古诗《山行》教学反思
小学三年级语文《山行》原文、教案及教学反思
【导语】《⼭⾏》是唐代诗⼈杜牧创作的⼀⾸诗。
此诗描绘秋⽇⼭⾏所见的景⾊，展现出⼀幅动⼈的⼭林秋⾊，⼭路、⼈家、⽩云、红叶，构成⼀幅和谐统⼀的画⾯，表现了作者的⾼怀逸兴和豪荡思致。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⼭⾏》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼭⾏》原⽂ ⼭⾏ ［唐］杜牧 远上寒⼭⽯径斜， ⽩云⽣处有⼈家。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于⼆⽉花。
译⽂： 寒⼭：深秋时节的⼭。
⽣：产⽣，⽣出。
坐：因为。
译⽂： 弯曲的⽯头⼩路远远地伸⾄深秋的⼭巅，在⽩云升腾的地⽅隐隐约约有⼏户⼈家。
停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红⾊胜过⼆⽉春花。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼭⾏》教案 教学⽬标： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗⼈热爱秋天，热爱祖国壮丽河⼭的思想感情。
2、体会诗⼈丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课⽂，学⽣会背诵。
教学重点： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程： ⼀、导⼊新课： 1、谈话：同学们，⼀年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（⽣思考，后交流，教师肯定学⽣所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了⼀个奇妙、美丽的⼤⾃然。
有⼈说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗⼈杜牧眼中，秋天枫叶的⽣命⼒仿佛⽐春天鲜花的⽣命⼒还要旺盛，晚秋的景⾊也同样⽣⽓勃勃，充满活⼒。
今天，我们将学习他的《⼭⾏》。
2、板书：⼭⾏杜牧 ⼆、⾃主合作，读诗明意 1、⾃由朗读 2、请学⽣读，互相评价 3、齐读 4、出⽰学习古诗的⽅法，齐读。
（1）知诗⼈，解诗题； （2）抓字眼，明诗意； （3）读诗句，悟诗情。
5、根据学法，四⼈⼩组合作，利⽤⽂中的注释或课前收集的资料，学习古诗。
6、⼩组汇报交流。
（1）简介诗⼈杜牧； （2）了解题⽬意思：⼭⾏：在⼭上⾏⾛。
（3）字词解释： A、寒⼭：深秋时节的⼭林（寒⼭：深秋季节，天⽓渐冷，⼭上草⽊枯黄，给⼈⼀种凉意，故称寒⼭，实指秋天的⼭）。
《山行》的教学反思精选12篇
《山行》的教学反思精选12篇十年寒窗，老师带给学子的帮助是不言而喻的，多编写教案也可以很快的提高新手老师的教育能力。
只有写好教案，教师才能够快速地抓住讲课重心和重点。
下面是栏目小编精心收集整理，为你带来的《山行》的教学反思，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！《山行》的教学反思【篇1】这篇课离孩子们生活很近，默读预习之后，我让学生交流初读课文的感受，不做任何限制，让学生忠于最真实的阅读感受。
大多数学生能说出文中写了多种吆喝，如卖花的、卖馄饨的、买硬面饽饽的、卖烤白薯的等。
我就顺势追问：这么多的吆喝，作者是怎样做到娓娓道来一点也不芜杂的呢？一些学生就明白了老师问题的意图，说是因为文章是按时间顺序写的。
我故作惊讶：“是吗？请从文中找出一句依据来！”一部分学生先找到了找到第四自然段，我就让这些同学按顺序说出要喝的内容，学生就很快做到了整体把握了文章。
从学生的认知规律出发，从简单问题入手，让学生轻松上路应该是激活语文课堂的基础吧。
然后，我想让学生谈谈自己印象最深刻的一句吆喝。
我放手让学生品味那些吆喝的特点，感受作者的感情。
学生也能结合相关语句说出广告语言简洁、音韵和谐、突出商品特点、抓住了顾客的心理等。
但孩子们大都没有设身处地去感受作者回忆这些吆喝时满含的情感。
我就延续了开始的问题：这么多的吆喝，作者娓娓道来一点也不芜杂，如果作者反感吆喝，还能这样如数家珍吗？孩子们好像明白了，但却没有同学主动来谈。
我举出“喝了蜜的大柿子”这一句，问同学们：“吆喝的是什么商品？”——“柿子。
”“柿子的突出特点是什么？”——“喝了蜜！”这吆喝才七个字，语言相当的简洁，既道出了所卖的商品，又传神形象的道出商品的特质——甜的像喝了蜜，不经意间就勾起了人的购买欲望，这样的吆喝没有今天商家促销赤裸裸的利益交换，在简约中显示的是悠远散淡的意味。
显示了作者对那种简单吆喝的留恋。
我想这下大家该受到启发了吧？可我环顾四周，还是没有同学起来谈。
《山行》教学反思
是否结合了跨学科的知识和教学方法， 如将文学与其他学科进行交叉融合，以
拓展学生的视野和思维方式。
是否鼓励学生进行创新性的思考和实践 ，如引导学生进行诗歌创作、表演等活 动，以培养学生的创造力和实践能力。
06
教师自我反思
教学态度
认真备课
我始终认为，备课是上好一堂课 的前提。在课前，我认真研读教 材，查阅相关资料，确保自己对
在教学过程中，教师通过引导 学生进行自主探究和合作学习 ，提高了学生的自主学习能力 和合作探究能力。
通过课堂互动和讨论，学生的 语言表达能力和思维能力得到 了锻炼和提高。
需要改进的地方
在教学过程中，教师需要更加注 重学生的个体差异，针对不同层
次的学生进行差异化教学。
在引导学生进行自主探究和合作 学习时，需要更加注重实效性，
04
教学效果反思
学生掌握情况
学生对《山行》这首诗的诗意理解较为准确，能够用自己的语言描述出诗中的意境 和情感。
大部分学生能够熟练地背诵出这首诗，并且能够默写出来。
在课堂互动中，学生能够积极回答问题，思维活跃，表现出对这首诗的浓厚兴趣。
教学目标达成度
通过本节课的教学，学生基本 掌握了《山行》这首诗的诗意 和情感，教学目标基本达成。
。
