【学习实践】《石壕吏》导学案
《石壕吏》教案优秀10篇
《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
2023年最新-《石壕吏》教案(精选8篇)
《石壕吏》教案（精选8篇）《石壕吏》教学设计篇一《石壕吏》教案学习《石壕吏》。
了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。
［教学步骤］一、导入新课学生齐背《望岳》《春望》。
今天，我们学习《石壕吏》。
（板书文题）二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。
1.教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
2.学生自由读。
3.选一位学生朗读，其余学生点评。
4.全班齐读。
三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。
1.写作背景简介。
多媒体显示：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
2.学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
3.引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。
选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。
4.理清情节发展脉络，指导学生背诵。
（1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。
诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。
多媒体显示：（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。
（3）提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？学生明确：老妪、石壕吏。
老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。
第24课《唐诗三首——石壕吏》导学案部编版语文八年级下册
第24课《唐诗三首——石壕吏》导学案部编版语文八年级下册课题：24唐诗三首之《石壕吏》学科语文年级八年级学习目标：1、了解杜甫生平及其著作，积累文学常识。
2、结合注释，反复诵读，积累常用文言词汇，疏通文意。
3、感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
学习过程：达成目标1：了解杜甫生平及其著作，积累文学常识。
一、解题《石壕吏》是组诗“三吏”中的一首。
石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。
吏，小官，这里指差役。
诗题点明了，交代了。
二、创作背景唐肃宗乾元元年（758），为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。
但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。
乾元二年（759）春，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。
他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。
所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。
他在由新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这首诗。
三、文学常识古体诗，也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体，有四言、五言、六言、七言等形式，句数没有限制，每句的字数可以不等，平仄和用韵也都比较。
达成目标2：结合注释，反复诵读，积累常用文言词汇，疏通文意。
三、音形识记石壕（háo）吏（lì）邺（yè）城戍（shù）老妪（yù）晨炊（chuī）泣幽（yōu）咽（yè）逾（yú）四、通假字1、何时眼前突兀见此屋：（）同（），（）五、古今异义1、老翁逾墙走古义：今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
2、听妇前致词古义：今义：在举行某种仪式时说勉励、感谢、祝贺、哀悼之类的话。
3、天明登前途古义：今义：以后的发展状况。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案学习目标：了解《石壕吏》的写作背景。
通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：三、朗读课文，初步感知：自由朗读，力争读出诗歌的感情朗读自己喜欢的诗句，并说说理由写了一个什么故事？解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。
四、研读课文，明确主题课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人捉人情景的概括描写的句子？吏呼一何怒，妇啼一何苦。
差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。
但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
八年级石壕吏导学案
八年级石壕吏导学案一、学习目标1、能够熟读并背诵《石壕吏》这首诗。
2、理解诗歌的内容，感受诗人忧国忧民的情怀。
3、分析诗歌中人物的形象，体会诗歌的艺术特色。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题。
