面向成人教育的医学遗传学网络课程建设
《医学遗传学》课程简介(临床等)
《医学遗传学》课程简介
课程名称：《医学遗传学》
英文名称：《Medical Genetics》
开课单位：细胞生物学与遗传学教研室
课程性质：限选课
总学时：42学时，其中理论30学时，实践12学时
学分：2.3学分
适用专业：临床医学、法医学、医学检验、口腔医学
教学目的：使学生掌握医学遗传学的基本理论和基本知识，熟悉（目前只能达到了解）遗传病的诊断、预防和治疗等的基本原则，了解该领域研究的
新进展，并具备一定的实际工作能力，能初步解决一些实践中的遗传
学问题。
内容简介：《医学遗传学》是医学与遗传学相结合的一门前沿学科，本课程是研究人类疾病与遗传的关系、遗传病的发病机理、传递规律、诊断、治
疗和预防的科学。
采取电化教学结合多媒体教学的方法。
基本按理论
讲授与实际动手操作、形态学观察等方式上课。
考核形式：闭卷考试，理论考试占70%，实验成绩占30%。
教材：《医学遗传学》，人民卫生出版社，蔡绍京，1版，2006年。
主讲教师：李学英副教授路健助教
1。
医学遗传学辅导教案
医学遗传学辅导教案一、教学目的医学遗传学是生物学和医学的交叉学科，主要研究遗传因素在疾病发生、发展和防治中的作用。
本教案旨在帮助学生了解医学遗传学的基本概念、原理和方法，掌握遗传病的发生机制、诊断、预防和治疗等方面的知识，提高学生运用遗传学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1.医学遗传学的基本概念：基因、遗传、变异、突变等。
2.遗传物质的组成和功能：DNA、RNA、蛋白质及其在遗传中的作用。
3.遗传信息的传递和表达：中心法则、基因表达调控等。
4.遗传病的发生机制：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病等。
5.遗传病的诊断：临床检查、实验室检查、生物信息学分析等。
6.遗传病的预防：优生优育、遗传咨询、基因治疗等。
7.遗传病的研究方法：家系调查、关联分析、基因敲除等。
三、教学方法1.讲授法：讲解基本概念、原理和方法，引导学生掌握医学遗传学的基本知识。
2.案例分析法：通过分析具体遗传病例，使学生了解遗传病的发生机制和防治方法。
3.讨论法：针对遗传病的诊断、预防和治疗等问题，组织学生进行讨论，提高学生的思辨能力。
4.实践法：安排实验室实践和临床实习，让学生亲自操作，巩固所学知识。
四、教学安排1.引言（1课时）：介绍医学遗传学的发展历程、研究内容和意义。
2.基本概念和原理（4课时）：讲解基因、遗传、变异等基本概念，阐述遗传信息的传递和表达。
3.遗传病的发生机制（6课时）：分析单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病等的发生机制。
4.遗传病的诊断（4课时）：介绍临床检查、实验室检查、生物信息学分析等方法。
5.遗传病的预防（4课时）：讲解优生优育、遗传咨询、基因治疗等措施。
6.遗传病的研究方法（4课时）：介绍家系调查、关联分析、基因敲除等技术。
7.总结与展望（1课时）：总结本课程内容，展望医学遗传学的发展前景。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
医学成人继续教育在线学习现状分析及对策研究
［收稿日期］２０２３－０１－１８［作者简介］冯楠（１９８０— ）女，陕西省汉中市人，西安医学院继续教育学院，副教授，软件工程硕士。
李妮（１９７９— ），女，陕西商洛人，西安医学院，教授，硕士。
石苏（１９８７— ），女，陕西户县人，西安医学院，助教。
陈有为（１９７６— ）陕西安康人，西安邮电大学，讲师，博士［基金项目］陕西省２０２１年度高等继续教育教学改革研究项目“基于混合式教学的成人学历教育教学质量评价体系构建与实践研究”（项目编号：２１ＸＪＹ０１４）。
【远程教育】医学成人继续教育在线学习现状分析及对策研究冯 楠１，李 妮１，石 苏１，陈有为２（１．西安医学院，陕西 西安 ７１００６８；２．西安邮电大学，陕西 西安 ７１０１２１）［摘 要］在信息化浪潮的冲击下，成人学历教育的教学模式正在发生着显著的变化，在线学习的形式正在兴起。
本文以医学成人学习者在线学习状态为中心问题，通过发放调查问卷，使用差异分析、交叉分析、卡方检验等分析方法对调查结果进行分析，以发现影响成人学习者在线学习的主要因素并提出解决对策，以期能真正提高成人在线教育教学效果。
［关键词］医学成人学历教育；在线学习；现状分析；对策研究［中图分类号］ Ｇ７２４ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］１００８－４６４９（２０２３）０２－００１１－０８ＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＣｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＯｎｌｉｎｅＬｅａｒｎｉｎｇｏｆＭｅｄｉｃａｌＡｄｕｌｔＡｃａｄｅｍｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｅｎｇＮａｎ１，ＬｉＮｉ１，ＳｈｉＳｕ１，ＣｈｅｎＹｏｕｗｅｉ２（１．Ｘｉ’ａｎＭｅｄｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉ’ａｎ７１００６８；２．Ｘｉ’ａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＰｏｓｔｓ＆Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，Ｘｉ’ａｎ７１０１２１）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｉｄｅ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆａｄｕｌｔｄｉｐｌｏｍａｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｕｎｄｅｒｇｏ ｉｎｇｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｃｈａｎｇｅｓ，ａｎｄｔｈｅｆｏｒｍｏｆｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｒｉｓｉｎｇ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｔａｋｅｓｔｈｅｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇｓｔａｔｕｓｏｆｍｅｄ ｉｃａｌａｄｕｌｔｌｅａｒｎｅｒｓａｓｔｈｅｃｅｎｔｒａｌｑｕｅｓｔｉｏｎ，ｓｅｎｄｓｏｕｔｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｕｓｅｓｔｈｅｍｅｔｈｏｄｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅａｎａｌｙｓｉｓ，ｃｒｏｓｓａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｃｈｉ－ｓｑｕａｒｅｔｅｓｔｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｓｕｒｖｅｙｒｅｓｕｌｔｓ．ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｍａｉｎｆａｃｔｏｒｓａｆｆｅｃｔｉｎｇａｄｕｌｔｌｅａｒｎｅｒｓ＇ｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ，Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｒｅａｌｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｏｆａｄｕｌｔｏｎ ｌｉｎｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｍｅｄｉｃａｌａｄｕｌｔｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｏｎｌｉｎｅｌｅａｒｎｉｎｇ；Ｓｔａｔｕｓａｎａｌｙｓｉｓ；Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｒｅｓｅａｒｃｈ一、引言成人高等学历教育是高等教育的重要组成部分，它面向成人学生进行教学活动，既有高等教育的特质，又需符合成人教学的特点。
