0 思政课教育教学和管理工作中存在的问题

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新时代高校思想政治工作感染力在教育教学方面存在的问题及原因分析

新时代高校思想政治工作感染力在教育教学方面存在的问题及原因分析课堂教学是高校开展思想政治工作的主阵地，各高校也将政治理论课作为学校思想政治教育高地，予以了高度重视，并根据中央、地方教育主管部门的相关文件制定了系列制度，旨在进一步丰富课堂教学内容、规范教学行为，达到提升思想政治工作实效性的目的。

针对在思想政治工作中融入情感元素，提升感染力的表述较为隐晦，虽未摆上台面，但提升思想政治工作感染力的实质却能在制度中品读，体现了高校对思想政治工作注入情感元素有了认识。

黄金无足色，白璧有微瑕。

一般来说，教育教学是一项“教材选定→课程编排→内容授课→反馈总结”的过程，在力求教育内容丰富化的同时，往往会在其他环节的设计上存在一定的不足，如因地制宜选定教材、因机而变编排课程、因材施教开展教学等。

1.在教材知识解读和扩展方面有待提高立国之本，在乎教育；教育根本，实在教科书。

教材是教育者授课的依据，也是受教育者学习的依据。

从其含义分析，教材是根据教育目的和学生身心发展规律和认识特点，专门研制和编写的文本。

常规的授课流程中备课是首要环节，而备课的参考依据是教材，可以说，教材的合适与否对教育教学影响巨大。

因此，教材的选定与分析是进行教育教学的一项最基础、最重要的工作，教师通过分析教材明确课程的内容、目标，进而得出合适的教法并设计教学过程。

高校政治理论课教材又被称为思政课教材，是由中宣部、教育部联合成立的高校思想政治理论课教材编审委员会集中全国力量组织编写，具有科学性、权威性和严肃性。

根据教社科厅[2006]1号文件内容所示，本科生思政课“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”共有四本，均由高等教育出版社出版，分别是《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》，而这一套教材被简称为“原理”“概论”“纲要”和“基础”。

2006年至今，四套教材随着党和国家经验不断累积而多次优化改版，有的经历了内容的优化与章节的再编排，有的结合时代要求更改名称，截至目前，教材名称为《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德与法治》。

思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨

思想政治理论课教学存在的问题及对策建议探讨新形势下高校思想政治教育教学发展总体呈现出良好的状况，经过文献分析与对现实的考察发现，思想政治理论课在教材、教师、学科的设臵上没有紧密结合，教育与教学存在矛盾，理论与实践结合程度亟待提高，教学方法运用中存在一些问题，坚持针对性、时效性、有效性的原则，深化教育教学质量研究，增强教师研究性教学，满足大学生的需求，充分发挥师生的专业性，探索新的教学方法，能够提高思想政治理论课的教育教学效果。

新形势下，随着互联网的快速发展，各种思潮随之而来，高校学生思想选择空间增大，马克思主义面临着巨大挑战，形势逼人，国家对马克思主义理论建设要求提高，高校思政课建设亟待加强。

一、思想政治理论课教学存在的问题（一）教材、教师、学科没有紧密的结合。

教师对教材的讲解理论联系实际不够，不是侧重书本知识就是过于强调实际问题，强调理论指导实践，但是实践检验理论性不强，没有从学科的高度领会教材的内涵。

（二）教育与教学存在矛盾。

教师的教与学没有统一，教师不仅要传授学生知识，还要授业解惑，没有及时地反馈教学效果，没有做到教与学的统一，有的教师讲完课就离开了课堂，自身并没有参与到学习的过程中。

