任务驱动五步式教学法
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用1. 引言1.1 任务驱动五步教学法的概述任务驱动五步教学法是一种以任务为中心的教学模式，旨在通过实际任务的设计和完成来促进学生的学习和发展。
该教学法强调学生的主动参与和实践，注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
任务驱动五步教学法包括明确学习目标、提供示范和示例、学生实践操作、进行评价和反馈、总结和巩固等环节，通过这些步骤逐步引导学生完成任务，达到学习的目的。
在网页设计与制作领域，任务驱动五步教学法同样具有重要意义。
通过任务驱动的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。
任务驱动五步教学法能够帮助学生更好地理解网页设计与制作的理论知识，将所学知识应用到实际项目中去，从而提升他们的实际操作能力和创新能力。
通过任务驱动的教学模式，学生能够在实践中不断探索和发现，从而更好地掌握网页设计与制作的技能和方法。
任务驱动五步教学法在网页设计与制作中具有重要的应用价值。
1.2 网页设计与制作的重要性在当今信息时代，网页设计与制作已经成为了一项非常重要的技能和工作。
随着互联网的普及和发展，越来越多的企业、机构和个人都急需拥有一个高质量的网站来展示他们的信息、产品和服务。
因此，网页设计与制作的重要性也日益凸显出来。
首先，一个优秀的网页设计可以提升用户体验，吸引用户留下来浏览并且与网站进行互动。
精美的视觉设计、易于操作的界面、良好的内容布局等都是提升用户体验的重要因素。
一个用户体验良好的网站可以更好地传达信息和吸引用户，提高用户停留时间和页面浏览量。
其次，网页设计与制作也对品牌形象和营销效果有着重要影响。
一个具有专业、时尚和独特设计风格的网站可以提升企业品牌形象，增强消费者对品牌的认知和信赖感。
同时，在网络营销方面，一个优秀的网站可以更好地吸引潜在客户，促进销售和推广产品或服务。
总之，网页设计与制作在当今信息化社会中扮演着重要的角色。
具备这方面技能的人才不仅在就业市场更有竞争力，同时也可以为企业、机构和个人带来更多的机会和收益。
任务驱动教学法五个基本环节
任务驱动教学法五个基本环节授课对象:高一年级教学时间:45分钟教学重点:采用word对文字进性编辑、能娴熟制作表格(1)教材分析本课内容著重培育学生运用计算机为手段为自己的自学服务的能力。
因此，教学活动应当使用任务驱动去积极开展教学活动，将科学知识解决为一个个任务，使学生通过任务的顺利完成同时实现科学知识的建构。
(2)教学要求掌控文本的选取、移动、激活等编辑技巧;熟悉操作文字格式修饰及一些特殊格式的运用;掌控段落格式的润色。
(3)任务活动设计过程教学活动的设计应按照先易后难，循序渐进的规律。
因此教学过程应当以“布置任务--了解顺利完成任务的方法---概括结论”的`顺序导入有关概念，进行教学内容。
本节具体的教学活动与完成任务过程描述与说明如下:新课引入:导入一个实例:找到一篇文章中的错误，包含语法，排序等。
教师:布置任务①：将所有顺序打乱的文字筛选出来，并介绍文本选定、移动、复制等操作方法和步骤。
表明:接下来学生上机练操作方式任务①。
教师观测学生上机操作情况，在旁指导。
教师:布置任务②：要求学生操作文字格式修饰及一些特殊格式的运用学生:通过上机课堂教学顺利完成任务②。
说明:这任务的设计是在学生掌握了文本选定、移动、复制等操作的情况下进行的，学生思维此时比较活跃，相互交流、讨论一阵以后，大家开始忙于操作。
教师:布置任务3：建议学生操作方式掌控段落格式润色学生:通过上机实践完成任务3。
表明:这任务的设计学生须要考量学生的综合能力，因此相互交流和教师的指导展开操作方式(4)教学小结:结合教学任务完成情况，对“文字的编辑和排版”，操作进行归纳小结，布置课后上机操作任务。
(5)教学法评测:《文字的编辑和排版》有一个整体的学习任务，要求学生制作一个电子板报，由于解决这个任务要涉及许多知识点，因此，要求学生按照教学内容的实施每次完成1个子任务。
方法评价(1)“任务驱动”教学方法要学生在吃透教材的基础上，活用教材，让知识超越教材，创造出完美作品。
走好“五步”驱动学习
走好“五步”驱动学习一预、二练、三评、四测、五反思教学法，就是为了以课堂教学为载体，通过一系列实践反思再比较等研究活动，提炼出一些经验或规律性的能让学生的学习行为变得自觉的操作方法。
五步教学法的全称是一预、二练、三评、四测、五反思教学法。
要求在课堂中灵活运用预、练、测、评、反思五步，让学生经过训练后，逐渐养成自觉主动的学习习惯。
一“预”：指课前预习，包括教师预先对学生情况，教学内容和教学环境进行分析，制定教学预案。
其中最重要的一点就是教师结合学与情，环境等布置学生预习。
预习是我们极力推崇的一种教学行为，因为预习是一种自主学习的行为，持之以恒便会形成一种学习习惯。
其好处就是在于经过预习这种学习活动，让学生在学习中学会学习。
实际操作中，往往有些同学会不去预习或达不到老师预想的预习效果。
这就需要根据实际情况进行处置。
比如，将预习纳入过程评价考核等。
案例在进行李清照《夏日绝句》教学时，我事先布置预习任务为：1、把这首诗读熟。