遗传学精品课程建设与探讨
“ １” ２ １工程高校发展得较 好 ， 普通本科 院校的课 程建设 力度还不够 。
传学科 的快速 发展 ， 研究领 域不断 拓宽 ， 技术 、 新 新成 果不断涌现 。因此 ， 在遗传学 的教学 中 ， 我们需要建设 遗传学精 品课程 ， 改善 教学方法与教学 手段 ， 创新课程 知识体系 ，理顺遗传 学与其他相关课 程知识 的交叉与
教学改革工程” 建设 的重 点之一 ， 从而启动 了国家精品 课程建设工作 。中国国家精品课程 已经进入全 球开放 式课程建设 的行列之 中 ，高等教育呈 现 国际化 、共享 化 、 技化 、 科 全球化 趋势 ， 开放 和共享 ” 以“ 为核心 理念 的各级各类精 品课 程的建设正在展开 。已经形成 了以 校级精 品课程为基础 、 省级精 品课程为榜样 、 国家级精
一
步完善遗传 学精品课程 建设的思路和模 式。 关键词 ： 遗传 学； 品课程 ； 精 模块 中图分类号 ： ５ Ｇ６２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：６４ ９２ （０２ １ — ０ ２ ０ １７ — ３ ４２ １ ）０ ０４ — ３
精 品课程建设是 国家为提高教育教学 质量 、实现 优 质资源共享 的一项优 质教育工程 。 自２０ 年正式启 ０３ 动国家精 品课程建设 以来 ， 已经在理学 、 工学 、 学 、 农 医
２国家精 品课程各模 块建设情况 。 ． 以上所提及 的四 所建设有 国家级遗传 学精品课程 的高校 （ 理学 ： 上海 交 通 大学 的《 现代遗传 学》 农 学 ： ； 中国农业 大学 的《 动物 遗传学》 和浙江大 学的《 遗传学》 医学 ： ； 复旦大学 的《 医 学遗传学 》 的精 品课 程的各模块建设应 该说是 比较成 ） 功 的， 中有很 多值得 我们关注 的地方 。①在线 学习模 其 块 。在线学 习支持 注重 于互动 交流 （ Ｂ 、 Ｑ、 如Ｂபைடு நூலகம்ｓ Ｑ 答疑 本 、 ｌ 等 ）是基 于建构 主义 、 Ｂｏ ｇ ， 后现代 主义理论 提 出的 用 于支持远程 学习 的服务系统 ，借助学 习辅 助工具并 采用一定的评价手段 。在开放式课 程的教学 中 ， 在线学 习支持 的设计相 当重要 ，开设本模块 的 目的是使学 习 者在学 习过程 中遇到问题时能够得 到适 时和恰 当的帮
医学遗传学课程建设的探索与实践
基金项目： 甘肃省高等学校创新创业教育改革基金资助项目；甘肃省高等学校教学成果培育基金资助项目作者简介： 王强，男，１９８２－０５生，硕士，讲师，Ｅ ｍａｉｌ：２５１４０６７７４＠ｑｑ．ｃｏｍ收稿日期： ２０２１－０１－２８医学遗传学课程建设的探索与实践王 强，周凤娟△，谢文美，赵小荣，刘丽琼 （甘肃医学院基础医学院生物教研室， 平凉 ７４４０００； △通讯作者）摘要： 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，在现代医学教育中占有重要地位。
文章介绍了国家级一流本科课程医学遗传学在教学理念、教学内容、教学体系、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行的探索与实践过程，以期为今后的教学实践和同类院校医学遗传学课程教学提供参考和借鉴。
关键词： 医学遗传学； 课程建设； 教学改革中图分类号： Ｒ３９４ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０２１）０３－０１５１－０４ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２１．０３．０２ 医学遗传学是医学院校的一门专业基础课，主要研究人类疾病与遗传的关系、遗传病的发生机制、遗传特点以及诊断、治疗和预防，它与内科、儿科、产科等临床学科有着密切的交叉联系，集合了分子遗传学、基因组学等诸多现代生物医学发展技术。
因此，医学遗传学课程在现代医学教育中占有重要地位。
课程组在多年的教学实践中，立足应用型医学人才培养定位，服务专业建设，持续推进教学改革，使得教学质量稳步提高，课程建设取得了显著成效。
２０２０年，医学遗传学课程被教育部评为首批国家级一流本科课程（线下一流）。
本文通过对医学遗传学课程建设过程中，明确教学理念、优化教学内容、运用多种教学方法、改革成绩评定方式等方面进行总结，以期为今后的教学实践以及同类院校的课程教学提供参考和借鉴。
１ 明确教学理念，构建教学体系根据临床医学、医学检验技术和护理等专业人才培养方案，课程组逐步梳理和明确了教学理念，即教学内容与培养目标相联系，理论教学与临床应用相联系，实践教学与职业能力相联系，培养具有敬畏生命、珍重健康的医学终极价值观，能够熟练应用医学遗传学知识，开展常见遗传病诊断、治疗和遗传咨询，提高人口遗传素质的应用型医学人才，构建了以课堂教学为基础，以社会实践补充教学，以科学研究提升教学，以临床应用促进教学的教学、实践、科研、临床四位一体的课程教学体系（图１）［１，２］，图１ “四位一体”教学体系２ 紧跟学科发展，优化教学内容教学内容是课程建设的核心。
《医学遗传与优生》课程标准
课堂教学条件要具备教材、多媒体、辅助教材、网络教学、图书馆藏书等。实训条件主要为实训中心共用实训 室、见习和实习医院、案例分析等。
（五）教材选用及编写建议
教材应围绕学习目标，注重理论联系实际，突出两强两精（强应用、精理论,强实际需要，精学科架构），针对 助产专业特点，突出以人为本，体现人文精神,体现职业教育的职业化和实践性。内容设置主要包括学习目标、情景 引例或病案引例、教材主题内容、知识链接、知识拓展、典型病例、参考资源、复习思考题等栏目。教材要与职业 需求和时代发展相适应，深挖人文素养教育，增加案例分析，内容表达精炼、准确、科学。教材形式应图文并茂、 语言生动、版式活泼,符合高职学生的学习特点。建议每章后有概括性的小节。
医学遗传与优生课教学方法应充分体现助产专业特色，结合学生的特点，运
用“任务导向法”、“项目驱动法”、“课堂讨论法”、“情境教学法”、“角色扮演法”、“案例教学法”等方式方法组织教 学，培养学生职业能力和职业素质。推行现代化教学手段，推动信息化与职业教育深度融合。多种教学方法和手段 的灵活使用，将理论和实践紧密结合，提高教学效果。
防，并能将学到的知识应用到实际工作中从而为学生将来的临床工作打下坚实的基础，因此在理论教学中运用 病例导入式教学法，吸引学生的注意力，充分调动学习积极性和主动性，加深对内容的理解。采用现代化的教学手 段，有效提高学生的理解能力和接收能力，使静态的图片动态化，使枯燥的知识形象话加深学生的理解和记忆。加 强实验教学的改革，本课程是一门实验性很强的课程，通过实验课加深理论知识的理解，锻炼学生动手能力、提高 观察、分析和解决问题的能力和团队协作精神。首先优化实验教学内容，其次抓紧实验教学过程。积极开展医学遗 传与优生的第二课堂加强临床能力的培养。在遗传咨询、染色体病的诊断以及优生优育方面，在实际应用中使遗传 学知识得到了巩固和提高。
加强医学遗传学课程建设的几点体会
加强医学遗传学课程建设的几点体会
赵主江;樊红;刘啸;张建琼;谢维
【期刊名称】《西北医学教育》
【年(卷),期】2004(012)006
【摘要】医学遗传学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科之一.在进行课程建设时,首先应在思想上给予高度重视;抓住医学遗传学课程的特点,合理安排课程教学内容;充分利用丰富的现代多媒体技术的优势,以科研为突破口,加强师资队伍建设,努力改善课程建设中的不足.