语言表达
我注重自己的语言表达，力求清晰 、准确、生动地传达知识，帮助学 生更好地理解和记忆。
教学方法
我根据学生的实际情况，灵活运用 多种教学方法，如讲解、示范、小 组讨论等，以提高教学效果。
未来发展方向
深入研究教材
未来我会更加深入地研究教材和教法，探索更加有效的教学策略 ，提高自己的教学水平。
加强与同行交流
教学节奏
教学节奏的把控
山行教学反思12篇
山行教学反思12篇山行教学反思12篇山行教学反思11，古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和吸收。
首先我为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。
而后，又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱。
同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。
2、以自主、合作、探究的学习方式，让小组合作为古诗配画。
适当的给予点拨和引导，增强了学生作画的信心。
学生作画的过程，正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”。
而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美。
这样，学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着。
教学古诗，教师也需要一定的文化底蕴，所以在今后我还要多阅读，提高自身的修养，增强文化底蕴，从而丰满自己的课堂。
山行教学反思2《枫桥夜泊》是第三课《古诗三首》中的第三首古诗。
在教学时我先检查第一首《山行》的掌握情况。
1、检查背诵。
2、出示填空题，了解重点内容的掌握，特别是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一名句是“坐、霜叶、于”的意思。
3、检查默写。
从这首诗引出另一首描写秋天的诗——《枫桥夜泊》。
1、自读古诗，读准字音。
2、检查朗读，注重纠正学生中出现的错音，特别是“眠”字的读音。
3、图文对照，理解诗意，体会诗人抒发的孤独寂寞的感情。
4、指导朗读、背诵。
5、生字教学。
闪光点：1、复习导入，检查学生对上一首古诗中的重点内容的掌握情况，夯实基础。
2、图文对照，理解诗意，把解决问题的权力交给学生。
不足：1、检查古诗的默写可放在课后，复习旧知的时间应控制在5分钟左右，把更多的时间放在新课的教学上，突出本节课的重点。
《山行》教学反思
《山行》教学反思教学反思：《山行》一、教学内容在高中语文教学中，“山行”是不可避免的一篇课文。
它是唐代诗人杜甫的一首长篇叙事诗，反映了作者在旅途中所见所闻，以及对社会现实的思考和感慨。
在教学中，我们重点讲解了诗歌结构、意象描写和思想内涵等方面，帮助学生全面理解了这一作品。
二、反思问题1. 教学目标不够清晰在教学过程中，我们没有明确指出学生需要达到哪些目标，很多学生只是单纯地读诗歌、讲故事，并没有深入探究其内涵。
因此，我们需要思考如何将教学目标更加清晰地呈现给学生，使他们在学习中能够有一个明确的目标，提高学习效果。
2. 学生对诗歌理解和鉴赏力有待提高由于学生平时对诗歌的接触比较少，缺乏对诗歌的全面理解和鉴赏能力，教学中很多学生只是停留在字面意思上，没有深入了解作者的心情和思想。
因此，我们需要更加注重提升学生对诗歌的理解和鉴赏力，尤其要重视诗歌的意象描写和思想内涵的讲解。
3. 教学缺乏趣味性由于诗歌的形式比较古典，因此很容易让学生产生嫌弃和枯燥的感觉。
在教学中，我们没有创造性地运用多媒体、互动游戏等方式，来增加课堂的趣味性和互动性，使学生更加愿意参与到教学中来。
三、改进措施1. 设定明确的教学目标在教学中，我们需要明确指出学生需要达到的具体目标，如词汇巩固、意象理解、叙事结构分析、思想内涵把握等。
这有利于学生在学习过程中有一个清晰的目标，并能够更好地掌握所学知识。
2. 强化学生的鉴赏能力在教学中，我们要引导学生通过课前阅读、课堂讲解、情境再现等方式，逐步提升他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
比如，可以在课堂上突出思想内涵的讲解，启发学生对诗人时代背景、历史事件和人生感悟等方面的思考，从而更深入地理解诗歌。
3. 注重趣味性和互动性在教学中，我们要创造性地采用故事讲解、情境再现、互动游戏等方式，增加课堂的趣味性和互动性。
比如，可以设计一些角色扮演活动，让学生身临其境地体验诗人在山行中的经历和感受，从而更好地理解诗歌。
部编版语文三年级上册山行教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册山行教案与反思（推荐3篇）【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】活动目标：1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。
2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。
活动准备：1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。
2、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。
活动过程：1、小朋友，这儿有本有趣的书。
我们一起来看！你觉得什么地方有趣呢？教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。
2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。
教师翻书并念古诗《山行》。
这首古诗的名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？3、你们想来学这首古诗吗？出示大号字《山行》。
小朋友，跟我念。
