初三语文《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案
黄梅县实验中学“四学”本真课堂导学案课题《石壕吏》课型新授课（2课时）学习目标1.反复诵读杜甫的三首诗，品味感悟三首诗歌精美的诗歌语言。
2.领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
提高对诗歌艺术的审美能力。
3.充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的魅力，培养关注现实、关注民生的人文素。
知识链接【作品简介】《石壕吏》写于战乱流离时期。
在短短两三年中，由于安（安禄山）史（史思明）之乱，他携带家眷和逃难的百姓一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。
在沦陷区，山河破碎之感甚深。
脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。
灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇。
导学流程学习导航（学法、策略、方案、时间）学习内容与随堂笔记（案例材料、生成记录、评价反思）自学【晨读导学】目标：1、朗读诗歌，要求读准字音、划出停顿。
2、借助课文注释及工具书了解诗歌大意。
3、背诵诗歌。
检效：小组长监督组员预习旁批并对预习情况进行量化，大组长进行抽查。
随堂笔记：一、我的积累1.注音。
石壕．(háo)吏．(lì) 逾．(yú)墙走泣幽咽．(yè)邺．(yè)城戍．(shù) 河阳役．(yì)2.听老师朗读课文，用“”划出朗读的停顿。
石壕吏暮投∕石壕村，有吏∕夜∕捉人。
老翁∕逾墙∕走，老妇∕出门∕看。
吏呼∕一何∕怒！妇啼∕一何∕苦！听妇∕前∕致词：三男∕邺城∕戍。
一男∕附书∕至，二男∕新∕战死。
存者∕且∕偷生，死者∕长已矣！室中∕更∕无人，惟有∕乳下∕孙。
有孙∕母∕未去，出入∕无∕完裙。
老妪∕力∕虽衰，请从∕吏∕夜归，急应∕河阳∕役，犹得∕备∕晨炊。
夜久∕语声∕绝，如闻∕泣∕幽咽。
天明∕登∕前途，独∕与老翁∕别。
石壕吏导学案
《石壕吏》导学案学习目标:1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2.背诵《石壕吏》，理解诗词含义。
3.体会诗人忧国忧民的情怀，了解民生疾苦，感受唐王朝由盛而衰的变化过程。
学习重、难点：1.理解诗歌内容和思想感情。
2.赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色.学习过程:一.预习展示1. 注音（1）老翁逾墙走逾（）（2）三男邺城戍邺（）戍（）（3）如闻泣幽咽咽（）（4）老妪力虽衰妪（）2. 解释（1）吏呼一何怒一何：（2）老翁逾墙走逾：走：（3）急应河阳役应：（4）独与老翁别别：3. 填空（1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作___ _____，其诗作被称作________，都收集在________。
（2）“三吏”是指杜甫写的________、________、________；“三别”是指他写的________、________、________；“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义。
（3）《石壕吏》中暗示老妇已被抓走的诗句是____________ ________,揭示统治者的凶残人民悲苦的诗句是__________ ______________,暗示战争惨烈的句子是________________ _________。
4. 翻译（1）吏呼一何怒！妇啼一何苦！（2）存者且偷生，死者长已矣！（3）夜久语声绝，如闻泣幽咽。
二．整体感知这首诗写得是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精炼凝神。
请按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述课文故事。
三．品读感悟有感情的朗读古诗，感悟诗人对时局的忧虑，对劳动人民深切的同情。
四．作业设计1.背诵《石壕吏》2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧（善于运用联想和想象）五. 拓展阅读1.《新安吏》客行新安道, 喧呼闻点兵.借问新安吏: 县小更无丁?府帖昨夜下, 次选中男行.中男绝短小, 何以守王城?肥男有母送, 瘦男独伶俜.白水暮东流, 青山犹哭声.莫自使眼枯, 收汝泪纵横.眼枯即见骨, 天地终无情.我军取相州, 日夕望其平.岂意贼难料, 归军星散营.就粮近故垒, 练卒依旧京.掘壕不到水, 牧马役亦轻.况乃王师顺, 抚养甚分明.送行勿泣血, 仆射如父兄◆翻译◆我走过新安道上，听见官吏大呼小叫地征召点兵。
石壕吏导学案
《石壕吏》导学案一、有感情的朗读课文两遍二、给下列加点字注音暮投石壕．村（）急应．河阳役（）老翁逾．墙走（）三男邺．城戍．（）（）老妪．力更衰（）如闻泣幽咽．（）三、解释下列加点字，并翻译全诗暮投．（）石壕村，有吏夜．（）捉人。
老翁逾．（）墙走．（），老妇出门看。
吏呼一何．．（）怒！妇啼一何苦！听妇前．（）致词．．．（），二男新．（）．．（）：三男邺城戍．（）。
一男附书至战死。
存者且偷生．．．（），惟．（）有乳．．（），死者长已．（）矣！室中更无人下孙。
有孙母未去．（），出入无完裙．（）。
老妪．．（）力虽衰，请．（）从吏夜．（）归，急应．（）河阳役，犹得．．（）备晨炊。
夜久语声绝．（），如闻．（）泣幽咽。
天明登前途，独．（）与老翁别．（）。
四、整体感知1、用自己的语言叙述诗中所发生的事情五、拓展阅读《新安吏》客行新安道⑴，喧呼闻点兵⑵。
借问新安吏：“县小更无丁⑶？”“府帖昨夜下⑷，次选中男行⑸。
”“中男绝短小⑹，何以守王城⑺？”肥男有母送，瘦男独伶俜⑻。
白水暮东流⑼，青山犹哭声。