【总页数】3页(P523-525)
【作者】赵主江;樊红;刘啸;张建琼;谢维
【作者单位】东南大学,基础医学院遗传学研究中心,江苏,南京,210009;东南大学,基础医学院遗传学研究中心,江苏,南京,210009;东南大学,基础医学院遗传学研究中心,江苏,南京,210009;东南大学,基础医学院遗传学研究中心,江苏,南京,210009;东南大学,基础医学院遗传学研究中心,江苏,南京,210009
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
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面向成人教育的医学遗传学网络课程建设
条件 的限 制 ， 人 教 育 远 程 网 络 教 学 是 今 成
２ 高校成人教育现状分析 １ 成人教育 医学遗传 学网络课程建设必 ２． １成 人教 育的现 状
要性
１ １ 成人教 育 网络 化教 学的 必要 性 ．
成 人 教 育 的 性 质决 定 了成 人 教 育 的管 理 必 须 是 开 放 式 的 。 人 教 育 不 同 于 普 通 成 目前 成 人 教 育 的 教 学 手 段 一 般 都 是 采 取 函授 及 业 余 两 种 手段 ， 以 自学为 主 ， 即 面
有 较 好 的 交 互 性 能 ， 生 可 以 自 由地 开 展 学 个 别 化 学 习 ， 利 于 实 现 以 学 习 者 为 中心 有 市 研 究 。 用 交互 式 网络 教 学 系统 ， 师 可 利 教 通 过 评 估 系 统 了解 学 生 掌 握 知 识 的 情 况 ， 据 此 调 整 教学 进 度 ， 进 教学 方法 。 生 可 改 学
圆圆
科 技 教 育
面 向成人教育 的 医学遗传学 网络课程 建设
杨军厚 杨王 单长 民 武玉永 谭 秀华 孙 业盈 月 （ 滨州 医学院烟 台校 区药学 院 山东烟台 ２ ４ ０ ） ６ ０ ３
摘 要： 加强 网络课程建设是 成人教 育改革和发展的必 然趋 势， 成人 医 学遗传 学网络课程建设不是 简单的资源建设， 应该从课程教 学资源、 教 学设 计 、 生间 的 交 互 、 程 情 境设 计 、 学评价 与反 馈等 多个 角度 来 完善 。 师 课 教 关键 词 ： 成人教 育 医学院遗传学 网络课程 中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ｏ ２ ０ （ －０ ９ － ２ １ ７ － ７ １ｚ １ ） １ｃ １ ０ ０ ）
高职“医学遗传学”课程教学理念与模式探讨.doc
高职“医学遗传学”课程教学理念与模式探讨作者：罗纯来源：《教育与职业·理论版》2008年第04期［摘要］文章探讨了高职“医学遗传学”重情趣、重参与、重感悟、重合作、重创新、重实验、重评价的教学理念；探索了医学遗传学课堂教学从“以教师为中心”向“以学生为主体”转变、教师从“广播员”向“教练员”转变的方法，让学生学有所乐，学有所获。
［关键词］医学遗传学教学理念教学模式［作者简介］罗纯（1969- ），女，襄樊职业技术学院副教授，硕士，主要从事医学遗传学教学与实践。
（湖北襄樊 441021）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）06-0090-02随着人类基因组计划的顺利完成和人们对疾病发生机制认识的不断提高，以研究疾病发生的遗传病因和遗传机制的医学遗传学已成为医学类各专业的重要课程之一①。
高职医学遗传学课堂培养的是医学生准确有效地分析诊断遗传病的能力和较强的遗传优生咨询能力。
我们的教学理念是“七重”策略：重情趣、重参与、重感悟、重合作、重创新、重实验、重评价。
即以传统的以教师为中心的指令性课堂向以学生为主体的非指令性课堂转换；教师从单纯教授知识的“广播员”向培养学生学习能力的“教练员”转换②；学生从被动接受转换为主动的角色扮演，从枯燥乏味的学习过程转换为愉悦有趣的人生经历；课堂从静态的集体背景转换成动态的集体力量，使医学遗传学的课堂成为充满理性思维而又生动活泼的课堂。
围绕这一教学理念，我们采取的教学模式是开放式的课堂教学：实施案例教学、情境模拟教学、自然生成教学，开放实验，指导学生撰写科技小论文。
以此激发学生学习兴趣，引导学生自主学习和主动探究，给学生思考、创新的启迪，缩短教学情境和专业、临床实践、社会生活情境的差距，达到学以致用的目的。
一、课堂教学从“以教师为中心”到“以学生为主体”的转变1.以实用、适用的特色教材吸引学生。
我国高等职业技术教育正步入提高教学质量、走内涵发展的道路。
医学遗传学教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握医学遗传学的基本概念、基本原理和基本技术；（2）了解常见遗传病的发生机制、诊断和治疗方法；（3）熟悉遗传咨询的基本原则和方法。
2. 能力目标：（1）具备运用医学遗传学知识分析遗传病的能力；（2）具备进行遗传咨询的能力；（3）具备查阅相关文献、进行科研工作的能力。
3. 情感目标：（1）树立尊重生命、关爱遗传病患者的意识；（2）培养严谨治学、团结协作的科研精神；（3）增强社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 医学遗传学的基本概念、基本原理和基本技术；2. 常见遗传病的发生机制、诊断和治疗方法；3. 遗传咨询的基本原则和方法；4. 遗传疾病的预防和控制；5. 遗传咨询案例分析。
三、教学方法1. 讲授法：系统讲解医学遗传学的基本概念、基本原理和基本技术；2. 讨论法：针对遗传病案例，引导学生进行讨论，培养分析问题、解决问题的能力；3. 案例分析法：选取典型遗传病案例，引导学生进行案例分析，加深对遗传病诊断、治疗和预防的理解；4. 小组讨论法：分组讨论遗传咨询的基本原则和方法，提高学生的实际操作能力；5. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握遗传学实验技术。
四、教学过程1. 导入新课：介绍医学遗传学的研究背景、意义和发展趋势，激发学生的学习兴趣；2. 讲解基本概念、基本原理和基本技术：通过讲授法，使学生掌握医学遗传学的基本知识；3. 讨论遗传病案例：通过讨论法，引导学生分析遗传病的发生机制、诊断和治疗方法；4. 案例分析：选取典型遗传病案例，引导学生进行案例分析，加深对遗传病诊断、治疗和预防的理解；5. 小组讨论：分组讨论遗传咨询的基本原则和方法，提高学生的实际操作能力；6. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握遗传学实验技术；7. 总结与反思：总结本节课的重点内容，引导学生反思学习过程，提高学习效果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况，评价学生的积极性；2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评价学生的知识掌握程度；3. 实验报告：评价学生的实验操作能力和实验报告的撰写水平；4. 案例分析：评价学生在案例分析中的分析能力、解决问题的能力；5. 遗传咨询案例分析：评价学生的实际操作能力和遗传咨询水平。
开展《医学生物学》远程教学的必要性研究
凌 杰
开展 《 学生 物 学 》远 程 教 学 的 必要 性研 究 医
