三年级语文下册第三课荷花课文
三年级下册语文第3课文荷花
人教版小学语文三年级下册《荷花》课文、分段及主题《荷花》是叶圣陶先生所写的一篇小散文，现入选人教版小学语文三年级下册教材，是第3课的课文。
下边整理分享这篇课文的原文、分段及主题。
荷花叶圣陶清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【课文分段】本课共包括五个自然段，可划分为三大部分：第一部分（第1自然段）：写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二部分（第2、3自然段）描写了荷花的形状和姿态；第三部分（第4、5自然段）写作者观赏荷花时的想象和感受。
【课文主题】本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
赞美了荷花千姿百态的美丽，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。
三年级下册第3课《荷花》
荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的 对象，更是作家、诗人、画家、摄影家们 寄托情感的对象，“出污泥而不染”、“ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”、 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 都为我们展示了荷花高贵而美丽的风采。 作家叶圣陶笔下的白荷花又是什么样子的 呢？让我们一起走进课文。
自读课文，要求读准字音， 读通句子，想一想文中是怎样 描写荷叶、荷花的？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘。
荷叶挨挨挤挤的，像 一个个碧绿的大圆盘。
荷叶挨挨挤挤的，像一 个个碧绿的大圆盘。
（比喻句）
密、绿、大
有的才展开两三片花瓣儿。
不仅写出了荷叶的密、多， 还写出了荷花的婷婷玉立。
白荷花在这些大圆盘之间冒 出来。有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄 色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿， 看起来饱胀得马上要破裂似的。
hé āi
lián péng zhàng
荷挨莲蓬胀
fǎng fú sháng piān dǎo
仿佛裳翩蹈
qīng tíng
蜻蜓
荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 挨挨挤挤 翩翩起舞
荷花已经开了不少了。荷叶 挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大 圆盘。白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿全展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨 朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的。
说明荷花的姿态多。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看 起来饱涨得马上要破裂似的。
有的才展开两三片花瓣儿。 有的花瓣儿全展开了，露出嫩 黄色的小莲蓬。有的还是花骨 朵儿，看起来饱胀得马上要破 裂似的。
三年级语文下册第三课荷花句子赏析
三年级语文下册第三课荷花句子赏析《荷花》是三年级语文下册第三课，是一篇文质兼美的课文，同学们在进行句子赏析时可以从哪些方面思考呢?店铺在此整理了三年级语文下册第三课《荷花》句子赏析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!三年级语文下册第三课《荷花》句子赏析1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
析：这句话是写清澈的湖面上漂浮着碧玉似的荷叶，“挨挨挤挤”一词，用拟人手法写出荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几乎遮住了水面。
满地的荷叶碧绿、鲜亮，十分美丽。
2、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
析：这句话有两层意思，一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画，不仅美丽，而且是活的。
二是创作这一大幅活的画的画家了不起。
画家是谁?是大自然。
“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生了“人在画中游”的感觉。
3、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
析：面对着一池的荷花，“我”看得入了神，看着看着，和荷花融为一体，好像自己也成了荷花了。
4、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这句话包含两层意思。
一是眼前这一池荷花天更美丽，更显得春意盎然。
5、蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……这里是写“我”进入荷花世界后的丰富想象：自从“我”进入了荷花世界，蜻蜓、小鱼也把“我”看作荷花了，它们都向“我”表示亲热和欢迎。
突出了“我”对荷花和大自然的喜爱之情。
