李清照专题群文阅读
语文九年级群文阅读 《李清照》 教案
语文九年级群文阅读指导课——酒泪相伴.愁随一生——李清照诗词中的“愁情”初探议题：李清照诗词中的愁情阅读设想：以李清照诗词为依托，结合作者生平理解作者的愁情。
阅读篇目：《武陵春》《如梦令》《一剪梅》《题八咏楼》阅读目标：阅读李清照不同时期的诗词，结合作者生平，体会作者的愁情。
阅读重难点：阅读李清照不同时期的诗词，结合作者生平，体会作者的愁情。
阅读课时：一课时。
阅读准备：阅读文本资料及交流卡多媒体课件阅读过程：一、营造气氛，谈话导入。
播放歌曲《月满西楼》。
二、赏《武陵春》，感悟愁情。
(一)读出愁情听朗读——指导读（表情、心情、重音、延长）——集体读（二）寻找愁情——从何来？寻找愁情——自由表达点拨：结合背景，抓住意象、修辞、细节等体会愁情。
（三）小结：感悟诗词情感可从哪些角度入手？三、举一反三、探究愁情。
（擂台赛）1、讲述要求：（1）小组长选题后讨论。
（2）讨论什么？——如何读出愁？从词作的哪里体会到愁？（3）展示时先展示朗读再由代表汇报探究成果。
2、讨论：愁从何来？愁寄何处？——结合作者生平、遭际，抓住诗词中的意象、修辞、细节刻画等体会作者的愁情。
完成辅助表格（小组展示朗读，派代表汇报）：3、展示汇报。
点拨：根据表格，组织一段完整的语言进行表述。
（例：我们从……体会到作者的……愁。
）四、整理归结，深化愁情。
问题：李清照在诗词中抒发了哪些愁情？这些愁情有何不同？点拨：《如》：惜美易逝的闲愁；《一》：难舍难分的离愁；《题》：讽权（愤世）忧国的恨愁。
点拨：前后期词风的变化。
五、延伸（或作业）：李清照的愁是丑还是美？以“李清照是我心中的美神，她美在……美在……美在……”写话。
六、课堂总结。
板书：略。
“自是花中第一流———李清照群词阅读”优秀课例
2020年第17期/B （06）Educational Practice and Research教学设想：目标是读一组诗歌、品一个意象、解一种人生，重点是培养学生的形象、逻辑、辩证思维能力，提升学生思维品质的深刻性、创造性，难点是通过群内比读、群间推进理解李清照的巾帼淑贤更兼须眉刚毅及卓越才华、跌宕人生。
课堂呈现板块化，通过四读清照，感悟体会其情、志、才。
作业引领学生个性探究并汲取更多人思想精华，使课堂更深远丰富。
一、导入新课师：俗话说文如其人，李清照一生跌宕起伏，如一朵花摇曳在两宋历史的红尘中，她用旷世才情和独有的魅力在诗词文苑中“自是花中第一流”。
臧克家说———大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
这节课我们读她含花的词，观其情、品其志、察其才、解其人。
二、一读清照，观其情师：经历是季节的冷暖交替，文字是情感的花开花落，读两首词，思考表达了什么感情？用了哪些典型意象？（学生共读《醉花阴》）师：节奏准确，语气适中，声音甜美！（学生共读《声声慢》）师：重读停顿恰当，语速缓慢，读得深沉忧郁！师：两首词表现了什么感情？找一个字并读原句。
生：愁。
“薄雾浓云愁永昼，这次第，怎一个愁字了得！”师：用了哪些意象？（学生举手回答）薄雾浓云东篱酒暗香西风黄花愁淡酒晚风雁黄花梧桐细雨师：展开想象，谁把两组意象描绘成画面？生：《醉花阴》里雾气朦胧、浓云深厚，白天显得漫长，忧愁笼罩着李清照，想借酒消愁，虽有花香盈袖，却满腹伤怀，人比黄花还消瘦。
生：《声声慢》里李清照在冷清的屋里感到凄惨悲凉，酒淡不能暖身子，在傍晚的风里望见旧雁，看着憔悴的满地黄花，听着细雨敲打梧桐的声音，愁绪连绵不断。
师：我们暂且穿越一下，小组讨论两首词中的“黄花”有何不同？莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？“人比黄花瘦”怎么表现愁？“自是花中第一流———李清照群词阅读”优秀课例李超（徐水综合高级中学，河北保定072550）关键词：中学语文；李清照；情；志；才中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2020）17-0022-05. All Rights Reserved.2020年第17期/B （06）内容词风南渡前闺怨离愁清丽柔媚南渡后怀旧悼亡凄婉哀怨生：丈夫在外，重阳节李清照独守空房，黄花开得再美丽，不能一起欣赏，难免寂寞，面容比不上黄花的饱满绽放。
从“酒”看李清照的生命世界--《如梦令》《醉花阴》《声声慢》群文阅读教学设计
152I案例I《深度学习》一书指出，从“内容单元”到“学习单元”是深度学习的重大突破。