（三）教学方法运用不当。

课堂倾向过于形式化，偏重课程内容。

过于娱乐化，整个课堂用讲段子、播放娱乐视频、放流行音乐代替思政课，片面大众化。

因此思政课教学需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。

虽然现在网络很发达，也很便利，教学设备也很齐全，能否合理利用，展现出思政课应有的功能，不能一味地追求效果而不顾教育质量。

二、思想政治理论课堂效果实践探索思政课教学要适应新形势下研究生的特点，坚持针对性、时效性、有效性的原则。

新形势下，大学生受外界环境的影响加重，思想上受到很大冲击，特别是“三观”都受到不同程度的影响，对事物的认识出现选择性和易变性。

沈壮海教授指出，“思想政治教育者、对象、目的、内容、方法、情景的有效性构成了思想政治教育有效性的要素”，还指出，“思想政治教育包括过程和结果的有效性”。

浅谈初中道德与法治课教育教学存在的问题及对策

浅谈初中道德与法治课教育教学存在的问题及对策摘要:在推行新课标、实施新课程的过程中，初中道德与法治课教育教学还存在一些问题。

本文对这些问题进行分析并提出解决问题的对策。

关键词:初中；道德与法治；问题；对策道德与法治课作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。

在推行新课标，实施新课程的过程中，道德与法治课教育教学还存在一些问题。

本文对这些问题进行疏理和分析，对解决问题的对策进行探讨。

一、道德与法治课教育教学中存在的问题1、思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实的变革现在的青少年学生，生活在商品经济迅速发展，高科技、广信息、大文化的知识经济背景下，他们的心中既对未来充满了向往，又对现实中的种种问题迷惑不解，不知所措，需要老师给以引导。

而今天的思政课教师特别是乡镇中学的思政课教师，大多数在商品经济不够发达、思想文化不够先进、物质生活不够富裕、变革并不强烈的时代生活过，形成了较传统的教育教学观念和教育教学方式。

在社会经济发展突飞猛进的今天，传统的教育观念需要更新，育人理念需要与时俱进。

2、思想政治课相对封闭的教学方式不能适应开放的社会环境如今，部分中学的道德与法治课教学，远离开放的社会生活，在教学思想上，强调一个“统”字，一些教师为了保护学生心灵的纯洁，不被复杂的社会现象所污染，把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上；在教学场合上，倾向一个“收”字，把学生的活动范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中，不准越雷池一步；在教学方法上，热衷一个“灌”字，把教材中的知识，填鸭式地强加给学生。

这种相对封闭的教学方式，同我们的时代显然是不合拍的。

我们的中学生，不是生活在真空中，学生一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。

3、社会负面的不良影响给道德与法治课教育目标的实施带来了困难现在的道德与法治课教学阵地，自身的问题虽然不少，但教育目标还是正确的，学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育，接受的是高尚的道德情操熏陶，这是现代人应具有的素质。

浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策

浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策高职思政课教育教学是一项非常重要的工作，它关系着学生的思想政治教育以及全面发展。

然而在教学过程中，也存在着一些问题，需要我们及时加以解决，以提高教学质量和效果。

本文将围绕高职思政课教育教学存在的问题及对策进行浅议。

一、问题分析1. 教学内容不够贴近学生实际传统的思政课教育教学内容通常偏向政治理论与宣传教育，缺乏贴近学生实际的教学内容。

学生对于理论知识的接受度较低，很难引起他们的兴趣。

2. 缺乏互动性在教学过程中，很多老师只是单向传授知识，缺乏与学生的互动交流。

学生在被动接受的情况下，对课堂内容的记忆和理解度较低。

3. 教学方法单一一些老师在教学过程中只采用传统的讲授方式，缺乏多样化的教学方法。

这样容易导致学生对课堂内容产生疲劳感，影响学习效果。

4. 学生参与度不够很多学生对于思政课的学习兴趣不高，课堂参与度不够。

这就需要我们从教学内容和方法上进行调整，以提升学生的主动参与度。

二、对策建议1. 贴近学生实际的教学内容针对教学内容不够贴近学生实际的问题，我们可以结合学生的学习生活和实际情况，选取与学生相关的热点问题作为教学内容。

比如社会热点、职业素养等方面，可以让学生在学习中得到实践应用和启发。

2. 多样化的教学方法为了提高教学效果，我们可以采用多种教学方法，比如案例分析、小组讨论、角色扮演等。

这样不仅能够增加课堂的活跃氛围，还可以提高学生的参与度和理解度。

3. 提高互动性在教学过程中，老师应该多与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的观点和问题，帮助他们解决困惑。

这样可以促进师生之间更好的互动，增强学生对思政课的认同感。

4. 增加实践教学环节除了课堂教学，我们还可以增加一些实践教学环节，比如社会调研、参观实践等，让学生通过实际操作来理解和掌握知识。

这样可以增强学生的实际操作能力和动手能力。

5. 建立互联网+思政课教育教学模式利用互联网技术，我们可以构建一个互动性强、内容丰富的思政课教育平台。

论教师推进“课程思政”建设存在的问题及对策

论教师推进“课程思政”建设存在的问题及对策摘要：“课程思政”是当前高校进行思想政治教育的重要途径，它促使高等院校育人工作由专员向全员、由课程育人向全课程育人转变。

