培养小学生创造性复述有妙招
创造性复述民间故事教学策略
创造性复述民间故事教学策略创造性复述主要是通过变换角度与顺序、发挥想象等方法，把故事讲述得更生动，更精彩，更有吸引力。
民间故事本身就是在口口相传的过程中逐渐变得精彩的。
统编教材在五年级上册民间故事单元安排了创造性复述训练。
在教学中，教师要充分把握编者意图，采取有效策略让学生在创造性复述民间故事中感知文本特点和内蕴，提升文化自信。
一、关注文体，感知创造性复述的基点一是关注民间故事中的口语化特征。
人类早期故事在流传过程中多是依靠口语完成的，如神话故事、寓言故事等，其中民间故事更为突出。
一般来说，民间故事依靠口口相传，经过不同的人一次次的讲述，民间故事的口语色彩就比一般故事要重一些。
其实，当民间故事以口口相传的形式流传时，流传的手段就是我们今天说的创造性复述。
尽管这是每个讲述者无心的做法，但必然会出现创造性复述的结果。
所以，民间故事作为课文进入教材成为学习材料，教师要指导学生关注文本中的口语化特点，从中感受口语表达中可以有的多种变化。
这种变化就是学生进行创造性复述的基础。
如《牛郎织女》中，织女被王母娘娘抓住带走飞离时，织女对孩子喊的一句话是“快去找你爹”。
这样的话在故事讲述中，就可以有多种变化和演绎。
二是关注民间故事中的类型化表達。
民间故事得以在民间流传，还与故事所具有的类型化特点有关，如生活变化、弱者获胜、大团圆结局等，以此突出民间故事的故事味。
教师在引导学生开展创造性复述活动中，就要在创新的基础上保留故事文本的类型化特点。
在《猎人海力布》中，有海力布救下被老鹰捕猎的小白蛇，这对应的是人们对弱小对象的同情心；小白蛇在获救后用具有特异功能的宝石相赠，体现的是知恩图报的价值观；最后海力布为了救乡亲们脱离危险，甘愿牺牲自己，体现的是英雄情结的普遍性。
正是多样性的故事类型叠加，使得课文《猎人海力布》的故事既有吸引力，又有教育意义。
教师在指导学生创造性复述这一课文故事时，要在民间故事类型化中寻找突破点，即一方面要保留故事的类型化特征，让民间故事不因为换一个人讲述就变得不像故事了；另一方面要从中选择适宜的突破点，让民间故事在细节、人称等表达上与原故事有不一样的地方，形成带有讲述者喜欢的新的内容与表达。
创造性复述故事怎么教？
课文复述在小学语文学习中占有非常重要的地位，它是学习对语言材料的吸收存储、判断整理、内化表达的过程，有利于理解课文内容，有利于发展思维，有利于内化积累和理解运用语言文字，有利于口头语言的发展。
统编版教材非常重视复述能力的养成，它循序渐进的安排了复述能力的训练。
二上八单元借助提示，复述课文；二下七单元，借助提示讲故事；三下八单元了解故事的主要内容，复述故事；四上八单元，了解故事情节，简要复述课文；五上三单元了解课文内容，创造性复述故事。
复述分为三种，详细复述、简要复述、创造性复述。
那么应该怎样进行创造性复述呢，创造性复述有哪些方法和策略呢？崧舟老师在讲座中指出，创造性复述可以改变体裁，比如将课文改编成课本剧；可以改变结构，比如从故事的结局说起；可以改变人称，比如将第三人称改成第一人称来讲述；可以刻画人物，讲述人物的神态、动作、神情、心理等；可以补充情节，抓文章的空白点和关键点，进行情节补充；还可以渲染环境，突出环境的关键性和重要性，使故事更丰满。
创造性复述故事的前提是梳理故事情节线索，重点是理解故事主要内容，关键是创造性的复述故事。
虞大明老师执教的《牛郎织女（二）》有两个片段让我印象很深刻。
第一个片段是梳理故事情节线索：如果让你给这个故事画一幅连环画，你会画几幅，用小标题来概括。
虞大明老师带领学生概括了6个小标题，重点是他适时的渗透了概括小标题的方法，拟小标题是有方法的，在表达清楚的情况下减少字数，要精炼，但不能过于精炼，还要让人能明白理解。
第二个片段是创造性的复述故事。
（原来复述故事可以一段一段的练习，这样可以在某一段更好的展开发力。
）这个片段，虞老师突出关键点来说，没有面面俱到都照顾到。
他巧妙的提出问题，明确努力的方向，讲出距离感。
他利用支架，唤醒了角色意识。
关键点二：王母划天河。
“怎么就飞不过去了呢？”这个片段没有进行环境描写，虞老师将《白蛇传》中的“水漫金山”的相似片段引入进来，学生连结知识，根据老师的引领内化表达“牛郎飞高一尺，天河就长高一尺；牛郎飞高一丈，天河就长高一丈……”这个片段，虞老师提出问题，思考环境空白，然后提供范例，关注环境描写，最后举一反三，想象环境渲染。
采用多种方法指导学生创造性复述故事
小学语文教学·园地2022.01文|张平复述一般可分为详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。
这三种复述形式以创造性复述的难度最大，它主要是指学生在对文本内容理解的基础上，对文本内容进行吸收、存储、内化与整理，再通过想象与联想，对文本内容进行再加工，使人物形象更加具体鲜活，再由学生口头转述将其表达出来的一种方式。
在教学中，倡导学生创造性复述课文，不仅可以加深学生对语言文字的理解，而且还可以使学生的想象能力、思维能力以及口头表达能力得到极大的提升。
教学中，教师应如何指导学生创造性复述课文呢？一、丰富情节复述在教材中有些课文对事件的描写会出现情节简单或者跳跃性比较大的现象，这就给学生进行创造性复述课文留下了可以“插足”的空间。