（2）分析老妇的形象，体会她的悲惨遭遇和无奈。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中表达的复杂情感。
（2）理解诗歌的现实主义风格和含蓄深沉的表达手法。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、分析法：对诗歌的词句、形象、主题等进行分析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓展思维。
四、知识链接1、作者简介杜甫（712 年－770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
杜甫的诗歌反映了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。
他的诗歌风格沉郁顿挫，语言精练，对后世产生了深远的影响。
2、写作背景《石壕吏》这首诗写于唐肃宗乾元二年（759 年）春。
当时，唐军与安史叛军在邺城交战，唐军大败。
为了补充兵力，统治者强行抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在从洛阳回华州的途中，经过石壕村，亲眼目睹了官吏抓人的一幕，写下了这首著名的叙事诗。
五、学习过程（一）初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（1）注意以下字音：壕（háo）吏（lì）逾（yú）戍（shù）妪（yù）衰（shuāi）应（yìng）（2）注意以下节奏：暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
老翁/逾墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。
一男/附书至，二男/新战死。
存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。
有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪/力虽衰，请从/吏夜归。
急应/河阳役，犹得/备晨炊。
夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。
天明/登前途，独与/老翁别。
《石壕吏》导学案.doc
石壕吏学习目标1、有感情地朗读诗歌，整体感知诗意。
2、品味语言，体会作者矛盾的思想感情。
3、借助分角色表演差吏与老妇的对话，体会本文巧妙的构思。
重难点目标2、3o 情景导入预习指导学习古诗的方法：首先：要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。
其次：要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者想写的内容。
最后：要自己反复朗读，自己体会古诗中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读岀诗句中的感情。
自主学习1、了解背景阅读课本187页注释（1）,并作出批注。
2、不动笔墨不读书。
完成下面的练习吧！积累文言字词！（1）、给下面的字注音。
逾（）邺（）戍（）妪（）咽（）（2）、翻译下面的句子，注意加点的字。
老翁逾墙走死者长已矣犹得备晨炊听妇前致词天明登前途整体感知1、借助注释，整体感知诗意。
（将自己不会的地方在书上做好记录。
）2、相信你现在可以讲故事了！记住记叙文的六要素要包含进去哦！（同桌交流）3、这是一首叙事诗，根据故事情节文章可以分几部分？本文的主体部分是老妇人的致词，老妇的回答又是从几个方面来说的？—:( )二：（）Y 三：（）a合作研讨1、品味语言。
找出诗歌中能表现官吏残暴和老妇悲苦的字词或诗句，批注你的理解。
示例：有吏夜捉人这句话说明官吏捉人之事时有发生，白天根本捉不到人，只有趁夜间人们熟睡之后才突然袭击。
官吏捉人的手段之狠足见官吏的残暴无情。
2、有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏逼问出来的。
你同意这个说法吗？为什么？3、这首叙事诗表达了诗人怎样的思想感情？展示点拨1、学生自由展示合作研讨的第1题。
2、小组分角色表演差吏与老妇的对话，注意想象他们各自的语言、动作和神态，还可补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
3、点拨小结：《石壕吏》是一首诗。
描述了一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇，含蓄揭露官吏的，反映了唐代的“安史之乱”给广大人民带来的，表达了诗人对劳动人民的。
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇-最新
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《八年级《石壕吏》教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一教学目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、掌握重点实词，能够翻译全文。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
5、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
6、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。
教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
第一课时教学流程：一、导入回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。