“莫自使眼枯⑽，收汝泪纵横。
眼枯即见骨，天地终无情⑾！我军取相州⑿，日夕望其平。
岂意贼难料⒀，归军星散营⒁。
就粮近故垒⒂，练卒依旧京⒃。
掘壕不到水⒄，牧马役亦轻。
况乃王师顺⒅，抚养甚分明⒆。
送行勿泣血，仆射如父兄⒇。
注释⑴客：杜甫自称。
新安：地名，今河南省新安县。
⑵点兵：征兵，抓丁。
⑶更：岂。
⑷府帖：指征兵的文书，即“军帖”。
⑸次：依次。
中男：指十八岁以上、二十三岁以下成丁。
这是唐天宝初年兵役制度规定的。
⑹绝短小：极矮小。
⑺王城：指东都洛阳。
⑻伶俜（pīng）：形容孤独伶仃的样子。
⑼白水：河水。
⑽眼枯：哭干眼泪。
⑾天地：暗喻朝廷。
⑿相州：即邺城，今河南安阳。
⒀岂意：哪里料到。
⒁归军：指唐朝的败兵。
星散营：像星星一样散乱地扎营。
⒂就粮：到有粮食的地方就食。
⒃旧京：这里指东都洛阳。
⒄壕：城下之池。
不到水：指掘壕很浅。
⒅王师顺：朝廷的军队是堂堂正正的正义之师。
《石壕吏》导学案
石壕吏导学案概述《石壕吏》是一篇著名的现实主义小说，作者是鲁迅，是一位伟大的中国现代文学家和革命文化先驱。
小说揭示了清末社会的黑暗，深刻地反映了当时农民的困境和冤屈，通过主人公沙福成的遭遇，呈现了政治与社会的丑陋。
本文通过引入导学案，帮助读者更好地理解《石壕吏》。
阅读之前在阅读小说之前，读者可以先简单了解以下知识点：1.中国近代史背景。
了解清朝末期的种种混乱和社会动荡，特别是辛亥革命。
2.鲁迅的作品和风格。
阅读其代表作品，例如《狂人日记》和《阿Q正传》。
3.近代中国小说的代表作品。
例如《红楼梦》和《围城》等。
阅读导引1.阅读小说之前，先了解作者鲁迅和小说的背景，包括小说的时代背景和社会背景。
2.读者需要关注小说的主要人物、情节和主题，可以作出笔记和批注。
3.理解小说中的象征意义。
例如，石壕象征着贫穷和困苦。
4.学习文学分析方法。
阅读前可以了解一些文学分析方法和技巧，例如人物分析和主题分析。
阅读之后1.分析主题。
小说展现了政治和社会的黑暗面，表现出农民的苦难和困境。
读者可以根据自己的理解分析小说的主题和寓意，思考其对当代社会的启示和警醒。
2.分析人物形象。
小说中的主人公沙福成深受读者喜爱，读者可以分析其形象和性格，思考人物形象对主题的反映。
3.设计文学活动。
可以设计一些有趣的文学活动，例如朗诵、角色扮演和小组讨论，让学生更直观地理解小说。
总结《石壕吏》是中国现代文学的珍贵遗产，体现了鲁迅对现实与人性的深度思考和无私奉献。
通过对小说的阅读和分析，读者可以深入了解鲁迅思想，感知他对中国文学的贡献。
通过这份导学案的学习，大家可以更好地理解《石壕吏》，以及其中包含的深刻主题和思想。
《石壕吏》导学案.doc
石壕吏学习目标1、有感情地朗读诗歌，整体感知诗意。
2、品味语言，体会作者矛盾的思想感情。
3、借助分角色表演差吏与老妇的对话，体会本文巧妙的构思。
重难点目标2、3o 情景导入预习指导学习古诗的方法：首先：要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。
其次：要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者想写的内容。
最后：要自己反复朗读，自己体会古诗中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读岀诗句中的感情。
自主学习1、了解背景阅读课本187页注释（1）,并作出批注。
2、不动笔墨不读书。
完成下面的练习吧！积累文言字词！（1）、给下面的字注音。
逾（）邺（）戍（）妪（）咽（）（2）、翻译下面的句子，注意加点的字。
老翁逾墙走死者长已矣犹得备晨炊听妇前致词天明登前途整体感知1、借助注释，整体感知诗意。
（将自己不会的地方在书上做好记录。
）2、相信你现在可以讲故事了！记住记叙文的六要素要包含进去哦！（同桌交流）3、这是一首叙事诗，根据故事情节文章可以分几部分？本文的主体部分是老妇人的致词，老妇的回答又是从几个方面来说的？—:( )二：（）Y 三：（）a合作研讨1、品味语言。
找出诗歌中能表现官吏残暴和老妇悲苦的字词或诗句，批注你的理解。
示例：有吏夜捉人这句话说明官吏捉人之事时有发生，白天根本捉不到人，只有趁夜间人们熟睡之后才突然袭击。
官吏捉人的手段之狠足见官吏的残暴无情。
2、有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏逼问出来的。
你同意这个说法吗？为什么？3、这首叙事诗表达了诗人怎样的思想感情？展示点拨1、学生自由展示合作研讨的第1题。
2、小组分角色表演差吏与老妇的对话，注意想象他们各自的语言、动作和神态，还可补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
3、点拨小结：《石壕吏》是一首诗。
描述了一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇，含蓄揭露官吏的，反映了唐代的“安史之乱”给广大人民带来的，表达了诗人对劳动人民的。
《石壕吏》导学案 (2)
《石壕吏》导学案【学习目标】１、了解作者作品，掌握重要的文学知识。
２、有表情的诵读、背诵课文，借助工具书疏通文意。
３、能理解作者在文中表达的思想感情。
【学情分析】1.由于诗文所写的背景、内容、体裁学生了解有限，一部分学生学习有一定难度，但大部分学生能够、理解掌握。
2.本诗学习的重点、难点是诗文的故事情节及诗文内容的理解、掌握。
【重点、难点】1.重点是学生对诗文内容的理解、背诵、掌握。
2.难点是学生对诗文字、词、句的释译、古今异义词、一词多义等古文言词语的理解、掌握。
【学海导航】一、走近杜甫（简介作者作品）。
二、整体感知1.学生诵读诗文，力争读出诗歌的感情。
2.初读课文，结合课下注释，疏通文意。
３.课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的？4.本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。