教师抓住文章的空白之处启发学生想象，对故事内容或者情节进行丰满或者添枝加叶等等，可以使故事更生动，让人物形象特点给学生留下的印象更为深刻。
以《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》（五年级上册）为例，故事中就有许多地方情节描写简单，比如牛郎“常常把看见的、听见的事告诉牛”，而牛郎看见了什么、听见了什么文中并没有交代，这就为学生的创造性复述提供了想象的空间。
“仙女们商量着到人间看看”这句话中仙女们是怎样商量的，想到人间去看看什么，故事中都没有交代，教师可启发学生想象：一共有七位仙女，她们在商量着要到人间去看看的时候各自会说些什么，她们各自想要看的是什么。
再如“王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前面忽然出现了一条天河。
天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了”这句话中牛郎看到王母娘娘的举动之后会想些什么，说些什么，他又有哪些举动，织女看到王母娘娘划出的天河她会说些什么，做些什么来反抗王母娘娘，等等，课文中并没有交代，教师都可以让学生以给课文补白的形式来丰富故事情节，创造性地复述课文。
在一些故事类课文的教学中，教师抓住文中的空白之处或者情节简单的地方，鼓励学生大胆想象，给这部分内容适当添枝加叶，丰富故事内容，然后再让学生创造性复述课文，可以丰富学生对人物形象的认知，使学生的复述内容更加生动。
低年级复述故事的策略
复述故事是培养低年级学生语言表达能力和想象力的有效方法。
以下是一些低年级复述故事的策略：
1. 简化故事情节：对于低年级学生来说，复杂的故事情节可能会让他们感到困惑和无措。
因此，在复述故事之前，教师可以先简化故事情节，去掉一些细节和情节，让故事更加简单易懂。
2. 分段复述：将故事分成几个部分，每次复述一个部分，帮助学生更好地理解故事情节，并逐步将故事串联起来。
3. 提供关键词和图片：给学生提供一些关键词和图片，帮助他们更好地理解故事情节，同时也可以激发他们的想象力和创造力。
4. 提问式复述：教师可以在学生复述故事之前，提出一些问题，引导学生回忆故事情节，同时也可以帮助他们更好地理解故事。
5. 角色扮演：在复述故事的过程中，教师可以引导学生进行角色扮演，让他们更好地理解故事情节，并锻炼他们的语言表达能力和想象力。
6. 鼓励自由表达：在低年级学生复述故事的过程中，教师应该鼓励学生自由表达，不要过多地干预他们的语言表达，让他们有足够的空间和时间去发挥自己的想象力和创造力。
课文复述的三个妙招
课文复述的三个妙招————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：课文复述的三个妙招-中学语文论文课文复述的三个妙招李才举复述课文其实并不难，只要掌握一定的技巧就可以了，下面笔者主要就自己在复述课文方面的教学经验与大家交流一下。
一、借助图片，再现情境，促进复述。
在人教版语文教材中，为了促进学生对课文内容的理解，教材中常常配备一些插图。
对小学生来说，大多是以形象思维为主导，总是爱被一些直观形象的画面所吸引，结合这个特点，教师在引导学生复述课文时，就可以充分借助图片，再现情境，以帮助学生有顺序，有条理地复述课文。
如在教学人教版语文《长城》一课时，课后有一道习题：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹，这个问题基本上涵盖了整个课文内容，要想解答这个问题，就要对课文有基本的概述。
在教学时，怎样才能使学生出口成章，尽快回答完这个问题呢？笔者主要采取了复述引路的方法。
为了降低学生的复述难度，教师让学生首先仔细阅读每一句话，并且和课文中的插图结合起来，找出对应的内容，并说说课文是如何细致地对长城的每一处地方进行描写的，然后再让学生把这几幅图的意思连起来的说一说，这样教学，不及降低了学生的复述难度，而且也完成了课后习题，这样学习简单轻松，提高了学习效果。
从上述教学课例可以看出，对于《长城》这篇课文来说，结合教材中插图较多，并且与文本内容联系比较紧密的特点，在学生复述课文时，就可以采取借图复述的方法，这样复述课文，不仅形象直观，而且复述效果显著。
二、提炼词语，积累内化，高效复述。
词语是构成文章的基本单位，在语文教材中，有许多课文的词语不仅本身包含着深刻的意思，而且与全文思想内容或者行文线索之间有着密切的关系。
因此，教师在引导学生复述课文时，就可以从提炼词语入手，找出文中关键性或者代表性的句子入手，连词成段，连段成篇，帮助学生复述课文。
如何培养小学生的复述能力
如何培养小学生的复述能力第一篇：如何培养小学生的复述能力如何培养小学生的复述能力复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。
但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。
复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。
《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。
”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。