他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。
这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。
那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景（多媒体展示）。
二、初读课文，疏通字词1、读课文，掌握生字词：壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文，感知课文内容3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）【逾】越过【老妪】老妇【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【犹得】还能够【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【新】最近【乳下孙】还在吃奶的孙子【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）三、朗读课文复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
第24课《石壕吏》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《石壕吏》导学案学习目标：1、解锁剧情：结合课下注释理解诗歌内容，通过抓关键句理清叙事脉络。
2、拨开迷雾：知人论世，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的复杂情感。
3、揭秘真相：追根溯源、联系当下，认识战争给人民带来的苦难。
用剧本杀的方式走进《石壕吏》——到底是谁害了她？【解锁剧情】1、初读剧本，读准字音，读好停顿。
2、解锁剧本，抓要素。
时间：地点：人物：3、解读剧本，理剧情。
（1）借助课下注释疏通剧情。
（2）抓住文章的关键句，理清剧情的起因、经过、结果。
起因：经过：结果：【拨开迷雾】补充剧情背景：公元758年，为平息“安史之乱”，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵围攻安禄山的儿子安庆绪所占的邺郡（今河南安阳县），胜利在望，但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生很大变化。
在敌人两面夹击下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳（今河南省孟西县），并四处抽丁补充兵力，杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实、写了著名的《三吏》《三别》。
疑点一：公元759年，“安史之乱”第四年，前线战事告急，在敌军两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守河阳。
战况十分紧急，必须马上征补兵力。
据《新唐书·兵志》记载：“开元旧例凡男子二十为兵，六十而免。
”按照此条例，老妇并不在征兵范围，为何征之？请你根据课文内容拟写一条符合实情的征兵令。
奉天承运，皇帝诏曰：今战事告急，兵力紧缺，特下征兵令，要求如下：守我大唐。
布告天下，咸使闻知。
疑点二：夜捉人？为什么是夜里不是白天？为什么用“捉”不用“征”？逾墙走？一老翁身手竟是如此矫健？疑点三：从《石壕吏》的题目就可看出，吏应该是这首诗的主角。
然而，诗中对其的描写却只有“吏呼一何怒”，接下来便都是借老妪的“抒情独白”，真实的情境到底是什么样的？请同学们结合老妇的回答推测出官吏的语言，并为二人加上恰当的神态或动作，还原当时的情形。
人设分析：结合刚刚的对话和情景的再现，你能不能分析一下老妇和官吏的人物形象分别是什么样的？老妇：官吏：疑点四：杜甫曾在寒风中高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
石壕吏导学案(学生用)
《石壕吏》导学案【自学目标】1、有感情地朗诵、整体感知诗意。
2、借助文言宝典和课下注释，整体感知诗作。
3、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
４、理解诗人的现实主义精神和感怀伤世、忧国忧民的情怀。
【重点难点】１、理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。
２、学习诗作巧妙的构思和独特的艺术表现手法。
【导学过程】：一、情境创设导入。
古今中外的一场场战争，都给各国人民带来了沉重的灾难。
公元758年，中国大地上狼烟四起，正爆发着安史之乱，唐王朝为补充兵力，强行抓人当兵。
伟大的现实主义诗人杜甫，用他“史诗”一样的笔触描绘战争中了劳动人民的悲惨遭遇。
今天，我们就借他的一首《石壕吏》，走近杜甫，共同感受他忧国忧民的真情脉动。
二、自学指导（一）：预习与交流1、交流文言宝典我的字典__我的词典__我的句典__我的文典__2、初读课文作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。
①、听教师范读，用“/”划出朗读的停顿。
②、学生范读。
③、学生评价。
三、自学指导（二）：合作与探究1、整体感知课文内容读懂诗人笔下的事诗歌叙述了一件什么事？哪句话最能概括这件事？__2、在全诗中起提纲挈领的一句是：。
“有吏夜捉人”中“夜捉”一词能表明什么？__3、这个故事是按什么顺序来叙写的？其故事情节可分为哪几个部分？____4、互动深化①、读懂诗人笔下的人细读全诗，感知诗人笔下的人物形象，在文中圈点批注。
展示交流时请用“我从_________ 句或_____ _词中看出诗中所写的石壕吏（老妇）是一个______________人。
”的句式评价石壕吏或老妇，并阐述理由。