教师念一句，幼儿念一句。
（第一遍）用好听的声音来念。
（第二遍）我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。
（第三遍）我们再来一遍。
4、这张纸上还有几幅图画。
你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝？[屈。
老师。
教案网出处]（认识“山、石、白云、车、花”）5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。
我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。
那红颜色的字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？（四张纸）6、红娃娃、绿娃娃真能干！这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。
可以去念给后面的老师听。
摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。
7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。
（放音乐磁带）附：古诗《山行》（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
【部编版语文三年级上册山行教案与反思第2篇】【教学目标】１、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
２、有感情地朗读并背诵课文。
３、认识１０个生字，学会写６个生字。
【教学重点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
语文《山行》教案教学反思设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山行》；（2）理解《山行》的诗意和主题思想；（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意境；（2）学会欣赏和评价古诗，提高审美能力；（3）学会通过想象和联想，感知诗歌描绘的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然、对生活的热爱；（2）培养学生的文学素养，激发对古诗的热爱；（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《山行》；（2）理解诗中的意境和主题思想；（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 教学难点：（1）诗中描绘的画面和意境的感知；（2）对古诗的欣赏和评价。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《山行》，理解诗意；（2）收集与《山行》相关的资料，如图片、视频等；（3）准备生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习《山行》，熟悉诗的内容；（2）查阅字典，了解生字词的含义；（3）准备笔记本，记录学习心得。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生欣赏秋天的美景；（2）引导学生谈论对秋天的印象，导入《山行》的学习。
2. 学习诗文：（1）学生自读《山行》，注意生字词的读音；（2）教师讲解生字词，让学生正确书写；（3）教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意境。
3. 欣赏评价：（1）学生互相交流对《山行》的欣赏心得；（2）教师引导学生从意境、手法等方面，评价《山行》的艺术特色；（3）学生背诵《山行》。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能正确朗读和背诵《山行》；（2）学生是否能理解诗中的意境和主题思想；（3）学生是否能运用生字词。
2. 教学方法：（1）是否有效地引导学生感知诗中的画面和意境；（2）是否激发了学生对古诗的热爱；（3）是否培养了学生的文学素养。
3. 教学改进：（1）针对教学难点，如何提高学生的感知能力和欣赏水平；（2）如何更好地将的生字词教学与诗歌意境相结合；（3）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
古诗《山行》教学反思三篇
古诗《山行》教学反思三篇古诗《山行》教学反思一古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语; 从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大; 从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1. 提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说: “教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。
如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。
试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗更何况是对古诗文的体会、感悟。
根据“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。
这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
2. 教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
(1) 多层次的诵读。