它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手：一、明确复述要求，示范复述引路什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。
要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。
既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。
”复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。
这一转化过程，能使语言更快地积累起来。
复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。
对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训练，根据学生的复述能力逐步提出要求，逐步提高要求。
就像写下水文一样，在学生刚学习一种复述的方法时，教师可以示范复述引路。
我在教学《盘古开天地》后，给学生示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习？有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。
浅谈提高小学生复述能力的几点做法
浅谈提高小学生复述能力的几点做法发布时间：2021-06-04T07:20:50.478Z 来源：《教育学文摘》2021年4月总第368期作者：蔡欢欢[导读] 应该怎样在语文课堂教学中采取有效的举措，提高小学生的复述能力呢？山东省淄博市张店区铁山学校255000《小学语文课程标准》中有这样一段表述：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”由此可见，能够按要求复述也是语文学习的一项非常重要的任务。
但在实际教学中，有的学生用几分钟时间就可以梳理出文章的脉络结构、主要内容，并有条理地按要求进行复述，但也有一些同学浪费时间不少，根本就没有抓住复述的基本要求，导致效率低下。
那么，应该怎样在语文课堂教学中采取有效的举措，提高小学生的复述能力呢？一、准确把握复述的基本要求复述课文就是用自己的话，结合课文中学过的关键词句，把课文内容有条理地叙述出来。
部编版教材中编排的课文内容大都文质兼美，值得学生好好品味，在要求学生正确、流利、有感情地朗读和背诵的基础上，老师可以适当地组织学生开展复述训练，这可以让学生熟悉课文的布局谋篇，加深对课文内容的理解，帮助学生提高语感，发展口语表达能力。
所以，语文老师要高度重视复述能力的训练，不断地给学生提供素材，鼓励学生积极复述。
在复述时，要做到如下要求：1.要使用普通话，做到声音响亮，口齿清楚，语句通顺；2.忠实于原文，把握文章内容，能够做到结构清晰、叙述准确。
在掌握好以上基本要求的基础上，可以适当地提高复述的标准，让学生自主地对文章内容进行适度改造，可以抓主干简要复述，也可以改成自己的话详细复述或创造性地复述。
二、教给学生复述的基本方法复述课文是有方法可循的，最简单的做法就是先概括每一段的大意，然后用恰当的语言把各个自然段的意思有序地连接起来。
在复述过程中，可以让学生自主概括每段的大意，也可以让学生通过抓中心句或关键词语的方法来概括，这样就能把文章的主要内容或起重要连接作用的词句有效地融合在了一起，便于学生在复述时降低难度，提高复述的效率。
小学语文教学中训练学生复述能力的方法
小学语文教学中训练学生复述能力的方法江苏省张家港市港口学校 李 洁常由课内延伸到课外，整合教育资源，开展“语文主题学习”。
苏教版五下有一组课文《二泉映月》《月光启蒙》《望月》，在教学时，我把这几篇整合在一起，开展和月亮有关的主题学习活动，带着学生赏月，搜集和月亮有关的诗句，比如《春江花月夜》《望月怀远》《暮江吟》《山居秋暝》等等，和学生一起赏析吟诵，体会月亮在古诗中的意象，培养学生的审美情趣。
四、激发学生学习古典诗词的几点思考1.古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，它博大精深，意境深远，有很高的欣赏价值，这也需要老师具有古典文学方面的鉴赏知识，要不断学习、不断充电。
常言说得好，老师教给学生一滴水，自己要有一桶水。
2.学习古典诗词也不是一朝一夕的功夫，要持之以恒，坚持不懈。
语文学习是一个慢慢积累的过程，从小让学生养成吟诵古诗的习惯，渐渐地，学生才能对古诗词产生浓厚的兴趣。
3.孩子的成长离不开家庭环境，良好的家庭环境，家庭文化氛围浓厚（书香门第），家长能和孩子一起吟诵古诗，孩子的学习热情才会更高。
4.学习古诗词还要系统性，老师不能无目的地想到哪儿学到哪儿，可以给古诗词归类（不同的作者、不同的风格、不同的意象等等），也要由浅入深，逐步提高。
部编教材的《课外古诗词诵读》很值得借鉴。
路漫漫其修远兮，吾将上下求索。
在今后探索古诗词的教学道路上，我会不断努力，砥砺前行。
在小学低年级语文教科书中，不时会要求学生复述课文。
复述教学不失为检查学生理解课文内容，训练学生语言表达能力和逻辑思维能力的好方法。
复述训练的方法多种多样，下面就我自己的教学实践，谈谈具体的做法。
