关于2015浙江高考备考的一点思考

PH计
电导率仪
（2）有关实验基本操作的命题趋势 d.命题趋势： 《实验化学》取消后，实验选择题应该会有一个颠覆性的 变化。可参考一下江苏、北京卷的实验题。
1、（2014江苏5）下列装置应用于实验室制氯气并回收氯化锰 的实验，能达到实验目的的是
A．用装置甲制取氯气 B．用装置乙除去氯气中的少量氯化氢 C．用装置丙分离二氧化锰和氯化锰溶液 D．用装置丁蒸干氯化锰溶液制MnCl2· 4H2O
二、研究高考试题---题型特点与趋势
1.从选择题的比较分析中得到的启示
（2）有关实验基本操作的命题趋势
1.（2012年浙江卷8）下列说法正确的是 A．在“镀锌铁皮的镀层厚度的测定”实验中，将镀锌铁皮放入 稀硫酸，待产生氢气的速率突然减小，可以判断锌镀层已反应完全 B．在“火柴头中氯元素的检验”实验中，摘下几根未燃过的火 柴头，将其浸于水中，稍后取少量溶液于试管中，滴加硝酸银溶液 和稀硝酸后，即可判断氯元素的存在 C．在“硫酸亚铁铵的制备”实验中，为了得到硫酸亚铁铵晶体， 应小火加热蒸发皿，直到有大量晶体析出时停止加热 D．受强酸或强碱腐蚀致伤时，应先用大量水冲洗，再用2％醋酸 溶液或饱和硼酸溶液洗，最后用水冲洗，并视情况作进一步处理
3.（2014年浙江卷8）下列说法正确的是 A．金属汞一旦洒落在实验室地面或桌面时，必须尽可能收集，并深埋处理 B．用pH计、电导率仪(一种测量溶液导电能力的仪器)均可检测乙酸乙酯的水 解程度 C．邻苯二甲酸氢钾可用于标定NaOH溶液的浓度，假如称量邻苯二甲酸氢钾 时电子天平读数比实际质量偏大，则测得的NaOH溶液浓度比实际浓度偏小 D．向某溶液中加入茚三酮试剂，加热煮沸后溶液若出现蓝色，则可判断该溶 液含有蛋白质
（PH计13年第7题14年第8题考到）,电导率仪也能用于滴定终点的判断
（2）有关实验基本操作的命题趋势 a、命题特点 b、问题来源 《实验化学》教材中的某些问题或操作都可成为命 题者的素材，所取素材都是教材中的内容，考察的 重点都是高中化学的基础知识，引导教师和学生注 重基础、回归课本，这对我们的化学教学起着重要 的导向作用。 关注教材的细节与实验问题的延伸
（2014北京卷11） 2．用右图装置（夹持、加热装置已略）进行试验， 有②中现象，不能证实①中反应发生的是
②中现象 ①中实验 知识性策略： 气体的制取、净化。物质的分离与检验。 A 铁粉与水蒸气加热 肥皂水冒泡 技术性策略：情景熟悉、源于教材、高于教材。 B 加热NH4Cl和Ca(OH)2的 酚酞溶液变红 混合物 以常规实验提供解题所需的基本知识，真正体现科学素养立意 C NaHCO3固体受热分解 的命题策略。总的看来其命题走向是：轻知识重能力、注重类 澄清石灰水变 比与延伸。 浑浊 D 石蜡油在碎瓷片上受热分 Br2的CCl4溶液 解 褪色
选修1、选修2、 选修6
选修2
【问题】
1、化学取消的内容最多，“减负”最明显。 2、传统的理综化学7+4会不会改变？怎样 改变？ 3、理综中的有机考多少？题型是什么？
（以前是1道选择题和1道有机大题，6+15分）
4、实验题是华丽转身还是回归传统？ 5、我们是不是最后一次研究高考了？
【现状】----些许迷惑、彷徨
一是做 做近3、4年各地高考卷 二是比 横向比、纵向比 三是找 找趋势、找方向、找规律、找题盆
（题盆就是生长性较强的母题，它具有基础性、实 用性）。
2、研究高考试题的策略
横向做比各地高考试题、明确高考试题的研制策略 考什么？ 两种策略：一是知识性策略，二是技术性策略。 知识性策略主要包括： 化学研究的基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机 物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础等几个方面， 从纵向和横向等维度研究多份试卷所涉及知识时，可以发现每年 的考试热点及其呈现形式的变化。也可以从中发现同类知识的命 题规律从而提高复习教学的针对性。 技术性策略主要包括： 试题中条件的呈现、问题的设置以及难度的控制等几个方面。 揭示试题研制过程中的技术型策略，具有提高学生解题能力或提 高教师命题水平的功效。