的确,正如新教材培训中课标组的王本华教授言道，指向深度阅读和深度写作的学习应该包含如下内容：作品内涵的挖掘，人文价值的探讨;作品写法的赏析，风格技巧的研究；向外的阅读延伸，阅读方法的建构；写作与主题融合，由阅读导向。
这节课是单元重组后的一课时，建构多重度的深度学习的是一的。
荣老师提出微专题教学功的“六要”教学中探究的合的课构学深度的言建构的学习。
，这六点，是课探索的检测，还是课堂的新教材学习的标，是法的。
教师课教材教学一”下的重新出，一个课一个单元、一本教材一学，是指向学度的提。
《深度学习》一书中的一-“，深度学习的深，是的深：学学，史实践的深度，触及学生的心灵深处，与人的性、情感、价值观密切相连，培的是史当中的人。
，深度学习，首先’深'在人的精神境界上，’深’在人的心灵里。
”❾可以说，教育教学改”往何处，只人”是圭臬，因为教育限接近的一定程度上很能就是教育的原。
注释：[1][2]刘月#，郭华'编.深度学,：走向核心素养[M].教育科学出89,2019.12（9）:P72,P36.从“酒”看李清照的生命世界----《如梦令》《醉花阴》《声声慢》群文阅读教学设计◎陈永贵陈永贵，安徽省合肥市第八中学教师I【教学目标】1.以“酒”为线，感知其，通过知人论世、体会声韵之美、把握象境等方式，解李清照首词的不同感，感其人生轨迹与人生境态。
（重点）2. 学习诗词的艺术手法，掌握抓感关键词、抓象境、抓事件典故、抓修辞手法、抓奏韵律等读懂诗歌的技巧方法。
（难）3.不同期李清照词的不同风格，感知其因代和命运脉的命。
（难）【教学过程】―、导入古来，写酒之作确实很，诗人来，一杯美酒下肚，反，出命的态。
如，作为一性，反反写酒的，李清照一个人，初中就学过她的《如梦令》:常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晩回舟，误入藕花深处°争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
李清照专题群文阅读 教学设计
千年谁解易安愁——《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》群文阅读教学设计要求：1.读梁衡的《乱世中的美神》2.完成比较阅读。
3.完成文学评论。
《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品。
此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。
全词格调清新，以女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。
一剪梅·红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【注释】⑴一剪梅，双调小令，六十字，有前后阕句句用叶韵者，而李清照此词上下片各三平韵，应为其变体。
每句并用平收，声情低抑。
此调因李清照这首词而又名“玉簟秋”。
⑵玉簟（diàn）秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
⑶兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。
一说“兰舟”特指睡眠的床榻。
⑷锦书：对书信的一种美称。
《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。
这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
⑸雁字：雁群飞时，列“一”字或“人”字形，故云。
【创作背景】此词是李清照前期的作品，当作于婚后不久赵明诚出门游学之时。
根据题名为元人伊世珍作的《琅嬛记》引《外传》云：“易安结缡未久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
”醉花阴【宋】李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
声声慢【宋】李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
9.3李清照群诗阅读教学设计高中语文必修上册
高中语文李清照群诗阅读教学设计教学重点: 以群文阅读的形式，选择李清照的四首词，通过赏析了解作者的生平经历和写作风格。