2、了解“至今思项羽，不肯过江东”的故事，并告诉大家：课中选取同学来当小老师教大家读诗，讲故事。
这一节课第一个环节便是选取一同学来教大家朗读了诗歌，但接下来他就啥也不会做了，显然预习并没有达到要求。
但仔细了解后，发现他也去问过家长和邻居，但都不知道，也不知道这个故事应该到哪本书上去找，家里没有什么书，我知道他已经尽力了，可惜环境如此。
于是只好指导他可以请老师给你讲一讲，或者到学校图书馆或许可以找到。
案例反思只要我们做好预习方法指导，只要学生确实进行了预习，就该给予肯定表扬。
上课时预习成果展示或测评环节设计得有足够的吸引力和科学性，学生的预习就会认真进行。
二练，指课堂训练和课后训练，练是通过某种形式的重复和强调，使知识在脑中建立更多联系点，从而得以巩固。
训练应该少而精，目的是通过训练让他们看到自己的学习和目标的差距，促使其自觉学习。
三评：评价学生预习情况，评价学生课堂表现，评价学生的课后表现。
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用【摘要】本文介绍了任务驱动五步教学法在网页设计与制作中的重要性。
了解用户需求是网页设计的首要任务，同时也是任务驱动五步教学法的第一步。
分析网页设计与制作任务是为了明确设计方向与目标，这是第二步。
接着，制定学习目标有助于指导学习过程并提高效率，这是第三步。
在展开教学过程中，根据学习目标设计相应的教学内容与方法，这是第四步。
评估学习效果可以帮助总结经验教训并优化设计流程，这是第五步。
总结任务驱动五步教学法在网页设计中的应用价值，展望未来发展，将有助于提升网页设计师的专业能力和设计质量。
通过这种教学方法，设计师能更好地理解用户需求，提升设计水平，为用户提供更优质的网页体验。
【关键词】任务驱动五步教学法、网页设计与制作、用户需求、学习目标、教学过程、评估学习效果、应用价值、未来发展1. 引言1.1 介绍任务驱动五步教学法在网页设计与制作中的重要性任务驱动五步教学法是一种以任务为核心的教学模式，强调学习者在实际任务中的能力培养和知识应用。
在网页设计与制作中，任务驱动五步教学法尤为重要。
了解用户需求是网页设计的关键，通过任务驱动教学，设计师可以更好地理解用户的真正需求和期望，从而设计出更符合用户需求的网页。
分析网页设计与制作任务也是任务驱动教学的重要环节，帮助设计师准确把握任务要求，提高设计效率和质量。
制定学习目标和展开教学过程则是任务驱动教学法的重要步骤，通过明确的学习目标和精心设计的教学过程，设计师可以更好地引导学习者掌握相关知识和技能。
评估学习效果可以帮助设计师及时调整教学策略，提高学习效果。
任务驱动五步教学法在网页设计与制作中具有重要意义，有助于提高设计师的设计水平和用户体验，并推动整个行业的发展。
2. 正文2.1 了解用户需求了解用户需求是网页设计与制作中至关重要的一步。
在使用任务驱动五步教学法来进行网页设计与制作时，首先要明确用户的需求是什么。
这包括用户的喜好、使用习惯、浏览习惯等方面的信息。
基于问题驱动的“五步教学法”
基于问题驱动的“五步教学法”基于问题驱动的“五步教学法”现当代课堂教学理念认为，课堂教学应以人为本。
课堂教学包含了怎样教和如何学的两个活动形式。
基于问题驱动为核心，以教师为主导，以学生为主体，以导、学、讲、练、总的课堂教学流程，围绕问题开展自主学习，探究式学习和展示、评价的教与学模式符合学生认知规律，能有效打造高效课堂。
教研之花绽放关键词：情境导入问题驱动精讲精炼思维导图总结展示评价引言：著名教育家叶圣陶曾经说过，教学有法，教无定法，贵在得法。
所谓“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。
但课堂教学怎样贯彻以教师为主导，以学生为主体，发挥学生主观能动性去探究学习，则有规律可循。
以导、学、讲、练、总为思路的课堂教学流程，围绕问题开展自主学习，探究式学习、展示以及评价的教与学模式符合学生认知规律，能有效打造高效课堂。
基于问题驱动的探究式“五步教学法”以“导（导入）-学（自学）-讲（精讲点拨）-练（课堂课下训练）-总（思维导图总结）”为主要教学环节，旨在使教师上课思路清晰，教法得当；学生学习指向明确，知识记忆有载体，课下巩固有针对性，课后复习有条理。
充分体现“以学生为主体”的现代教育思想，从而打造高效学习课堂。
创设情境导入新课一、创设情境，导入新课，抛出课题，引发思考。
1、创设情境，导入新课。
怎样才能让自己的课堂内容饱满而富有吸引力，精彩而生动，学生愿意学而且课堂高效？良好的开端是成功的一半，创设一个吸睛学习情境至关重要。
吸睛在心理学上叫唤起注意。
因此在创设情境选材必须是生动的、充满激情的、富有感染力的语言，或是别致的肢体英语、新颖的游戏、图片、视频。
在信息化网络时代，这些好的手段，有助于教师抓住学生的注意力，导入新课。
2、抛出课题，引发思考。
根据导入情境，紧密结合学科实际，密切关联教学内容，抛出课题，引发学生思考。
目标驱动五环节教学法
目标驱动五环节教学法第一篇：目标驱动五环节教学法目标驱动五环节教学法（或模式）高新区第二小学学校中“学习”的本质：是在老师的介入下，学生自主地、合作地进行的活动。
生命化课堂就是：组织和指导有任务的学习；有小组活动的学习；有学生分享、评价活动的学习。
