最新小学语文群文阅读教学讲座材料：群文阅读议题选择与文本组合名师编辑资料
群文阅读讲座讲稿
群文阅读讲座讲稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家好！感谢学校又为我们提供了一个互相研究，共同成长的机会，今天我想和老师们探讨一个新的课题：群文阅读。
这也是我们学校课题组老师在今后一段时间内将深入研究的一个课题，那么如何上好一堂群文阅读课呢？今天我就从以下几个方面跟老师们交流研究。
一提到阅读教学，我们以为常的方法便是一篇一篇地教课文。
然而，这种方法容易造成学生阅读文本量的不足，加上花时多、见效慢的研究过程，导致学生的阅读能力和思维方式比较单一。
因此，《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。
仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。
语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。
从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。
台湾XXX教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童研究的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
一、“群文阅读”的教学取向群文阅读是指在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或更多，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
这种方法要求教师讲话不能太多，问题不可以过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，教学目标一定要抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。
群文阅读要发展“让学”，让学生自己在阅读中研究阅读。
二、如何设计一堂好的群文阅读课在设计一堂好的群文阅读课时，需要注意以下几点：1.选择合适的文章：文章要与学生的年龄、认知水平和兴趣爱好相匹配，以激发学生的阅读兴趣。
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略随着教育教学改革的深入推进，小学语文学科的教学也在不断完善和创新。
群文阅读作为小学语文的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读能力、文学素养等方面都有着重要的促进作用。
而在群文阅读的教学中，议题选择是至关重要的一环。
那么，如何选择适合小学生的议题，成为了每位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将浅析小学语文群文阅读的议题选择策略，希望能对广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、注重学生的生活实际小学生正处于对世界认识的初步阶段，他们对各种事物都充满了好奇心和热情。
在进行群文阅读教学时，教师应该注重选择与学生生活实际相关的议题。
可以选择一些反映学生身边人物、事物和环境的议题，引导学生通过阅读去感知、了解和思考周围的世界。
比如可以选择一些关于家庭、友情、校园生活等方面的议题，让学生在阅读中找到共鸣，增强学习的乐趣和积极性。
二、注重文学性和趣味性在进行群文阅读教学时，教师应该注重选择文学性和趣味性强的议题。
这些议题不仅要有一定的文学价值，而且要能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的阅读欲望。
可以选择一些富有想象力和创造力的议题，如神话、寓言、童话等，让学生在阅读中感受文学的魅力，培养他们对文学的热爱和追求。
三、注重多样性和包容性四、注重教学目标和效果在进行群文阅读教学时，教师应该注重选择符合教学目标和教学效果的议题。