三、再读课文，研读探究（一）听老妇之苦1、文中哪一个字最能表现老妇的心情？2、请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。
3、从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀（二）观官吏之举1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？2、从中你体会到诗人怎样的情感？（三）察作者之情1、在当时的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？2、杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？三读课文，总结主题四、链接现实战争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让和平鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中五.课后练习作业1.这首诗讲述了一个什么故事？2.为什么官吏要夜间抓人呢？3.这首诗表现了诗人什么样的思想情感？4.文中表现战争惨烈的句子是——————，———————。
5.“老妪”被抓走了吗？何以为证？。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案学习目标：1、积累文言词语;2、体味《石壕吏》的思想内容与作者情感。
3、深化对“战争与和平”这一主题的认识。
自主学习1、关于作者杜甫，字，自称少陵野老，世称杜少陵、杜工部。
我国伟大的现实主义诗人。
其诗称为“”，其人称为“”。
有《杜工部集》传世。
2、大声朗读课文至少五遍以上，力求背诵。
3、解释字词的意思。
投：逾：一何：附书至：新：戍：已：老妪：犹得：绝：幽咽：4、用白话文复述课文课堂展示一、夯实基础记忆重点词二、感知文本1、“走进石壕村”，用白话文复述课文2、了解背景这是一场怎样的战争？同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。
三、深入探究1、老妇人一家为这场战争付出了什么？2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
提示：加入外貌、神态、动作、心理描写，你的文字将更精彩。
四、延伸认识交流话题：诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，他为何不站出来帮老妪说句话，你如何理解诗人的沉默？(提示：结合时代背景理解杜甫的思想)五、总结真实的记叙了的过程。
反映了给人民带来的苦难，揭露了统治者的，表达了诗人的感情。
六、当堂巩固暮投石壕村，有吏夜捉人。
________，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
________，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，________，________。
夜久语声绝，。
天明登前途，独与老翁别。
1．给空白处填上完整的诗句。
2．诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________；描写战争之惨烈的诗句是__________________；说明老妇已被官吏捉走的诗句是____________________。
课外阅读阅读下诗，回答问题闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
石壕吏教案（通用3篇）
•••••••••••••••••石壕吏教案石壕吏教案（通用3篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的石壕吏教案，希望能够帮助到大家。
石壕吏教案1一、导入（复习导入）1、盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”。
2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“诗史”。
特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。
今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。
二、整体感知课文1、自读课文，要求读准字音、把握好节奏。
2、齐读课文，自我寻找语感。
3、结合书下注释自读课文，疏通文意。
三、质疑并讨论1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？主要人物有哪些？2、明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”？这里含有什么意味。
3、同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受？4、“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？致词的内容是老妇一口气说下去的吗？5、故事的结尾一段暗示了什么？你对独与老翁别作何感想呢？四、表演根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。
最后对课文进行简短的小结。
石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏——乎——怒妇——啼——苦致词——吏夜归——独与老翁别石壕吏教案2教学目的：1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情，准确流畅地背诵这首诗歌。
3、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点：1、理解诗歌的内容和思想感情。