教学难点：把握词作特点与作者经历的关系。
教学过程：一、导入新课：同学们，老师由北及南，自西向东，下塬、渡河，自岐山至眉县。
千亩荷塘边，看着荷塘中渐渐擎起的绿伞，老师想起两句诗：“兴尽晚回舟，误入藕花深处。
”同学们，“误入藕花深处”的人是谁？我们现在能看到此人吗？预设回答：李清照，现在看不到。
因为李清照是宋朝人。
师：是的，理智也告诉我，我看不到她，但心却非要让我去追随。
她在宋朝，我在当代，我们中间隔着隔着一条河，一条流淌了900多年的时间的河流，一条永远也无法跨越的河流。
但所幸的是，你我的手中有笔，笔端可以流淌文字。
文字能跨越千山万水，穿越古今中外，读李清照诗词，我们便可以和自己仰慕的人通过文字与心灵促膝相谈、倾心交流。
今天，我们一起来《走近李清照》。
二、课前热身(启发学生回忆以前学过的李清照诗词，教师大致把握学生对作者及其作品的掌握情况。
)（一）同学们，初中高中我们也学过一些李清照的词，大家较熟悉的有哪些呢？它们分别体现出的是什么样的感情呢？预设回答：《醉花阴》（重阳）《夏日绝句》《如梦令》。
如果学生提到《如梦令》，老师要启发学生：李清照的《如梦令》有两首，一首是“常记溪亭日暮”，一首是“昨夜雨疏风骤”，你指的是哪一首呢？师生互动，回忆背诵学生学过的李清照诗词，教师引导学生分析不同诗词抒发的不同情感：《醉花阴》表现出来的是一种愁情，《夏日绝句》表现出的是一种英雄豪情，《如梦令》（昨夜雨疏风骤），它表现出来的是一种什么愉悦之情。
特别要引导分析《如梦令》（昨夜雨疏风骤）书法的情感。
如设问：“试问卷帘人？却道海棠依旧”“知否。
知否，应是绿肥红瘦”这些句子出自一人之口吗？预设回答：不是，第一句应是仆人，第二句才是李清照。
师：仆人忙于卷帘子，看都不看就随口说“海棠依旧”，而李清照则躺在床上都想象到经过昨夜的一场风雨，海棠花应凋零不少，因此就会显得叶多花少。
乱世中的美神李清照阅读及答案
乱世中的美神李清照阅读①李清照的悲剧就在于她是生在封建时代的一个有文化的女人。
作为女人，她处在封建社会的底层。
作为一个知识分子，她又处在社会思想的制高点，她看到了许多别人看不到的事情，追求着许多人不追求的境界，这就难免有孤独的悲哀。
②本来，3000年封建社会，来来往往有多少人都在心安理得、随波逐流地生活。
你看，北宋仓皇南渡后不是又夹风夹雨，称臣称儿地苟延了152年吗？尽管与李清照同时代的陆游愤怒地喊道：“公卿有党排宗泽，帷幄无人用岳飞。
”但朝中的大人们不是照样做官，照样花天酒地吗？你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折扇，歌咏风月，琴棋书画了一生吗？你看，有多少女性，不学什么辞藻，不追求什么爱情，不是照样生活吗？③但是李清照却不，她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等、爱情之尊。
无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。
她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身。
凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。
④“明月松间照，清泉石上流。
”从骨子里讲，李清照除追求民族气节和政治上的坚定外，还追求人格的超俗。
她总是清醒地持着一种做人的标准，顽强地守着自己的节操。
在未遭大难，生活还比较稳定时，已见出她高标准的人格追求。
当年赵明诚在莱州做官，她去探亲，见室中诗书不多，竟大不悦。
以后世事纷扰，她就更超群拔俗，出污泥而不染。
她是站在世纪的高阁之上，穿越时空，俯视众生的，所以有一种特殊的寂寞。
⑤有一本书叫《百年孤独》，李清照是千年孤独，环顾女界无同类，再看左右无相知，所以她才上溯千年到英雄霸王那里去求相通，“至今思项羽，不肯过江东”。
还有，她不可能知道，千年之后，到封建社会气数将尽时，才又出了一个与她相知相通的女性——秋瑾，秋瑾回首长夜3000年，也长叹了一声：“秋风秋雨愁煞人！”⑥如果李清照像鲁迅笔下的祥林嫂一样，是一个已经麻木的人，也就算了；如果李清照是以死抗争的杜十娘，也就算了。
群文阅读立在词坛横轴和人生纵轴上的李清照——以统编版高中语文教材必修上册第9课为例
I谦"教学I!"#$%&'（上/202I/&'063群文阅读：立在词坛横轴和人生纵轴上的李清照—以统编版高中语文教材必修上册第9课为例◎张蕾芳张蕾芳，％徽'芜湖市无为第一中学教2。