这些议题既要符合学生的认知水平和心理需求，又要能够达到教学的预期效果，帮助学生提高阅读能力、语言表达能力、思维能力等。
可以选择一些注重情感、思想、语言等方面的议题，让学生在阅读中获得感悟和启发，提高他们的综合素质和能力。
小学语文群文阅读的议题选择策略是一个复杂而又重要的问题。
在选择议题时，教师需要注重学生的生活实际，注重文学性和趣味性，注重多样性和包容性，注重教学目标和效果。
只有有效地选择议题，才能够达到促进学生全面发展的教育目标，提高群文阅读教学的质量和效果。
小学语文群文阅读教学讲座材料问道群文阅读,创生多维课堂
问道群文阅读创生多维课堂各位老师：大家好！今天，我和大家交流的题目是《问道群文阅读创生多维课堂》。
关于“群文阅读”，我的实践经验并不多，所以，今天与大家分享的有一部分还停留在思考的层面，希望不会浪费大家宝贵的时间。
群文阅读，就是把围绕某个议题选择的多篇文章呈现在课堂上，通过师生的导学合作进行意义重构的过程。
它打破了一堂课或多堂课学一篇的碎片化模式，是一种彻底解放学生阅读行为的阅读行动。
下面我从“主题的确定、群文的选择、课堂的建构、课型的打造”四个方面向大家作简要汇报。
为了便于讲解，我将“主题的确定和群文的选择”合并起来讲——一、主题的确定和群文的选择大家都知道，三维目标既是学习活动的起始点，也是归宿点。
基于教材的群文阅读，也需要在三维目标指导下开展实践。
因为过程与方法目标蕴含于另外两目标的实现过程之中，所以，下面我就从“情感、态度与价值观”以及“知识与技能”两个目标导向来谈谈主题的确定和群文的选择。
（一）以“情感、态度和价值观”目标为导向教材中的人文主题，我们可以直接确定为“情感、态度、价值观”为导向的群文阅读主题。
如“灿烂的传统文化、人与自然、爱与友情、神奇大自然、灿烂的传统文化、大自然的启示、爱与友情、以诚待人、战争与和平”。
有位老师围绕“爱与友情”主题，选择了五首诗，《赠汪伦》、《阿贵只有九岁》《我喜欢你》、《等待》和《打过架那天的夕阳》。
这组群文，分别从不同的维度诠释着“友情”的概念。
友情是什么？友情就是朋友生离时的依依不舍，死别时的肝肠寸断，和谐时的情深意浓，矛盾时的不知所措。
这种群文的组合，有效弥补了教材《赠汪伦》所诠释的对于“友情”的片面性和局限性的理解。
因此，在选择群文时，我们要关注所选文章的互文性、典型性、多样性和可读性。
（二）以“知识与技能”目标为导向感悟语言内容、学习语言范式、强化语言应用是语言实践的三个层次，以“知识与技能”目标为导向，强化语言应用是开展群文阅读的目标追求，也是我今天和大家探讨的重点内容，下面，我从阅读策略、表达形式、语言积累、表达运用四个目标导向进行具体阐述。
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略小学语文教育中，群文阅读是一个非常重要的环节，其目的是培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，同时也要通过阅读，传递积极向上的人生态度和价值观。
在进行小学语文群文阅读时，选择好议题是非常重要的，本文将探讨小学语文群文阅读的议题选择策略。
一、关注学生的兴趣爱好和认知层次在选题时，应该关注学生的兴趣爱好和认知层次，尽可能地选择符合他们阅读需求的内容。
例如，对于小学生来说，能够引起他们注意和兴趣的都市童话故事、神话传说等都是比较好的选择。
不过，不管选择什么内容，都必须保证高质量的思想品质。
二、多元化的内容选择在小学群文阅读时，应该力求多元化的内容选择，主题可以涉及科技、文化、生活、人物、爱心、团出等方面的话题，以多样化的内容来丰富群文阅读的内容，增加阅读的乐趣和趣味。
三、内容和学科的结合在小学群文阅读时，建议将内容和学科结合起来，这样能够增强阅读的效果和意义。
例如，对于小学语文教学中，可以选择历史故事、文学名著等与当时学习的语文课文相关的话题来进行群文阅读，或者深入挖掘一个历史人物的故事来进行团查教育，这样不仅能够让学生在群文阅读中获得相关的知识，还能够通过阅读提高学生的综合素质和自我修养。
四、生活化的内容在群文阅读中，应该尽量选择生活化的话题。