“好诗不厌百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
(2) 要求学生质疑。
古人云: “学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
山行教学反思优点不足改进措施
山行教学反思优点不足改进措施第一篇嘿，亲爱的朋友们！今天来跟大家聊聊我《山行》这堂课的教学反思。
先来说说优点哈，我觉得这堂课孩子们的参与度那是相当高！一提到秋天的美景，一个个都争着发言，分享自己的感受，那场面可热闹啦。
而且在引导孩子们理解诗意的时候，我用了好多形象的图片和小故事，他们一下子就明白了，这让我特别有成就感。
不过呢，这堂课也有不足的地方。
我发现自己在时间把控上做得不太好，给孩子们讨论的时间有点长，导致后面的拓展环节匆匆忙忙就结束了，感觉没让孩子们充分发挥。
还有哦，对于个别理解能力稍弱的孩子，我关注得还不够，没能及时帮他们解决困惑。
那针对这些不足，我也想了些改进措施。
以后我得更严格地控制每个环节的时间，提前做好规划。
在课堂上，我要多留意那些不太活跃或者有困难的孩子，主动去问问他们的想法，给他们更多的帮助和鼓励。
我还打算准备一些小奖品，奖励那些积极参与和有进步的孩子，让他们更有动力。
好啦，这就是我对《山行》这堂课的反思，希望下次能做得更好！第二篇嗨哟，亲爱的小伙伴们！今天来唠唠《山行》教学的那些事儿。
先讲讲优点呗，这堂课上我充分调动了孩子们的积极性，通过提问和小组讨论，让他们都能主动思考，课堂气氛特别活跃。
而且我在讲解诗歌的时候，把诗人的情感融入进去，让孩子们不仅明白了诗意，还能感受到诗人的心情，这一点我觉得还不错哟。
但是呢，不足也是有的啦。
比如说在朗读指导方面，我做得还不够细致，没有让孩子们读出那种韵味来。
还有就是在讲解生字的时候，速度有点快，可能有些孩子还没完全掌握。
嘿嘿，这就是我对这堂课的反思啦，期待自己能不断进步，给孩子们带来更精彩的课堂！。
部编版语文三年级山行教学反思合集3篇
部编版语文三年级山行教学反思合集3篇【部编版语文三年级山行教学反思第1篇】自我反思：教学《山行》这首诗，我先引导学生解释诗题，并且简单地介绍了被称为“小李杜”的杜牧，激发学生对作者的敬佩之意，使他们产生想学习这首诗的强烈愿望。
然后就放手让学生自读课文，通过联系上下文、查字典、观察文中插图来初步感知诗句的意思，力求读懂诗的基本内容。
从学生自学的表现来看，难不是难在查字典，而是难在查了字典后，不知道如何选择字词的义项，也就是联系具体的语言环境理解词语的能力有待加强。
指名请学生起来朗读这首诗，请同桌进行点评或者比赛读。
这两首诗读得正确、流利基本上没什么太大的问题，而引导他们读出古诗的节奏和音韵之美却是比较困难的。
熟读的基础上，我请学生把自学中解决不了的问题提出来，他们提出了“斜、生、坐、于”这几个词需要帮助，我的心里暗暗高兴，小家伙们还不错嘛，善于发现问题也是一种优秀的学习能力。
及时表扬了刚才提问题的几个同学，接着尽量用通俗易懂的方法，讲解这几个词。
扫清了理解障碍之后，请表达能力比较好的同学，用自己的话来说说诗意，效果还是挺好的。
【部编版语文三年级山行教学反思第2篇】教学反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
【部编版语文三年级山行教学反思第3篇】【教学反思】课堂上,不时引导学生们走上台来,操作学习,以强化记忆。
交互式白板建立起了生态学习空间,老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。
帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
古诗《山行》 教学反思
古诗《山行》教学反思
在教学古诗《山行》的过程中，我深感到这首诗所蕴含的深刻意境以及对学生情感和思维的启发。
以下是我对这次教学的一些反思：
注重背景介绍与文化理解：在开始教学之前，我为学生提供了作者杜牧的背景介绍，以及《山行》诗歌背后的文化内涵。
这有助于学生更好地理解诗歌的创作背景，增进对古代文学的文化理解。
情感共鸣与个人体验：通过引导学生深入感受诗中的山水意境，我鼓励他们通过自身的感受进行情感共鸣。
在教学中，我注重让学生与诗歌建立情感联系，使他们更能理解和体味诗人对大自然的独特感悟。
注重韵律与修辞手法：《山行》运用了丰富的修辞手法和韵律，如对仗、排比等。
我着重解读这些修辞手法对诗歌表达的影响，并引导学生在诵读中体验诗歌的韵律之美。
多维度的思辨训练：我通过提问和小组讨论的方式，引导学生从多个角度思考诗歌中涉及的主题和哲理。
这有助于培养学生批判性思维和深度思考的能力。
创设实景体验：我尝试通过图片、音频等多媒体资源，让学生更好
地感受到诗歌中描绘的山水风景。
创设实景体验有助于激发学生的好奇心，增强他们对诗歌的亲近感。
引导学生创作：通过《山行》的教学，我鼓励学生进行个人创作，让他们运用所学的修辞手法和表达方式，表达对自然和生活的独特感悟。
这有助于培养学生的创造性思维。
在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，结合更多互动和实践活动，以提升学生对古诗文学的兴趣和理解。
通过这样的教学方式，希望能够激发学生对中国传统文化的热爱和探索欲望。
《古诗山行》教学反思
《古诗山行》教学反思以下是作者整理的《古诗山行》教学反思（共含12篇），欢迎阅读分享。
篇1：《古诗-山行》教学反思《古诗三首-山行》教学反思《山行》是一首描写秋景的诗,明丽、充满生气。
作者的观察力很强,以丰富的想象,凝炼的语言把这首诗写活了,意境之美让人心旷神怡。
由于学生对古诗接触不多,学习能力不是很好,“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
古诗,学习方法的指导十分必要,所以,本节课教学中我重视教会学生如何学习,既培养能力,又为今后古诗的教学打下基础。
在教学《山行》这首古诗中,注重引导学生以读为主,在读中感悟。
主要体现三点:1.读说整合,感知诗意:留出充足的.时间,发挥主体作用。
让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。