纪 教育振 兴计划 中提 出 “ 实施 现代远 程教 育工程 ，构建 终身 学 习体 系” ，这也标 志着 现代 远程 教 育形 式 已 引 起 国家 的高度重 视．远 程教 学 以学 习者 为主体 ，是利用计 算机 网络与 多媒体 技术 实现 异地教学 的新型交 互 式 网络教 育方式 ｌ ．远 程教 育有效 地克服 了传统教 育受 时间和地点 制约 的缺 点 ，为学员 与教师提供 了极 ＿ １ ］ 大 的便利 ．对 于成人教 育 ，其 学员 主要 为在职人员 ，远程 教学 的便 利性 和灵 活性 能够更好 地适应成 人教 育 的特点 ，满 足社 会需求 嘲 ．
２ 开展 《 医学 生物 学》远 程教 学的优 势
终生教 育是 当今社 会发 展 的必然趋 势 ，成人教育 对于提 高全 民素质 与职 业能 力有 着重 要作用 ，而 当前 传统 形式 的成人教 育存 在很 多 问题 ．对 于 《 医学生 物学 》课 程来 讲 ，其学 员 主 要 为卫 生 医疗 机 构 的员工 ，
他 们对课程 学习 和掌握 的有效 性直接 影响其 工作 能力和效 果 ，卫 生 医疗 责 任重大 ，因此对于 成人教 育应该 有 更好 的形式和方 法 ，可 以灵 活授课 、有效 学 习．远程教 学 作 为一 种灵 活 性 高 、方便 有 效 的授 课方 式 ， 运 用于成 人教育 《 医学 生物学 》课程 的教学 具有一 定 的优 势．
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践医学遗传学是一门具有较高难度和广泛应用价值的学科，涵盖基因组、疾病、生殖、遗传咨询等方面，在医学领域中起着至关重要的作用。
同时，医学遗传学也关乎到道德伦理、社会责任、社会公平等方面，因此，加强医学遗传学课程的思政教育是十分必要的。
本文将就高校医学遗传学课程思政教育的探索和实践进行讨论。
一、课程内容与思政教育融合，加强思考与探究首先，可以从生命伦理和社会公正的角度引导学生思考医学遗传学的伦理问题。
如何平衡遗传检测和隐私权的关系？疾病基因检测的权利与义务如何平衡？以及如何在遗传信息透明化的前提下保护受检测者的隐私权？这些问题从思想道德角度出发，可以让学生更加深入地了解并思考遗传检测在现代社会中所承担的社会责任和伦理义务。
其次，对于一些新兴和前沿的知识点，可以从兴趣和好奇心的角度出发，引导学生进一步探究，提高学生的探究能力和科学素养。
例如：在体细胞基因改造领域存在的困境和问题，该如何看待人的基因与基因改造对纯粹人类的定义等问题，可以让學生感到新鲜和有趣，从而自发地去深入了解。
二、课堂互动与课外活动相结合，加深情感认同和价值观培养在教学过程中，与学生的互动非常重要，可以增强学生的参与度和自发性，同时也是探究和分析知识的过程。
例如，可以设置案例分析和小组讨论环节，引导學生从不同角度分析问题和解决困难；又或者可以引入多媒体教学，让学生更加轻松自由地接受知识。
通过这种互动方式，可以让学生更好地理解和掌握知识，并加强情感认同。
此外，课外活动也是非常重要的。
可以结合同类岗位校企合作等方式，让學生走进医学遗传检测实验室，实地感受和探究医学遗传学这门学问的重要性和难度。
同时，一些未成年人的身体发育异常和残疾孩子的特殊需求，可以引导學生探讨公平与正义的话题。
通过这种外出活动和走散环节，增加了学生对医学遗传学的认识和应用价值。
这种认知与价值观培养都对提升學生的探究能力和社会责任感具有重要作用。
基于混合式教学的医学遗传学网络课程的构建
“医学遗传学”课程思政的实施策略与效果评估
2022年3月第10期Mar. 2022No.10教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“医学遗传学”课程思政的实施策略与效果评估贾利云，贺 颖（郑州大学 基础医学院，河南 郑州 450001）［摘 要］ 在“医学遗传学”教学中，郑州大学基础医学院医学遗传学与细胞生物学系全体教师通过科学设计教案和教学实施进行全员、全程、全课程育人。
在教学中融入科学家故事、学科前沿及遗传伦理典型案例，将课程中蕴含的思政元素以润物细无声的方式有机融入专业理论知识，对学生进行爱国教育、生命教育、社会责任感教育、伦理道德教育和爱与感恩教育。
通过课程思政建设与实施，落实立德树人根本任务，培养新时代有担当、有素养、有情怀、有技能、有知识，同时具有救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、方法科学的艺术、本领过硬的技术、知识扎实的学术的“五有五术”医学人才。
［关键词］ 医学遗传学；课程思政；效果评估［基金项目］ 2021年度郑州大学关于课程思政教育教学改革示范课程项目“医学遗传学”（2021ZZUKCSZ086）；2020年度郑州大学“医学科学院研究生教育改革研究及课程”建设项目“医学遗传学课程思政教学的探索与实践”［作者简介］ 贾利云（1982—），女，山西太谷人，理学博士，郑州大学基础医学院讲师，主要从事神经系统肿瘤的分子与遗传机制研究；贺 颖（1974—），女，河南漯河人，医学博士，郑州大学基础医学院教授，系主任（通信作者），主要从事缺血性脑卒中的分子遗传机制研究。
［中图分类号］ R394 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）10-0137-04 ［收稿日期］ 2021-06-22习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。
医学遗传学虚拟仿真实验的建设探索
医学遗传学虚拟仿真实验的建设探索张茂;王艳艳;白云;官兴颖;郭洪【期刊名称】《中国医药科学》【年(卷),期】2024(14)10【摘要】随着计算机网络技术的高速发展,知识获取的途径呈现出多样化、便捷化的特点。
虚拟仿真实验整合网络教学、多媒体技术和实验教学平台,以动画、人机对话等方式完成实验操作。
因此,虚拟仿真实验不受时间、空间等因素的限制,是当今医学教育的必要手段。
结合医学遗传学实验教学的实际情况,在教学过程中引入虚拟仿真实验,既充分发挥了信息网络技术的优势,又弥补了实体实验的不足,还激发了学生的学习兴趣。
医学遗传学虚拟仿真实验平台实现了线上实验教学的针对性、专业化,学生通过自主学习掌握医学遗传学基础知识和实验技能,有效地提高了实验课的教学质量。
本文以医学遗传学虚拟仿真实验的建设为视角,探讨本门课程开设虚拟仿真实验的意义、实施策略与应用前景。
【总页数】5页(P56-59)【作者】张茂;王艳艳;白云;官兴颖;郭洪【作者单位】陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.对虚拟仿真实验室建设的再认识——基于“第三届高等学校国家级实验教学示范中心建设研讨会暨虚拟仿真技术与教学资源建设论坛”2.高校虚拟仿真实验教学项目建设研究——评《虚拟仿真实验教学课程建设指南(2020年版)》3.虚拟仿真实验在医学遗传学实验教学中的探索与实践4.高校环境设计专业虚拟仿真实验课程的探索与思考——基于国家虚拟仿真实验教学课程共享平台数据的分析5.工业机器人协同制造虚拟仿真实验平台建设研究——以制造产线智能化改造虚拟仿真实验建设为例因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践
高校《医学遗传学》课程思政教育的探索和实践医学遗传学是一门研究基因遗传与疾病发病关系的重要学科，对于提高人类健康水平、预防和治疗遗传病具有重要意义。
然而，医学遗传学的研究所涉及的人类基因、基因突变、遗传疾病等问题，往往涉及到伦理道德、社会公正、人权等方面的问题，因此，医学遗传学的教育必须注重思想政治教育。
本文将从课程设置、教学方法和教学成果评价三个方面，介绍高校医学遗传学课程思政教育的探索和实践。
一、课程设置医学遗传学课程教育既要关注医学遗传学的专业知识，也要注重思想政治教育。