例如，以学生的家庭生活、学习生活、周边环境等为素材，让他们了解到生活中常见的问题和具体做法。
同时，还可以增强他们的情感体验，享受阅读带来的快乐。
五、重视因材施教在选择议题时，要根据不同年级、不同学生的特点进行差异化的因材施教。
不同的学生有不同的能力和兴趣，因此，选择不同难度和口味的议题，以满足学生的需求和提高他们的阅读水平。
六、注意思想观念在选择小学语文群文阅读的议题时，要把主要的注意力放在是否符合社会主义核心价值观，是否能够传递积极向上的思想观念和价值观。
这样既能增强学生的道德观念，又能提高他们的文化修养和精神素质。
综上所述，小学语文群文阅读中议题的选择是至关重要的。
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略小学语文群文阅读是小学生语文学习的重要组成部分，通过群文阅读可以帮助学生了解更多的文化知识，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
在进行小学语文群文阅读时，选择适合学生的议题是非常重要的，因为合适的议题选择可以起到激发学生学习兴趣和提高阅读效果的作用。
本文将从多个角度浅析小学语文群文阅读的议题选择策略，帮助老师们更好地指导学生进行群文阅读。
对于小学语文群文阅读的议题选择，要考虑学生的年龄特点和认知水平。
小学生的认知水平和阅读能力有限，因此在选择议题时要注重议题的情节简单明了、主题明确，符合学生认知规律和接受能力。
不能选择内容太过复杂的议题，否则会让学生无法理解、产生阅读障碍。
比如可以选择关于友情、家庭、成长等与学生生活经验密切相关的议题，这样能够引起学生的共鸣，激发学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。
议题选择还要考虑到学生的兴趣爱好和需求。
学生对群文阅读的兴趣程度和个人需求是不同的，一些学生可能对历史故事感兴趣，一些学生可能对科学探索感兴趣，而一些学生可能对动漫故事感兴趣。
老师在选择议题时要结合学生的个性特点和兴趣爱好，有针对性地选择符合学生兴趣和需求的议题，这样可以激发学生的主动阅读欲望，提高学生的阅读积极性。
议题选择还要注重社会性和实用性。
小学生正处于知识积累的阶段，在群文阅读中，除了满足学生对文学艺术的追求外，还应当注重社会性和实用性。
选择能够拓展学生视野、培养学生思维、增长学生知识的议题，让学生在阅读中获取更多的信息和知识，从而实现知识的全面启蒙。
还可以选择一些能够引导学生养成良好习惯和价值观念的议题，让学生在阅读中接受道德熏陶和道德观念的熏陶，培养学生的正确人生观和价值观。
议题选择要注重跨学科性。
小学语文群文阅读的议题选择不仅可以局限在语文范畴，还可以借鉴其他学科的内容，在阅读中融入语数外等其他学科的内容，实现跨学科交叉。
通过对跨学科性议题的选择，可以帮助学生更好地理解知识内容，提高学生的综合素养，激发学生对知识的探索欲望。
群文阅读说课稿(1)
群文阅读“好孩子，好质量”讲课稿敬爱的领导、老师：大家好！很快乐能在这里和大家一同来商讨群文阅读教课，我讲课的题目是《好孩子，好质量》。
课题合用于小学一年级，下边我将从教课目的的拟订、议题确实定、群文的选择、教课环节的设计与企图这四个方面进行简单的讲课。
一、议题确实定《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的一致是语文课程的基本特色。
“人文性＂着眼于语文课程关于学生思想感想熏陶的文化功能。
培养学生的优异质量是时代的要求，是对语文人文性的解说，借助群文阅读教课能够扩展学生的阅读视线，并在阅读中遇到崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、群文的选择群文阅读的文本选用的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好质量”为主题，很拥有教育意义。
经过“单元整合、群文阅读”的教课率领孩子们走进故事中人物的生活，使学生经过读故事，感觉故事的内容，感觉人物的优异质量，从中遇到教育，愿意做一个好孩子。
三、说教课目的依据本主题与班级学生的特色，我从知识、能力、感情三个维度确定了活动的总目标。