6、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话描写出了荷花的各种优美姿态，及荷花长势的不同特点：“两三片”体现开花大小程度的对比。
“有的……有的……有的……”体现出各种花姿态多，整段话还体现出了荷花的动态美。
7、我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
三年级语文荷花课文原文
三年级语文荷花课文原文
《荷花》是三年级语文教材中的一篇课文，原文如下：
夏天的早晨，一轮红日升起来，把天空染得通红。
荷塘里的荷花也快要开了，它们的花苞鼓鼓的，好像要急于开放。
荷叶高高地挺立在水面上，好像绿色的小船。
过了几天，荷花真的开放了。
它们有的红，有的粉红，有的白，有的黄。
有的花瓣密密层层地盖在一起，了不起。
荷花在挑选着她们的朋友，看着谁开得漂亮，就来向那人问好。
可是第二天，她就把那个伴侣儿又丢了，却去向花朵那边瞧。
有的开得很高兴，反而变得孤寂。
有的两朵并在一起，结果在那天成个双胞胎。
有的花朵犹疑着不开，害着大家看着她们。
在一天的傍晚，荷花在水上停着。
月亮冉冉地升起了，洞亮了水塘。
可是这时候的荷花却是又美又梦幻。
这篇课文生动地描述了荷花的生长过程和她们的美丽姿态，也表达了荷花的情感和执着。
通过阅读，孩子们可以感受到荷花的美丽和坚毅，也可以学到关于植物的知识。
三年级下册荷花背诵内容
小学语文三年级下册第三课《荷花》背诵内容
《荷花》是叶圣陶先生所写的一篇散文，主要描写作者观赏荷花时的所见所闻及丰富想象。
该作品现入选人教版小学语文三年级下册教材，是第三课的课文，通过学习可以帮助学生出如诗如画的大自然美景。
按照课标要求，课文第2、3、4三个自然段属于学生必背内容，下边整理分享这篇课文，并把背诵段落标记成彩色字体。
荷花
叶圣陶
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
部编版语文三年级下册第3课《荷花》图文讲解+知识点梳理
部编版语文三年级下册第3课《荷花》图文讲解+知识点梳理课文预习1.朗读①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。
3.认写①读词语，不会读的在旁边做上标记。
花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂姿势仿佛舞蹈翩翩起舞②认生字，给下面加红色的字注上拼音。
挨挨挤挤随风飘动停止4.理解写出下列词语的近义词清香一( ) 赶紧一( )姿势一( ) 如果一( )仿佛一( ) 挨挨挤挤一( )2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花? 5资料搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。
6.质疑通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。
知识点我会写：瓣（bàn）花瓣蒜瓣瓣膜蓬（péng）蓬松莲蓬蓬乱胀（zhàng）膨胀肿胀饱胀裂（liè）分裂破裂决裂姿（zī）姿态姿势舞姿丰姿势（shì）姿势趁势水势流势仿（fǎng）仿造摹仿模仿仿佛佛（fó）佛像（fú）仿佛随（suí）跟随随后随便随意蹈（dǎo）舞蹈蹈海止（zhǐ）停止阻止止境岂止必会词语：荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、画家、本领、了不起、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止多音字：挨āi（挨近）ái （挨冻）佛fó（佛教）fú（仿佛）骨gǔ（骨头）gū（花骨朵）近义词：清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛如果—假如挨挨挤挤—摩肩接踵反义词：展开—合拢破裂—完整停止—开始快乐—悲伤粗心—仔细理解词语：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
词语搭配一(阵)清香一(个个)大圆盘两三(片)花瓣儿一大(幅)画一(朵)荷花一(池)荷花一(阵)微风(碧绿)的大圆盘(雪白)的衣震词语拓展形容人多的四字词语挨挨挤挤人头攒动人山人海座无虚席水泄不通济济一堂络绎不绝车水马龙摩肩接踵AABC式的词语翩翩起舞井井有条频频点头念念不忘滔滔不绝历历在目欣欣向荣亭亭玉立描写荷花的古诗词1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
人教版三年级下册语文电子课文《荷花》
人教版三年级下册语文电子课文《荷花》
课文《荷花》是人教版三年级下册语文电子课文之一。
以下是课文内容：
夏天的早晨，荷塘里的水波荡漾，白花绿叶一片，荷叶上晶莹的露珠争相绽放。
小鸟儿躲在荷叶的阴影里，它们叽叽喳喳地互相嬉戏。
远处的青蛙也加入了他们的欢乐。
小荷花像个小姑娘一样，穿了一袭淡绿的衣裳，轻轻地漂浮在水面上。
她看起来娇嫩而美丽，花瓣像玉盘，十分娇艳。
湖水中绽放的荷花更是美丽动人，它们的花瓣数不胜数，有的像粉红色的小尺，有的像牙牌，有的像蕾丝。
湖水里的荷花很深，因此有时候看不到花蕊。
可谁知道呢？花蕊就隐在花瓣下面，像个小秘密。
人们赞美荷花是长在水中的仙人。
那时候，早晨的水面是透明的，空气也是干净而新鲜的。
人们一走近荷塘，就能闻到清香的花儿味道。
荷塘里的荷花，是盛夏时节最美丽的风景，也是人们心中的美好。
荷花，你真美啊！。
部编版三年级下册语文第3课《荷花》知识点+图文讲解
部编版三年级下册语文第3课《荷花》知识点+图文讲解课文预习1.朗读①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。
3.认写①读词语，不会读的在旁边做上标记。