然而，教师在推进“课程思政”建设时还存在不少问题，为此我们必须从以下几方面进行优化：重塑教师对“课程思政”的价值认同；提高教师的思想政治素养；建立与“课程思政”相关的管理与制度体系；完善“课程思政”考评体系。

关键字：教师；课程思政；问题对策2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出了要把思想政治教育贯彻人才培养的全过程，确保各类课程和思政课程同向同行。

“课程思政”的提出为高校思想政治教育工作提供了新的思路和视角，但当前“课程思政”建设发展并不完善，多数高校还存在不少困难和问题，需要对症下药提供解决措施，从而为从教学实施层面扫清“课程思政”建设障碍提供参考。

一、教师推进“课程思政”建设存在的问题（一）专业思维定势影响教师“课程思政”的积极性当前“课程思政”存在的主要问题在于实践过程中的“表面性”与“硬融入”，从而导致“课程思政”教育效果不够好。

其中，教师的专业思维定势是一个重要原因，直接影响了教师进修“课程思政”的积极性。

首先，部分教师认为专业课与思政课“术业有专攻”，把对学生进行思想政治教育视为思政课教师的职责，把对学生进行知识和技能的培养纳入自身的职责范围，人为把专业教育与思政教育进行了划分。

意识决定行动，对“课程思政”的理解偏差直接导致教师实施“课程思政”时的消极懈怠。

其次，“课程思政”的要义在于把思政教育融入专业课堂，那教师对课程设计、教案的编制都要打破原有的逻辑，这意味着教师要花更多的时间与精力去挖掘课程内容，这对本身已经比较完整的授课体系来说是一次重新建构，部分教师为规避困难和挑战选择消极应对，这种原有的工作习惯与思维一定程度上成为推行“课程思政”的阻力。

（二）教师的思想政治素养影响“课程思政”效果“课程思政”融入专业课程的关键在于适当的思政要素的选择，这需要教师具有一定的思想敏锐度，更需要教师较高的思想政治素养，而现实中教师的思想政治素养参差不齐。

思政课中存在的问题及对策论文

思政课中存在的问题及对策论文近年来，围绕着高校思政课的讨论声不绝于耳，虽然思政课作为高校必修课程的重要性是不可否认的，但同时，人们也不得不思考，思政课在实践中究竟存在哪些问题，以及应该如何解决这些问题。

本文旨在探讨思政课中的问题并提出对策。

一、思政课中存在的问题1.内容浅显乏味思政课作为一门国家安排的必修课程，其内容注重政治教育，但目前很多思政课的内容都枯燥无味，难以激发学生们的学习热情。

这不光让学生的学习分心，也太浪费了思政课应该拥有的优势。

2.师资水平参差不齐师资水平是影响思政课教学效果的关键因素，但目前由于高校教师队伍结构存在问题，师资队伍比较杂乱，素质差异很大。

一些思政课程教师不能很好地传达国家安排的指导思想，更不能引导学生做出忠于祖国、忠于人民的选择，这也降低了思政课教学效果。

3.缺乏实践环节思政课的主要任务是培养学生的感性认同和理性认同，但现实中太多思政课都没有为学生提供实践的机会，不能分享具体事例的思政课更是减少了学生们在课堂上的认同度和兴趣度。

二、思政课中的解决措施1.全面升级教学内容思政课课程内容应该符合时代发展和社会需求，需要不断升级教育教学内容。

应该从学科设置和课程体系的角度出发，汇聚高校教学资源，提高思政课教学内容的深度和广度，增强思政课对学生的吸引力和感召力。

2.提高师资队伍素质思政课重在人文素养和学科素质的提升，需要构建一支具有政治教育专业素养、文化素质、教学经验、有独到见解和深度思考能力的队伍。

同时，政府、学校应该加大对思政课的关注和支持，通过不断优化教师职称评审、考核、早期培养等方式，提高思政课教育教学的素质和水平。

3.推行以实践为质量评价核心的教学模式思政教育与实践联系密不可分，高校应通过采取更加实质化、更具创造性的教学模式，开设有利于政治思维、实践体验和实验创新的思政课。