______________________________________________________________________________②、老妇人致词是围绕哪个字来写的？文中是怎样展示的？_______________________ _____________________________________________ __________③、读出诗人笔下隐藏的细节本诗运用藏问于答的写作手法，老妇的致辞实际句句在写石壕吏，老妇的答语是在石壕吏的句句紧逼之下说出的，请发挥想象再现当时的情景，石壕吏是如何逼问的，问了什么，逼问时有什么样的表情动作，尽量将细节补写出来。
石壕吏教案（通用3篇）
•••••••••••••••••石壕吏教案石壕吏教案（通用3篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的石壕吏教案，希望能够帮助到大家。
石壕吏教案1一、导入（复习导入）1、盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”。
2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“诗史”。
特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。
今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。
二、整体感知课文1、自读课文，要求读准字音、把握好节奏。
2、齐读课文，自我寻找语感。
3、结合书下注释自读课文，疏通文意。
三、质疑并讨论1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？主要人物有哪些？2、明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”？这里含有什么意味。
3、同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受？4、“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？致词的内容是老妇一口气说下去的吗？5、故事的结尾一段暗示了什么？你对独与老翁别作何感想呢？四、表演根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。
最后对课文进行简短的小结。
石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏——乎——怒妇——啼——苦致词——吏夜归——独与老翁别石壕吏教案2教学目的：1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2、理解诗歌内容及诗歌所表达的感情，准确流畅地背诵这首诗歌。
3、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点：1、理解诗歌的内容和思想感情。
2、把握诗歌中的景与情、事与情，领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景的基础上，指导学生多种方式的朗读，在朗读中感受诗歌的节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想情感。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案一、情景导入历史和诗有区别吗?历史是过去旳事实,而诗是经人想象加工出来旳，它可以不遵循客观真实旳原则。
把“史”和“诗”两个词组合在一起,可觉得“史诗”,还可觉得“诗史”。
我们懂得，杜甫除了有“诗圣”之称,其诗尚有“诗史”之誉。
下面让我们学习这首《石壕吏》,看看什么样旳诗堪称为“诗史”。
二、自学质疑1、题解:《石壕吏》中旳“吏”，这里专指官府中旳胥吏或差役。
古代“官”比“吏”级别高，“官”是决策者,“吏”是当差旳。
今天习惯于把两个字合为一种又音节词，词义是两者旳并集。
这是古今异义旳词义扩大现象。
2、背景简介:阅读课本题解第１８2页。
补充:杜甫出名旳“三吏”“三别”就是根据这番经历写成旳。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
（三吏：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》;三别：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》）３、反复朗读诗歌,借助注释，整体感知诗意。
并注意下面加点字旳读音:逾．( )墙走邺成戍．( ）老妪．（) 啼幽咽．( ）４、这是一首叙事诗,其主体部分是老妇人旳“致词”。
诗旳前四句写“致词”旳由来，也交代了故事发生旳时间和地点；最后四句是这件事旳尾声,暗示老妇已被差吏抓走。
老妇“致词”可分三层:第一层(前六句）写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战,已有两个战死沙场，阐明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。
第二层（中间四句)写老妇诉说家中现状。
“室中更无人”,隐去“老翁逾墙”一事,是不得已而言。
“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间,故其母“未去”,意思是儿媳丧夫，本当改嫁,只因舍不得丢下孩子而仍留家中。
“无完裙”,不止于说衣不蔽体,也涉及了食不果腹旳意思。
第三层（最后四句）写老妇自请应役。
河阳，这是当时官军退守旳地方，她懂得那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存旳三个人。
这首诗反映了诗人当时思想上旳矛盾：他歌颂石壕老妇敢于承当苦难旳精神,表白他支持唐王朝进行旳这场平叛旳战争,但愿能获得最后旳胜利；但他又写出了老妇一家旳悲惨遭遇,这又表白他为战争给人民带来了巨大旳劫难而深感悲哀。