1、轻松快乐地阅读群文，从不一样的故事中感觉人物的优异质量。
2、在学习中提高学生的理解能力、剖析归纳能力。
3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好标注，写出感悟。
4、培养学生阅读的兴趣和喜好，展开课外阅读。
5、培养学生爱劳动、学会生活的本事、关爱别人、诚实等优异质量。
依据学情和教材剖析，我将教课的重难点确定为1.从本单元的真情故事情形中感觉人物的优异质量。
2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效展开课外阅读确定基础。
四、说教课过程（一）沟通导入同学们都愿意做一个好孩子吗？那如何才能成为一个好孩子呢？好孩子都拥有哪些好质量呢让我们一同来读读下边的文章，看看谁是一个好孩子。
（二）阅读概览本单元我们要学习四篇课文，分别是《小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》。
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略小学语文群文阅读作为语文课程的重要组成部分，对学生的阅读能力、语文素养和综合运用能力起着重要的作用。
在进行小学语文群文阅读时，如何选择适合学生的议题显得尤为重要。
在议题选择方面，应该注重学生的年龄特点、心理特点、兴趣爱好等方面，使其能够引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情，增强学生的阅读体验和阅读能力。
小学生的年龄特点需要充分考虑。
小学生正处于心智发展的关键阶段，他们的认知能力、情感态度、价值观念等方面正处于形成和发展的阶段。
在选择小学语文群文阅读的议题时，应该充分考虑学生的年龄特点，选择符合学生年龄特点的议题。
在一年级时，可以选择一些生活中常见的事物、小动物、家庭生活等方面的议题，以便让学生能够轻松理解和接受；到了三年级，可以逐渐引入一些历史故事、神话传说、名人事迹等方面的议题，以拓宽学生的知识面和阅读范围；再到了六年级，可以适当引入一些当下社会热点、时事政治、科技创新等方面的议题，以提高学生的社会意识和判断能力。
小学生的心理特点也是需要考虑的重要因素。
小学生的心理特点主要包括好奇心强、注意力不集中、情感容易受到外界影响等方面。
在选择小学语文群文阅读的议题时，应该根据学生的心理特点，选择能够引起学生好奇心的议题，如选择一些奇幻故事、神秘传说、探险冒险等议题；也应该选择能吸引学生注意力的议题，如一些精彩的历史故事、有趣的科普知识、富有情感的家庭故事等；还应该选择能够唤起学生情感共鸣的议题，如一些感人的友情故事、温馨的爱情故事、勇敢的英雄事迹等。
只有选择了符合学生心理特点的议题，才能够更好地引起学生的兴趣和注意力，激发学生的阅读动力，增强学生的阅读感受和体验。
小学生的兴趣爱好也是选择议题的重要参考。
小学生的兴趣爱好主要来源于他们的家庭生活、学校教育和社会环境等方面，因此在选择小学语文群文阅读的议题时，应该充分考虑学生的兴趣爱好，选择符合学生兴趣的议题。
可以根据不同的季节，选择一些与四季有关的议题，如春天的花草、夏天的冰淇淋、秋天的果实、冬天的雪人等；也可以根据学生的性别特点，选择一些男孩喜欢的议题，如热血的战士故事，机智的侦探故事等，也可以选择一些女孩喜欢的议题，如温馨的家庭故事，美丽的公主故事等；也可以根据学生的兴趣爱好，选择一些有趣的科普知识、神秘的探险冒险等议题，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
小学语文群文阅读教学讲座材料：问道群文阅读,创生多维课堂-PPT精品文档
1.“类推式”阅读
(二)阅读思辨， 让学生读有所悟
1.“类推式”阅读
2.“层推式”阅读 3.“回推式”阅读
先读一篇，再读一组，让知识或技能的“点”在一 篇带多篇的比较阅读中，得到反复验证，最后架构起 自己的知识体系。 群文《颐和园》、《记金华的双龙洞》、《 雁荡行》、《雨中登方山》
(二)阅读思辨， 让学生读有所悟