2、把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方式的朗读，在朗读中感受诗歌的节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想情感。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案一、情景导入历史和诗有区别吗?历史是过去旳事实,而诗是经人想象加工出来旳，它可以不遵循客观真实旳原则。
把“史”和“诗”两个词组合在一起,可觉得“史诗”,还可觉得“诗史”。
我们懂得，杜甫除了有“诗圣”之称,其诗尚有“诗史”之誉。
下面让我们学习这首《石壕吏》,看看什么样旳诗堪称为“诗史”。
二、自学质疑1、题解:《石壕吏》中旳“吏”，这里专指官府中旳胥吏或差役。
古代“官”比“吏”级别高，“官”是决策者,“吏”是当差旳。
今天习惯于把两个字合为一种又音节词，词义是两者旳并集。
这是古今异义旳词义扩大现象。
2、背景简介:阅读课本题解第１８2页。
补充:杜甫出名旳“三吏”“三别”就是根据这番经历写成旳。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
（三吏：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》;三别：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）３、反复朗读诗歌,借助注释，整体感知诗意。
并注意下面加点字旳读音:逾．( )墙走邺成戍．( ）老妪．（) 啼幽咽．( ）４、这是一首叙事诗,其主体部分是老妇人旳“致词”。
诗旳前四句写“致词”旳由来，也交代了故事发生旳时间和地点；最后四句是这件事旳尾声,暗示老妇已被差吏抓走。
老妇“致词”可分三层:第一层(前六句）写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战,已有两个战死沙场，阐明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。
第二层（中间四句)写老妇诉说家中现状。
“室中更无人”,隐去“老翁逾墙”一事,是不得已而言。
“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间,故其母“未去”,意思是儿媳丧夫，本当改嫁,只因舍不得丢下孩子而仍留家中。
“无完裙”,不止于说衣不蔽体,也涉及了食不果腹旳意思。
第三层（最后四句）写老妇自请应役。
河阳，这是当时官军退守旳地方，她懂得那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存旳三个人。
这首诗反映了诗人当时思想上旳矛盾：他歌颂石壕老妇敢于承当苦难旳精神,表白他支持唐王朝进行旳这场平叛旳战争,但愿能获得最后旳胜利；但他又写出了老妇一家旳悲惨遭遇,这又表白他为战争给人民带来了巨大旳劫难而深感悲哀。
《石壕吏-杜甫导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《石壕吏-杜甫》导学案一、导学目标：1.了解杜甫这位伟大的唐代诗人及其代表作《石壕吏》的背景与特点。
2.理解《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会现实意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、导学重点：1.了解杜甫的生平及其作品《石壕吏》的创作背景。
2.理解《石壕吏》中所表达的人生观和社会批判。
3.分析《石壕吏》的艺术特点和意义。
三、导学难点：1.理解《石壕吏》中的意象和隐喻。
2.把握《石壕吏》的情感表达和意义深遥的地方。
四、导学过程：1.导入：通过介绍杜甫这位伟大的唐代诗人，向学生展示其在中国文学史上的地位和影响。
引导学生思考杜甫为什么被誉为“诗圣”，以及他的作品为何被后人传颂。
2.导读：讲解《石壕吏》的背景及创作动机。
指导学生分析诗中所描绘的石壕吏的形象和心里世界，理解其中所蕴含的深刻哲理和社会意义。
3.教室讨论：组织学生就《石壕吏》中的诗意表达、情感抒发和社会批判展开讨论，引导学生发表自己的见解和观点，培养其独立思考和分析问题的能力。
4.文本分析：通过对《石壕吏》的诗句、意象和结构进行分析，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点和内涵，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5.写作训练：要求学生针对《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会意义，展开一篇短文写作，培养学生的写作能力和表达能力。
6.教室总结：对本节课的进修内容进行总结，强调杜甫的诗歌对我们的启迪和影响，鼓励学生在平时生活中多阅读经典文学作品，提升自己的人文素养和文学修养。
五、课后作业：1.背诵《石壕吏》中的部分诗句，体会其中的情感和意境。
2.写一篇读后感，谈谈对杜甫及其作品《石壕吏》的理解和感悟。
3.选择一首杜甫的其他诗歌进行阅读和分析，写出自己的感想和见解。
六、拓展延伸：1.组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生更好地领会杜甫诗歌的艺术魅力。
2.邀请专家学者进行讲座，深入探讨杜甫诗歌的艺术特点和历史价值。
3.组织学生进行实地考察，走进古代文学名家的生活轨迹，感受历史的魅力和文学的力量。
《石壕吏-杜甫导学案》
《石壕吏-杜甫》导学案
一、导学目标：
1. 了解杜甫这位伟大诗人的生平及其重要作品《石壕吏》。
2. 理解《石壕吏》的主题和意义。
3. 分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法。
4. 培养学生对于古代诗歌的欣赏能力和文学素养。