一、提供词语复述这种复述多用于低、中年级。
复述之前，教师在黑板上出示一些能够反映课文内容的重点词语，让学生利用这些词语，把要复述的文章或片段的内容串连起来，进行详细复述。
比如：我在上完第三册《青蛙看海》一课后，在多媒体上出示了“青蛙”“苍鹰”“展翅飞走”“松鼠”“跳上台阶”“到达山顶”这几个词语，学生就能根据词语，按事情发展的顺序，较完整地复述出故事的经过。
(完整)如何培养小学生的复述能力
如何培养小学生的复述能力复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。
但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。
复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。
《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。
”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。
它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手：一、明确复述要求，示范复述引路什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。
要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。
既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。
”复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。
这一转化过程，能使语言更快地积累起来。
复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。
对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训练，根据学生的复述能力逐步提出要求，逐步提高要求。
就像写下水文一样，在学生刚学习一种复述的方法时，教师可以示范复述引路。
我在教学《盘古开天地》后，给学生示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习？有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。
有些学生说：老师讲得绘声绘色。
有些学生说：老师改掉了课文中的一些话，但表现盘古力大无穷和变化多端的关键词没有变。
创造性复述句子的方法
创造性复述句子的方法创造性的复述句子方法有很多种，可以通过改变句子的结构、使用同义词或者使用相反意义的词语来达到复述的目的。
以下将介绍一些常用的方法，帮助你在写作中灵活运用复述技巧。
1. 使用同义词或近义词复述最常见的复述方法就是使用同义词或近义词来替换原句中的关键词。
这样做可以帮助我们表达同样的意思，但换一种方式来说。
例如，原句是“他在忙于准备明天的考试”，可以复述为“他在忙于备考明天的考试”。
2. 改变句子的主动语态和被动语态通过改变句子的主动语态和被动语态，我们可以在表达同样的意思时，让句子结构变得不同。
例如，原句是“他们发布了一份新的产品说明书”，可以复述为“一份新的产品说明书被他们发布了”。
3. 改变句子的语态改变句子的语态也是一种复述的方法。
例如，原句是“他们正在研究新的市场趋势”，可以复述为“新的市场趋势正被他们研究”。
4. 利用反义词或对立词进行复述通过使用反义词或对立词，我们可以改变句子的意思，但保持相同的句子结构。
例如，原句是“这本书非常有趣”，可以复述为“这本书枯燥无味”。
5. 改变句子的语法结构通过改变句子的语法结构，我们可以达到复述的目的。
例如，原句是“我喜欢吃巧克力冰淇淋”，可以复述为“巧克力冰淇淋是我喜欢吃的”。
6. 使用插入语或副词短语进行复述添加插入语或副词短语可以改变句子的表达方式。
例如，原句是“我对他的成就感到惊讶”，可以复述为“令我惊讶的是，他取得了如此大的成就”。
7. 改变句子的时态或人称通过改变句子的时态或人称，我们可以表达相同的意思，但让句子更加丰富多样。
例如，原句是“我曾经在巴黎旅行”，可以复述为“他们曾在巴黎旅行过”。
8. 使用比喻和类比进行复述通过使用比喻和类比，我们可以将一个概念与另一个概念相联系，达到复述的效果。
例如，原句是“他的声音像天使一样美妙”，可以复述为“他的声音如同天使的歌声一般美妙”。
9. 利用解释或举例进行复述通过解释或举例，我们可以对原句进行解读或进一步说明，使得复述更加清晰明了。
小学语文复述方法的运用策略
小学语文复述方法的运用策略语文学习是小学生学习的重要组成部分，而语文复述是语文学习的重要环节之一。
通过复述，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。
那么，如何让小学生更好地运用复述方法呢？以下是一些关于小学语文复述方法的运用策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力和基础。