利用“三维目标”确定主题 神奇大自然 灿烂的传统文化 大自然的启示 爱与友情 以诚待人 战争与和平…… 围绕“阅读主题”选择群文 《赠汪伦》 《阿贵只有九岁》 死别 《我喜欢你》 和谐 《等待》 《打过架那天的夕阳》
生离
互 典 多 可 文 型 样 读 性 性 性 性
矛盾
（二）以“知识与技能”目标为导向
围绕“阅读主题”选择群文
2. “表达 形式” 导向
《颐和园》 《记金华的双龙洞》 《雁荡行》 《雨中登方山》
（二）以“知识与技能”目标为导向
目标导向 利用“三维目标”确定主题 围绕“阅读主题”选择群文
3. “语言 积累” 导向
内容积累： 优美词汇 名言佳句 精彩片段 自然景观的语言积累 风俗人情的语言积累 思念家乡的语言积累…… 方法积累： 独具匠心的选材 烘托陪衬的构思 锦上添花的修辞……
1. “阅读 策略” 导向
图像化法 猜读法 情景化法 批注解读法 质疑导读法 鲸吞法 牛嚼法
《给国王画胡子》
《笔直走，转弯狗》
《长袜子皮皮》 《淘气包艾米尔》
（二）以“知识与技能”目标为导向
目标导向
利用“三维目标”确定主题 生动写景的方法 游踪串连 动静结合 借景抒情 …… 刻画人物的方法 细节描写法 叙述事件的方法 推波助澜法 联想法 靓句法 远景扫描法 近景特写法 ……
小学语文群文阅读教学讲座材料群文阅读议题选择与文本组合53页PPT
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰的人谈话。——笛卡儿
Thank you
小学语文群文阅读教学讲座材料群文 阅读议题选择与文本组合
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
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“人文主题”议题： 单元主题
文本组合：
《拐弯处的回头》《奇迹的名字叫父亲》 《鼾声》《父子情》
五年级上册第六组课文单元主题：父母之爱
课文题目
表达的爱 （概括）
细节描写 （批注）
《地震中的父与子》父子间的亲情和信任
《慈母情深》
《“精彩极了”和 “糟糕透了”》
母亲的慈祥和善良， 通情达理
鼓励式的母爱，严格 要求的父爱
课文题目
表达主 最触心灵 你的感 你的发现
题
的语句
受
《中彩那天》 诚信
《诚实的分 量》
诚实
主题： 以诚待人
《一张假钞》 信用
《宝剑赠知 音》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ信义
写法： 以小见大
“人文主题”议题： 文本主题
文本组合：
《中彩那天》《诚实的分量》 《一张假钞》《宝剑赠知音》
组合意图：
以“诚实”为主题群文阅读，懂得诚实的涵 义，明辨知理；体会 “以小见大”——以小事 件表现大主题的写法；然后让学生回忆生活事 件，以小见大，写一篇以“诚实待人”为主题 的记叙文。
举举 一三 反反 三一
“人文主题”议题：文本主 “记人叙事”类课文题大多有一个明确的主题
贯穿全文，统领事件。教学时，我们可以选择一 篇课文作为“基础模板”，拓展、挖掘多篇同一 主题的课外文本，以此来增强学生对文本主题的 深入理解和思考。
“人文主题”议题： 文本主题
文本组合：
《中彩那天》《诚实的分量》 《一张假钞》《宝剑赠知音》
记人叙事 议题选择 文本组合
人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略
文单 本元 主主 题题
题背 材景 内内 容容
细修 节辞 描手 写法
情记 节叙 线顺 索序
举举 一三 反反 三一
“遣词造句”议题： 细节描写
细节描写是“记人叙事”类文本主要的语 言表达方式之一。因此，欣赏和学习作者精彩 的描写，提升学生的语言表达能力，是“记人 叙事”类群文阅读的关注点和研究点。
• 导学之法
• 第一版块：课文回顾 呈现语段
• 1、回顾课文：六年级上册三篇课文《詹天佑》 、《怀念母亲》、《穷人》。
• 2、呈现语段：找出三篇课文中，关于环境描写 的句子。
第二版块：探究规律 发现作用
讨论交流：了解环境描写表达效果及作用。
《学会看病》
母爱的广袤深远
以“父爱”为主题，群文组合阅读