二、导学内容：
1. 杜甫简介及《石壕吏》背景介绍
2. 《石壕吏》的主题和意义
3. 《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法
三、导学过程：
1. 教师简要介绍杜甫这位伟大的唐代诗人，让学生了解他的生平宁创作背景，引导学生对其作品产生兴趣。
2. 分发《石壕吏》的诗歌原文给学生阅读，让学生自主阅读并思考诗歌的主题和意义。
3. 引导学生讨论《石壕吏》的主题，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和思想。
4. 分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法，让学生了解杜甫的诗歌风格和创作技巧。
5. 要求学生根据所学知识，写一篇关于《石壕吏》的读后感或评论，展示他们对这首诗歌的理解和感悟。
四、导学评判：
1. 学生能够熟练掌握杜甫这位诗人的生平宁创作背景。
2. 学生能够理解《石壕吏》的主题和意义。
3. 学生能够分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法。
4. 学生能够通过写读后感或评论展示对《石壕吏》的理解和感悟。
通过本次导学活动，学生将更加深入地了解杜甫这位伟大诗人的作品《石壕吏》，培养他们的文学素养和审美能力，提高他们对于古代诗歌的欣赏水平。
《石壕吏-杜甫导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《石壕吏-杜甫》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解杜甫及其代表作《石壕吏》的背景和意义；2. 理解《石壕吏》中所描绘的形象和情感；3. 分析《石壕吏》中的艺术手法和表达方式；4. 探讨《石壕吏》对当代社会的启示。
二、导学内容：1. 杜甫简介及《石壕吏》背景介绍；2. 《石壕吏》全文赏析；3. 艺术手法分析；4. 当代社会启示探讨。
三、导学步骤：1. 热身环节：通过简短的视频、图片或音频等形式，引导学生了解杜甫及其代表作《石壕吏》的基本信息，激发学生学习兴趣。
2. 学习过程：（1）杜甫简介及《石壕吏》背景介绍：- 介绍杜甫的生平和创作背景，以及《石壕吏》的创作背景和意义；- 引导学生分析《石壕吏》描绘的形象和情感，了解诗人对士兵的关怀和思考。
（2）《石壕吏》全文赏析：- 分段解读《石壕吏》全文，帮助学生理解诗中的意境和情感；- 分析诗中的象征意义和修辞手法，引导学生深入思考诗歌的内涵。
（3）艺术手法分析：- 分析《石壕吏》中所运用的描写手法、对比手法等艺术手法，探讨这些手法对诗歌的表现力和感染力的作用。
（4）当代社会启示探讨：- 引导学生思考《石壕吏》对当代社会的启示，探讨现代社会中的人文关怀、社会责任等议题。
3. 总结反思：通过小组讨论、个人思考等方式，引导学生总结本节课的学习内容，反思诗歌的意义和价值。
四、课后作业：1. 完成《石壕吏》的诗歌赏析作业，包括对诗歌意境、情感、艺术手法的分析；2. 撰写一篇短文，探讨《石壕吏》对当代社会的启示，并结合现实情况进行思考。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生自主阅读杜甫其他作品，了解更多关于杜甫的诗歌创作；2. 组织诗歌朗诵比赛或诗歌分享活动，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
六、教学反思：通过本节课的导学，学生不仅能够深入了解杜甫及其代表作《石壕吏》，还能够通过诗歌赏析和思考，培养学生的人文关怀和社会责任感，提升学生的文学素养和思辨能力。
同时，通过课后作业和拓展延伸，帮助学生进一步深化对诗歌的理解和欣赏，促进学生全面发展。
初中 石壕吏 教案
初中石壕吏教案教学目标：1. 能够理解并背诵《石壕吏》。
2. 理解《石壕吏》的创作背景和作者杜甫的情感。
3. 分析并欣赏《石壕吏》的艺术特色和表现手法。
4. 培养对古代诗歌的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 理解《石壕吏》的内容和主题。
2. 分析《石壕吏》的艺术特色和表现手法。
教学难点：1. 理解《石壕吏》的创作背景和作者的情感。
2. 欣赏《石壕吏》的语言和形象描写。
教学准备：1. 教师准备《石壕吏》的原文和翻译。
2. 准备相关的背景资料和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的杜甫的诗歌，如《春望》和《望岳》。
2. 提问学生对杜甫的了解，引导学生思考杜甫的生平和创作背景。
二、新课导入（5分钟）1. 介绍《石壕吏》的创作背景：杜甫在战乱后的故乡，看到人民的生活困苦和战争的残酷。
2. 引导学生关注诗歌的标题“石壕吏”，提问学生对标题的理解和预测。
三、朗读和理解（15分钟）1. 教师配乐朗读《石壕吏》，学生注意听读的停顿、节奏和语调。
2. 学生自由朗读《石壕吏》，并尝试理解诗歌的大意。
3. 学生分角色朗读《石壕吏》，加深对诗歌情节的理解。
四、分析和欣赏（15分钟）1. 教师引导学生分析《石壕吏》的艺术特色和表现手法，如诗句的韵律、形象的描写等。
2. 学生分组讨论，分享对《石壕吏》的理解和感受。
3. 教师邀请学生分享自己的观点和感受，进行互动讨论。
五、背诵和默写（10分钟）1. 教师引导学生背诵《石壕吏》，学生可以自由背诵或分组背诵。
2. 教师随机抽取学生默写《石壕吏》中的诗句，检查学生对诗歌的记忆和理解。
六、总结和拓展（10分钟）1. 教师引导学生总结《石壕吏》的主题和作者的情感，强调杜甫对人民疾苦的同情。
2. 学生思考并讨论如何将《石壕吏》的主题应用到现实生活中，关注社会问题和人民福祉。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解《石壕吏》的内容和主题，分析并欣赏其艺术特色和表现手法。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学卡学习目标：1. 知识与技能：掌握字音词义，了解诗歌写作背景和“诗史”的特点。