也就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。
所遵循的是“目标驱动五环节教学模式”。
生命化课堂规范流程：教学目标（做什么、怎么做、做到什么程度）——任务单（个体——再小组或全班——个体）——教学目标自主学习：自己完成——小组交流（检查）、重点班内强化——个体完善；合作探究：自己完成——小组交流（组长组织）——学生理解完善。
归纳梳理：学生展示、补充——教师引领学生生成准确、完整地知识——学生完善。
巩固应用：自己完成——小组（或班内交流）——学生完善。
拓展提升：自己完成——小组（或班内交流）——教师引领提升强调：双色笔（改错）、完整、成学习资料等。
第二篇：五环节教学法浅谈“五环节教学法”在语文教学中的运用临颍县大郭乡第一初级中学寇晓娜如何在新课程标准的指导下改革初中课堂教学，在课堂教学中实施新课程，把先进的教育教学理念落实在课堂教学中呢?在教学实践中，我们临颍县创立了“五环节教学法”收到了良好的效果。
所谓“五环节教学法”是指由导学、自学、展示、探究、总结五个相对独立又相互联系的教学环节，层层深入、环环相扣，在教学中有“五环节教学法”伴我同行充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读讲议练结合起来，调动了学生的学习积极性，对提高课堂教学起着事半功倍的作用。
下面就五环节教学在语文教学中的运用，浅谈一下自己体会。
第一环节：导学创设情境，导入新课。
教师利用课前精心准备的一些图画或文字资料、音像资料，通过多媒体等各种方式展示给学生，用于营造氛围，烘托气氛，吸引学生的注意力。
例如：我在上《献给母亲的歌》这节综合活动课时，就先通过屏幕播放满文军的歌曲《懂你》，让学生聆听歌曲感受母爱，会唱的同学跟着一起唱，为整节课提供一种积极的情感背景。
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用
任务驱动五步教学法是一种有效的学习方式，可以帮助学生在学习过程中更加专注和
有效率，同时也可以被应用在网页设计与制作中。
第一步：明确任务目标
在网页设计制作中，明确任务目标就是确保你了解你的网站要做什么，它是为了哪个
特定的目标而存在的。
你也需要确定你的受众和你的网站将被如何使用。
例如，你要设计
一个面向新手的烘焙网站，那么你的任务目标可能是提供易于学习和实践的食谱和技巧，
并且呈现出友好和鼓励的态度。
第二步：掌握实践技能
在网页设计制作中，你需要掌握实践技能来完成你的任务目标。
这可能包括你需要了
解的技术工具、软件和许多其他方面的知识。
在网页设计制作中，尝试实践技能就是要实际应用你所学的技能，实现你的任务目标。
这可以通过在实践中尝试不同的设计和排版方法、等等来实现。
第四步：总结反思
在网页设计制作中，总结反思是非常重要的，这可以帮助你确定你的成功和你需要改
进的方面。
你可以问自己以下问题：该网站是否达到了目标？能否更好地满足受众的需求？如何提高网站的效率？等等。
第五步：应用所学技能
最后，在网页设计制作中，你需要应用你所学的技能来进一步提高你的网站的效率和
质量。
你可以在设计元素、字体、背景颜色、内容等方面进行修改和改进。
综上所述，通过任务驱动五步教学法，你可以更加系统地学习网页设计制作技能，并
且更好地实现你的任务目标。
这种方法适用于所有要学习新技能的人，并且在学习过程中
可以大大提高学习效率。
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用任务驱动五步教学法是一种在教学过程中引导学生主动参与、解决问题的方法。
在网页设计与制作中，也可以应用任务驱动五步教学法来教授学生相关知识和技能。
以下是在网页设计与制作中应用任务驱动五步教学法的具体步骤和应用场景。
第一步：引入目标在网页设计与制作中，首先需要引入设计一个特定类型的网页的目标。
这个目标可以是创建一个个人博客网站，设计一个电子商务网站等。
引入目标时，可以通过介绍一些成功的例子或者描述现实场景的需求来让学生对任务的目标有更明确的理解。
在一个网页设计与制作的课堂中，可以引入设计一个个人博客网站的目标。
可以描述一个学生想要与他人分享自己的生活、心得和体验，并且希望通过网站与读者互动的场景。
学生可以通过这个目标来理解网页设计与制作的重要性和实际应用。
第二步：探索现有资源和知识在引入了任务目标之后，学生需要探索现有的资源和知识，以便更好地理解和解决任务。
这可以包括学习相关的网页设计和制作知识、了解网页设计的原则和技巧以及研究现有的网页设计和制作案例。
在设计一个个人博客网站的任务中，学生可以通过学习HTML和CSS等网页设计的基础知识，了解如何创建网页布局、使用不同的字体和颜色样式以及添加图片和视频等。
学生还可以通过研究现有的个人博客网站来了解其他人是如何设计和制作自己的网站的。
第三步：讨论和解决问题在学生了解了相关的知识和技巧之后，可以进行讨论和解决问题的步骤。
这个步骤可以通过小组合作或者课堂讨论的形式进行，让学生分享和交流自己的思考和解决方案。
在设计一个个人博客网站的任务中，学生可以在小组中讨论如何选择合适的网页布局和颜色样式，以及如何组织页面内容和设计导航栏等。
学生可以通过互相分享自己的解决方案，共同讨论和改进自己的设计。