《石壕吏-杜甫导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《石壕吏-杜甫》导学案一、导学目标：1.了解杜甫这位伟大的唐代诗人及其代表作《石壕吏》的背景与特点。
2.理解《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会现实意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、导学重点：1.了解杜甫的生平及其作品《石壕吏》的创作背景。
2.理解《石壕吏》中所表达的人生观和社会批判。
3.分析《石壕吏》的艺术特点和意义。
三、导学难点：1.理解《石壕吏》中的意象和隐喻。
2.把握《石壕吏》的情感表达和意义深遥的地方。
四、导学过程：1.导入：通过介绍杜甫这位伟大的唐代诗人，向学生展示其在中国文学史上的地位和影响。
引导学生思考杜甫为什么被誉为“诗圣”，以及他的作品为何被后人传颂。
2.导读：讲解《石壕吏》的背景及创作动机。
指导学生分析诗中所描绘的石壕吏的形象和心里世界，理解其中所蕴含的深刻哲理和社会意义。
3.教室讨论：组织学生就《石壕吏》中的诗意表达、情感抒发和社会批判展开讨论，引导学生发表自己的见解和观点，培养其独立思考和分析问题的能力。
4.文本分析：通过对《石壕吏》的诗句、意象和结构进行分析，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点和内涵，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5.写作训练：要求学生针对《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会意义，展开一篇短文写作，培养学生的写作能力和表达能力。
6.教室总结：对本节课的进修内容进行总结，强调杜甫的诗歌对我们的启迪和影响，鼓励学生在平时生活中多阅读经典文学作品，提升自己的人文素养和文学修养。
五、课后作业：1.背诵《石壕吏》中的部分诗句，体会其中的情感和意境。
2.写一篇读后感，谈谈对杜甫及其作品《石壕吏》的理解和感悟。
3.选择一首杜甫的其他诗歌进行阅读和分析，写出自己的感想和见解。
六、拓展延伸：1.组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生更好地领会杜甫诗歌的艺术魅力。
2.邀请专家学者进行讲座，深入探讨杜甫诗歌的艺术特点和历史价值。
3.组织学生进行实地考察，走进古代文学名家的生活轨迹，感受历史的魅力和文学的力量。
《石壕吏-杜甫导学案》
《石壕吏-杜甫》导学案
一、导学目标：
1. 了解杜甫这位伟大诗人的生平及其重要作品《石壕吏》。
2. 理解《石壕吏》的主题和意义。
3. 分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法。
4. 培养学生对于古代诗歌的欣赏能力和文学素养。
二、导学内容：
1. 杜甫简介及《石壕吏》背景介绍
2. 《石壕吏》的主题和意义
3. 《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法
三、导学过程：
1. 教师简要介绍杜甫这位伟大的唐代诗人，让学生了解他的生平宁创作背景，引导学生对其作品产生兴趣。
2. 分发《石壕吏》的诗歌原文给学生阅读，让学生自主阅读并思考诗歌的主题和意义。
3. 引导学生讨论《石壕吏》的主题，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和思想。
4. 分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法，让学生了解杜甫的诗歌风格和创作技巧。
5. 要求学生根据所学知识，写一篇关于《石壕吏》的读后感或评论，展示他们对这首诗歌的理解和感悟。
四、导学评判：
1. 学生能够熟练掌握杜甫这位诗人的生平宁创作背景。
2. 学生能够理解《石壕吏》的主题和意义。
3. 学生能够分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法。
4. 学生能够通过写读后感或评论展示对《石壕吏》的理解和感悟。
通过本次导学活动，学生将更加深入地了解杜甫这位伟大诗人的作品《石壕吏》，培养他们的文学素养和审美能力，提高他们对于古代诗歌的欣赏水平。
《石壕吏-杜甫导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《石壕吏-杜甫》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解杜甫及其代表作《石壕吏》的背景和意义；2. 理解《石壕吏》中所描绘的形象和情感；3. 分析《石壕吏》中的艺术手法和表达方式；4. 探讨《石壕吏》对当代社会的启示。
二、导学内容：1. 杜甫简介及《石壕吏》背景介绍；2. 《石壕吏》全文赏析；3. 艺术手法分析；4. 当代社会启示探讨。
三、导学步骤：1. 热身环节：通过简短的视频、图片或音频等形式，引导学生了解杜甫及其代表作《石壕吏》的基本信息，激发学生学习兴趣。
2. 学习过程：（1）杜甫简介及《石壕吏》背景介绍：- 介绍杜甫的生平和创作背景，以及《石壕吏》的创作背景和意义；- 引导学生分析《石壕吏》描绘的形象和情感，了解诗人对士兵的关怀和思考。
（2）《石壕吏》全文赏析：- 分段解读《石壕吏》全文，帮助学生理解诗中的意境和情感；- 分析诗中的象征意义和修辞手法，引导学生深入思考诗歌的内涵。
（3）艺术手法分析：- 分析《石壕吏》中所运用的描写手法、对比手法等艺术手法，探讨这些手法对诗歌的表现力和感染力的作用。
（4）当代社会启示探讨：- 引导学生思考《石壕吏》对当代社会的启示，探讨现代社会中的人文关怀、社会责任等议题。
3. 总结反思：通过小组讨论、个人思考等方式，引导学生总结本节课的学习内容，反思诗歌的意义和价值。