在课程设置上，应紧密结合当前医学遗传学的研究热点和人类社会的发展需求，特别是涉及到伦理道德、人权、社会公正等方面的问题，应注重进一步拓展学生思想政治教育内容，扩大教育的知识面和深度。
在高校医学遗传学的课程设计中，应该将思想政治教育融入到课程的内部环节中，通过案例教学的方式来引导学生思考遗传学在人类生活中的重要意义，强化学生的思想教育。
同时，还应该加强学生对医学遗传学行业的了解和认识，使其了解医学遗传学行业的底蕴与内涵，进而加强对该行业的热爱与责任感，提高学生的工作绩效和职业道德。
二、教学方法高校医学遗传学的教学方法应注重以理论与实践相结合为基础，综合运用多种教学手段和方式。
医学遗传学的研究是具有重要科学性的，而思想政治教育则更应该具有系统性、深度和广度。
因此，在教学过程中，应该有效引导学生主动参与讨论、互动、交流和实践，通过案例分析、模拟演练和小组讨论等手段，锻炼学生的思维逻辑、沟通协作、创新创造和独立思考能力。
应该充分认识到，医学遗传学的研究涉及到一系列在伦理、法律和社会层面的问题，如人权、隐私、社会公正等问题。
因此，在教学挖掘中应加强对伦理批判思维和法律责任教育，引导学生合法、合理、公正地进行医学遗传学的研究。
三、教学成果评价高校医学遗传学课程的考核应立足于思想政治教育和专业知识的深度和广度，既要考察学生的知识掌握程度，还要考虑学生对医学遗传学研究相关的伦理、法律和社会问题的理解。
浅谈《医学遗传学》说课
解决 问题 的能力 ； 收集典型 、 有趣 的遗传病病例开展“ 病例 ”
教学 ， 力求使理论通俗化 、 具体化 ， 引发学生思考 ， 拓展学生 的思 维 能 力 。 ３２ 教学手段 ． 运用多媒体 ，Ｐ 件把 图文并茂 的网络 Ｐ Ｔ课
之以鱼 ， 就使 学生 明确学 习 目的 ， 这 理清 知识 脉络 ， 把握要
２３ 教学重点 与难点 ． 本课 程重点 为单基 因病 、多基 因
病、 染色体病 、 遗传咨询 。难点为学生对 典型遗传病 的辨别 及再发风险估计 的培养。 解决方法 ： １结合教学大纲 、 （） 学校
办学定位 、 专业人才培养 目标和生源情况 ， 制订本课程实施 方案 。 ２ 整合教学 内容 ， （） 更好地 为专业服务 。（ ） ３ 灵活运用 多种教学方法与手段 ， 促进学生能力发展。（ ） ４ 改革评价与 考核方式 ， 调动学生积极性 。
妇女产后常 见一种并发症为尿潴 留，据统计发病率可 达 ２ ％［１ ． １。产后尿潴 留应早发现早处理 ， ３ 以免影响产妇 的 子宫正常收缩 ， 引起 出血 ， 严重者可能诱发 肾盂 、 。 肾炎、 膀胱
即使膀胱充盈也可能仍未感觉 到尿 意。刘顺忠等【］ ３的研究 指出 ， 后倾子宫产妇其产后尿潴 留的发生率较 高， 由于尿道 受阻而造成 的排尿 困难是主要原因之一 。会 阴部伤 口疼痛 也是 引发产后尿潴 留的重要 因素 ［ ， ４ 患者分娩 时及 分娩刚 ］ 结束 因麻醉作 用无 明显感觉 ， 但麻醉药性过后 ， 产妇会 出现 明显的会 阴伤 口疼痛 ， 为避免运动所造成 的疼痛 ， 多数产妇 选择不下床 ， 但床上留置尿盆患者又不习惯 ， 易造成长期 憋 尿， 膀胱 内尿潴 留增多 ， 诱发产后尿潴留。 １ 心 理因素 心理 因素在产 后尿潴 留的发生 中 占有很 ． ２ 大 比重。 陈霞等［］ ５ 研究认为 ， 产妇 由于分娩知识不足或对胎 儿健康 的担忧 、对 自己母亲身份 的转换等影响 ，易出现恐 惧、 紧张 、 烦恼 、 忧郁等不 良心理情绪 ， 使其与医护人员的配
精准医学时代下医学遗传学教学的新思路
２０２０年㊀９月第４０卷㊀第９期基础医学与临床Ｂａｓｉｃ＆ＣｌｉｎｉｃａｌＭｅｄｉｃｉｎｅＳｅｐｔｅｍｂｅｒ２０２０Ｖｏｌ.４０㊀Ｎｏ.９收稿日期:２０１９￣１２￣２２㊀㊀修回日期:２０２０￣０６￣２４基金项目:北京协和医学院２０１８年本科教育教学改革项目(２０１８ｚｌｇｃ０１１１)∗通信作者(ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇａｕｔｈｏｒ):ｘｕｅｚｈａｎｇ＠ｐｕｍｃ.ｅｄｕ.ｃｎ文章编号:１００１￣６３２５(２０２０)０９￣１３１０￣０３医学教育㊀精准医学时代下医学遗传学教学的新思路刘雅萍ꎬ张㊀学∗(中国医学科学院基础医学研究所北京协和医学院基础学院医学遗传学系ꎬ北京１００００５)摘要: 哈佛医学院￣北京协和医学院教师培训项目 Ｔ２Ｔ培训项目 主要讲授医学教育中的成人教育理论进展ꎻ约翰 霍普金斯医学院￣北京协和医学院医学教育教师交流项目 ＪＨＭＩ￣ＧＴＳ观摩项目 重点观摩其核心整合新课程 从基因到社会 的构成和教学模式ꎮ作为一名医学遗传学的教师ꎬ作者有幸参加上述两个项目ꎬ由此提出精准医学时代下医学遗传学基础与临床整合教学的新思路:结合成人教育理论与基因组学新进展ꎮ关键词:成人教育理论ꎻ整合课程ꎻ基因组医学ꎻ精准医学ꎻ医学遗传学教学中图分类号:Ｇ６４２ ０㊀㊀文献标志码:ＡＡｎｅｗｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｄｉｃａｌｇｅｎｅｔｉｃｓｉｎｔｈｅｅｒａｏｆｐｒｅｃｉｓｉｏｎｍｅｄｉｃｉｎｅＬＩＵＹａ￣ｐｉｎｇꎬＺＨＡＮＧＸｕｅ∗(ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＭｅｄｉｃａｌＧｅｎｅｔｉｃｓꎬＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＣＡＭＳꎬＳｃｈｏｏｌｏｆＢａｓｉｃＭｅｄｉｃｉｎｅＰＵＭＣꎬＢｅｉｊｉｎｇ１００００５ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ: ＨａｒｖａｒｄＭｅｄｉｃａｌＳｃｈｏｏｌ￣ＰｅｋｉｎｇＵｎｉｏｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｔｒａｉｎｉｎｇｔｏｔｅａｃｈｅｒｓｐｒｏｇｒａｍ(Ｔ２Ｔｔｒａｉｎｉｎｇｐｒｏ￣ｇｒａｍ) ｃｏｖｅｒｓｔｏｐｉｃｓｉｎａｎｄｒａｇｏｇｉｃａｌａｄｖａｎｃｅｓｏｆｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ. ＪｏｈｎｓＨｏｐｋｉｎｓＭｅｄｉｃａｌＳｃｈｏｏｌ￣ＰｅｋｉｎｇＵｎｉｏｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｆａｃｕｌｔｙｅｘｃｈａｎｇｅｐｒｏｇｒａｍ(ＪＨＭＩ￣ＧＴＳｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｐｒｏｇｒａｍ) ａｒｒａｎｇｅｓｏｂｓｅｒｖａ￣ｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｍｅｔｈｏｄｓｏｆｔｈｅｉｒｃｏｒｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｇｅｎｅｓｔｏｓｏｃｉｅｔｙ .