如开设社会实践、实习实践、创业实践等课程。

这样可以使思政课的教育实践更贴近实际，使学生更好地掌握理论知识，提高对理论的理解和应用能力。

高校思政课教学保障体系建设存在的问题及对策

高校思政课教学保障体系建设存在的问题及对策1. 引言1.1 高校思政课的重要性高校思政课是高等学校教育中的重要一环，具有重要的思想政治教育功能。

在培养学生的思想道德素质、传承和发展优秀文化传统、增强学生的社会责任感和使命感等方面起着至关重要的作用。

高校思政课不仅可以引导学生正确认识社会现实、拥抱时代使命，还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质和竞争力。

高校思政课作为学生全面发展和人格塑造的重要环节，其重要性不言而喻。

通过思政课的学习，学生能够更好地认识自我、认识社会、认识国家，形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，提高自我修养，增进文化自信，塑造积极向上的人格，并在未来的发展中起到积极的引领和示范作用。

高校思政课的重要性不容忽视，必须充分重视和加强这一环节的教学工作，确保高校思政教育的深入开展和质量提升。

1.2 当前高校思政课教学保障体系建设的重要性高校思政课是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，是实现高校育人目标的基础性课程。

而高校思政课教学保障体系建设的重要性主要体现在以下几个方面：思政课教学保障体系建设直接关系到高校学生的政治素质和思想道德水平。

通过建立健全的思政课教学保障体系，可以更好地提高学生的政治意识、道德水平和思想品质，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

良好的思政课教学保障体系建设也是推进高校思政课改革创新的重要保障。

只有建立完善的教学保障体系，才能更好地推动思政课教学内容和方法的不断优化和创新，使其更符合时代需求和学生特点。

高校思政课教学保障体系建设还能够提升高校教师的教学水平和专业素养。

通过引入更加科学有效的教学评估机制和师资队伍建设措施，可以激发教师的教学热情和创造力，提高他们的教学质量和效果，从而更好地为学生的思想政治教育提供保障。

2. 正文2.1 高校思政课教学保障体系建设存在的问题高校思政课教学保障体系建设存在的问题主要包括教师队伍建设不够完善、课程内容更新不及时以及教学评估机制不健全。

新时代背景下思政课教学存在问题及改进建议

新时代背景下思政课教学存在问题及改进建议发布时间：2021-07-23T15:21:19.373Z 来源：《文化研究》2021年8月下作者：梁礼婷王飞[导读] 高校思政课教学质量高低关系到立德树人根本任务在高校的真正落实，关系到党和国家的未来。

进入新时代以来，随着高校思政课教学改革的不断推进，从总体上讲思政课教学水平得到了明显提升。

北海职业学院马克思主义学院梁礼婷王飞 53600摘要：高校思政课教学质量高低关系到立德树人根本任务在高校的真正落实，关系到党和国家的未来。

进入新时代以来，随着高校思政课教学改革的不断推进，从总体上讲思政课教学水平得到了明显提升。

但具体来看，当前我国高校思政课教学过程中依然存在教学内容不够合理、教学方法陈旧、教学效果不显著的问题。

只有不断深化思政课教学改革，有针对性地解决问题，才能持续发挥思政课教学在“铸魂育人”中的关键作用，为祖国培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：新时代；思政课；教学改革引言思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。

目前思政课教学中存在的价值引领不到位、学生主体地位不突出、教师和学生之间缺乏沟通、实践课程效果欠佳等问题，制约了高校落实立德树人根本任务的成效性。

那么有针对性提出深化思政课教学改革的改进建议，这对持续发挥思政课教学在“铸魂育人”中的关键作用，增强立德树人的实效性，有着重要意义。

1目前思政课教学存在的问题 1.1学生对思政课的价值引领作用缺乏认知部分学生对思政课存在偏见，认为思政课是“可上可不上的课”、“无用的课”。

因此，部分学生在课堂上“身在曹营心在汉”，或者开小差，或者做其他课程作业，甚至玩手机、聊天，课堂纪律和学习效果极差。

究其原因，是因为他们没有认识到思政课在大学生价值观的引领、学业的精进、崇高理想的树立等方面的巨大作用，所以对老师的授课内容缺乏兴趣，甚至产生抵触心理。

1.2课堂教学以灌输为主没有突出学生的主体地位现代教育学认为，学生是授课的中心和学习的主体，教师要围绕学生的兴趣、需求、未来就业技能的培养和正确价值观的建立来开展教学，起到引导、辅助的作用。