2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示
2014浙江卷28
以大学实验为素材命题，运用《实验化学》课本中的相关制 备实验，进行命题，试题源于课本、高于课本、联系实际、 学以致用。有很强的浙江特色！
2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示
19、（2014江苏）实验室从含碘废液（除H2O外，含有CCl4、I2、I－等） 中回收碘，其实验过程如下：
第一：复习教学应尽量还原、复原课本实验，尽量将课本 实验综பைடு நூலகம்化是重要的复习思路。 第二：改变习惯的复习方式，关注点应侧重化学实验所体 现的基本思想。（设计、比较、选择、控制、探究等思想）
2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示
3）对教与学的几点启示： 第三：《实验化学》取消后,实验大题命题趋势将发生翻 天覆地的改变, 最大变化就是其综合性增强, 将实验能力 和无机理论融为一体,单纯的制备实验将不再现。 无机理论包括(氧化还原\物质结构\电化学知识\化学计 算) 等多个内容。 第四：对元素化合物的教学，除了一般意义上性质的复 习之外，尤其是实验内容与试题的相互融合又是一个新的 趋势，应该关注实验对元素化合物知识的探究和验证功能 的指导、以及突出并加强元素化合物知识在实际生产生活 中应用价值的分析。
3.（2014浙江卷7）下列说法不正确的是 A．光催化还原水制氢比电解水制氢更节能环保、更经济 B．氨氮废水(含NH4+及NH3)可用化学氧化法或电化学氧化法处理 C．某种光学检测技术具有极高的灵敏度，可检测到单个细胞 (V=10－12L)内的数个目标分子，据此可推算该检测技术能测量到 细胞内浓度约为10－12～10－11mol· L－1的目标分子 D．向汽油中添加甲醇后，该混合燃料的热值不变
1、《考试大纲》《考试说明》未出台之前，讲 多怕、讲少更怕
2、《考试大纲》《考试说明》到手后，感觉没 啥用处，与以往的差不多。有些说法稍有差别， 也不敢下决心这不讲、哪不讲！ 3、规避风险、缺少底气
二、研究高考试题---步骤与策略
认真研究《考试大纲》与《考试说明》 尤其是样卷题型示例
1、研究高考试题的步骤：
本题涉及化学基本概念(电解质与非电解质)；绿色化学方法(太阳能光解 水)；波谱分析法确定分子结构、石油裂化和裂解的生产主要目的。
1．（2012浙江卷7）下列说法不正确的是 A．利用太阳能在催化剂参与下分解水制氢是把光能转化为化 学能的绿色化学方法 B．蔗糖、淀粉、油脂及其水解产物均为非电解质 C．通过红外光谱分析可以区分乙醇和乙酸乙酯 D．石油催化裂化的主要目的是提高汽油等轻质油的产量与质 量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等气态短链 烃 2.（2013浙江卷7）下列说法不正确的是 A．多孔碳可用氢氧燃料电池的电极材料 B．pH计不能用于酸碱中和滴定终点的判断 C．科学家发现一种新细菌的DNA链中有砷(As)元素，该As元素 最有可能取代了普通DNA链中的P元素 D． 和CO2反应生成可降解聚合物 ，该反应符合 绿色化学的原则
关于2015浙江高考备考的一点思考
嘉兴一中 廖立平
发言提纲
一 了解考试范围 把握考试方向
2015年高考 备考策略
二 研究高考试题 题型特点与趋势
三 研究高考试题 高频考点研究
一、2015年浙江省高考（理科）考试范围
科目 高考内容 必修
必修5本，语言文字 应用 必修5本，选修2-1 必修1到5 必修1和必修2，选修 3-1，选修3-2
自选模块
论语选读，外国小 说欣赏。 选修2-2，选修2-3 选修6、选修7 选修3-4.，选修3-5
取消内容
《中国古代诗歌散 文欣赏》和 《中国现代诗 歌散文欣赏》 选修4-4和选修4-5 选修8和选修9 选修3-3
语文 数学 英语 物理 化学 生物
必修1和必修2， 选修4
必修3本
选修3，选修5
选修1，选修3
2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示
（2014北京卷27题）
知识性策略： 氧化还原反应、实验基本操作。 技术性策略：
