：字，代现实主义诗人，后世称其“”，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，被称作“”，代表作有“三吏”、、；“三别”、、5、大声读课文三遍以上。
（10分）6、这首诗写了一个什么样的故事？表达了作者什么样的感情？（20分）八、【课内学习】（一）导入（二）明确学习目标（三）温故知新请第6 组同学上台讲解展示。
1、板书课题及作者。
2、介绍作者（结合自主预习4）3、明确体裁：这首诗按照表达方式分属于诗。
4、介绍写作背景。
（四）熟读诗歌请第1 组同学上台带领同学们学习读诗。
1、请全班同学读课文《石壕吏》，学生代表标注疑难读音（结合自主预习1）。
2、纠正注音。
3、播放录音，注意学习读诗节奏。
4、全班齐读。
（五）、翻译诗歌请 3 组同学上台展示交流。
1、提问学生重点字词解释（结合自主预习2）并板书。
2、逐句翻译课文。
（六）、演绎情景请2和4、5和8 组同学分别根据课文内容编导课本剧，再现当时的情景。
台下同学注意留心观看，从细节方面评析，哪一组表演更加生动，更好的诠释了课文。
（七）、课文赏析请第7组同学上台讲解1、这篇诗歌讲了一个什么样的故事？2、谈谈你对差役和老妇人的印象。
石壕吏导学案
《石壕吏》导学案设计：蒋玲【学习目标】１、借助课下注释，整体感知诗作。
２、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
3、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。
【学习重难点】１、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
２、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。
【学习导航】一、走近杜甫1、简介作者及本诗的写作背景。
杜甫，字，代伟大的诗人，他的诗作总体上反映了唐王朝有盛而衰的变化过程，号称“”，他本人也被后世尊称为“”。
因一度在长安城南少陵附近居住，曾自称“”，世称“”，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“”，著有《》唐肃宗乾元元年（759）春天，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆于邺城，由于指挥不统一，被史思明援军打败唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。
这时我国古代伟大的现实主义诗人杜甫经过此处，就其所见所闻进行了高度的艺术概括，写成了著名的组诗《三吏》《三别》，《石壕吏》是三吏中佳作。
2、题解3、疏通字词逾戍咽妪二、整体感知１、听读本诗，并模仿朗诵，注意感情、语气。
2、结合课下注释，疏通文意，并用通译全诗。
3、本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。
并分层，归纳层意。
三、研读探究（小组答题大比拼）1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？2、文中主要人物是谁？3、文章开头四句是故事的发生，哪一句预示有一场灾难降临？4、为什么是“捉人”还是“夜晚”？5、哪几个词写出了差役怒呼、老妇哭啼的情景？6、在这里老翁、老妇分别有怎样的举动？全篇围绕哪两个字展开的？7、老妇致词说了哪些家事？诗人是怎样知道的？8、最终抓到人没有？9、思考妇人交代的几层意思？10、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？11、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？四、深入探究吏呼一何怒！妇啼一何苦！（吏与妇之间是怎样的关系？呼、啼、怒、苦四者之间采用了什么修辞手法?五、总结根据你的理解，你能用自己的话概括本诗的主题吗？六、链接现实战争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
石壕吏导学案
石壕吏杜甫龙王镇中学陈芳芳一、教学目标1、把握诗意，体会情感。
2、品析重点诗句，感悟人物个性。
二、教学重难点体味战乱给人民带来的深重灾难，感悟诗人忧国忧民的情怀。
教学过程一导入新课二、走进石壕村1、朗读古诗，关键字注音。
吏（）逾( ) 邺( )戍( ) 咽（）妪( )泣( ）2、朗读古诗应该注意哪几个方面？听读课文。
下面你就根据刚才的范读录音，选择你喜欢的方式读课文。
3、大诗人杜甫走进石壕村究竟看到了一个怎样的故事呢？用文中哪句话可以概括？在讲述故事之前，请大家关注几对词语：暮——夜捉人——征兵怒——苦且——自无——有幽咽——呜咽独——只4、请同学们用描述的方式给我们介绍一下，诗人一进石壕村他看到什么样的景象？当年石壕村是什么样子？村里人在怎么样？细节提示：纳客夜宿老少一家自请应役幽咽凄别三、倾听石壕人1、在这个石壕村里，主要说话的是谁呢？（请一个女同学来扮演一下，说说前后句子的节奏应该一样吗？）2、我们听到的都是老妇人一个人在陈述，她是一个人在讲话吗？发挥想象：官吏是怎么问的？（同桌对话）四、怒斥石壕吏1、这首诗很奇怪，名字叫《石壕吏》，通篇写的却是石壕妇人，我给它改名叫——石壕妇、石壕村一夜、石壕村发生的故事，好不好？2想象一下，诗人那天到底是怎样的一种心境呢？（男女生分读）细节提示：夜宿惊起隔门听诉夜久闻泣天明道别五拓展延伸1诗人白居易曾经写过一首长诗《长恨歌》，但清代的袁枚却写过这样一首诗，马嵬袁枚莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。
石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。
我们同桌想象演练一下，假如老夫妻有时间别，他们互相说些什么？六板书设计。
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《石壕吏》导学案
学习目标：
、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：
一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？
（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。
）
二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：
三、朗读课文，初步感知：
、
自由朗读，力争读出诗歌的感情
2、
朗读自己喜欢的诗句，并说说理由
3：写了一个什么故事？
4、
解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。
（悲愤沉郁）
四、研读课文，明确主题
、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人
2、捉人情景的概括描写的句子？
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？
分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
（唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？）
第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”
表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。
但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话
（得到官吏的可怜、同情吗？会怎样怒呼？）
第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了
本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
五、为什么详写老妇的痛苦申诉？
描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
揭露了官吏的横暴，
六、小结
师:托尔斯泰“战争请孩子和女人走开”这里年老体衰的老妇人都抓去服役了，这足见战争的残酷，这个故事告诉人们什么呢？生:告诉人们要反对战争,爱好和平。
师:对。
（动情地）战争会给人民带来数不尽的疾苦,道不完的灾难。
我们要珍惜和平,保卫和平,让白鸽飞遍全球,
让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
七、带着对诗歌的理解试背诗歌，这节课上到这里。
下课。
附:板书设计
石壕吏
吏:
捉
怒
呼
逼
妇:
出
啼
苦
走。