初中地理教学之我见

初中地理教学之我见

随着社会经济的发展,教育要面向现代化、面向世界、面向未来成为了教育的宗旨,素质教育成为了关键。世界各国所面临的人才竞争、知识竞争、综合国力的竞争,对人才提出了更加广泛的外延。面对现实。教育的改革势在必行,教法的改革也不可避免。为适应二十一世纪对人才的要求,培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,达到教学优化,实现素质教育,地理学科中的方法也必须适应时代的要求,适应学生的特点。

教学方法是为了完成一定的教学任务,师行在共同的活动中采用的方式和方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。

一、教师的教学方法对知识的传授要具有系统的科学性

在常规教学中,对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。系统知识的科学性讲授,可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识,温

故而知新,并从中把握学科知识的体系,掌握学习的技能,能在实际生活和工作中运用所学的知识。如通过对《中国地理》知识的系统讲授,在复习中,教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。通过对系统性知识进行科学讲授,使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。

二、正确选用教学方法,提高教学质量,优化教学

多少年来在教学法实践中,教育工作者们创造了各种各样的教学方法,但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想,却不外是“启发式”和“注入式”两大类。

启发式以辩证唯物主义的认识论为指导,从学生的实际出发进行。通过启发式培养学生独立思考积极进取的精神。启发式把学生当作学习的主体,注意调动学生学习的主动性和积极性;注重师生

之间的情感的沟通和信息的反馈。

1、在地理教学中,正确运用启发式的教学法方法,可促进学生的思维,帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识,巩固记忆,撑握技能,实现素质教育达到教学优化。

在教学中使用启发式或穿插使用启发式,将收到较好的学习效果。使课堂气氛活跃,双边活动协调,学生在教师的层层诱导启发下,思维得到拓宽,感性的知识上升为理性的知识,加深了对知识的理解、记忆,并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。

2、在地理教学中通过比较法的运用,可以帮助学生对新旧知识的比较记忆如在讲授长江以后,讲授黄河就可采用比较法。比较黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点,两河在治理方面应注意的问题。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识,达到教学优化,实现素质教育。

3、通过形似记忆,加深对所学知识的印象使教学活动在轻松愉快的环境中进行,实现素质教育,达到教学优化。

地理图并非所有的图形都与其它的物体形似,但涉及到一些重要的内容时,找到形似物体,并运用于教学。即所谓的形似教学。如讲中国34个行政区内容时,为了加深对每个省区廓的印象,就可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个

侧面男子的头像、云南省象一只鸡、黑龙江省象一只肥鸭,陕西省象一只小手枪,山西省则象一个平行四边形,湖北省仿佛是披发女郎(湖南省)头上的富有艺术性的帽子等,通过轮

廓形状的形似记忆,再记省名、简称、省会,就显得简单些。三、在地理教育中要充分运用直观教具进行教学,可达到教学的优化,促进素质教育

直观教具如挂图、板图或实物教具的运用,增强了学生的感性认识,并在此基础上上升为理性认识。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能,培养他们的读图技能,学会推理相关知识,突出学科的特点。

如读中国地形图,找出秦岭----淮河。点明它是我国南方和北方的分界线。接着读中国的煤、铁、石油分布图、有色金属分布图,得出我国的煤、铁、石油主要分布在北方,有色金属主要分布在南方,矿产资源具有分布广泛相对具中的特点。

四、在系统方法的基础上,辅之于现代的电化教学,提高教学的效率,体现素质教育达到教学的优化

现代教学中的电化教学,主要体现在投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体的使用。它们可以帮助我们在一节课中,突出重点,突破难点使同学对知识的接受由感性认识上升为理性认识。如讲南亚热带季风气候的成因和特点时,用南亚季风路径图,可能有很大一部份同学,难于联系前面所学的有关气压带和风带移动的内容,空口讲,同学肯定是听“天书”。教学中我自制复合式投影片,a图为南亚

轮廓图,b图为七月南亚季风路径图,图中有七月气压带和风带的位置,讲七月风的路径时用a、b图,c图为一月南亚热带季风路径图,图中有一月时气压带和风带在南亚的位置,海陆的气压状况内容,讲一月风的路径时用a、c图,这样使气候这一难点迎刃而解。

总之,在众多的教学方法中,可谓教学有法而教无定法。顺应时代发展的要求,根据实际情况,注意培养和挖掘学生各方面的潜力,培养其勇于思考、勇于创新的精神。选择正确的教学方法,注重教学相长法的改革,达到教学优化,实现素质教育。