而语文复述方法在激发学生学习兴趣方面有着很大的优势。
教师可以通过引导学生发现语文文章中的精彩内容，让学生自主选择一些自己喜欢的段落进行复述，从而激发学生的学习兴趣。
也可以通过举一些生动的例子，让学生了解到语文复述方法的重要性，从而引发学生对语文学习的兴趣。
二、培养学生的语言表达能力语文复述不仅可以帮助学生提高对文章的理解能力，还可以培养学生的语言表达能力。
在复述的过程中，学生需要用自己的语言将文章内容表达出来，这需要学生较强的语言表达能力。
教师可以通过让学生进行口头复述或书面复述，让学生在实践中提高自己的语言表达能力，从而更好地运用语文复述方法。
三、引导学生进行深度思考语文复述方法可以帮助学生进行深度思考，提高学生的思维能力。
在复述的过程中，学生需要对文章内容进行分析和总结，从而更好地理解文章的意义。
为了引导学生进行深度思考，教师可以设立一些问题，让学生在复述时思考和回答，从而引导学生对文章内容进行深层次的思考和理解。
四、注重培养学生的逻辑思维能力五、提供良好的学习氛围良好的学习氛围对学生学习的积极性和学习效果有着重要的影响。
在语文复述方法的运用中，教师可以创设一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行复述。
教师也需要给予学生鼓励和肯定，让学生在语文复述方法的学习中获得成就感，从而更好地激发学生的学习积极性。
六、灵活使用不同形式的语文复述语文复述方法并不局限于一种形式，可以根据不同的内容和学生的实际情况，灵活使用口头复述、书面复述、图文复述等不同形式。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高语文复述方法的效果。
如何培养小学生的复述能力终审稿)
如何培养小学生的复述能力文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-如何培养小学生的复述能力复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。
但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。
复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。
《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。
”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。
它是为完成小学语文教学目标——“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手：一、明确复述要求，示范复述引路什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。
要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。
既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。
”复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。
这一转化过程，能使语言更快地积累起来。
复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。
对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训练，根据学生的复述能力逐步提出要求，逐步提高要求。
就像写下水文一样，在学生刚学习一种复述的方法时，教师可以示范复述引路。
我在教学《盘古开天地》后，给学生示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习？有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。
如何培养小学生的复述能力 共4页
如何培养小学生的复述能力共4页如何培养小学生的复述能力-共4页如何培养小学生复述能力复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。
但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。
复述能力是新课程标准要求的能力之一，教材中也明确提出了复述能力。
《语文课程标准》提出：“中学生应能复述叙事作品的总体思路，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和悲欢离合，并与他人交流阅读感受。
”“我们应该注意复述。
复述应该注意方法，并在理解文本和叙述顺序的基础上进行。
”因此，复述绝不是教学活动中不可或缺的一个环节，也不是教学活动中的一个孤立环节。
它是实现小学语文教学目标——“使学生初步具备听说读写能力”的相互依存的教学活动之一。
作为一名小学语文教师，如何在课堂教学中有效地进行复述教学，提高学生的复述能力？我从以下几个方面入手：一、明确复述要求，示范复述引路什么是复述？《教育词典》将其解释为“一种检查阅读理解能力，培养学生语言表达和思维能力的方法。