我国高校思想政治课实践教学存在的问题及对策

我国高校思想政治课实践教学存在的问题及对策摘要：实践教学是我国高校思想政治课的一个重要组成部分，具有理论教学不可替代的作用，也是提高教学效果的一个重要途径。

但在我国高校思想政治课教学过程中存在着“重课堂、轻实践”的问题，而实践教学存在有教学体系不完善、保障机制不健全等问题，因此为保证实践教学的有效开展，本研究试从实践教学观念、教学模式等论述高校思想政治理论课实践教学解决对策。

关键词：思想政治课；实践教学；问题；对策高校思想政治理论课的实践教学是思想政治理论课理论教学一种有效、积极的拓展和延伸，具有较强的实践特征，是一种寓教于行的有效教学方式与手段，在高校教育教学体系中具有举足轻重的重要地位，因此切实加强高校思想政治课实践教学，不但有利于提高大学生的实践能力，而且也是高等学校实现人才培养目标的一个重要途径。

国家从2004年至今已经下发了一系列的文件，在文件中对我国高校思想政治理论课的实践教学做出了明确的规定，明确提出高等学校思想政治理论课不但要加强实践环节要建立，而且还要进一步完善实践教学保障机制。

然而目前我国高校思想政治理论课实践教学中存在实践教学目的、目标不明确；实践教学形式简单、内容单调；实践教学组织不规范、缺乏统一标准；实践教学评价体系和制度不完善等不足，对提高我国高校思想政治理论课实践教学提出了对策。

1.我国高校深化思政课实践教学的重要意义1.1实践教学是我国高校思想政治教育的重要组成部分现在高校思想政治理论课教学的一个重要环节和组成部分是实践教学。

社会实践对于大学生的成长有着非常重要的作用，中央早在2004颁布的《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》“这一篇文章指出：“社会实践是大学生思想政治教育的一个必不可少的非常重要的环节，不仅仅促了进大学生了解社会和现在国家的基本情况，并在发展能力方面，社会责任感等方面起着非常巨大的作用。

”同时在2008年的时候教育部又颁布了《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》促进和保护思想政治课教学实践的发展，在这当中明显的指出“提高思想政治工作的实践教学体系，并在本科思想政治课程中分出2分的学分，在专科上就分出1分的学分，来对本科与专科的思想政治课做铺垫，同时，我们要积极探索思想政治课教学实践并提供长效机制的系统，为课程提供条件，环境等的有力的保障”。

思政课建设存在的问题和不足

思政课建设存在的问题和不足随着社会的发展，思政课的教育体系也应该跟步伐更新换代。

但是，在当前的情况下，思政课建设还是存在着一些问题和不足。

这些问题和不足不仅对学生的思想教育和成长产生负面影响，也阻碍着思政课的可持续和健康发展。

接下来将会针对思政课存在的问题和不足逐一进行分析。

一、老师教育水平不够高老师是思政课建设的主要力量，但是现在的老师教育水平普遍不够高，教育理念不够先进，难以满足新时代的要求。

有些老师陈旧化教育模式，没有与时俱进，没有及时拓展知识领域，未能符合如今时代的发展。

还有一些老师缺乏与学生交流和沟通的能力，对于学生情感的把握不够，对于学生的教育管理与指导能力也较差，导致学生欠缺情感上的关怀以及对不同群体的管理无法灵活运用，无法有效的进行教育。