“统编高中语文教材”（2019年）在总体框架设计上有一个很大的变化，就是创新单元内部组织方式，将不同文体、不同时期、不同国家的文章组合在一起:创新篇章组合方式,单元内部，有的一课由几个单篇作品构成。
直观来讲，就是提供一组文章供学生进行综合阅读，教材中设计的单元学习任务需要教师引导学生在精读课文基础上，贯通融合这些文章，才能够成。
它与单篇教学的在于更合、贯通的，要比同寻异。
这在一定程度上体现了新课标教学整合，提教学的“，学习任务的高度合，能教与学来大的，这需要提组合篇章的教学设计能，提语文学习语文学习任务的设计能力。
教材上单元的9课，讲读作品，篇读作品和李清照《声声慢（寻寻觅觅）》。
在本单元导读中，提、的，的”的学习任务。
通的基本方”，体的、的、的生，的，生的，中华优秀传统文化的热爱之情”叫这一语文学科核心素养的实现，必须有具体的语文实践活动。
也就是如何灵活进行教学设计,来整合这三首词的问“据此，笔者设计<=寻寻觅觅）》轴心，凸显其风、纵览起伏人生经历中变风彰显巾帼本色这个维度，通过知论世的方，试图让学生全面入了解易安“—、横轴：宋词史上的婉约一派1.吟诵词作，涵咏其韵。
=寻寻）》这首词，当三读解其味。
一读:用低沉舒缓的语调和语气吟读。
例如，“寻寻，冷冷，凄凄惨惨戚戚”“三杯盏淡酒，怎敌他、晚来风急”“雁也，正伤心”“如今有谁堪摘”“怎一个愁字了得”这几句，直，诵读时要在字里行“低沉舒缓，在低沉中有激情，舒缓中有快慢缓“读：句中的。
例如，叠词“冷冷”“惨惨”、”“正”“却是”“独自”“怎生”、有意的时旧时”等，要读。
开篇十四个叠字,可以稍语速，一字一，字字泣血。
李清照词群文阅读
李清照词群文阅读李清照的词作大约有近300首，其中以《如梦令》、《声声慢》、《一剪梅》等最为著名。
她的词作常常以婉约、柔情的笔调表达出女性独特的内心感受。
在这些词作中，李清照以细腻的语言描绘了丰富的情感世界，表达了对爱情、家国、生活等方方面面的思考和感悟。
《如梦令》是李清照最为著名的词作之一。
词中的“忆得江南旧时月，千里悲秋常作客”表达了对故乡的怀念之情。
这首词通过描绘江南的美景和对故乡的思念，展现出了李清照对故土的深情厚意。
她通过对自然景物的描绘，表达了自己内心深处的情感，使读者能够感受到她内心的痛苦和无奈。
《声声慢》是李清照另一首脍炙人口的词作。
词中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”表达了对爱情的失望和无奈。
李清照用细腻的笔触描写了一个失意的女子内心的苦闷和忧伤。
她通过对情感的表达，让读者感受到她对爱情的追求和对现实的无奈。
《一剪梅》也是李清照的代表作之一。
词中的“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟”描绘了一位女子在秋天的江南，感叹着自己的孤独和寂寞。
这首词通过对孤独和寂寞的描绘，表达了李清照对自己命运的无奈和对爱情的渴望。
李清照的词作不仅描绘了她个人的情感世界，也融入了对社会现实的思考。
她的词作常常以婉约的笔调表达对时代变迁和社会风气的关注。
在她的词作中，既有对家国的思念，又有对社会现实的批评。
她通过对自然景物和个人情感的描绘，间接地抒发了对时代的关切和对社会问题的思考。
李清照的词作流传至今，不仅因为其艺术价值，更因为其中蕴含的文化内涵。
她的词作在描绘女性情感的同时，也展现了女性的智慧和才情。
她以自己独特的视角和感受，创作出了许多经典之作，对后世的文学创作产生了深远的影响。
李清照的词作以其独特的风格和丰富的情感而著称。
她的词作不仅描绘了个人的情感世界，也融入了对社会现实的关注。
通过对自然景物和个人情感的描绘，她表达了自己对爱情、家国和社会问题的思考和感悟。
李清照的词作在中国文学史上占据着重要的地位，对后世的文学创作产生了深远的影响。
群文阅读《思接千载,愁传万古》学生阅读材料
群文阅读《思接千载，愁传万古》学生阅读材料一、醉花阴·薄雾浓云愁永昼宋代：李清照薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
译文：薄雾弥漫，云层浓密，日子过得郁闷愁烦，龙脑香在金兽香炉中缭袅。
又到了重阳佳节，卧在玉枕纱帐中，半夜的凉气刚将全身浸透。
在东篱边饮酒直到黄昏以后，淡淡的黄菊清香溢满双袖。
此时此地怎么能不令人伤感呢？风乍起，卷帘而入，帘内的人儿因过度思念身形竟比那黄花还要瘦弱。