Ａｓａｔｅａｃｈｅｒｏｆｍｅｄｉｃａｌｇｅｎｅｔｉｃｓꎬｔｈｅａｕｔｈｏｒａｔｔｅｎｄｅｄｂｏｔｈｐｒｏｇｒａｍｓａｎｄｐｒｏｐｏｓｅｓａｎｅｗｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｍｅｄｉｃａｌｇｅｎｅｔｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇ:Ｐａｉｒｉｎｇａｎｄｒａｇｏｇｙａｎｄｇｅｎｏｍｉｃａｄｖａｎｃｅｓｉｎｔｈｅｅｒａｏｆｐｒｅｃｉｓｉｏｎｍｅｄｉｃｉｎｅ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆａｎｄｒａｇｏｇｙꎻｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍꎻｇｅｎｏｍｉｃｍｅｄｉｃｉｎｅꎻｐｒｅｃｉｓｉｏｎｍｅｄｉｃｉｎｅꎻｍｅｄｉｃａｌｇｅｎｅｔｉｃｓｔｅａｃｈｉｎｇ㊀㊀２００３年ꎬ为纪念ＤＮＡ双螺旋结构发现５０周年ꎬ科学家们提出了 基因组医学(ｇｅｎｏｍｉｃｍｅｄｉｃｉｎｅ) 这一医学领域的新名词ꎮ基因组医学致力于将大规模的人类基因组及其产物的信息ꎬ包括基因表达调控㊁基因变异及基因与环境间的相互作用等应用到临床实践中ꎮ在基因组医学背景下ꎬ二代基因组测序技术的进展持续推动着生物医学领域的新发现ꎬ这些发现应用到临床则推动了 精准医学(ｐｒｅｃｉｓｉｏｎｍｅｄｉｃｉｎｅ) 时代的到来ꎮ精准医学主要利用疾病基因组学以及药物基因组学大数据来实现对疾病诊断㊁预防和治疗的个体化ꎮ医学生作为医学教育的主体ꎬ是成熟的学习者ꎻ而成人教育法(ａｎｄｒａｇｏｇｙ)即专门研究针对成人(如医学生)的教学方法ꎮ因此ꎬ如何在精准医学时代背景下ꎬ针对医学生的成熟性合理恰当地应用成人教育法从而提高医学遗传学教学质量是当前面临的问题ꎮ作者参加了美国知名医学院的教学培训项目ꎬ由此提出了医学遗传学教学的新思路ꎮ１㊀Ｔ２Ｔ培训项目简介哈佛医学院￣北京协和医学院教师培训项目(ＨａｒｖａｒｄＭｅｄｉｃａｌＳｃｈｏｏｌ￣ＰｅｋｉｎｇＵｎｉｏｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ刘雅萍㊀精准医学时代下医学遗传学教学的新思路ｔｒａｉｎｉｎｇｔｏｔｅａｃｈｅｒｓｐｒｏｇｒａｍ)ꎬ简称Ｔ２Ｔ培训项目ꎬ历时９个月ꎬ项目涵盖的主题是评估和实施课程改革㊁课堂技术以及医学教育的未来发展ꎮＴ２Ｔ培训项目主要讲授成人教育理论和课程开发原理ꎬ项目课程内容紧密结合医学教育实践ꎬ设计了７个学习模块:成人教育理论(ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆａｎｄｒａｇｏｇｙ)㊁教学方法(ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ)㊁课程设计(ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐ￣ｍｅｎｔ)㊁教学评价和反馈(ｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ)㊁当代教学实践(ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅｓ)㊁临床教学(ｃｌｉｎｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ)㊁临床研究教学(ｃｌｉｎｉｃａｌｒｅｓｅａｒｃｈｔｅａｃｈｉｎｇ)ꎮＴ２Ｔ培训项目采取混合式教学方法ꎬ包括两次线下工作坊ꎻ每周７~１０ｈ线上课程学习(七个模块的学习内容)ꎻ两次考试(ｍｉｄｔｅｒｍ＆ｆｉｎａｌＥｘａｍｓ)ꎻ两次小组作业(ｔｅａｍａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ)ꎻ一个撰写课程设计或评估的大作业(ｃａｐｓｔｏｎｅｐｒｏｊｅｃｔ)ꎮＴ２Ｔ培训项目的目标是:１)学员可以在他们自己的课堂教学和床旁教学中灵活应用医学教育中的成人教育理论ꎻ２)学会设计应用成人教育理论的医学新课程ꎻ３)学会设计检验学习效果的评估方法ꎮ２㊀ＪＨＭＩ￣ＧＴＳ观摩项目简介约翰 霍普金斯医学院￣北京协和医学院医学教育教师交流项目(ＪｏｈｎｓＨｏｐｋｉｎｓＭｅｄｉｃａｌＳｃｈｏｏｌ￣ＰｅｋｉｎｇＵｎｉｏｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｆａｃｕｌｔｙｅｘｃｈａｎｇｅｐｒｏｇｒａｍ)ꎬ简称ＪＨＭＩ￣ＧＴＳ观摩项目ꎬ是历时１个月的医学教学观摩项目ꎬ重点观摩了 从基因到社会(ｇｅｎｅｓｔｏｓｏｃｉｅｔｙꎬＧＴＳ) [１]课程体系的构成和教学模式:以老师讲授为主的总占比<４０％的大课(ｌｅｃｔｕｒｅｓ)ꎻ小组学习(ｓｍａｌｌＧｒｏｕｐｓ)包括讨论(ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ)㊁解题(ｐｒｏｂｌｅｍ￣ｓｏｌｖｉｎｇ)㊁反思(ｒｅ￣ｆｌｅｃｔｉｏｎｓ)㊁展示(ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓ)ꎻ基于团队的学习(ｔｅａｍ￣ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ)ꎻ工作坊(ｗｏｒｋｓｈｏｐｓ)ꎻ实验课(ｌａｂｏｒａｔｏｒｉｅｓ)ꎻ模拟学习(ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎｓ)包括患者(ｐａ￣ｔｉｅｎｔｓ)㊁模型(ｍｏｄｅｌｓ)㊁案例(ｓｃｅｎａｒｉｏｓ)ꎻ奥斯勒內科教学查房(ＯｓｌｅｒＡＣＳｒｏｕｎｄ)等ꎮＪＨＭＩ￣ＧＴＳ观摩项目使作者对ＧＴＳ课程从基础到临床深入而有机的整合有了非常深入的了解ꎮＧＴＳ课程总的设计理念为:不同个体患病的差异有两大来源:一是每个个体的基因组成ꎻ二是每个个体所处的环境与经历ꎮ在评估一个病患时将两者孤立开来是毫无意义的ꎮＪＨＵ有世界知名的公共卫生学院和医学院ꎬ具备足够的条件来同时展示㊁教授基础生物医学和影响众多人口而不仅仅是单独某个患者的社会问题ꎮＧＴＳ与传统课程相比ꎬ减少课堂大课时间至总课时数的４０％以下ꎬ增加计算机辅助授课(如网络课程)ꎬ增加模拟教学ꎬ强调患者安全和跨领域问题及学生的职业素养ꎮ传统的医学教育ꎬ前２年是基础医学ꎬ第１年讲授正常的基础医学如解剖学㊁组织胚胎学㊁生理学㊁生物化学和遗传学等ꎬ第２年讲授异常的基础医学如病理学㊁病理生理学等ꎻ后２年是临床医学ꎬ医学生开始接触患者ꎮ由于这种基础与临床㊁正常与异常的人为分割ꎬ医学生在学习基础医学的前两年认为没有必要学习这些基础医学知识ꎬ比如三羧酸循环ꎬ他们认识不到学习这个知识点的意义ꎮ到了临床阶段ꎬ当学生接触到临床病例ꎬ如一个糖尿病酮症酸中毒的病例ꎬ才会理解为什么要学习三羧酸循环ꎮＧＴＳ课程的基本设计理念即打破这种将基础与临床人为分割的旧理念ꎬ设计基础与临床整合课程ꎬ以器官系统划分学习模块ꎬ并且在模块之间设置的衔接课程可以体现基因到社会的临床话题ꎮＧＴＳ课程的这种设置使医学生在前２年就有机会了解到临床问题ꎬ而后２年临床课程的模块间衔接课程又回到基础医学ꎬ真正实现了基础和临床相互渗透式的有机整合ꎮ３㊀医学遗传学教学的新思路３ １㊀医学遗传学学科发展要求医学生掌握基因组医学知识ꎬ并且应贯穿于医学生教育全过程随着人类基因组计划的完成ꎬ遗传变异对于罕见病和常见病病因的贡献已经逐步被揭示ꎬ这些认知带来了很多疾病诊断和患者临床管理的新方法ꎬ并很快被应用到医疗实践中[２￣３]ꎮ目前ꎬ遗传对健康和疾病的贡献已从一个基因转移到基因组范围ꎮ但是在临床实践中ꎬ绝大多数临床大夫对于遗传学和基因组学概念及其临床应用并不熟悉ꎮ因此现阶段对于医学生核心胜任力又有了新的要求[４]ꎬ即掌握基因组医学相关知识ꎬ使学生对精准医学时代的临床实践有所准备ꎮ无论是美国哈佛医学院(ＨａｒｖａｒｄＭｅｄｉｃａｌ１１３１基础医学与临床㊀㊀Ｂａｓｉｃ＆ＣｌｉｎｉｃａｌＭｅｄｉｃｉｎｅ２０２０ ４０(９)ＳｃｈｏｏｌꎬＨＭＳ)㊁约翰霍普金斯大学医学院(ＴｈｅＪｏｈｎｓＨｏｐｋｉｎｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｃｈｏｏｌｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅꎬＪＨＭＩ)还是北京协和医学院(ＰｅｋｉｎｇＵｎｉｏｎＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅꎬＰＵＭＣ)ꎬ培养的不仅仅是临床医生ꎬ还是生物医学研究的领军人才ꎮ因此ꎬ这些顶尖医学院校最重要的任务是在教授医学生知识的同时还要培训学生严谨的思维方式㊁评估科学文献和预测科学趋势的能力[５]ꎮ为了实现这个目标ꎬ现阶段医学教育更要强调基因组医学的教育ꎮ而基因组医学的理念随着技术的革新将不断更新ꎬ新进展将层出不穷ꎬ因此基因组医学的教学应该一直延伸到整个医学教育过程中ꎬ让医学生在不同阶段都可以不断学习到ꎬ这样他们才能带着这些理念前行ꎬ成长为医学界真正的领军人才ꎮ３ ２㊀精准医学时代下医学遗传学教学的新思路－结合成人教育理论与基因组医学新进展医疗工作者遗传学教育背景的不足明显地限制了遗传学整合到临床实践中[６]ꎮ目前ꎬ医生㊁护士和其他医学专业人员对遗传学相关知识和技能的掌握都不够ꎮ而传统医学教育的基础与临床分割开来的教学法无法使医学生有效地掌握基因组医学知识在临床实践中的应用[７]ꎮ因此ꎬ医学教育中的医学遗传学课程改革ꎬ既基础与临床整合已势在必行ꎬ以确保学生能够在临床实境下学习和实践遗传学专业知识与技能ꎮ过去５年中ꎬ北京协和医学院的医学遗传学教学已经尝试了基础与临床整合的教学方法ꎬ取得了较好的成果[８]ꎮ在Ｔ２Ｔ培训项目和ＪＨＭＩ￣ＧＴＳ观摩项目两个教学培训的启发下ꎬ北京协和医学院临床医学试点班医学遗传学教学将继续践行新的教学理念和教学方法ꎬ在已比较成熟的基础与临床结合的教学形式的基础上ꎬ尝试结合成人教育理论与基因组医学新进展ꎮ具体实施形式如下:遗传学基础知识与基本原理的网络课程ꎬ要求学生课前自主学习ꎻ课堂进行基础与临床整合式的经典遗传病例小组合作式学习ꎮ遗传学知识的临床应用如家系图绘制㊁分析ꎬ人类孟德尔遗传(ＯＭＩＭ)的应用ꎬ染色体芯片结果的分析与解读以及全外显子组测序结果分析及解读等设计成小的学习模块ꎬ插入医学生临床阶段的学习中ꎮ以上课程设计既考虑了对医学生的教育应该注重成人教育理论的应用(如增加网络课程和小组教学)ꎬ而且考虑了基因组医学及其新进展的教育应贯穿医学教育全程ꎮ４㊀展望医学课程改革是很重大的变革ꎬ就像掉转一艘巨型油轮一样困难ꎬ需要很多人的参与ꎮ在当今基因组医学时代ꎬ借鉴ＨＭＳ和ＪＨＭＩ两所院校的教学理念和教学方法ꎬ将结合成人教育理论与基因组医学新进展这种新的教学思路引入北京协和医学院医学遗传学教学中ꎮ北京协和医学院作为全国顶尖医学院ꎬ吸引了顶尖的医学生ꎮ希望北京协和医学院新的整合课程ꎬ包括医学遗传学新的教学思路ꎬ可以帮助医学生充分利用自己的才能ꎬ成为顶尖的毕业生ꎬ在未来引领㊁创新医疗领域的变革ꎬ使北京协和医学院悠久卓越的医学教育得到更好的传承ꎮ参考文献:[１]Ｇｅｎｅｓｔｏｓｏｃｉｅｔｙ:ＡｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｆｏｒｔｈｅＪｏｈｎｓＨｏｐｋｉｎｓＵｎｉ￣ｖｅｒｓｉｔｙＳｃｈｏｏｌｏｆＭｅｄｉｃｉｎｅ.ｈｔｔｐｓ://ｗｗｗ.ｈｏｐｋｉｎｓｍｅｄｉｃｉｎｅ.ｏｒｇ/ｓｏｍ/ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ/ｇｅｎｅｓ＿ｔｏ＿ｓｏｃｉｅｔｙ/ｉｎｄｅｘ.ｈｔｍｌ. [２]Ｓｅｃｒｅｔａｒｙ ｓＡｄｖｉｓｏｒｙＣｏｍｍｉｔｔｅｅｏｎＧｅｎｅｔｉｃｓꎬＨｅａｌｔｈꎬａｎｄＳｏｃｉｅｔｙ.ＧｅｎｅｔｉｃｓＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＴｒａｉｎｉｎｇ[Ｃ].ＷａｓｈｉｎｇｔｏｎꎬＤＣ:ＵＳＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＨｅａｌｔｈａｎｄＨｕｍａｎＳｅｒｖｉｃｅｓꎻ２０１１. [３]ＣｏｌｌｉｎｓＦＳꎬＶａｒｍｕｓＨ.Ａｎｅｗｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｏｎｐｒｅｃｉｓｉｏｎｍｅｄｉ￣ｃｉｎｅ[Ｊ].ＮＥｎｇｌＪＭｅｄꎬ２０１５ꎻ３７２:７９３￣７９５. [４]ＫａｙｅＣꎬＫｏｒｆＢ.Ｇｅｎｅｔｉｃｌｉｔｅｒａｃｙａｎｄｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ[Ｊ].Ｐｅｄ￣ｉａｔｒｉｃｓꎬ２０１３ꎬ１３２(Ｓｕｐｐｌ３):Ｓ２２４￣２３０.[５]ＫｏｒｆＢ.Ｇｅｎｅｔｉｃａｎｄｇｅｎｏｍｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙｉｎｍｅｄｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅ[Ｊ].ＶｉｒｔｕａｌＭｅｎｔｏｒꎬ２０１２ꎬ１４:６２２￣６２６.[６]ＳａｎｄｅｒｓｏｎＳＣꎬＨｉｌｌＭꎬＰａｔｃｈＣꎬｅｔａｌ.Ｄｅｌｉｖｅｒｉｎｇｇｅｎｏｍｅｓｅｑｕｅｎｃｉｎｇｉｎｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅ:ａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｔｕｄｙｗｉｔｈｈｅａｌｔｈｃａｒｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎｔｈｅ１０００００ＧｅｎｏｍｅｓＰｒｏｊｅｃｔ[Ｊ].ＢＭＪＯｐｅｎꎬ２０１９ꎻ９:ｅ０２９６９９ｄｏｉ:１０.１１３６/ｂｍｊｏｐｅｎ￣２０１９￣０２９６９９.[７]ＫｏｐｅｌＪ.Ｃｌｉｎｉｃａｌｇｅｎｅｔｉｃｔｅｓｔｉｎｇｉｎｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ[Ｊ].Ｐｒｏｃ(ＢａｙｌＵｎｉｖＭｅｄＣｅｎｔ)ꎬ２０１９ꎬ３２:１６５￣１６６.ｄｏｉ:１０.１０８０/０８９９８２８０.２０１８.１５２８９３７.[８]刘雅萍ꎬ赵秀丽ꎬ张学.基因组医学时代遗传病网络实践对遗传学教育的影响[Ｊ].基础医学与临床ꎬ２０１４ꎬ３４:１０１４￣１０１６.２１３１。
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面向成人教育的医学遗传学网络课程建设
摘要:加强网络课程建设是成人教育改革和发展的必然趋势,成人医学遗传学网络课程建设不是简单的资源建设,应该从课程教学资源、教学设计、师生间的交互、课程情境设计、教学评价与反馈等多个角度来完善。
关键词:成人教育医学院遗传学网络课程
医学遗传学教学是高等医学院校的重要组成学科之一,随着互联网的普及和教学改革的深入,高校医学遗传学教学发生着日新月异的变革,网络课程这一新名词开始应运而生,并且已经成为高校教改的一大趋势。
根据成人教育的特点,充分利用网络教学资源,建立适合成人的医学遗传学网络教学模式是十分必要的。
1 成人教育医学遗传学网络课程建设必要性
1.1 成人教育网络化教学的必要性
成人教育的性质决定了成人教育的管理必须是开放式的。
成人教育不同于普通高等教育,它是对在职人员现有知识的补充、扩展。
社会的发展对脑力劳动者提出了终生学习要求,政府和企业也把继续教育工作作为重要的工作内容。
人们不再满足单一的教育方式,而是根据自己的工作需要、爱好和自己知识的不足点,有目的地选择培训内容。
利用校园网发展成人教育具有较好的交互性能,学生可以自由地
开展个别化学习,有利于实现以学习者为中心的学习。