要求在基本理解的基础上用自己的语言描述课文内容。
句子流畅流畅，声音清晰响亮。
它不仅能吸收标准化、生动、优美的关键词课文中的句型和句子，也不同于背诵。
"复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。
这一转化过程，能使语言更快地积累起来。
复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。
对于上述复述要求，没有必要直接把它们扔给学生，这使他们感到非常抽象。
相反，他们应该根据学生的复述能力，结合平时的训练，逐步提出并改进要求。
就像写水文学一样，当学生第一次学习复述的方法时，老师可以演示复述并引导学生。
在教授《盘古打开世界》之后，我向学生演示并复述了一遍，然后问：老师讲的故事有什么值得学习的地方？有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力
探索怎样培养小学生的英语复述故事的能力在培养小学生的英语复述故事能力方面，以下是一些建议和方法：1. 建立语言基础：在培养复述能力之前，小学生需要有一定的英语基础。
教师可以通过教授基本的词汇、语法和句式来帮助学生建立起这一基础。
2. 给予合适的挑战：教师可以根据学生的水平和能力，选择适当的故事来让学生复述。
切忌选择过于简单或过于复杂的故事，以保证学生能够理解和复述故事内容。
3. 激发学生兴趣：通过选择有趣的故事主题和情节，可以激发学生的学习兴趣。
教师也可以利用角色扮演、互动游戏等方式来增加学生对故事的参与度和记忆度。
4. 教授复述技巧：学生需要学习一些复述技巧，例如总结主要内容、用自己的话重新讲述故事、注意时间顺序和连接词的运用等。
教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握这些技巧。
5. 提供实践机会：学生需要有足够的实践机会来锻炼复述能力。
教师可以选取一些适当难度的故事，让学生进行个人或小组复述。
还可以组织一些复述比赛或活动，鼓励学生积极参与。
6. 提供反馈和指导：教师在学生完成复述后，可以给予及时的反馈和指导。
鼓励学生发现自己的错误和改进的空间，帮助他们加深对故事的理解和记忆。
7. 多样化的练习方式：除了口头复述，教师还可以引导学生进行书面复述、绘画复述、演绎复述等多种形式的练习，以培养学生不同方面的英语表达能力。
8. 激发学生的自信心：教师应该给予学生足够的鼓励和赞赏，帮助他们建立起自信心。
鼓励学生大胆地运用英语进行复述，相信他们能够取得进步。
要培养小学生的英语复述故事能力，需要学生有一定的语言基础，教师要选择适合学生水平的故事，激发学生的兴趣，教授复述技巧，提供实践机会，给予反馈和指导，多样化练习方式，并激发学生的自信心。
通过不断的练习和精心指导，学生的复述能力将会得到提高。
如何引导学生复述课文
如何引导学生复述课文
1、调动学生复述的积极性
我们家长在检查孩子复述课文的时候，要放低姿态，我们可以和孩子互换位置。
我们家长当孩子们的学生，让孩子当小老师给我们讲一讲，白天老师讲了课文的哪些内容，课文怎么复述等。
孩子复述完内容以后，家长也可以提出简单的问题，来考察孩子对课文内容的理解。
2、抓关键词来复述
明确了复述的重要性，我们找一找复述的方法，刚开始孩子们没有什么头绪，不知道从何说起，做家长、老师的，要培养孩子抓一抓文章内容的关键词，把这些关键词串成一串，一个关键词就能复述出一段话。
多个关键词就串起了一篇课文内容的复述。
3、想象画面来复述
小学低年级的学生，在复述课文内容的时候，可以想象画面，我们语文课文中有一些插图，帮助我们学生来理解课文的内容，就利用这些插图和自己想象的画面来复述。
浅谈如何培养小学生复述课文的能力-2019年教育文档
浅谈如何培养小学生复述课文的能力
复述是作为一种听说训练方式存在的，但与此同时，我们也可以将其定义为一种口头作文训练。
小学低年级的学生对于许多知识都是刚刚接触，写作也是如此。
在起步阶段，对他们进行
复述课文的训练，一方面能够提升他们的口头写作水平，另一方面能够提升他们的书面作文水平。
根据自己教育教学经验，谈谈应该怎样培养学生复述课文的能力。
一、教师示范引领，激发复述动机
教师要根据课文特点，通过自己高明的复述技巧感染学生，
使学生乐于复述。
如在教学《推敲》一课时，在讲课之前，教师
先出示了唐代诗人贾岛的《题李凝幽居》这首诗。
在学生读完全
诗以后，教师再专门把“鸟宿池边树，僧敲月下门”这句诗单列出来，并对学生说：“说起这句诗，它还有一段不同寻常的故事呢？”接下来，教师再把贾岛推敲这句诗的经过讲给学生听。
在教师讲完以后，再让学生打开课本，看看课文描写的内容与教师讲的故事之间有什么区别，学生读完课文以后就会发现，教师讲的内容和课本上的内容差不多。
在这种情形下，教师再趁机引导：“你们能像老师一样把这个故事讲给父母听吗？”在这里，有了教师的示范，学生就会觉得这样讲故事的形式比较吸引人，从而有效激发了学生的复述动机。
在这个教学过程中，教师主要根据课文的性质，示范引领，以讲故事的形式轻松地把学生带入新课。
培养小学生创造性复述有妙招
培养小学生创造性复述有妙招新课标明确指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”语文教材中的选文文质兼美，无论是谋篇布局，还是作品形象、意蕴等，都值得学生去品味欣赏。