2. 过程与方法：通过多种阅读方式，理解诗歌的思想内容，体会古诗韵律。
3. 情感态度价值观：感受诗人忧国忧民的思想情感，珍爱和平生活，激发爱国热情。
学习重点：体会诗人忧国忧民的情感，把握诗歌主题。
学习难点：发挥想象，学做小编剧，补充差役台词。
学习方法：以诵读加深体悟，以讨论促进理解，以练习强化巩固教具准备：多媒体课件加导学卡一、情景导入走进唐诗，就是走进一个神奇迷人的王国。
那是一个人类精神之花全面盛开的季节。
我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来，一袭古装，长发飘飘，风姿万千……用眼睛去读，用心灵去读，用人生去读。
永远的唐诗，永远也读不尽……二、通过课前预习，补充诗人资料杜甫（712——770），字，自称，世称、唐代伟大的现实主义诗人，他一生坎坷，因此他的诗广泛深刻的反映了当时的社会现实，被称为“”，他本人也被称为“”。
二、本诗写作背景唐肃宗乾元元年（758），为了平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等率军二十万围攻邺郡，胜利在望，但在第二年的春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫这时刚好从洛阳回华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。
三、把握诗歌中的重点字音壕（）啼（）逾（）邺（）戍（）裙（）妪（）役（）炊（）咽（）四、结合注释，掌握重点词义，理解诗歌主要内容五、本文结构层次这是一首叙事诗，诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点。
（一）其主体部分是老妇人的“致词”。
（二）最后四句是这件事的尾声，暗示老妇人已被差吏抓走。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案学习目标：、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。
）二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：三、朗读文，初步感知：、自由朗读，力争读出诗歌的感情2、朗读自己喜欢的诗句，并说说理由3：写了一个什么故事？4、解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读文。
（悲愤沉郁）四、研读文，明确主题、文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人2、捉人情景的概括描写的句子？吏呼一何怒，妇啼一何苦。
3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
（唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？）第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
《石壕吏》导学案
一、【课题】：《石壕吏》二、【课型】：新授三、【教学目标】：1、熟读并背诵诗歌；2、了解诗歌创作的时代背景，了解杜甫的诗歌”诗史”的特点；3、理解诗歌内容及表达的思想感情；4、体会诗歌“以小见大”“藏问于答”的写法。
四、【教学重点】：理解诗歌内容及表达的思想感情五、【教学难点】：体会诗歌“以小见大”“藏问于答”的写法。
六、【学法指导】：合作交流法、情景再现法七、【自主预习】（总分：80分）得分：1、给下列加粗的字注音。
（10分）捉（）人逾（）墙妇啼（）邺（）城戍（）老妪（）河阳役（）（）泣幽咽（）长已矣（）2、解释下列加粗的字词。
（10分）吏：逾：一何：书：啼：存者：新：惟：备晨炊：绝：3、逐句翻译课文。
（20分）4、了解作者。
（10分）杜甫：字，代现实主义诗人，后世称其“”，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，被称作“”，代表作有“三吏”、、；“三别”、、5、大声读课文三遍以上。
（10分）6、这首诗写了一个什么样的故事？表达了作者什么样的感情？（20分）八、【课内学习】（一）导入（二）明确学习目标（三）温故知新请第6 组同学上台讲解展示。
1、板书课题及作者。
2、介绍作者（结合自主预习4）3、明确体裁：这首诗按照表达方式分属于诗。
4、介绍写作背景。
（四）熟读诗歌请第1 组同学上台带领同学们学习读诗。
1、请全班同学读课文《石壕吏》，学生代表标注疑难读音（结合自主预习1）。
2、纠正注音。
3、播放录音，注意学习读诗节奏。
4、全班齐读。
（五）、翻译诗歌请 3 组同学上台展示交流。
1、提问学生重点字词解释（结合自主预习2）并板书。
2、逐句翻译课文。
（六）、演绎情景请2和4、5和8 组同学分别根据课文内容编导课本剧，再现当时的情景。
台下同学注意留心观看，从细节方面评析，哪一组表演更加生动，更好的诠释了课文。
（七）、课文赏析请第7组同学上台讲解1、这篇诗歌讲了一个什么样的故事？2、谈谈你对差役和老妇人的印象。
石壕吏导学案
第一环节：读赏读：听老师朗读《石壕吏》，学生边听边注音，划分停顿节奏。
壕：吏: 逾: 邺: 戍: 妪: 咽: 泣: 炊：第二环节：译(一)借助注释和工具书，疏通文意，提出疑难，小组内解决。
1、附书至（）2、新战死（）3、未去（）4、犹得备晨炊（）5、老翁逾墙走（）（）6、死者长已矣（）7、老妪出门看（）8、听妇前致词（）9、天明登前途（）（二）翻译全文，复述故事。
时间顺序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（开端：有吏夜捉人、发展：听妇前致词、高潮：请从吏夜归、结局：独与老翁别）诗人的行踪：（投宿、住宿、告辞）第三环节：思（小组合作探究后再质疑）1、本文是一篇叙事诗，齐读第1自然段思考：记叙的时间、地点、人物、事件分别是什么？为什么是“捉人”还是“夜晚”？2、品读第3自然段思考：妇人致词的内容，可分几层意思？老妇人为何一口气说了那么多话？想想官吏是怎样逼问的。