花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂姿势仿佛舞蹈翩翩起舞②认生字，给下面加红色的字注上拼音。
挨挨挤挤随风飘动停止4.理解写出下列词语的近义词清香一( ) 赶紧一( )姿势一( ) 如果一( )仿佛一( ) 挨挨挤挤一( )2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花? 5资料搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。
6.质疑通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。
知识点我会写：瓣（bàn）花瓣蒜瓣瓣膜蓬（péng）蓬松莲蓬蓬乱胀（zhàng）膨胀肿胀饱胀裂（liè）分裂破裂决裂姿（zī）姿态姿势舞姿丰姿势（shì）姿势趁势水势流势仿（fǎng）仿造摹仿模仿仿佛佛（fó）佛像（fú）仿佛随（suí）跟随随后随便随意蹈（dǎo）舞蹈蹈海止（zhǐ）停止阻止止境岂止必会词语：荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、画家、本领、了不起、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止多音字：挨āi（挨近）ái （挨冻）佛fó（佛教）fú（仿佛）骨gǔ（骨头）gū（花骨朵）近义词：清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛如果—假如挨挨挤挤—摩肩接踵反义词：展开—合拢破裂—完整停止—开始快乐—悲伤粗心—仔细理解词语：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
词语搭配一(阵)清香一(个个)大圆盘两三(片)花瓣儿一大(幅)画一(朵)荷花一(池)荷花一(阵)微风(碧绿)的大圆盘(雪白)的衣震词语拓展形容人多的四字词语挨挨挤挤人头攒动人山人海座无虚席水泄不通济济一堂络绎不绝车水马龙摩肩接踵AABC式的词语翩翩起舞井井有条频频点头念念不忘滔滔不绝历历在目欣欣向荣亭亭玉立描写荷花的古诗词1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
小学三年级下学期语文第3课荷花PPT课件
看拼音写词语
1、形容荷叶长得很密，互相挤在一起。（挨 挨 挤 挤 ） 2、圆圆的盘子。（ 圆盘 ）
3、没有开放的花（ 花 骨 朵 ） 4、形容舞姿轻快优美。（ 翩 翩 起 舞 ）少。 荷叶挨挨挤挤的，
像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读句子，再填空
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话中说荷叶又多又密的词是（ 挨 挨 挤 挤 ），表示荷叶 颜色的词是（ 碧 绿 ）， 写荷叶形状的词是（ 大 圆 盘 ）。
同学们再见！
大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片 花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，起 来饱胀的马上要破裂似的 。
按课文内容填空
（1） 白荷花的这些大圆盘之间（ 展开（ 开了，露出（ 骨朵，看起来（
）出来。有的才 ）展
）花瓣儿。有的花瓣儿（
）的小莲蓬。有的还是花 ）得马上要破裂似的。
猜谜语
一个小姑娘，
坐在水中央。 身穿白衣裳，
坐在绿船上。
打一植物（ ）
荷
花
挨( āi )挨挤( jǐ)挤
ng) 饱胀(zhà 衣裳(shang) 舞蹈( dǎo )
翩(piān)翩起舞
n )蓬 莲(liá
n )黄 花骨( gǔ )朵 嫩( nè
姿( zī )势
停止( zhǐ )
仿(fǎng)佛
人教版小学语文三年级下册第三课 荷花 教学课件 PPT课件
有的才展开两三 片花瓣儿。有的花瓣 儿全都展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有 的还是花骨朵儿，看 起来饱胀得马上要破 裂似的。
刚开的
荷 花
全开的
花骨朵
“如果把眼前的这 一池荷花看作一大幅活 的画，那画家的本领可 真了不起。”
根据课文中的词语和 自的想象，你看到一幅怎 样的图画。那创作这一大 幅活的画的画家是谁？
刚开的
全开的
花骨朵
国 画 中 的 荷 花
同学们，你还能画出更美的吗？
诗句中的荷花：
【江南】
江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
【采莲曲】王昌龄
荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。
【荷花】
清. 石涛 荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇； 相到薰风四五月，也能遮却美人腰。
荷花
“我”在荷花旁 想到了什么？
从哪些词语看 出来？
思考： 读一读，如果你也变成一朵荷花，想象一下 会有哪些动物来告诉你什么？ 风过后，我停止舞蹈，静静地站在那儿，青蜓 飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游 过，告诉我昨夜做的好梦……
荷花
闻到 看 到 清香
白 荷叶 想到 翩翩起舞 荷 花 荷花
词语学习
挨挨挤挤 之间 饱胀 嫩黄 姿势 翩翩起舞 莲子 仿佛
衣裳
停止
跟随
荷花
一、 默读课文第1自然段
“我”一进公园感受到什么？
闻到
清香
二、朗读第二自然段
来到荷花池“我”看到了什么？ 用﹏﹏画出来
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间 冒 出来。 荷花的姿态有几种？ 用……画出来来自 《爱莲说》宋· 周敦颐