让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
在读通课文的基础上,适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含在这一声声的话语中。
2.读听训练,感知韵律:优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。
在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。
以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读使学生兴趣盎然,十分活跃。
3.读演交融,领悟情趣:兴趣很多时候表现直观性,旨在再现情境,让学生受到感染。
还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。
边读便感受作者当时的心境,学生自然进入情境,呈现事半功倍的效果。
篇2：古诗山行教学反思语文具有丰富的学科特点和艺术魅力，古诗是语文学科中最美的部分，更有无尽的内涵和高远的意境。
她是我国传统文化的精髓，经过千百年的沉淀，流传下来的能够入选小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，易读易记，符合儿童的学龄特点。
古诗《山行》教学反思三篇-最新教育文档
古诗《山行》教学反思三篇古诗《山行》教学反思一古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1.提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说:“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。
如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。
试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗?更何况是对古诗文的体会、感悟。
根据“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。
这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
2.教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
(1)多层次的诵读。
“好诗不厌百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
(2)要求学生质疑。
古人云:“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
《山行》教学反思
《山行》教学反思在进行《山行》教学的过程中，我对自己的教学方法进行了反思。
《山行》是一首描写自然景色的唐诗，旨在培养学生对大自然的观察和感受能力。
通过反思我的教学过程，我发现了两个问题：一是学生的参与度不高，二是对于文学欣赏的引导不够。
接下来，我将对这两个问题进行具体的分析，并提出改进的方法。
首先，学生的参与度不高是我反思的第一个问题。
在教学过程中，我发现学生们很少主动发言，也很少提出问题。
对于一首诗歌的理解，学生应该通过互相讨论、交流来进一步深化自己的理解。
然而，由于学生们缺乏主动参与的意识，导致课堂气氛较为冷清。
为了提高学生的参与度，我需要运用一些激发学生积极性的教学策略。
首先，我可以设置一些小组讨论的环节，让学生们在小组中分享自己的理解和疑问。
这样一来，学生们可以在小组中相互借鉴和启发，增加对诗歌的理解。
同时，我也可以鼓励学生们提出问题，并给予他们积极的回应和鼓励。
通过这些策略，我相信学生的参与度会得到明显的提高。
其次，对于文学欣赏的引导不够是我反思的第二个问题。
在课堂上，我主要关注了诗歌的字词理解和句子结构，并忽略了对于情感和意境的引导。
《山行》是一首富有情感和意境的诗歌，通过对自然景色的描绘来表达诗人的情感和思考。
然而，在我的教学中，我忽略了这一点，使得学生只停留在诗歌表面的理解，缺乏对于诗歌深层含义的思考。
要解决这个问题，我需要将情感和意境的引导纳入到我的教学中。
首先，我可以通过图像、音乐等多种媒体来呈现自然景色，让学生们通过视觉和听觉的感官刺激更好地理解诗歌的情感表达。
其次，我可以引导学生们运用自己的想象力，通过诗歌中的细节来感受诗人的思考和情感。
这样一来，学生们可以更深入地体验诗歌，理解诗歌更多层次的含义。
综上所述，《山行》教学反思主要涉及到学生的参与度不够和对于文学欣赏的引导不够。
通过设置小组讨论和鼓励学生提问等策略，可以提高学生的参与度；通过运用多种媒体和引导学生运用想象力，可以更好地引导学生欣赏诗歌的情感和意境。
古诗《山行》教学反思(精选6篇)
古诗《山行》教学反思(精选6篇)古诗《山行》教学反思篇一《山行》与《赠刘景文》相比而言，简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如：“坐”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是“因为”的意思，“于”是比的意思，“红于”是“比……红”；“径”是指小路；“斜”是指弯弯曲曲的意思。
抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱，再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松，课后拓展两首诗，一首描写秋天的诗《秋夕》，与《山行》形成对比，《秋夕》描写的是一幅孤单寂寞的深秋景象；另一首小诗选自《圣言善语》节选：……山上青松山下花，花笑青松不如他。
有朝一日冰霜降，只见青松不见花……，让学生更准确的理解《山行》中霜叶和二月花相对比的写作特点。