教师可以指导学生进行深入的独立研究。
利用交互式网络教学系统,教师可以把教学要求及教学内容传递给学生,再通过评估系统了解学生掌握知识的情况,据此调整教学进度,改进教学方法。
学生可以把学习中遇到的问题以及自己的观点提交给老师,同学之间还可以互相切磋探讨,这种教学模式还在于教学活动可以全天24小时进行,每个学生可以根据自己的实际情况确定学习时间、内容和进度,可随时在网上下载学习内容或向教师、同学请教。
显然,网络教育非常适合成人学生这一群体。
1.2 医学遗传学在医学教育中的重要地位
医学遗传学是现代医学教育中占有重要地位的基础学科,随着分子生物学技术和新方法的应用,医学遗传学的研究不断深入,学科发展极为迅速,尤其是人类基因组计划的进行,使学科的发展日新月异,成为生命科学领域的前沿学科。
医学遗传学的学科特点决定,有着知识背景独立性和边缘性双重特点,即它以遗传物质的研究为基础,整个教学内容都要以遗传的基本规律去指导研究且涉及学科广泛,是一门综合性很强的学科,尤其是其遗传知识的获得,除在本学科学习期间外,其它学科无重复教学的机会,只能是学以致用,因此,如何在有限的时间内,使学生即能获得学科的基本理论、基本知识和基本技能,也能获得综合分析问题与解决问题的能力至关重要。
2 高校成人教育现状分析
2.1 成人教育的现状
目前成人教育的教学手段一般都是采取函授及业余两种手段,即以自学为主,面授教学为辅的传统教学模式。
其教学模式大多是普通高等教育模式的翻版,开设的课程、选用的教材、教师的施教方法及教学管理的方式等基本照搬普通高等教育模式。
普通高等教育中的教学模式一般是依据大学生身心发展规律、课程内容的特点及培养目标而生成的,把这种教学模式移植到成人教育教学中来,容易忽视成人学员的学习心理特征,不能突出成人教育的特色,这在某种程度上背离了成人高教的办学宗旨。
现行的成人教学缺乏职业性、实践性、灵活性和针对性,未能根据专业特点、教学目标、内容性质和学员的心理特征、承受能力等具体情况运用灵活多样的教学模式并不断的推陈出新,致使成人高教教学气氛沉闷,活力不足,质量滑坡,这与成人高教教学模式的普教化有直接关系。
2.2 成人教育学生的现状
这也是成人高等教育学生的特殊性问题。
绝大多数学生都存在不同程度的工学矛盾,他们往往社会工作多,学习时间少,家庭负担重,知识基础薄,除了上课听老师讲课以外,受客观条件制约,其它的时间很少能投入足够的精力去消化所学知识。
而且有不少学生受社会上只重学历的错误观念影响,参加成人教育的目的只是为了拿到一张文凭,认
为听课、考试只需蒙混过关就行,由于受教育者学习目的不够纯正,或外在学习目的功利性过强,因此也很难达到应有的学习效果。
但随着社会的进步,文凭时代即将结束,等待他们的将是实力的考验。
在当今科学技术突飞猛进的时代,如果不及时提高自己的专业文化素养、调整知识结构,是无法在激烈的人才竞争中立足的。
要让学习者充分认识到终身学习的重要性,让自己能够随着社会的发展变化开展有效的学习活动。
2.3 成人教育网络教学手段改革势在必行
由于传统教学模式的缺陷及学生自身条件的限制,成人教育远程网络教学是今后教学改革的发展方向。
网络可为成人教育师生的相互交流提供优质服务,成人学生因为是在职人员,没有时间与老师相互交流,上完课就要返回单位工作,老师多为兼职,讲完课得去上其他课,没时间交流。
但建立了成人教育的远程网络教育系统后,则可以比较好地解决这个问题。
因为网络可以提供一个远程交流系统,只要是登录到系统的学生、教师就可以通过网络进行适时的语音交流。
尽管目前的网络语音效果还不理想,但它的确解决了异地难于交流的问题。
网络教育具有信息资源快、新、多的优点,便于学生自由选择学习,能起到培养、训练学生的自学能力和创新精神的作用。
而这正是成人教育所要达到的目的。
我们可以利用网络技术,建立以校园网和多媒体网络终端为基础的数字化自习模式。
方便学生在课后自主学习和复习,运用信息技术,可以再现教师的教授过程,也可对学生在网上
学习情况的全过程进行跟踪,并对相关学习数据进行记录和保存。
还可根据学生的学习记录,为之提供个性化的学习指导。
例如:我们可以通过智能题库,动态生成网页,让学生在线答题,做完后在线评判和讲解,系统会自动告诉学习者做题过程中错在哪里,应该注意哪些问题,提示学生要着重复习哪些知识点,并自动生成相关习题供学生进一步巩固练习。
如果仍有不理解的地方,可以访问校园网所设的网上论坛,或与其他在线同学共同探讨,直到问题解决,这样既解决了问题,又培养了能力。
成人教育建立网络化模式后,其考试可在网上进行,学生在单位和家里都可上网参考,这不仅节省了学生的经费、精力和时间,而且使学生考的安心、舒心,同时还可以避免某些抄袭舞弊现象。
3 面向成人教育的医学遗传学网络课程建设对策
成人医学遗传学网络课程建设不是简单的资源建设,应该从课程教学资源、教学设计、师生间的交互、课程情境设计、教学评价与反馈等多个角度来完善。
3.1 课程教学资源
课程教学资源是物化了的学习内容,是学生学习的主要知识和对象。
一般来说,课程教学资源包括学习内容和教材、教学参考书等。
事实上,教师补充在网上的所有内容都可以算是课程教学资源,如教学相关学习资源(图片、视频、文献等)、同步的CAI课件及教学录像、试题库、师生的互动、辅导答疑等。
形式多样、内容丰富的医学遗传
学教学资源不仅有利于学生学到知识,还能够激发学生的学习热情,达到更好的学习效果。
3.2 教学设计
教学设计是网络课程建设过程中非常重要的环节,成人网络课程教学设计主要包括教学目标的设计、交互设计、情境设计等。
网络课程教学目标设计应确保教学目标具体化,教学环节细化,与教学内容对应,以满足成人学生需求,引导学生学习。
基于网络的成人学习必须注意协作交互环境的设计,以帮助他们启发思维,达到最佳学习效果。
这要求成人网络课程建设能够提供较强的交互功能。
使每个学生根据自己的需要选用不同的学习软件,根据各自实际情况调整自己的学习进度。
另一方面学生也可以将自己的作业、资料、学习成果等反馈或上传。
成人学习的目的就是为了解决工作、生活中已经或是将会遇到的问题和困难。
真实的情境、典型的案例能更有效的促进他们探讨、发现问题。
例如,在学习《多基因病》这一章时,适当引入一些临床上常见的多基因病(如高血压、唇裂、腭裂等),设计情境、提出问题,用典型的案例引入要学习的知识点,提高成人学生的学习兴趣,缩短知识应用到实践的时间,从而提高学习效率。
3.3 教学与反馈
网络课程的教学评价是指以学习目标为依据运用一切有效的技术手段对学习活动的过程和结果进行测定、衡量,并给予价值判断的过程,是衡量、诊断、学习是否真的发生的直接手段。
教学评价与反馈是教学中不可或缺的环节,根据目的不同,通常可以分为形成性评价与总结性评价两种。
形成性评价是为激发、提高学生的学习所设计的所有活动,并且要为学生提供他们学习过程中进步、发展的标志;总结性评价是用于对学生取得的成就做出评估记录或报告。
在远程教育中最常用的种评价方式包括:考试、需辅导教师评分的作业、在线评价等。
对成人教育教学的评价应针对成人学生的特点,更为关注学习过程,不仅需要评价内容多样化、手段网络化,还要注意人性化评价。
网络课程应强调对学习过程的跟踪、诊断与反馈,国内外大量的实践表明,形成性考核的应用,对促进远程学习有重要作用。
目前,成人高校医学遗传学教与学的研究在我国才刚刚起步,还面临着许多问题和困惑,针对这种情况,在网络课程建设的对策中提出了一些具体要求和实施办法,希望能引起相关部门的重视,让成人医学遗传学教学改革与创新在网络领域能得到充分的发展与长足的进步。
参考文献
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