第四步：实践和演练学生在讨论和解决问题的基础上，可以进行实践和演练的步骤。
这可以通过让学生自己实际设计和制作一个网页来完成。
在设计一个个人博客网站的任务中，学生可以展示自己的网页设计和制作成果，并向其他学生和老师接受评价和建议。
五步教学法
二、课题的确定：信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
信息技术教育的目的不再是去传授知识，而是提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成学习的习惯，学会学习，学会合作和创新，把信息技术课建设成为培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。
因此，我们课题组经过研究，查资料，最后确定研究课题为“以任务驱动为中心的五步教学法”。
其中“五步教学法”为：①、创设任务情境②、提出具体学习任务③、学生以任务为中心进行自主探索学习④、学生通过小组协作讨论学习完成学习任务⑤、学生成果展示和评价检查三、课题的理论依据所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。
使学生带着真实的任务在探索中学习。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用任务驱动五步教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生通过实际操作来学习知识和技能。
在网页设计与制作中，任务驱动五步教学法同样具有很大的应用价值。
本文将重点介绍这一教学法在网页设计与制作中的应用，以及如何通过这一方法来提高学生的学习效果。
一、任务驱动五步教学法简介任务驱动五步教学法是一种基于任务的教学理论和实践方法，其核心思想是通过实践性任务来促进学生的学习。
这一教学法的五个步骤分别是任务表述、自主预习、合作学习、总结反思和评价反馈。
这五个步骤相互衔接，形成了一个完整的教学过程，可以有效提高学生的学习动机和学习效果。
在网页设计与制作中，任务驱动五步教学法可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能。
接下来，我们将结合具体案例，介绍这一教学法在网页设计与制作中的应用。
1. 任务表述在任务驱动五步教学法中，任务表述是第一步，也是整个教学过程的起点。
对于网页设计与制作课程来说，可以通过提出具体的设计任务来引导学生进行学习。
设计一个个人网站、一个产品宣传页面或者一个交互式网页等等。
任务表述需要具体清晰，能够激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，能够促使学生对任务进行深入思考和研究。
2. 自主预习自主预习是任务驱动五步教学法中的第二步，也是学生自主学习的重要环节。
在网页设计与制作中，学生可以通过阅读相关教材、观看相关视频、查找网上资源等方式进行自主预习。
学校还可提供一些网页设计与制作的学习资源，如教学视频、案例分析、实战练习等，以帮助学生更好地完成自主预习。
3. 合作学习合作学习是任务驱动五步教学法中的第三步，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在网页设计与制作中，可以通过小组合作的方式进行实际项目的设计和制作，让学生在合作中相互交流、相互学习，共同完成一个网页设计与制作的任务。
通过合作学习，学生可以不仅可以相互督促，互相积累经验，更可以锻炼他们的团队合作能力和沟通能力。
任务驱动五步式教学法.
任务驱动五步式教学法【导语】“任务驱动五步式教学法 +导师训练” ,全国独创。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动, 教师有目的的、有计划的、有组织地引导学生积极自觉地学习, 加速掌握文化科学基础知识和基本技能, 促进学生素质的全面提高, 使他们成为社会所需要的人。
教学是学校实现教育目的、完成教育任务的重要环节,也是教育的主要内容。
提高教学质量是职业教育发展的动力, 它让每一个学生朝着更优秀的方向发展, 每一个职业院校都有自己的办学模式和提高教学质量的方法, 在政策环境的支持下带领全体师生员工去实践, 确保实施方案效果的最优化。
贵州新华电脑学院为提高教学质量就研究和实践了许多的教学策略,本文简单的介绍一下“任务驱动五步式教学法 +导师训练” 。
“任务驱动五步式教学法 +导师训练” , 全国独创。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称。
新华所执行的教学方法, 即“任务驱动五步式教学法 +导师训练” ,是全国独创。
1997年,在著名计算机教育专家,苏群教授带领下,新华电脑教育在总结学院丰富教学经验的基础上, 借鉴国外先进教育理念, 分析学生学习心理和特点,经反复论证、实践后,在全国独创了电脑教学的“五步教学法” 。
中国著名计算机教育专家清华大学谭浩强教授称“五步教学法”是“电脑教学的一次革命” ;北京师范大学李德芳院长著名教育学家吴云教授以及原合肥工业大学校长王成福教授等教育界、学术界的专家,也一致称赞“五步教学法”是“电脑教学最有效的方法” 。