注释：云：《古今词统》等作“雰”，《全芳备祖》作：“阴”。
永昼：漫长的白天。
瑞脑：一种薰香名。
又称龙脑，即冰片。
消：一本作“销”，《花草粹编》等作“喷”。
金兽：兽形的铜香炉。
重阳：农历九月九日为重阳节。
纱厨：即防蚊蝇的纱帐。
橱：《彤管遗篇》等作“窗”。
凉：《全芳备祖》等作“秋”。
东篱：泛指采菊之地。
暗香：这里指菊花的幽香。
销魂：形容极度忧愁、悲伤。
销：一作“消”。
西风：秋风。
比：《花草粹编》等作“似”。
黄花：指菊花。
鞠，本用菊。
创作背景：这首词是李清照前期的怀人之作。
公元1101年（宋徽宗建中靖国元年），十八岁的李清照嫁给太学生赵明诚，婚后不久，丈夫便“负笈远游”，深闺寂寞，她深深思念着远行的丈夫。
公元1103年（崇宁二年），时届重九，人逢佳节倍思亲，便写了这首词寄给赵明诚。
例：思什么？思人（丈夫）找证据：（1.背景。
2.玉枕纱橱）愁什么？想见不得见之愁。
找证据（1.直接体现：“愁””销魂“”。
2.间接体现：时令，意象）二、雨霖铃·寒蝉凄切宋代：柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？译文：秋蝉的叫声凄凉而急促，傍晚时分，面对着长亭，骤雨刚停。
李清照诗词群文阅读
李清照诗词群文阅读千古第一才女——宋·李清照词一组李清照，婉约派掌门人，她的温柔善良与多情，她的坚强智慧与沧桑，她写下的带着温度的语言和文字，惊艳了时光，温柔了岁月。
1. 《如梦令·常记溪亭日暮》少女时代的李清照，生活率性纯真，爱好广泛而有趣。
先来看看她少女时代的一件事——如梦令·常记溪亭日暮常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭你瞧，“常记”，经常想起这件事，每一次都忍俊不禁，让我们看到了一个青涩的、娇憨可爱的李清照。
2. 《如梦令·昨夜雨疏风骤》她很喜欢喝酒，很多词里都有关于喝酒的文字，让我们再看看那个喝了酒、睡懒觉的调皮李清照——如梦令·昨夜雨疏风骤昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否？应是绿肥红瘦。
3. 《点绛唇·蹴罢秋千》（选背）十八岁的李清照，第一次见到丈夫赵明诚，把一颗青梅放在鼻尖下，那么娇羞，那么可爱——点绛唇·蹴罢秋千蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
4. 《一剪梅·红藕香残玉簟秋》婚后，李清照未能天天与丈夫在一起，曾写下许多思念丈夫赵明诚的词作一剪梅·红藕香残玉簟秋红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
5.《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》醉花阴·薄雾浓云愁永昼薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
这两首词让我们看到了李清照的多愁善感，及对丈夫的刻骨思念，留给我们的，是一个帘卷西风时的婉约背影。
6. 《夏日绝句》命运是一本难以捉摸的书，前一页是天堂，翻过一页就是地狱。
国家不幸诗家幸 赋到沧桑句便工——以“李清照命运遭际与才女愁情”为主题的群文阅读教学
壳点•成效/热点论坛41国家不幸诗家幸赋到沧桑句便工—以“李清照：命运遭际与才女愁情”为主题的群文阅读教学魏鹏(阜阳市界首中学，安徽阜阳2365〇0)摘要：群文阅读让语文课堂由“单调乏味”走向“生机勃勃”，让学生“动”起来，走向古诗词，走进诗人的情感世界。
以“李清照命运遭际与才女求情”为主题的群文阅读教学，以《醉花阴》《声声慢》《一剪梅》《武陵春》《点绛唇》及《临江仙》六首词作为范例，尤其以“愁”为中心，以《醉花阴》《声声慢》为生长点，促使学生在思考、交流、探究、分享过程中达成共识，获得个性体悟，实现“触类旁通，举一反三”。
关键词：群文阅读；李清照词作；“愁”中图分类号：G632.0文献标识码：A群文阅读是近年来新兴的一种以“群文”为基础的阅读方式，其与新课改提倡的“关注学生个性发展”教学理念不谋而合，一定程度上给原本“单调、枯燥”的古诗词课堂带来“活力”“生机”，让学生从“知之者”到“好之者”再到“乐之者”，让思维从“缥渺”到“清晰”再升为“缜密”，促成思维能力的培养、发展与提升。
群文阅读体现了先进的教学理念,也适用于古诗词教学，这无疑为“群文阅读教学法”与“高中古诗词教学”的有机结合，供了扎实又可行的理论基础。