三年级荷花课文背诵部分
三年级下册语文《荷花》课文背诵部分《荷花》课文背诵部分第2-4自然段：
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣蒙，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣赏随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
注：这篇课文共五段，背诵的部分为第2-4自然段。
部编版三年级下册语文第三课荷花课文详解
第三课《荷花》本文作者：叶圣陶清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬（péng）。
有的还是花骨（gū）朵儿，看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛（fǎng fú）就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈（dǎo）。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在看荷花呢。
文内词语注释：1.翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。
2.挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
3.清香：清淡的香味。
4.饱胀：饱满得发胀。
识字表：挨（āi）、蓬（péng）、胀（zhàng）、翩（piān）、蹈（dǎo）写字表：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止词语表：荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、饱胀、破裂、姿势、眼前、画家、本领、了不起、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止课文分析：这是一篇写景抒情的文章。
作者以观察的顺序为线索叙写了夏日公园的一池荷花以及“我”在此景中,与荷花融为一体的情形.作者以丰富的想象，描写了荷花的清新美丽，表达了“我”对大自然的热爱。
课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3自然段)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。
作者“闻”到“清香”，来到荷花池边。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。
部编版三年级下册第3课《荷花》课文朗读+知识要点+图文讲解+同步练习
课文朗读点击上方绿标收听音频课文预习1.朗读①课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。
②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。
2.概括作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。
3.认写①读词语，不会读的在旁边做上标记。
花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂姿势仿佛舞蹈翩翩起舞②认生字，给下面加红色的字注上拼音。
挨挨挤挤随风飘动停止4.理解写出下列词语的近义词清香一( ) 赶紧一( )姿势一( ) 如果一( )仿佛一( ) 挨挨挤挤一( )2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?5资料搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。
6.质疑通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。
知识点我会写：瓣（bàn）花瓣蒜瓣瓣膜蓬（péng）蓬松莲蓬蓬乱胀（zhàng）膨胀肿胀饱胀裂（liè）分裂破裂决裂姿（zī）姿态姿势舞姿丰姿势（shì）姿势趁势水势流势仿（fǎng）仿造摹仿模仿仿佛佛（fó）佛像（fú）仿佛随（suí）跟随随后随便随意蹈（dǎo）舞蹈蹈海止（zhǐ）停止阻止止境岂止必会词语：荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、画家、本领、了不起、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止多音字：挨āi（挨近）ái（挨冻）佛fó（佛教）fú（仿佛）骨gǔ（骨头）gū（花骨朵）近义词：清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛如果—假如挨挨挤挤—摩肩接踵反义词：展开—合拢破裂—完整停止—开始快乐—悲伤粗心—仔细理解词语：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
词语搭配一(阵)清香一(个个)大圆盘两三(片)花瓣儿一大(幅)画一(朵)荷花一(池)荷花一(阵)微风(碧绿)的大圆盘 (雪白)的衣震词语拓展形容人多的四字词语挨挨挤挤人头攒动人山人海座无虚席水泄不通济济一堂络绎不绝车水马龙摩肩接踵AABC式的词语翩翩起舞井井有条频频点头念念不忘滔滔不绝历历在目欣欣向荣亭亭玉立描写荷花的古诗词1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
荷花教学PPT课件3人教版语文三年级下册第3课