任务驱动五步教学法加导师训练是新华电脑教育在多年的教学实践中总结出来的, 被誉为中国人学电脑最有效的方法之一。
五步教学法的“五步” 分别是理论讲解 (听、案例教学 (看、强化训练 (做、归纳总结(思、实战应用(查 ,导师训练是学生在毕业前,采用高效教学模式,由学院优秀导师集中指导,结合市场,全实战模拟,技能 +专业 +市场,满足用人单位需求。
教学方法 任务驱动法
教学方法任务驱动法
任务驱动法是一种以任务为驱动的教学方法。
它通过让学生在学习过程中承担各种任务，来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
任务驱动法的教学过程通常分为以下几个步骤：
1. 确定任务：教师根据学生的学习目标和课程内容，制定适合学生的任务。
2. 讲解任务要求：教师向学生详细讲解任务要求，包括任务目标、任务时间、任务规则等。
3. 学生自主完成任务：学生根据任务要求，自主完成任务。
4. 教师引导讨论：教师引导学生就任务完成情况进行讨论，梳理任务过程中的问题和解决方法。
5. 总结反思：教师引导学生总结任务完成的经验和教训，反思自身的学习过程，为今后的学习做好准备。
任务驱动法的优点在于，它能够激发学生的自主学习兴趣和探究精神，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，任务驱动法也能够让学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
因此，任务驱动法在教学中被广泛应用。
- 1 -。
任务驱动教学法的步骤
任务驱动教学法的步骤一、任务驱动教学法的含义任务驱动教学法呢，就是以任务为主线来进行教学的一种方法。
就像是带着学生去寻宝，这个宝就是我们的任务啦。
通过让学生完成一个个具体的任务，他们能在做的过程中学习到知识和技能，这可比光听老师讲有意思多啦。
二、任务驱动教学法的步骤1、提出任务这就像是给学生们一个大目标，比如说在计算机课上，我们可以提出“制作一个个人网站”这样的任务。
这个任务得是有趣又有挑战性的哦。
老师可以这样说：“同学们，咱们这学期呀，要做一件超酷的事儿，那就是每个人做出一个属于自己的网站，在这个网站上你可以展示自己的爱好、作品啥的。
”这样一说，学生们的兴趣就被勾起来啦。
2、分析任务接下来呢，要和学生一起分析这个任务。
把大任务分解成一个个小任务。
就拿制作网站来说，我们可以把它分解成“确定网站主题”“规划网站结构”“设计网页界面”“编写网站内容”等小任务。
老师可以这么引导学生：“那咱们要做网站，首先得想清楚这个网站是关于啥的呀，是关于旅游呢，还是美食呢？这就是确定主题。
然后呢，我们要想想这个网站有几个页面，每个页面放啥内容，这就是规划结构啦。
”3、知识讲解在分析任务的过程中，哪里需要知识，就讲哪里的知识。
比如说在设计网页界面的时候，就要给学生讲讲色彩搭配的知识啦。
老师可以这么说：“同学们，你们看那些好看的网站，颜色搭配都很和谐。
比如说暖色调和冷色调的搭配，红色和蓝色搭配起来就很有视觉冲击力，但是如果用不好就会很难看。
那咱们怎么才能搭配好颜色呢？这就有一些小窍门啦。
”4、学生自主探究让学生自己去尝试完成任务。
这时候老师就像个导游，在旁边看着，偶尔给点小提示。
比如说有学生在编写网站内容的时候遇到困难了，不知道怎么把文字写得吸引人，老师可以说：“你可以想想你平时看文章的时候，什么样的文章会让你想一直看下去呢？是不是开头很有趣，中间有很多具体的事例呀？”5、小组协作有时候任务比较复杂，就可以让学生分组来完成。
网络技术基础教案第六讲OSI参考模型
第六讲教案网络体系结构及OSI基本参考模型（总时间150分钟）
（图 1）层次模型
（图2）计算机网络的层次模型
层次结构的要点：
1)除了在物理媒体上进行的是实通信之外，其余各对等实体间进行的都是虚通信。
2)对等层的虚通信必须遵循该层的协议。
3)n层的虚通信是通过n/n-1层间接口处n-1层提供的服务以及n-1层的通信（通常也是虚通信）来实现的。
层次结构划分的原则：
1)每层的功能应是明确的，并且是相互独立的。
当某一层的具体实现方法更新时，只要保持上、下层的接口不变，便不会对邻居产生影响。
2)层间接口必须清晰，跨越接口的信息量应尽可能少。
3)层数应适中。
若层数太少，则造成每一层的协议太复杂；若层数太多，则体系结构过于复杂，使描述和实现各层功能变得困难。
网络的体系结构的特点是：
1)以功能作为划分层次的基础。
2)第n层的实体在实现自身定义的功能时，只能使用第n-1层提供的服务。
3)第n层在向第n+1层提供的服务时，此服务不仅包含第n层本身的功能，还包含由下层服务提供的功能。
4)仅在相邻层间有接口，且所提供服务的具体实现细节对上一层完全屏蔽。
清华万博教研室主讲：孟令宏。
任务驱动教学法
任务驱动教学法随着社会经济的发展，越来越多的人开始重视教育，同时也越来越多的孩子开始参与到接受教育的过程中，从而有了教育改革这个话题。
从传统的以教材为中心的教学模式，到近年来以任务为驱动的任务驱动教学法，教育改革的脚步不停的前进。
任务驱动教学法的提出弥补了传统的教育教学的缺陷，使学生在学习过程中有更多的积极性和主动性，提高其学习效率，从而为学生提供更加有效更好的学习环境。