笔者以李清照的《醉花阴》与《声声慢》为依托，立足群文阅读核心“议题”、群文阅读教学关键—“‘群读’与‘精读’之间关系”，对以“李清照—命运遭际与才女愁情”为议题的群文阅读教学予以剖析，期望为开展古诗词群文阅读的同行提供一些参考。
―、设置议题：李清照—命运遭际与才女愁情“议题”是群文阅读教学中探索、交流的核心话题，也是选择文本的依据与主线，更重要的是，“议题”设置直接关系着群文阅读教学的成果。
教师如若未能认识到“议题”的价值与作用，而是简单地将“文本”进行叠加，形式上契合群文阅读的“群”，这会陷人“只知眉上愁，不知愁来路”的尴尬，难以形成聚巧的合力m。
由此可见，群文阅读课堂的关键所在是“设置议题”。
高中语文_李清照群词阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
《李清照群词阅读》教学设计课题：李清照群词阅读学时：1学时学习目标：感知形象，揣摩情感，背诵全词。
课堂重难点：知人论世、掌握诗句鉴赏方法、把握作者情感。
教学准备：计算机、问卷星、朗诵音频、家长寄语视频、录像设备、话筒、翻页笔、网络。
教学过程：【学习目标】感知形象，揣摩情感，背诵全词。
【活动一】初读全词，理解大意。
（播放家长首次朗读音频）要求：1、读准字音，用笔勾画疑难处，2、谈谈你的初感受。
【活动二】再读全词，感知揣摩。
（播放家长再次朗读音频）第首词描写了一位（形象或情感等）的女性形象，我找的诗句：，我这样分析：（含手法）。
学生结合上述格式，依次展示自己的个性发现，教师对学生的答案进行或总结或拓展或纠错式点评，最后指导学生进行个读与齐读。
【活动三】归纳总结，背诵检查。
请把上面分析的手法总结下来并背诵全词。
教师进行抽查。
【活动四】播放家长寄语视频。
引导学生进行情感体验，提升语文学科核心素养。
《李清照群词阅读》学情分析李清照生活经历影响其词作情感方面，学生的把握是不全面的，体会不深刻。
针对这一情况，教师在设计教学活动时，适情适景地引导学生借助对李清照生平的了解逐步深化对词作情感的把握与体验，并将这一符合学生认知规律的设计理念贯穿到具体的教学活动当中。
教师要循循善诱，带领同学们走进词人内心，走进文本深处，在具体诗句的揣摩中，深刻把握女词人的内心情感，并能饱含情感地诵读，从而实现本课的学习目标。
《李清照群词阅读》效果分析本节课通过聆听音频、畅谈感受、多样朗读、清照生平、家长寄语等环节，带领同学们走进词人内心，走进文本深处，在具体诗句的揣摩中，深刻把握女词人的内心情感，促成了教师、学生、家长的情感共鸣，实现了以学生为主体的教学理念，提升了学生的语文学科核心素养，积极践行了新课标的精神。
《李清照群词阅读》教材分析《李清照群词阅读》是李清照早期、中期、晚期代表作品的集结，是能统观李清照一生的专题诗词教学的重要内容。
李清照群文阅读教学设计
李清照群文阅读教学设计导言：李清照，北宋文学家，是中国古代文学史上的一位璀璨女子，她的作品才华横溢，留传至今。
本文将以李清照的诗词为素材，设计一份群文阅读的教学方案，旨在通过学习李清照的作品，培养学生的文学鉴赏能力和文化素养，进一步提高他们的中文水平。
第一部分：前期准备1. 目标确定：在进行群文阅读教学之前，我们应该确定教学目标，如提高学生的文学鉴赏能力、培养学生对中国古代文学的兴趣、增强学生对李清照及其作品的了解等。
2. 资料收集：老师需要提前准备李清照的相关资料，包括她的生平事迹、代表作品、艺术风格等，以便深入了解李清照及其作品，为后续教学做好准备。
3. 活动策划：根据教学目标和学生的实际情况，设计一系列活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作活动、文学分享会等，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
第二部分：教学过程1. 导入环节：通过投影或黑板等媒介，展示李清照的肖像和一幅其代表作品的图画，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对李清照及其作品的研究欲望。
2. 理解诗词：选择李清照的几首脍炙人口的诗词，如《如梦令》、《声声慢》等，给学生阅读，并解读其中的意境、写作背景等，帮助学生理解诗词的内涵和艺术特色。
3. 文学鉴赏：带领学生进行文学鉴赏活动，分析李清照作品中的词藻、押韵、意象等艺术特点，培养学生的文学观察力和丰富的想象力，加深对李清照才华的认识。