二、教材更新不够及时教材是思政课教学的重要组成部分。

但是，在许多学校中还是采用了陈旧的教材，没有及时更新。

这些教材的知识点不够全面，内容过于陈旧，不能满足新时代的要求。

教学内容和实际情况的脱离导致了学生们对于思政课的重视程度降低，没有很好的对学生进行教育。

三、教学方式单一许多思政课教师在教学时采用的都是理论灌输的方式，缺乏趣味性，缺少互动性，难以开发学生的潜能和思维能力。

学生对于思政课的学习兴趣不强，学习效果不佳，而且学生从外部世界接受到的信息也比较丰富，如果思政课不注重更新教学方式，学生会对课程逐渐失去兴趣，最终成为被动学习。

四、家长的不理解和支持思政课对于学生的教育和培养是非常重要的，但在家长心目中，过于关注成绩和考试分数，而忽视了思政课的重要性。

大多数家长没有用心了解思政课的培养目的，思政课培养的范围也没有很好的去说明，导致了学生们在思政课中的学习和发展无法得到家长的关注和理解，甚至反感思政课，产生的消极心态对学生的以后职业生涯或其他方面仍将会带来负面影响。

综上所述，思政课建设中存在的问题和不足还是比较多的。

通过对问题原因的分析，我们可以得到合适的措施。

2023年高校思想政治工作现状与存在问题【六篇】

2023年高校思想政治工作现状与存在问题【六篇】2023年高校思想政治工作现状与存在问题篇1这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。

积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。

新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。

所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

小学道德与法治学科在教育教学方面存在的问题及改进策略调研报告

小学道德与法治学科在教育教学方面存在的问题及改进策略调研报告一、基本情况及在教育教学方面存在的问题1.师资队伍情况分析（定量法）。

根据以上数据我们得出：XX小学道德与法治学科教师的学历水平均在本科以上，且有10位教师有语文和道法学科的教学经验，从专业知识和素养上来讲都能较好胜任小学道德与法治学科的教学任务；从职称的分布上来讲高级教师与中级以下教师的占比也比较合理；3位高级教师年龄均在45岁-50岁之间，35岁以下教师6人，年龄结构偏年轻化，充满活力，有助于各项学科教育教学活动的开展，学科发展和提升的空间较大。

其中存在的问题是，学校思政专职教师数量偏少，大部分为兼职教师，钻研此学科的时间和精力有限；且2名专职教师中有一人年龄在50岁以上，临近退休，另一名为新转岗的专职青年教师，教学经验不足。

2.教师对课标、教材的把握情况。

老师们责任心较强，对于课标的学习和教材重要知识点的把握比较到位。

老师们对课标和教材的把握度比较高，能根据学生的实际学情制定教学目标，让学生在活动中体验、感悟、熏陶。

注重平时的校本教研、学科组教研，在认真研读学习课标、教材的基础上，通过教学实践认真总结经验，不断优化教法，提升教育教学水平。

3.教学方法的运用及存在的问题。

尤其在信息技术与学科融合方面教师做的怎么样？（1）教师授课方式不够灵活，缺乏灵活性和开放性部分教师对教材的把握不够准确，理解不够深入透彻，也没有明确该学科的教学目标。

还有部分教师教学方式过于简单枯燥，缺乏灵活性。

现如今的小学生，非常乐于接受新鲜事物，不喜欢被动的灌输式教学方式，但是在教学过程中，教师并没有重视这点，没有突出学生的课堂学习主体性，课堂教学也缺乏趣味性和效果性。

（2）信息技术与学科融合方式不断优化学校一直十分重视学校信息化建设工作，特别是信息技术与学科教学的有效融合，也是学校重点思考和实践的主要课题之一。

本学期，学校开展了信息技术2.0提升工程，进一步更新了老师们的信息技术观念，丰富了信息技术支撑下的课堂教学方式，提升了教师信息技术应用能力和水平，提高了课堂效率。

“课程思政”教学中常见问题及应对策略

“课程思政”教学中常见问题及应对策略“课程思政”需要将“思政元素”融合到不同类型的课程教育教学中，着眼于培养学生思政素养，全面构建“大思政”格局，进一步优化学校整体教育教学体系，使其他课程始终与思政课同向同行。

将思政工作贯穿于学校整个教育教学过程中，是实施“课程思政”教育改革的重要推手。

为此，教师在开展“课程思政”教学改革时，要注重课程教学德育目标的引导作用，深入挖掘其他课程中蕴含的“思政元素”，采取必要的措施保障“课程思政”改革全面展开，在教好书的同时育好人，为学生健康成长、顺利成才保驾护航。

一、“课程思政”教学的德育目标加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育资源融入各类课程教学，强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能。

充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建设一批充满“思政元素”、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。