运用想象，还原情形，进行情景对话。
（提示：吏呼一何怒！妇啼一何苦！）县吏：_______________________________老妇：三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已矣。
县吏：_______________________________老妇：室中更无人。
县吏：_______________________________老妇：惟有乳下孙。
县吏：_______________________________老妇：有孙母未去，出入无完裙。
县吏：_______________________________老妇：老妇力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
3、通过这个故事表达了作者怎样的思想感情？第四环节：诵读1、边观看动画，边诵读课文。
2、全班诵读。
(四)拓展延伸回顾一下杜甫生在唐朝的什么时期，他的诗被称为什么？你还知道杜甫的哪些诗歌表现了他忧国忧民的思想？（五）作业布置把《石壕吏》改写成一篇记叙文。
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初三语文《石壕吏》导学案
学习目标
1、借助课下注释，整体感知诗作。
2、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
3、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
4、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。
学习重难点
1、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
2、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
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学习目标
1、借助课下注释，整体感知诗作。
2、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
3、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
4、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。
学习重难点
1、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
2、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
学海导航
一、填空：
1、《石壕吏》是一首（），以（）为顺序，中心人物是（），事件是（），故事发生在唐代著名的（）历史事件中。
作者（），伟大的（）主义诗人，后人称他为（），称他的诗为（）。
2.“暮投石壕村”简洁的交代了诗人投宿的（）和（）。
3.“三吏”“三别”分别是:《》《》《》，《》《》《》。
4.解释下列加点的词：
（1）附书．至（）（2）新．战死（）
（2）未去．（）（4）犹得
．．备晨炊（）
（5）老翁逾．墙走．（）（）（6）死者长已．矣（）
（6）泣幽咽
．．（）
．．（）（8）听妇前致词
（9）天明登前途
．．（）
二、用原文回答问题：
1.全诗情节紧紧围绕着（）一句展开。
2.表明战争惨烈的句子是：（）。
3.表明老百姓生活极度贫困的句子是（）。
4.表明老妇人确实被抓走的句子是（）。
5.《石壕吏》中“（）”两句渲染出了县吏的如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇人的凄苦、可怜。
6.《石壕吏》中全篇的提纲是（），以下情节，都是从这里生发出来的。
7.《石壕吏》中极其概括，极其形象地写出了吏与妇尖锐矛盾的两句诗是（
）。
8.《石壕吏》中（）收尽全篇，于叙事中含无限深情，也暗示老妇人已被抓走。
9.表明捕吏凶暴，老妇凄苦的语句（）
10.表明老妇家遇不幸，亲子战死，揭露战争罪恶的语句（
）。
11.老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句（）。
12.表明家无壮男，凄婉可怜的语句（）。
13.表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句（）。
14.写老妇为保家庭，自请应役的语句（，
）。
15.暗示老妇人被抓走的语句（）。
16.能概括全诗内容的：。
三、阅读训练
1、“有吏夜捉人”一句在全文中的作用是什么?
2.“妇人”致词分三层，这三层的意思分别是什么？
3.老妇的三个儿子都被迫当兵，说明当时什么样的社会环境?
4.“急应河阳役”中的“急”字该怎么理解?
5.“独与老翁别”中的“独”字突出了什么?
6.老妇人说：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
”这句话的真正目的是什么?
7.“独与老翁别”换成“挥手别老翁”好不好?请简要分析。
8.《石壕吏》写了一个什么故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇。
9.《石壕吏》按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容(分析诗歌流露了诗人什么样的情感。
)。
10.诗中有几个人物?他们各有什么特点?
11.为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”?
12.为什么夜间出动?