荷叶圆圆荷叶shuǐ zhū水珠yáo lán摇篮liànɡjīnɡjīnɡ亮晶晶水珠摇篮亮晶晶ɡ透明chì bǎn ɡ翅膀tín ɡjī pín ɡ停机坪zhǎn kāi展开展开透明翅膀的ɡqǐ捧起yī duǒ duǒ一朵朵hěn měi很美yóu lái yóu qù游来游去xiào xī xī笑嘻嘻一朵朵很美游来游去笑嘻嘻小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。
”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
quán yǎn wú shēng xī xì liúshùyīn zh ào shu ǐài qíng róu xi ǎo hé cái lù ji ān ji ān jiăo zǎo yǒu qīng tíng lì shàng tóu。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》优质课件【最新】
拓展发散
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——［宋］周敦颐 荷花娇欲语，愁杀荡舟人。 ——［唐］李白 绿竹含新粉，红莲落故衣。 ——［唐］王维 清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——［唐］李白
课堂练习
舞蹈
挨挨挤挤
莲蓬
肿胀
舞蹈
翩翩
读下面的句子，给加彩的字选择正确的读音。
√ 荷花已经开了不少了。荷叶挨(āi ái )挨挤挤的，
像一个个碧绿的大圆盘。
理解词语
【花瓣】 【莲蓬】 【饱胀】 【破裂】
试着把词语和意思连起来！
(完整的东西）出现裂缝；开裂。
饱满得发胀。
花冠的组成部分之一，构造和叶子相似， 但细胞里含有各种不同的色素，所以有各 种不同的颜色。 莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有 莲子。
加点的字 是多音字！
āi （挨着）
挨
ái （挨饿）
注意加点字的 读音！
读一读： 鹅毛大雪突然从天而降，他紧紧地挨. 着同伴
走，以免挨. 冻。
自读课文，注意读好儿化词。
如何读好儿化词 本文语句优美，富有韵律，感情充沛。朗读时，在 语调高低不同的变化中，体现荷花的姿态美，表现出对 荷花的喜爱。“花瓣儿、花骨朵儿”这两个词是儿化音， 读的时候要读“花瓣儿（bànr）、花骨朵儿（duǒr）”， “莲蓬、衣裳”后面的“蓬、裳”读轻声。
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。 花瓣 莲蓬 破裂 饱胀 姿势 仿佛 随风 舞蹈 停止 荷花 清香 圆盘 眼前 本领 飘动 赶紧 画家 了不起 花骨朵儿
小学语文 三年级下册 第3课《荷花》(第一课时)(教学课件)-( 统编版)
红红火火 整整齐齐 稳稳当当 勤勤恳恳 忙忙碌碌 小心翼翼
比喻 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
形象地写出了荷叶的颜色及样子， 写出了荷叶旺盛的生命力。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“冒”字形象地表现了白荷花的 艳丽夺目、卓尔不群，也从侧面写 出了荷花的多、密、大的特点。
想一想：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
组词：随时 随便 随机应变 造句：做事情要随机应变。
重点指导
dǎo
结构：左右 偏旁：⻊
笔画数：17 书写指导：左窄右宽，右部紧凑。
“臼”中两短横不相连。
组词：舞蹈 手舞足蹈 循规蹈矩 造句：听到这个好消息，他高兴得手舞足蹈。
整体感知
朗读课文，思考：
1.课文主要写了哪些内容？ 2.找出体现作者写作思路的句子。
大自然
表达了作者对大自然的赞美之情。
观察图片，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么 姿势，加上自己的想像，使荷花的美姿更具体，更形象。
看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇哪扇哪， 很美；看看那一朵，花骨朵还不停地点头，像 在跟我们打招呼，很美；再看看这些半开的， 羞答答的，不肯把娇美的脸全露出来，也很美。
看到这一池美丽的荷花，你有什么感受呢？
现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家， 有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》 《一粒种子》等。
我会读
在词语“莲蓬” 中“蓬”读轻声。
āi
挨挨挤挤
piān
翩翩起舞
péng
莲蓬
dǎo
舞蹈
zhàng
shì
饱胀 姿势
多音字
āi
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿挨打 挨饿 苦日子总算挨过去了
部编版三年级语文下册第3课《荷花》优秀教学课件
老师来指导：反复读一读课文的第2自然段， 弄清这段先写了荷叶，后写了荷花。重点读描 写荷花的排比句，体会作者是怎样刻画出荷花 刚开、全开、未开时的三种状态的。仿写时， 既可以描写植物的形状，也可以描写植物的花。 描写时试着用上恰当的修辞手法。
这一池荷花不仅
很美，而且竞相开放，
而这位
充满生机和活力，因 了不起的画
此作者把它看作是一 家正是美妙
幅活的画。
的大自然。
当作者陶醉在这种美的境 界中的时候，他眼前出现了怎 样奇特的景色？
好像