篇名
表达的爱 细节描写 （概括） （批注）
相同点
《拐弯处的回头》 博大无声
《奇迹的名字叫父 亲》
责任
《鼾声》
深沉
《父子情》
尊重
“人文主题”议题： 单元主题
文本组合：
《拐弯处的回头》《奇迹的名字叫父亲》 《鼾声》《父子情》
组合意图：
上述4篇以“父爱”为主题群文阅读组合文 章，整合课外资源，引导学生从不同角度领悟 父爱的不同表达方式，拓宽了单元主题学习的 视野，增加了学生的阅读量。
记人叙事 议题选择 文本组合
人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略
文单 本元 主主 题题
题背 材景 内内 容容
细修 节辞 描手 写法
情记 节叙 线顺 索序
举举 一三 反反 三一
“文本内容”议题： 题材内容
教师可以选择一些课外与教材内容相近的文章，进 行辅助教学，扩大学生知识的涵量，增强学生对同一 题材文本的感悟和体验。
记人叙事 议题选择 文本组合
人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略
文单 本元 主主 题题
题背 材景 内内 容容
细修 节辞 描手 写法
情记 节叙 线顺 索序
举举 一三 反反 三一
“人文主题”议题： 单元主题
现行教材中有同一单元围绕“一个主题” 选择4篇课文。如果学生在完成这一单元后，可 以引入同主题相配套的课外阅读，即把课文教 材与课外阅读组成一个“大单元”。由于各个 文本的思想观点、表达方法存在着差异，教师 可以设计引发学生思考的问题和观点，从而更 深入地体会“单元主题”。
你的发 现
《七子之歌》闻多一
神圣领土澳门、香港、 台湾等地被列强所侵占。
“文本内容”议题： 背景内容
文本组合：
《圆明园的毁灭》《强盗世界》《七子之歌》
组合意图：
三篇文章的地位不同，后两篇是第一篇的 背景资料。教师出示同时时期的两篇文章，让 学生全面了解那段战争的历史，让情感体验有 所依。学生通过阅读这类背景文章，轻松地走 入文本，走进那段历史的情感世界。
“文本内容”议题： 背景内容 文本组合：
《圆明园的毁灭》《强盗世界》《七子之歌》
五年级上册第七组——“勿忘国耻”
课文标题 作者
主要内容
《圆明园的 毁灭》
佚名
这座举世闻名的皇家园 林当年的辉煌景观和毁 灭的经过
孙宗 《强盗世界》沅王绍
文
1900年，八国联军在北 京抢劫、破坏文明的罪 行。
提出的问题
“记人叙事”类群文阅读的 议题选择与文本组合策略
群文阅读：
就是围绕一个或者多个议题，组合 多篇文章，进行探索性地教学。
关键词： 议题选择 文本组合
记人叙事 议题选择 文本组合
人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略
文单 本元 主主 题题
题背 材景 内内 容容
细修 节辞 描手 写法
情记 节叙 线顺 索序
文单 本元 主主 题题
题背 材景 内内 容容
细修 节辞 描手 写法
情记 节叙 线顺 索序
举举 一三 反反 三一
“文本内容”议题： 背景内容
现行语文教材中，有些“写人记事”类的 文章离学生的生活年代较远，学生在理解此类 文章时有一定难度。因此，在教学时如果对文 中的作者、背景资料以及文中涉及的历史情况 进行补充阅读，这样就能让学生更好地进入文 本，为学生深层阅读铺平道路。
“遣词造句”议题： 细节描写
文本组合：
《詹天佑》《怀念母亲》《穷人》 《温暖的记忆（删掉“环境描写”一段）》
“遣词造句”议题： 细节描写
文本组合：
《詹天佑》《怀念母亲》《穷人》 《温暖的记忆（删掉“环境描写”一段）》
组合意图：
上述三篇都是有“环境描写”课文，意图 目标：结合课文了解环境描写的作用和表达效 果。 通过同类型文本的阅读，呈现言语现象， 循序渐进，丰富了学生的言语体验，提高了学 生的言语能力。
文本组合：
“题材内容”的议题——语言艺术 《晏子使楚》——巧妙反驳 《将相和》——胆略智谋 《周恩来妙语趣答》——巧妙智慧
组合意图：
三篇以“语言艺术”为题材内容组合的群文阅读。 让学生在阅读中感受语言的精妙，在阅读中积累语言。
记人叙事 议题选择 文本组合
人文主题 文本内容 遣词造句 布局谋篇 阅读策略