首先介绍任务驱动教学法的概念，任务驱动教学法是指以任务为中心的教学法，把任务作为教学活动的核心，任务的完成可以激发学生的学习热情，增强学习效果，把学生的学习融入到任务完成的过程中，强调学习与实践的相互联系。
任务驱动教学法实施的基本步骤有5个：第一步：安排学习任务。
在任务驱动教学中，首先要确定学习任务。
确定学习任务时，应根据实际教学情况，从学生实际生活中抽取有意义的任务来安排，保证任务的实用性和有效性，以学生自身的能力为基础，安排适当的学习任务，以激发学生学习的积极性和主动性，促进学习。
第二步：解决问题。
在解决学习任务的过程中，学生可以把自己的知识和能力充分发挥出来，学会如何解决实际问题，培养学生的动手能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
第三步：反馈及调整。
反馈是指教师在学生完成任务后，能根据学生的实际情况，提出合理的建议和意见，激励学生完成任务，根据学生的完成情况对学生的任务进行调整，从而促进学生的学习。
第四步：总结教师在学生完成任务后，要给学生总结一些概念，以便于学生更加清晰的理解任务，把学习的结果和收获率客总结出来，提高学习的效率，并且以此达到学生学习任务完成的目的。
第五步：再学习任务完成以后，学生在总结的基础上，可以再学习一些相关的知识，把学习深层次进行，以提高学习的效率，提高学生的学习质量，更好地达到学习目的。
任务驱动教学法在实施过程中，强调了学生自主学习的能力。
任务驱动教学法的推行，不仅可以提高学生的学习效率，更为重要的是，它可以培养学生的自主性活动能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生在自主学习中的自我发展。
“任务驱动,五步教学”课堂教学模式
“任务驱动，五步教学”课堂教学模式[基本框架]情境创设——激发兴趣，设计任务——自主探究，交流分享—合作学习，释疑解难—实践创作，展示评价——梳理总结，拓展延伸[教学过程]一、情境创设，激发兴趣信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的学科，有很多学生喜欢上信息技术课，却不喜欢学习信息技术知识。
因此，在信息技术教学中，结合新课改的理念，采用创设教学情境的方法，可激发起学生的兴趣，让学生爱学，提高学习效率，取得良好的教学效果。
示例：（一）、创设问题情境（开头）以学生身边喜闻乐见的事为素材，创设问题情境，让学生把解决实际问题的愿望转移到学习新知识的兴趣上来，这种联系生活实际的方式可以激起学生探索的兴趣和动机，引起积极地思维。
在学习《文件和文件夹的管理》时，创设了这样一种情境：在小明的书房中，书桌和地面上杂乱无章地堆着很多书，而靠墙的书橱却是空的，他正在满头大汗地找课外书《哈利•波特》，地上、桌上的书越来越乱，还是没找到，怎么办？同学们，你们能帮小明想出快速找到《哈利•波特》的办法吗？学生会说把书分类整理到书橱里，就能很快找到了。
由此很容易引出文件、文件夹的概念，将书橱比作文件夹、每层比作子文件夹、书比作文件。
把抽象的知识生活化，学生就比较容易理解了。
（四）、创设尝试、探究操作情境（课中）信息技术课操作实践性强，给学生创设尝试、探究操作情境是非常必要的。
有一些学生自己通过上机操作就能得出答案的教学内容，教师不妨只做必要的引导，让学生先进行自我尝试，随后共同探究操作方法，最后教师只根据实际情况进行强调总结即可，这样可以让学生体验到学习成功的喜悦，提高学习的兴趣。
例如，在学习制作演示文稿时，有学生提出的问题是：怎样把一张图片插入到幻灯片左上角作为徽标。
教师没有讲操作方法，先让学生进行尝试、探究操作，只是提示：从“视图”菜单中找有关母版的命令。
学生从“视图”菜单中找到“幻灯片母版”命令，在插入图片、进行调整后，却遇到了困难：怎样返回普通视图呢？教师及时鼓励：“开动脑筋积极思考，大胆尝试，一定会成功的！”学生们仔细地操作着，然后在一起相互探究着。
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用任务驱动五步教学法是一种以任务为中心的教学方法，其目的是通过学习任务的解决来促使学生自主学习和掌握知识。
在网页设计与制作中，任务驱动五步教学法同样可以发挥很大的作用，帮助学习者系统地学习和提升技能。
本文将介绍任务驱动五步教学法在网页设计与制作中的应用，并探讨其优势和实际操作方法。
一、任务驱动五步教学法概述任务驱动五步教学法是一种由美国教育学家罗伯特·戈南提出的教学方法。
其核心理念是让学生通过实际的学习任务，来促进对知识的深入理解和应用。
该方法包括以下五个步骤：1. 引入任务2. 设计任务3. 学习任务4. 完成任务5. 反思任务这五个步骤贯穿了整个教学过程，通过任务驱动的学习方式，学生可以在实践中掌握知识和技能，激发学习兴趣，提高学习动机，培养解决问题的能力。
在网页设计与制作中，任务驱动五步教学法可以帮助学习者系统地学习和掌握网页设计相关的知识和技能。
以下将具体探讨该教学法在网页设计与制作中的应用。
1. 引入任务引入任务是任务驱动五步教学法的第一步，其目的是引起学习者的兴趣，并让他们意识到任务的重要性和实际应用性。
在网页设计与制作中，可以通过案例分析、实际案例展示等方式来引入任务，让学习者了解并体验到网页设计的重要性和实际应用场景。