指导学生积累名篇佳作，是丰富学生语言仓库、提升思想文化修养的有效方式。
根据选文的特点，指导学生进行复述也是一个十分有效的语言积累方式。
复述课文，就是学生在理解课文内容的基础上，对课文内容进行综合、概括，然后在自己创新的基础上作适当取舍，再通过自己的讲述把课文的精神实质、作者的爱憎褒贬等生动地表达出来。
这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，还能提高学生的想象能力，思维能力，及系统、连贯的说话能力。
复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。
它们有着各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择相应的复述方式。
创造性复述要求学生在深刻理解课文内容的基础上，展开合理想象，充实内容。
这有利于培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。
那么，教师该如何指导学生创造性复述呢？一、改变结构，变化复述小学语文课本里涉及的叙事性文章，大多采用了顺叙的结构，也有一些采用了倒叙的结构。
我们在指导学生复述时，可刻意要求学生更改文章原来的叙述结构，将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。
这样的变化使得学生创造的本能得以驱动，复述的兴趣大大提升，也培养了学生从整体上去把握一篇文章的能力。
例如《钱学森》一文采用的是倒叙写法，复述课文时，教师可以要求学生按照时间顺序进行复述，变倒叙为顺叙，即先复述钱学森的求学经历，再复述他决定回国报效祖国以及回国时受到的阻挠，最后简要复述他回国后取得的伟大成就。
又如《穷人》一文，可以尝试让学生先复述渔夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通过桑娜的回答把为什么收养孤儿的前因后果交代清楚。
小学语文创造性复述能力培养策略浅析
小学语文创造性复述能力培养策略浅析摘要：在小学语文的教学中，教师应充分依据学生的实际情况，通过思维导图、图示表等各种方法，用更具创意与新意的复述要求，带领学生进行文本的深度解读与复述练习，以此真正实现学生语文中知识、能力、思维、情感等多方面的成长。
文章将以小学语文部编版的教学为例，从把故事讲得更具魅力与把故事讲得更有趣味两个大方面进行创造性复述能力培养策略的分析。
关键词：小学语文;创造性复述;教学策略;以往教学中，教师采用的多为详细复述、简要复述的方法，这两种方法都要求学生依据课文内容，进行忠于原文的理解、分析与复述。
而创造性复述的重点则主要在于“创造”，其要求教师在教学中应为学生提供创造空间、搭建创造阶梯，让学生能够在合理的想象与表达中，进行课文的重组与改编。
以此切实加深学生对课文文本的理解，有效实现促进学生深度学习的目标。
同时，此举还能有效增强学生的语言表达能力与语文思维能力，为学生的语文未来可持续性发展奠定坚实基础。
一、把故事讲得更具魅力为让学生将语文故事讲得更有魅力，让学生的语文思维能够得到更深远的发展，各教师即可利用创造性复述的方法，借助思维导图的方式，以复述实现学生的语文综合成长。
本部分将以《猎人海力布》一课的教学为例，简述创造性复述教学模式下，让学生的语文复述更具魅力的可行方法。
（一）转变视角，多层复述角色是文本的重要元素，尤其是在小学阶段，小学语文教材中的很多文本中皆有较鲜明的角色。
因此，在进行创造性复述时，教师便可将角色作为思维导图的核心点，先从角色出发画出思维导图的分支线，再借助已成形的思维导图带领学生进行课文的创造性复述。
（二）添油加醋，激趣复述在“立德树人”要求下，学科思政已经成为各科教学的重点，尤其是在小学语文的教学中，语文文本中蕴含的情感对学生的情操陶冶与精神培养来说更具可行意义。
但是，在实际教学中却发现很多学生并不能真正体会文章感情。
为深化文本教育意义，教师也可利用创造性复述的方法，以“添油加醋”的方式，引导学生通过对故事文本情节的饱满与对话的趣味性添加，在加深学生文本理解的同时，提升学生的语用能力、锻炼学生的语文思维，为学生的语文未来发展奠定坚实基础。
如何培养小学生的复述能力
如何培养小学生的复述能力如何培养小学生的复述能力复述是检查阅读理解，训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。
但由于种种原因，小学生复述能力普遍不容乐观，主要表现在以下几个方面：以背诵作复述，无条理，重点不突出，没有感情，甚至有些学生在要求复述时，一言不发。
复述是新课程标准要求培养的能力之一，教材中也明确提出了这一要求。
《语文课程标准》中提出“中年级学生要能复述叙事作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”“要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文、理解叙述顺序的基础上进行。
”因此，复述绝不是可有可无的教学活动，也不是教学活动中的孤立环节。
