群文阅读议题的选择

群文阅读议题的选择

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学

实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，

并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或

多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

这新兴的教学方式无疑克服了传统教学方式的诸多弊端，显示出巨大的优点。在这种教学

模式中，学生学的内容丰富，知识面广，容易发展比较阅读、综合信息等语文能力，而且费

时不多。这正是我们传统语文教学目标所缺少的。然而，群文阅读教学的所有这些目标的实现，均有赖于阅读议题的选择和阅读内容的优良。我觉得，群文阅读议题的选择可从以下角度来选题。

一、着眼于描写对象或内容的一致性。

着眼于描写对象的一致性来进行选题会收到什么效果呢？比方说我们把《我的伯父鲁迅先

生》

《少年闰土》《我的母亲》《古怪的爷爷》等一组文章放在一起让学生品析。学生会发现他们最大的共同点都是写人，除此以外，还会知道通过品读人物的语言、动作、神态、心理等来

发现人物的性格特征，通过具体事例的分析来探究人物的精神品质等。当学生学会如何来学习写人的文章时，这种方法会一直伴随着他们的读书生涯，甚至融入到写文章中去。

二、着眼于描写对象或内容的相对性。

有时，我们为了进行区分一些共性之外的个性特点，需要进行比较着阅读，也许会更有意思，也会收到更好的效果。将《少年闰土》《中年闰土》等文章放在一起，学生会品析到不同年

龄和不同环境下的人物形象差别很大。将《早晨的田野》和《月下田野》等放在一起，学生

会感受到同样一处景物因时间不同我们观察到的景象也大不一样。这样的选题让我们在“同” 的前提下学会求异思维。

三、着眼于文章结构上的相同之处。

文章的结构安排上呈总分总结构？安排多处过渡？这些对学生来说往往是难点。但当我们

有意识的把具有类似特点的一组文章安排在一起时，也许难度降低了很多。难点反复呈现，

反复训练，这种强化练习势必会呈现优势。

四、着眼于相同的表达角度。

我们把《山中访友》《春》等文章放在一起阅读，会发现它们都主要运用了拟人、比喻等修

辞手法，学生会更深切地体会到这些修辞手法运用的妙处。拟人等修辞手法在习作中的恰当

运用对小学生来讲是一个难点，如果在短时间内广泛涉猎，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，相信他们对这些修辞一定不会陌生。

五、着眼于相同的文体。

具有相同文体的一组文章放在一起，对于这种文体的学习会更加有效。比方说学习诗歌，我们可以选择古诗、现代诗、外国诗等来探究诗的共性，让学生把握诗歌这种文体所具的特征。

当学生能够较为透彻的知道这些时，一定会有一种写诗的冲动。

以上这些选题因为同一组文章中某一方面的相似或相对反复出现，丰富了阅读的内容，强化了学生对某一方面知识的领悟，从而可以更加有效地培养学生语文能力。

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