以常规实验为背景，向元素化合物知识、定量计算、 实验设计转移。
2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示
1）历年命题特点： 第一：试题内容背景几乎均取之于生产实际（大学制备实 验），特别是物质制备过程中的物质分离与提纯； 第二：试题问题指向几乎均取材于自教材《实验化学》中 的内容，特别是实验操作的细节； 2）2015实验题走向研究： 方案设计类、定量分析类的实验与无机物推理类试题 相融合。 3）对教与学的几点启示：
（2）有关实验基本操作的命题趋势
2.（2013年浙江卷8）下列说法正确的是 A．实验室从海带提取单质碘的方法是：取样→灼烧→溶解→过滤→萃取 B．用乙醇和浓H2SO4制备乙烯时，可用水浴加热控制反应的温度 C．氯离子存在时，铝表面的氧化膜易被破坏，因此含盐腌制品不宜直接放在 铝制容器中 D．将(NH4)2SO4、CuSO4溶液分别加入蛋白质溶液，都出现沉淀，表明二者 均可使蛋白质变性
怎么考？
二、研究高考试题---题型特点与趋势
1.从选择题的比较分析中得到的启示
（1）关于选择题第7题的变化趋势分析
1．（2012浙江卷7）下列说法不正确的是 A．利用太阳能在催化剂参与下分解水制氢是把光能转化为化 学能的绿色化学方法 B．蔗糖、淀粉、油脂及其水解产物均为非电解质 C．通过红外光谱分析可以区分乙醇和乙酸乙酯 D．石油催化裂化的主要目的是提高汽油等轻质油的产量与质 量；石油裂解的主要目的是得到更多的乙烯、丙烯等气态短链 烃
c、几点启示 （1）关注实验细节： 做过又仔细观察过； （2）关注新增实验： 教材中的某些描述； （3）选项指向多元： 不同选项出现不同指向的内容； （4）新增实验原理： 关注实验的基本原理，如： 分离与提纯； 物质制备；仪器的用途（多用途，如PH计、电
导率仪、冷凝管）
对比实验设计； 反应原理的探究 有效数字的处理…
②波谱分析、光电传感技术（有机化学、实验化学）
传感技术是利用传感器将化学量转变为可采集的电信信号，并通过 计算机处理得到相应数据的分析过程.
a.试题特点：涉及面广、基础性强 b.试题来源：拓展视野、检索咨询、信息提示、交流讨论 知识性策略：基本概念、物质检验、现代化学仪器 电解质非电解质、石油裂化裂解、热值的比较等。 技术性策略：保持基本风格，相对稳定，有所创新， 内容基本涵盖高中化学的主干知识与核心知识，减少 了纯粹记忆性、陈述性的内容，强调化学在生产、生 活中的实际应用，关注前沿科技发展，体现了化学的 时代性和应用性。 三年的高考化学试题，共21道选择题每题都是问“下 列说法正确（或不正确）的是”，令人感到僵化与呆 板。
（1）向含碘废液中加入稍过量的Na2SO3溶液，将废液中的I2还原为I－， 知识性策略 ： 氧化还原反应、实验基本操作。 其离子方程式为 ；该操作将I2还原为I－的目的是 。 （2）操作X的名称为 。 技术性策略： （3）氧化时，在三颈瓶中将含I－的水溶液用盐酸调至 pH约为2，缓慢通入Cl2，在400C左右反应（实验装置 以常规实验为背景，向元素化合物知识、实验设计转 如右图所示）。实验控制在较低温度下进行的原因是 移。 ；锥形瓶里盛放的溶液为 。 （4）已知：5SO32—+2IO3—+2H＋ == I2+5SO42—+H2O 某含碘废水（pH约为8）中一定存在I2，可能存在I－、IO3—中的一种或两 种。请补充完整检验含碘废水中是否含有I－、IO3—的实验方案：取适量含 碘废水用CCl4多次萃取、分液，直到水层用淀粉溶液检验不出碘单质存 在； 。 实验中可供选择的试剂：稀盐酸、淀粉溶液、FeCl3溶液、Na2SO3溶液
难度不大，陌生度较大！
a.试题特点：涉及面广、基础性强 b.试题来源：拓展视野、前沿科技、信息提示、交流讨论 c.案例展示： ①光解水（12年与14年）
光催化反应可以分为 “降低能垒”和“升高能垒”两类反应。光 催化氧化降解有机物属于降低能垒反应，此类反应的△G<0，反应 过程不可逆，这类反应中在光催化剂的作用下引发生成O2-、HO2 （超氧化氢） 、OH-、和H+ 等活性基团。水分解生成H2和O2则是 高能垒反应，该类反应的△G>0(△G=237 kJ/mo1)，此类反应通 过半导体将光能转化为化学能。