四理解性默写
（1）《石壕吏》中揭示“吏”与“老妇”矛盾尖锐的句子：吏呼一何怒，妇啼一何苦
（2）《石壕吏》中表现战争惨烈的句子：
（3）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日的句子是：
（4）概括全诗的句子：
（5）从侧面反映老妇被带走的句子：
（6）描写战争需要大量人力的句子：
（7）战争使人民生活贫困的句子：
参考答案
一、填空：
1、《石壕吏》是一首（叙事诗），以（时间）为顺序，中心人物是（老妪），事件是（官吏夜捉人、老妇应兵役），故事发生在唐代著名的（安史之乱）历史事件中。
作者（杜甫），伟大的（现实）主义诗人，后人称他为（诗圣），称他的诗为（诗史）。
2.“暮投石壕村”简洁的交代了诗人投宿的（时间）和（地点）。
3.“三吏”“三别”分别是:《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》，《新婚别》《垂老别》《无家别》。
4.解释下列加点的词：
（3）附书．至（信）（2）新．战死（最近）
（4）未去．（离开）（4）犹得
．．备晨炊（还能够）
（7）老翁逾．墙走．（越过）（逃跑）（6）死者长已．矣（完结）
（8）泣幽咽
．．（对……说话）．．（形容低微，断续的哭声）（8）听妇前致词
（10）天明登前途
．．（前面的路）
二、用原文回答问题：
2.全诗情节紧紧围绕着（有吏夜捉人）一句展开。
2.表明战争惨烈的句子是：（二男新战死）。
3.表明老百姓生活极度贫困的句子是（出入无完裙）。
4.表明老妇人确实被抓走的句子是（独与老翁别）。
5.《石壕吏》中“（吏呼一何怒，妇啼一何苦）”两句渲染出了县吏的如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇人的凄苦、可怜。
6.《石壕吏》中全篇的提纲是（有吏夜捉人），以下情节，都是从这里生发出来的。
7.《石壕吏》中极其概括，极其形象地写出了吏与妇尖锐矛盾的两句诗是（吏呼一何怒，妇啼一何苦）。
8.《石壕吏》中（天明登前途，独与老翁别）收尽全篇，于叙事中含无限深情，也暗示老妇人已被抓走。
9.表明捕吏凶暴，老妇凄苦的语句（吏呼一何怒!妇啼一何苦!）
10.表明老妇家遇不幸，亲子战死，揭露战争罪恶的语句（一男附书至，二男新战死）。
11.老妇口述生死，暗含凄苦无奈的语句（存者且偷生，死者长已矣）。
12.表明家无壮男，凄婉可怜的语句（室中更无人，惟有乳下孙）。
13.表明战争给家庭带来的不幸与困苦的语句（有孙母未去，出入无完裙）。
14.写老妇为保家庭，自请应役的语句（老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊）。
15.暗示老妇人被抓走的语句（天明登前途，独与老翁别）。
16.能概括全诗内容的：听妇前致词。
三、阅读训练
1.“有吏夜捉人”一句在全文中的作用是什么?
“有吏夜捉人”一句在全文中的作用是总领。
2.“妇人”致词分三层，这三层的意思分别是什么？
①写三男全被征；②家中情况；③老妇自请服役。
3.老妇的三个儿子都被迫当兵，说明当时什么样的社会环境?
说明当时社会非常残酷
4.“急应河阳役”中的“急”字该怎么理解?
战事紧，担心孙子和儿媳。
5.“独与老翁别”中的“独”字突出了什么?
说明国家急需兵源
6.老妇人说：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
”这句话的真正目的是什么?
担心家人，支持平息安史之乱。
7.“独与老翁别”换成“挥手别老翁”好不好?请简要分析。
不好，原诗“独”暗示老妇已被带走(1分)。
诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁(分析1分)，“独”表现了凄苦、悲愤之情(1分)，改后的诗句表现不出这种意思和情感(1分)。
8.《石壕吏》写了一个什么故事?用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇。
官差深夜捉丁不能，拉老妇人充数的故事。
三男戍，二男死;孙方乳，媳无裙;翁逾墙，妇夜往。
9.《石壕吏》按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容(分析诗歌流露了诗人什么样的情感。
)。
这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。
诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点;最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸；17-20句老妇人主动请求从军。
全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出①战乱给人民带来的沉重灾难②揭露了官吏的横暴③表露了作者对时局的忧虑④对劳动人民的深切同情。
10.诗中有几个人物?他们各有什么特点?
老妪，石壕吏。
老妇是主要人物形象。
性格特点：她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。
石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。
11.为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”?
“捉”字暗示当时百姓不愿意去当兵，但是百姓不顾及百姓们的意愿，采取
捉的方式，强迫别人当兵;“捉”字表现了官吏们的凶残和霸道。
12.为什么夜间出动?
一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。
四理解性默写
（1）《石壕吏》中揭示“吏”与“老妇”矛盾尖锐的句子：吏呼一何怒，妇啼一何苦
（2）《石壕吏》中表现战争惨烈的句子：一男附书至，二男新战死
（3）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日的句子是：存者且偷生，死者长已矣（4）概括全诗的句子：暮投石壕村，有吏夜捉人
（5）从侧面反映老妇被带走的句子：天明登前途，独与老翁别
（6）描写战争需要大量人力的句子：听妇前致词，三男邺城戍
（7）战争使人民生活贫困的句子：有孙母未去，出入无完裙。