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷 花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
作者把自己想象成了一 朵白荷花，把白色的花瓣比 作雪白的衣裳，充满了奇幻 色彩。
学习提示3
默读课文，边读边想： 作者笔下的荷叶是什么样的？ 请从课文中找出相关语句。
精读细研
从这个词中你感受到 荷叶是什么样子的？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
形象地写出了荷 叶多而密的样子。
像一个个碧绿的大圆盘。
比喻
将荷叶比作一个个碧绿的大圆盘， 形象生动地写出了荷叶的颜色和形状。
练一练
茉莉的茎短而粗，稳稳地挺起枝叶和花 朵。它的叶子多得数不清，椭圆形的叶片， 翠色欲滴；叶脉发白，却清晰可数。
茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，显得 小巧玲珑，十分可爱。有的刚开，好像在好 奇地打量着这个世界；有的全开了，花瓣分 开，润如玉，白如绢，轻如纱，散发出阵阵 清香；有的还是含苞待放的花骨朵儿，跃跃 欲试，仿佛要和盛开的花儿争个高低。
理解词语
【莲蓬】 【翩翩起舞】 【花瓣】 【露出】 【饱胀】
试着把词语和意思连起来！
统编版三年级语文下册第一单元第3课《荷花》教学课件
排比：荷花形态各异
赏荷花
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
长
露
伸
钻
“冒”展
现了荷花在挨
挨挤挤的荷叶
之间蓬勃生长
的样子。
赏荷花
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
··
·
有的才展开两三片花瓣儿。
要破裂似的。·
略带夸张，把画面写活了。
荷花
含苞
盛开
待放
初绽
朗读指导（课后第1题）
语文 三年级 下册
3 荷 花
第一课时
一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿白衣裳，
坐在绿船上。
(打一植物)
荷花
你听过描写荷花的古诗文吗？让我们一起读一读吧。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
出淤泥而不染，
濯清涟而不妖。
——[宋]周敦颐
——[宋]杨万里
走进荷花池
荷花又名莲花、水芙蓉等，是莲属多年生水生草本花卉。
（ 碧绿 ）的大圆盘
（ 嫩黄 ）的小莲蓬
（ 雪白 ）的衣裳
（ 飞行 ）的快乐
二、填空。
有的才展开（两三片）花瓣儿。有的
花瓣儿（ 全展开 ）了，露出（嫩黄色）的
小莲蓬。有的还是（花骨朵儿 ），看起来
（ 饱胀）得马上要（ 破裂）似的。
描写荷花的词语
亭亭玉立
清香袭人
风姿绰约
碧盘滚珠
芙蓉并蒂
出水芙蓉
莲开并蒂
【莲蓬】
【饱胀】
【破裂】
饱满得发胀。
花冠的组成部分之一，构造和叶子相似，
但细胞里含有各种不同的色素，所以有各
种不同的颜色。
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三年级语文下册第三课荷花课文
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的
花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看
起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美;看看
那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画
家的本领可真了不起。
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、完成练习册。
重点难点：
理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。
教学准备：
挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容：
一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么样的?用自己的话论一论。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得好?写出了何叶什么特点。
多
色
形
②比较句子：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢?
2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的本领可真了不起?
理解最后一句话的含义：
因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。
4、指导朗读。
(媒体出示荷花图)
抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学习第四自然段。
1、导入：面对满池如诗如画的荷花。
作者深深陶醉美景之中。
这时，他有什感觉?
2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞?
出示：我()地看到荷花
3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。
4、看图听完录音，说说你有什么感受?
5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀!在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢?
学生自由说：
1、如果你是歌唱家，你怎样?
2、如果是诗人呢?
3、如果是舞蹈家呢?