2. 设计任务设计任务是任务驱动五步教学法的第二步，其目的是明确任务的要求和目标，帮助学习者了解任务的内容和目的。
在网页设计与制作中，可以通过设置具体的设计任务和要求，如设计一个个人网站、设计一个企业宣传页面等，来帮助学习者理解任务的内容和目标，激发学习兴趣。
3. 学习任务学习任务是任务驱动五步教学法的第三步，其目的是提供学习资源和指导，帮助学习者系统地学习任务相关的知识和技能。
在网页设计与制作中，可以通过提供相关的学习资料、教学视频、案例分析等方式来帮助学习者系统地学习网页设计的相关知识和技能，包括HTML、CSS、JavaScript等技术的学习和应用。
基于任务驱动的《电气控制技术》教学改革研究
基于任务驱动的《电气控制技术》教学改革研究《电气控制技术》为自动化专业核心课程，课程实践性强，传统教学模式达不到理想的教学效果。
本文对《电气控制技术》课程基于工作任务驱动的教学模式，提出任务驱动五步教学法，重塑基于任务的课程内容，设计教学实施方案，使学生在学习和工作岗位上做到无缝对接，激发学生学习积极性。
标签：任务驱动;电气控制技术;教学改革一、基于任务驱动的教学模式任务驱动指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动，在问题动机的驱动下通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
在教学过程中突破传统教学模式的束缚，采用以行动为导向的任务驱动教学模式，选择实际岗位中的任务作为教学任务，按照能力培养目标的要求，突出学生的主体地位，进行教学过程的系统化设计并组织实施。
任务驱动采用任务提出、知识学习、分析实施、任务检查、交流评价五步教学法，如图1。
任务提出——通过充分的企业调研，总结出企业岗位的典型工作任务作为教学任务，在教学做一体化教学过程中，首先由教师介绍生产情境，提出工作任务，并进行任务分析。
知识学习——任务提出以后，不由教师直接告诉学生应当如何去解决问题，而是教师向学生提供解决问题的有关线索，学生通过查阅图书资料、课程网站、教师讲解或其他途径，学习任务所需的新知识，注重学生的“自主学习”能力，在学习过程中获取乐趣。
分析实施——学生分组讨论，采用头脑风暴法、张贴法等形式，共同讨论研究解决问题的办法，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，在讨论交流过程中，制订任务实施方案并贯彻落实，分组实施。
任务检查——在方案实施过程中，首先学生分组自查，按照任务要求查验实施方案的准确性;然后小组之间互查，查验方案设想不周及设想巧妙之处;最后教师检查，确保方案的顺利实施。
交流评价——工作任务完成后，每组派1名代表讲解任务完成总结报告，进行经验交流，其他学生、教师可以现场提问，进行互动交流，以加深学生对方案的理解，教师可以补充讲解，教师根据交流和实施过程对学生进行综合评价。
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用
“任务驱动五步教学法”在网页设计与制作中的应用任务驱动五步教学法是一种教学方法，通过设计任务，激发学生的学习兴趣，并以任务为导向，以培养学生的问题解决能力和实际应用能力为目标。
在网页设计与制作中，任务驱动五步教学法同样能够发挥重要作用，帮助学生掌握相关知识和技能。
本文将探讨任务驱动五步教学法在网页设计与制作中的应用，以及如何通过这种教学方法培养学生的实际操作能力和创造能力。
一、任务分析在任务驱动五步教学法中，任务分析是教学的第一步。
在网页设计与制作中，任务分析可以通过指定具体的设计任务来完成。
设计一个公司官方网站首页，设计一个个人网页作品集，设计一个在线商城的网站界面等等。
这些具体的设计任务都能够帮助学生理解网页设计的基本概念和流程，并且能够让学生在实际操作中学习和掌握相关技能。
任务分析能够帮助学生对网页设计的要求和目标有清晰的认识，从而能够更有针对性地进行学习和实践。
任务分析也能够激发学生的学习兴趣，让他们在实际操作中感受到学习的乐趣，从而更加努力地投入到学习过程中。
二、教学设计在任务驱动五步教学法中，教学设计是教学的第二步。
在网页设计与制作中，教学设计可以包括教学内容的组织和安排、教学方法的选择以及教学资源的准备等方面。
教学设计需要根据任务分析的结果来确定，保证教学内容和任务要求的契合度。
在教学设计中，老师可以选择合适的教学方法和教学资源来支持学生的学习。
可以利用在线学习平台提供相关的视频教程和案例分析，让学生通过观看和模仿来提高自己的设计能力。
老师还可以布置实际设计任务，让学生在实践中逐步掌握网页设计与制作的技能。
教学设计需要考虑到学生的实际水平和学习需求，从而为他们提供合适的学习支持和指导。
通过精心设计的教学过程，学生能够更加系统地学习和掌握网页设计与制作的相关知识和技能。
三、教学实施在任务驱动五步教学法中，教学实施是教学的第三步。
在网页设计与制作中，教学实施需要通过实际操作和实践来完成。
任务驱动教学法步骤
任务驱动教学法步骤任务驱动教学法大概有这么几个步骤哦。
一、提出任务。
这就像是给学生抛出一个小挑战。
比如说在语文教学里，如果是讲描写人物外貌的作文课，任务就可以是“描写出你心中最酷的超级英雄的外貌”。