四、课后作业：1. 完成《石壕吏》的诗歌赏析作业，包括对诗歌意境、情感、艺术手法的分析；2. 撰写一篇短文，探讨《石壕吏》对当代社会的启示，并结合现实情况进行思考。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生自主阅读杜甫其他作品，了解更多关于杜甫的诗歌创作；2. 组织诗歌朗诵比赛或诗歌分享活动，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
六、教学反思：通过本节课的导学，学生不仅能够深入了解杜甫及其代表作《石壕吏》，还能够通过诗歌赏析和思考，培养学生的人文关怀和社会责任感，提升学生的文学素养和思辨能力。
同时，通过课后作业和拓展延伸，帮助学生进一步深化对诗歌的理解和欣赏，促进学生全面发展。
《石壕吏》导学案 (2)
《石壕吏》导学案【学习目标】１、了解作者作品，掌握重要的文学知识。
２、有表情的诵读、背诵课文，借助工具书疏通文意。
３、能理解作者在文中表达的思想感情。
【学情分析】1.由于诗文所写的背景、内容、体裁学生了解有限，一部分学生学习有一定难度，但大部分学生能够、理解掌握。
2.本诗学习的重点、难点是诗文的故事情节及诗文内容的理解、掌握。
【重点、难点】1.重点是学生对诗文内容的理解、背诵、掌握。
2.难点是学生对诗文字、词、句的释译、古今异义词、一词多义等古文言词语的理解、掌握。
【学海导航】一、走近杜甫（简介作者作品）。
二、整体感知1.学生诵读诗文，力争读出诗歌的感情。
2.初读课文，结合课下注释，疏通文意。
３.课文题目是《石壕吏》，全诗围绕哪两个字展开的？4.本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。
三、再读课文，研读探究（一）听老妇之苦1、文中哪一个字最能表现老妇的心情？2、请找出具体的词句，抓住关键字，说说老妇之苦。
3、从老妇的苦诉中，你能读出当时怎样的社会境况和老妇怎样的思想情怀（二）观官吏之举1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？为什么？2、从中你体会到诗人怎样的情感？（三）察作者之情1、在当时的现场，杜甫都做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？2、杜甫为什么不站出来？是怯弱还是什么原因呢？三读课文，总结主题四、链接现实战争只会给人民带来数不尽的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让和平鸽飞遍全球，让世界铸剑为犁，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中五.课后练习作业1.这首诗讲述了一个什么故事？2.为什么官吏要夜间抓人呢？3.这首诗表现了诗人什么样的思想情感？4.文中表现战争惨烈的句子是——————，———————。
5.“老妪”被抓走了吗？何以为证？。
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《石壕吏》导学案
学习目标：
、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：
一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？
（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。
）
二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：
三、朗读课文，初步感知：
、
自由朗读，力争读出诗歌的感情
2、
朗读自己喜欢的诗句，并说说理由
3：写了一个什么故事？
4、
解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。
（悲愤沉郁）
四、研读课文，明确主题
、课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人
2、捉人情景的概括描写的句子？
吏呼一何怒，妇啼一何苦。
3、差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？
分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
第一次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
（唤起差吏的恻隐之心吗？会怎样怒呼？）
第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”
表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。
但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话
（得到官吏的可怜、同情吗？会怎样怒呼？）
第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了
本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
五、为什么详写老妇的痛苦申诉？
描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
揭露了官吏的横暴，
六、小结
师:托尔斯泰“战争请孩子和女人走开”这里年老体衰的老妇人都抓去服役了，这足见战争的残酷，这个故事告诉人们什么呢？生:告诉人们要反对战争,爱好和平。
师:对。
（动情地）战争会给人民带来数不尽的疾苦,道不完的灾难。
我们要珍惜和平,保卫和平,让白鸽飞遍全球,
让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。
七、带着对诗歌的理解试背诗歌，这节课上到这里。
下课。
附:板书设计
石壕吏
吏:
捉
怒
呼
逼
妇:
出
啼
苦
走。