语文教学既抓住课本教学，又拓展课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。
古诗《山行》教学反思篇二经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为同学要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习：一、以读为主，读中感悟1、读一读，说一说，整体感知诗意：同学是学习和发展的主体。
留出充分的时间，让同学自身去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可让同学争当小老师给大家正音，既可满足同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。
2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。
此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。
”同学们争先恐后地畅所欲言。
其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3、读一读，听一听，感知古诗韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
山行教学反思
山行教学反思山行教学反思1对于古诗，我始终有着恐惊的心理，同学时代时对古诗的看法就是跟着老师学，自己从来不会去挖掘领悟，但是如今不同了，自己要站在三尺讲台上把曾经我认为最头痛的内容讲给同学听，因此，我不敢怠慢，很专心地预备。
《山行》是我老师生涯教的第一首古诗，我想我会终生难忘吧，这是一首描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林，呈现秀丽的秋色，表达了诗人对大自然的喜爱。
以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以引导同学体会感情，观赏意境是教学这首古诗的重点，也是一个难点。
由于同学平常接触古诗不是许多，在这方面的学习力量也就不够强，因此“观赏意境”的训练就显得尤为重要，另外，有些字词的解释和如今大不相同，例如：斜，坐。
针对这些特点，我采纳图文结合的教学方法，没想到第一次教学古诗，效果还是可以的，至少在理解意境的环节到达了之前的预设效果。
依据每句诗，我一次出示图片：一条石头小路曲折曲折，始终伸向深秋季节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐模糊约消失几户人家，满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳，诗人停下马车，驻足在枫林边，认真观赏这美妙的景色。
然后边看图边指导同学理解诗句的意思。
例如：我问：“在这幅画上，你看到了什么？生：我看到了一条小路。
师：认真看看是什么小路？生：哦，是用石头铺成的小路。
师：那你能在诗句中找到表示石头小路的词吗？孩子们很快就找到了答案。
通过这样的方法同学很快地就进入了古诗的意境中。
第一次教学古诗，感受还是许多的，我第一次感受到古诗的意境是那样的深远，看来要想教好古诗，还得多多挖掘其中的学问啊！山行教学反思2《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清爽俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。
字里行间流露出诗人对大自然美景喜爱之情。
深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。
在这首诗中，以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
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古诗《山行》教学反思
古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
1．提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。
”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。
如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。
试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。
根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。
这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。
在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
2．教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思
想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
（1）多层次的诵读。
“好诗不厌百回读”。
朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。
古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
（2）要求学生质疑。
古人云：“学起于思，思源于疑”。
现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。
在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
教学中学生对“寒山”“霜叶”的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。