通识课和专业课（以下简称“专业课”）是学校进行“课程思政”教育改革的重要课程，以这些课程为载体，促进学校思政教育体系完善构建，为学生打造一个广阔的思政知识学习平台[1]。

培养学生思政素养重点在于帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观，引导他们实现良性发展，注重对学生思政状态的准确掌握，并通过思政内容的有效融入，逐步增强学生的思想觉悟、政治信念、道德品格，使之能正确应对和有效解决人生发展中遇到的各种问题。

专业课教师在日常教学活动中要多留意学生思想状况的变化，与学生进行必要的沟通交流，建立起相互信任、和谐的师生关系，针对各个专业学生实际设置和优化“课程思政”教学内容，引导学生在追求个性化发展中注意与当前国家发展、社会进步保持一致，以更好地实现自己的人生目标。

二、“课程思政”教学改革存在的问题一段时间以来，不少高校在推进“课程思政”教学改革中做了大量的尝试，也取得了一定的成效。

但迄今为止在“课程思政”建设和改革方面仍存在不少问题。

主要体现在有些课程目标定位不明确，缺乏科学系统的思维，没有从“思政元素”融入专业课中应遵循的原则出发，制定可实施性较高的教学改革方案。

目前高校思想政治教育理论课教学存在的问题及其对策

度，积极营造关心和支持思想政治教育理论课建设的良好的
收稿日期：０００ — ８２１— ３２
作者简介：赵芸（９９）女，１一，江苏铜山人，７硕士研究生，从事思想政治教育研究。
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对学生的引导和启发，生完全处于被动的接收状态，成学造
校来说更多关心的是学校的长远发展以及就业率的提升，而
对于学生本人来说则更多关注的是将来个人的职业发展前
途，从而使得整体的思想政治教育的理论学术氛围不浓厚。另
一
方面，随着近几年高校的不断扩招，相应的硬件设施跟不
上，像理论课的教学一般采取大班授课的方式，严重影响了
全面地分析和把握，导致讲授内容针对性和实效性不强。
３．学校本身的认识不足和教学管理的不到位。虽然，目前
很多高校都将思想政治教育理论课教育教学作为一项重要工作摆上议事日程。但从真正意义上来讲，高校各级领导对
思想政治教育理论课的学科建设和长远发展等方面给予的重视程度还不够，指导力度和资金投入都不足，很大程度上影响了思想政治理论课的教学效果。
对教学内容和教学方法的研究，造成教学知识老化，知识覆盖面小．而且缺少新鲜感，不能吸引学生，从而影响了教学效果。还有一部分教师，特别是年轻教师，缺少社会实践的经历，教学经验和社会阅历都不足。唯教材“ 至上”不注重对理论知识，的深人分析，对社会上的一些焦戋点问题不能够进行辩证地、
措施，之发挥更好的作用。使