4. 互动讨论：组织学生分组进行李清照作品的讨论，鼓励他们展开自由交流，分享对诗词的理解和感受，培养学生的表达能力和团队合作精神。
5. 创作活动：在学生理解了李清照的作品之后，组织学生进行诗词创作活动，让他们亲自体验文学创作的过程，激发学生的创新思维和想象力。
6. 版本鉴赏：带领学生阅读不同版本的李清照作品，如明清版本、现代版本等，比较其中的差异和改动，引导学生对文学传承和文本编辑的思考，培养学生的历史意识和批判思维。
第三部分：教学评价1. 个人总结：教学结束后，要求学生就整个学习过程进行个人总结，包括对李清照及其作品的认识、自己的收获和不足等，进一步巩固学生对文学鉴赏的认知。
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寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒 时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗 儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴 滴。这次第，怎一个愁字了得！
意象 意象特点
基调 主人公形象
时期
少女时期
自少年，便有诗名
声声慢 李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还 寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风 急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着 窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点 点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
情愁
家愁
国愁
浓愁
晚年寡居
后期
意象： 衰败、萧瑟 情 ： 忆往事、悼亡夫， 伤春秋、叹身世， 怀家乡、思故国
如梦令 李清照 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。
兴尽晚回舟， 误入藕花深处。
争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
余性偶强记，每饭罢，坐归来 堂烹茶，指堆积书史，言某事 在某书、某卷、第几叶、第几 行，以中否角胜负，为饮茶先 后。中即举杯大笑，至茶倾覆 怀中，反不得饮而起。
——《金石录后序》
少妇时期
前期
意象：明快、清新 情 ：愉悦、闲适 淡淡的忧愁
宗词代一
金石录有几页闲情好梦 漱玉词集多年国恨离愁
●点绛唇 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦， 薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬金钗溜。和羞走。倚 门回首，却把青梅嗅。
●菩萨蛮 风柔日薄春犹早，夹衫乍著心情好。睡 起觉微寒，梅花鬓上残。 故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧， 香消酒未消。
●清平乐 年年雪里，常插梅花醉。挼尽梅花无好 意，赢得满衣清泪。 今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚 来风势，故应难看梅花。
四面荷花三面柳 一城春色半城湖
金
大
石
明
录
湖
里
畔
漱 玉
李清照
趵 突
集
泉
中
边
文
故
采
居
有
在
后
垂
主
杨
遗
深
风
处
如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误 入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
一剪梅 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁 寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无 计可消除，才下眉头，却上心头。
大河百代 众浪齐奔 淘尽万个英雄汉 词苑千载 群芳竞秀 盛开一枝女儿花
作业：
1.赏析《唐诗宋词》李清照词 2.赏析“拓展阅读”中其他的词 3.为李清照拟写一副对联或写一首诗