这个任务得有趣，能一下子抓住学生的小眼球，让他们觉得，哇，这个事儿有点意思呢。
二、分析任务。
任务提出来了，那得一起研究研究呀。
还是拿刚才的作文课举例，老师就可以和同学们一起讨论超级英雄的特点。
像超人有强壮的肌肉，红色的披风，那在描写的时候怎么把这些特点写得生动呢。
这时候大家就会七嘴八舌地说啦，有的说要用好词好句，有的说要按照一定顺序写。
这一步就像是大家一起给这个任务找个方向，让学生心里有个底儿。
三、自主探究。
这可是学生们大显身手的时候啦。
他们就根据之前分析的，自己去琢磨怎么完成任务。
可能有的学生就会去翻书找描写外貌的好词，有的会回忆看过的超级英雄电影。
在这个过程中，学生是主角，他们自己去探索知识的小宝藏。
老师呢，就在旁边看着，适当给点小提示就好，就像给小树苗浇浇水，但不能拔苗助长哦。
四、协作交流。
学生们自己捣鼓得差不多了，就该凑到一块儿分享啦。
这个小组里，有人写了超级英雄的大眼睛像星星一样闪亮，另一个人写了他高大的身材像铁塔。
大家互相听听，然后就会发现，哦，原来还可以这样描写啊。
这一步就像是大家把自己找到的小宝贝拿出来交换，每个人都能得到更多的好点子。
五、成果展示与评价。
最后就是展示成果的时候啦。
每个小组或者个人把自己描写超级英雄外貌的作文拿出来念一念。
然后大家一起评价，这个写得好在哪里，那个还有哪些不足。
老师也可以参与进来，夸夸学生们的创意，再给点改进的小建议。
这就像是一场小小的成果派对，让学生们知道自己的努力得到了认可，也知道以后怎么能写得更好啦。
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任务驱动五步式教学法
【导语】“任务驱动五步式教学法+导师训练”，全国独创。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的的、有计划的、有组织地引导学生积极自觉地学习，加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生素质的全面提高，使他们成为社会所需要的人。
教学是学校实现教育目的、完成教育任务的重要环节，也是教育的主要内容。
提高教学质量是职业教育发展的动力，它让每一个学生朝着更优秀的方向发展，每一个职业院校都有自己的办学模式和提高教学质量的方法，在政策环境的支持下带领全体师生员工去实践，确保实施方案效果的最优化。
贵州新华电脑学院为提高教学质量就研究和实践了许多的教学策略，本文简单的介绍一下“任务驱动五步式教学法+导师训练”。
“任务驱动五步式教学法+导师训练”，全国独创。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
新华所执行的教学方法，即“任务驱动五步式教学法+导师训练”，是全国独创。
1997年，在著名计算机教育专家，苏群教授带领下，新华电脑教育在总结学院丰富教学经验的基础上，借鉴国外先进教育理念，分
析学生学习心理和特点，经反复论证、实践后，在全国独创了电脑教学的“五步教学法”。
中国著名计算机教育专家清华大学谭浩强教授称“五步教学法”是“电脑教学的一次革命”；北京师范大学李德芳院长著名教育学家吴云教授以及原合肥工业大学校长王成福教授等教育界、学术界的专家，也一致称赞“五步教学法”是“电脑教学最有效的方法”。
任务驱动五步教学法加导师训练是新华电脑教育在多年的教学实践中总结出来的，被誉为中国人学电脑最有效的方法之一。
五步教学法的“五步”分别是理论讲解（听）、案例教学（看）、强化训练（做）、归纳总结（思）、实战应用（查），导师训练是学生在毕业前，采用高效教学模式，由学院优秀导师集中指导，结合市场，全实战模拟，技能+专业+市场，满足用人单位需求。
“五步教学法+导师训练”汇集新华二十多年电脑教育精髓，确保教师的“教”与学生的“学”，都有较高的质量。
“导师训练计划”是新华借鉴国际上先进的电脑教育模式，结合中国高院研究生的培养模式，学生在新华最后一个学习阶段中，根据每个学生自身的特长和爱好确定专业的主攻方向，选择最优秀的、最富有丰富实践经验的专家作为导师，带领学生以项目设计应用、实战演练等方式，强化学生对所学技术的融会贯通和实际应用能力，全面提升进入工作岗位的竞争力。
“导师训练”是“项目导师+主讲+辅讲+班主任”四位一体的完美结合，全程掌控式的教学系统，因材施教，让学生更好更充分的消
化课堂所学。
项目导师，模拟IT企业实境，立项操作，全程引导学生们在专业上取得进步；主讲老师即国家权威认证讲师，专业治学，精心教学；辅讲老师手把手辅导同学们解决课程及实际操作中遇到的各类问题；班主任老师无微不至真心关怀每一名同学，让学子体会家一般的温暖与自由，同时，不仅在专业上关注同学们的每一次进步，而且全程的辅导学生成为专业的IT高级技术人才。
“任务驱动五步式教学法”和“导师训练计划”有力的促使教师的教学和科研有机地融合起来，师生之间形成亲密的“伙伴”关系。
这种融合及亲密关系的形成，对学生及早进入学科前沿，师生间的交流、探讨和教学相长，学生创造性的培养，教师的因材施教等都能够产生良好的效果。
同时，导师训练计划又可以使学生在导师的指导下，开展一些探索性的研究工作，能够大幅度提高学生的理论和实践能力，帮助学生早日深入专业领域，更好的适应用人单位的需要，在激烈的市场竞争中立于不败之地。