思政教学存在的主要问题及对策建议

思政教学存在的主要问题及对策建议
一、引言
随着社会的发展和高等教育水平的提升，思想政治理论课在大学教育中扮演着至关重要的角色。

然而，在实际教学中，我们也面临一些与时俱进、全面推进素质教育的困境和挑战。

本文将分析当前思政教学存在的主要问题，并提出相应的对策建议。

二、思政教学存在问题
1. 教材安排不合理
目前，部分院校以传统方法进行课堂授课，过于注重书本知识灌输而缺乏实践案例和生活经验。

这使得学生对抽象概念难以理解，并难以将所学内容与现实生活相结合。

2. 教师缺少足够专业性和创新能力
有些老师仍然采用单向讲述式授课模式，缺少互动及启发性讨论。

另外，由于信息化技术迅速发展，在线资源日益丰富多元化。

但是, 一些老师对于网络资源利用率较低, 没有充分。

新形势下高中思想政治课教学存在的问题及对策

的问题出发。提出了有效的对策。关键词：高中；思想政治；教与学；问题对策
一
、
当前思想政治理论课教学中存在的
问题（一）教师教学观念不能及时更新在市场经济条件下，个人主义、享乐主义等各种价值观充斥人们的头脑，很多教师
的思想发生波动，缺乏敬业精神，影响思想政治课教学观念的更新。由于部分教师的业务素质不高。教学态度不积极，缺乏正确的教学价值观，教育教学能力有待提高，更谈不上转变教学观念，创新教学方法。教学中不能对学生进行正确有效的引导，直接影响思想政治课的实效性。忽视学生的作为教育主体的地位；只顾理论灌输，很少启发学生；只重视理论说教，缺乏感情投入，不注重对学生行为引导，也没能很好用自己的人格魅
力影响学生。 ຫໍສະໝຸດ （二）教学模式呆板，教材滞后，内容抽象枯燥
教学方式。教师要树立以人为本的教育理念，营造良好的教学民主气氛，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间的和谐，融洽的氛围。创设宽松愉悦的学习环境，使学生感兴趣，进而影响其终身学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。教师的教学方式，教学策略，学生的学习方式直接影响着教学质量和学生的发展水平。教学策略应发生根本变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教育 “ 教 ”向重学生 “ 学”转变，由重结果向重过程转变，由统规格教育向差异性教育转变。采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段现代化，研究和追求深层意义上的生动活泼的形式，改变思想政治课教学的被

思政课教育教学和管理工作中的问题

思政课教育教学和管理工作中的问题思政课是高等教育中的重要组成部分，对学生思想道德素质的培养具有重要意义。

然而，在思政课教育教学和管理工作中，仍然存在一些问题需要解决。

本文将就其中几个问题进行讨论。

1. 教学内容单一目前，一些思政课教学内容过于单一，缺乏多样化的教学方法和实践活动。

思政课应当面向学生的现实需求，涵盖丰富的思想文化内容，引导学生积极参与讨论和互动，以促进他们的思辨能力和创新精神。

因此，我们需要通过开发新的教材、设计多元化的教学活动来丰富思政课的教学内容。

2. 缺乏互动和参与一些思政课教学中，学生参与度不高，缺乏有效的互动和参与机制。

思政课应该是一个互动的平台，让学生积极参与讨论和思考，从而增强他们的主动研究和自主思考能力。

为了解决这个问题，教师可以采用小组讨论、课堂演讲等形式，鼓励学生积极表达意见和观点。

3. 教师队伍建设不足思政课教师队伍建设是思政课教育教学工作的重要环节。

但是，目前一些思政课教师专业素养和教学能力有限，无法满足思政课教学的需要。

因此，我们需要加强思政课教师队伍的培养和引进，提高他们的专业素质和教学能力。

同时，也需要为思政课教师提供更多的培训和发展机会。

4. 评价机制不科学思政课教育教学中，评价机制的科学性是关键。

目前一些学校存在评价指标不明确、评价方式单一等问题，无法充分反映学生思想道德素质的全面发展。

我们需要建立科学合理的评价机制，包括学生自评、互评等多元化评价方式，以鼓励学生主动参与、全面发展。

总结综上所述，思政课教育教学和管理工作中存在一些问题，如教学内容单一、缺乏互动和参与、教师队伍建设不足以及评价机制不科学等。

通过丰富教学内容、加强学生参与、提升教师队伍素质和改进评价机制，我们可以有效解决这些问题，推进思政课教育教学的发展。

浅议高职思政课教育教学存在的问题与对策

袭应试教育模式．限于课堂 “ 输 ” 式，学理念有待局灌形教
提高．学方法亟待改进虽然有的教师也采用了现代化教教学手段，大多停留在文字搬家层面上，件质量不高，但课不能很好发挥多媒体教学的优势ｆ）政课的教学环境有限．四思实践教学薄弱
且阻碍了师生间的思想沟通和情感交流．重影响了教学严
为专业课让路：部分学生不重视思政课．为它对将来大认
找工作没有明显益处，有可预见的实惠．不学无所谓没学以上理解上的偏差自然增大了思政课教育教学的难度．影
高职教育是就业教育．职院校培养技能型、用性高应人才的目标定位决定了院校领导突出学生的专业能力培
有些领导把思重忽甚政课看作 “ ” 政治任务，师资队伍、程建设、费投虚的在课经入等方面不能予以保证，思政课处在 “ 起来重要、使说忙起来不要” 的状态：些专业课教师提出要削减思政课学时．有
校的目标定位决定了对理论的要求不像本科院校那样系统全面因此．视普适性的思政课教材因其理论性、重系统性过强．容庞杂、象，味性较差。能适应学习基础内抽趣不相对薄弱的高职学生的需要．学内容与学生自身实际和教