7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢?请同学们练习有感情地朗读课文。
四、巩固练习：
朗读、背诵。
一、多元解读词语，想像画面，进入语境，全面体验。
我这样引导学生进行体验：首先，我让学生听老师朗读第二自然段，听的时候在头脑中想像画面。
学生很感兴趣，因为中年级的学生形象思维非常发达，他们善于把生活中的情景进行加工在头脑中出现，这样学生自然产生了体验动机。
那边听边想的过程就是一个实践感受的过程，这不是凭空的想像，是把语言文字和学生已有的
体验相结合。
这种结合不光是对荷花美的体验，也是一种情感的体验，想像的过程中学生对荷花的喜爱之情油然而生，和作者的情感
产生共鸣。
接下来学生交流头脑中出现的画面。
当学生描述完头脑中出现的画面后，我引导他们说出是通过哪些语句或词语感受到这些美丽的
画面的。
学生抓住了“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”、“冒
出来”、“有的……有的……还有的”等词语，说出了自己的感受。
其实这个过程学生就形成了经验，他们知道应该抓住重点词语进行
想像，这就是一个内化的过程。
其中我抓住“冒”字多元解读。
还
可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)。
你觉得怎样长出
来才可以叫做冒出来。
让我们一起，像白荷花一样地冒出来!快冒!
快冒!学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。
体会荷花心情把自己当成
荷花，冒出来仿佛想干些什么，想说些什么?(使劲地、不停地、急
切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、
兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)学生自然而然的体会到
作者用“冒”字的妙处所在。
大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之
间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
(课件播放荷花)这时的
他们已经把自己想像成了白荷花。
这种换位思考只有产生深刻的体
验才能形成，是因为学生在感受荷花之美的过程中已经把自己的情
感融入其中，不知不觉地站在荷花的角度说出自己的感受。
学生有感情的朗读课文，抓住关键的词语咀嚼品味，并通过联想，把语言文字所描绘的情境加工成鲜明的内心视像，还原成栩栩如生
的画面，这样以“画”促读，以“画”促悟，视学生完全沉浸到图
画的美感之中，融入到课文的意境中。
这时的阅读才进入到“美在
心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。
这时，学生对作者把这一
池荷花看成是“一大幅活的画”有了初步体验。
二、调动心理视线，唤起情感，产生共鸣，提升体验。
学生在读书时，仅仅用生理视线――眼睛浏览课文，是不能真正进入课文的语言环境的，必须调动学生的另一条视线，那就是心理
视线――心灵来体验课文。
为此，在引导学生读书时，我把学习的
内容和学生的生活体验紧密地结合起来，把学生的各种感官充分的
调动起来，使文本的语言和精神在学生心里驻足。
教师用优美的语言进行描绘：“让我们飞啊飞，飞到这美丽的荷花池边，伸手去摸摸那荷花是那么的细腻，去摸摸那荷叶是那么油滑。
把鼻子凑近闻闻，啊!那清香真是沁人心脾。
这时一阵微风吹过，一池的荷花都在舞蹈了。
”调动学生各种感官进入语言情境进行体验。
学生不禁被这美景所陶醉，他们幻想着自己若是这荷花该多好，感受到了人花和一的境界。
并理解了本文难点“为什么作者会觉得
自己是一朵荷花?”
在这个过程中，学生各自建构起自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。
他们凭借语言进行心灵勾画，建立内心视像，
在阅读中与作者携手同游，获得了丰富的美感享受。
这就是实践感
受的过程，在这个过程中学生知道了如何去体验，要用到自己的各
个感官，这都会形成体验的经验，这其实是体验中最重要的环节，
学生不一定会用语言表达出来，但会融入到学生的经验结构当中，
学生最后谈出了自己独特的感受。
学生经历了完整的体验过程，通过一系列的情境创设，为学生的多元互动搭建起一个平台，将学生引入作者描绘的真实情境之中，
使学生从多个角度与文本展开对话，使其情为之所动，意为之所向，学生的情感真切饱满。
这种体验让学生走过了丰富的精神之旅，形
成了文本、教师和学生之间真正的对话和交流。
这种体验的过程能
够帮助他们加深对课文的理解，有助于提高阅读能力和想象能力。
教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，通过体验使学生与文
本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
让我们的学生真正的在体验中感悟，在感悟中享受语文的美!
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