它是为完成小学语文教学目标――“使学生具有初步的听说读写能力”的多种教学活动互相依存的教学活动之一。
作为一名小学语文教师，在课堂教学中，怎样有效地展开复述教学，提高学生的复述能力呢？我从以下几个方面入手：一、明确复述要求，示范复述引路什么是复述，《教育大辞典》上的解释为“检查阅读理解，训练学生语言表达和思维能力的方法。
要求在基本理解的基础上，用自己的话有条理地叙述课文内容，语句通顺流畅，声音清楚、响亮。
既可吸取课文中规范、生动、优美的重点词句，又不同于背诵。
”复述是一种表达、一种说话，是将书面语言转化为自己语言的实践活动。
这一转化过程，能使语言更快地积累起来。
复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。
对于以上的复述要求，不必直接抛给学生，让学生感到十分抽象，而应结合平时的训练，根据学生的复述能力逐步提出要求，逐步提高要求。
就像写下水文一样，在学生刚学习一种复述的方法时，教师可以示范复述引路。
我在教学《盘古开天地》后，给学生示范复述，然后提问：听老师讲了这个故事，什么地方值得你学习？有些学生说：老师按顺序复述，先讲盘古“抡斧猛劈”，接着讲“顶天立地”，最后讲“化作万物”。
有些学生说：老师讲得绘声绘色。
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培养小学生创造性复述有妙招
新课标明确指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”语文教材中的选文文质兼美，无论是谋篇布局，还是作品形象、意蕴等，都值得学生去品味欣赏。
指导学生积累名篇佳作，是丰富学生语言仓库、提升思想文化修养的有效方式。
根据选文的特点，指导学生进行复述也是一个十分有效的语言积累方式。
复述课文，就是学生在理解课文内容的基础上，对课文内容进行综合、概括，然后在自己创新的基础上作适当取舍，再通过自己的讲述把课文的精神实质、作者的爱憎褒贬等生动地表达出来。
这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，还能提高学生的想象能力，思维能力，及系统、连贯的说话能力。
复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。
它们有着各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择相应的复述方式。
创造性复述要求学生在深刻理解课文内容的基础上，展开合理想象，充实内容。
这有利于培养提高学生的口头表达能力和思维、想
象能力。
那么，教师该如何指导学生创造性复述呢？
一、改变结构，变化复述
小学语文课本里涉及的叙事性文章，大多采用了顺叙的结构，也有一些采用了倒叙的结构。
我们在指导学生复述时，可刻意要求学生更改文章原来的叙述结构，将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。
这样的变化使得学生创造的本能得以驱动，复述的兴趣大大提升，也培养了学生从整体上去把握一篇文章的能力。
例如《钱学森》一文采用的是倒叙写法，复述课文时，教师可以要求学生按照时间顺序进行复述，变倒叙为顺叙，即先复述钱学森的求学经历，再复述他决定回国报效祖国以及回国时受到的阻挠，最后简要复述他回国后取得的伟大成就。
又如《穷人》一文，可以尝试让学生先复述渔夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通过桑娜的回答把为什么收养孤儿的前因后果交代清楚。
二、变化体裁，创造复述
这种改变文体的复述最适合古诗教学。
《春夜喜雨》一诗中，诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行描摹。
复述时，我要求学生以第一人称的形式，从雨的样子，大地的变化以及喜悦的心情等几个方面用优美生动的语言
进行叙述性的复述。
又如，《大自然的语言》是一篇说明文，
学习课文后，我让学生用叙述的方式（表述得不清楚）复述课文《大自然的自述》，类似的多次尝试都取得了很好的教学效果。
此外，常见的改变体裁进行复述的还有：诗歌体改为记叙体，说明体改为童话体等。
三、课本演绎，表演复述
表演可以增加孩子复述课文的兴趣，还可以提高学生创造性复述的能力，发展学生的想象力，使学生灵活地运用各种不同的方式表达自己的思想感情，达到培养创造性思维的目的。
《林冲棒打洪教头》一文，节选自《水浒传》，故事性很强。
为了调动学生复述的兴趣，我让学生当一回“说书人”，用说书表演的形式来复述，孩子们兴趣盎然。
学生上台，一拍惊堂木：“话说，林冲发配沧州，来到柴大官人家中……”孩子们在练习欣赏喜闻乐见的说书表演中锻炼了自己的复
述能力。
需要说明的是所举课例除了要讲清自己怎么做的以外，还需要描述这样做所达到的效果。
第一板块没有描述；第二、三版块太笼统。
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创造性复述课文就是在复述中寻找创新，它要求学生更多的创新思维、想象思维的参与。
这对教师也提出了更高的要求，我们要细读文本，钻研教材，调动学生积极性，合理
展开复述，最终实现语言文字的有效积累。
（作者单位：扬州市江都区仙女镇中心小学）。