第一章 生态系统复习课教案
《生态系统》教案
《生态系统》教案第一章：生态系统的概念与组成1.1 教学目标让学生理解生态系统的概念。
让学生了解生态系统的组成成分。
1.2 教学内容生态系统的定义：在一定区域内，生物和它所生活的环境形成的一个统一的整体。
生态系统的组成：生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤、温度等）。
1.3 教学活动引入讨论：什么是生态系统？图片展示：森林生态系统、草原生态系统等。
小组活动：学生分组讨论生态系统的组成。
第二章：生态系统的类型与结构2.1 教学目标让学生了解不同类型的生态系统。
让学生理解生态系统的结构。
2.2 教学内容生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等。
生态系统的结构：生物群落、生物种群、生态位等。
2.3 教学活动图片展示：不同类型的生态系统。
小组活动：学生分组研究不同生态系统的特点。
课堂讨论：生态系统的结构特点。
第三章：生态系统的功能3.1 教学目标让学生理解生态系统的基本功能。
3.2 教学内容生态系统的功能：物质循环、能量流动、信息传递。
3.3 教学活动动画展示：物质循环、能量流动的过程。
小组活动：学生分组讨论生态系统功能的实例。
第四章：生态平衡与生态系统的稳定性4.1 教学目标让学生理解生态平衡的概念。
让学生了解生态系统稳定性的维持。
4.2 教学内容生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
生态系统稳定性：生态系统具有自我调节能力，但有一定的限度。
4.3 教学活动引入讨论：什么是生态平衡？小组活动：学生分组探讨影响生态系统稳定性的因素。
第五章：生态环境问题与保护5.1 教学目标让学生了解生态环境面临的问题。
让学生掌握保护生态环境的方法。
5.2 教学内容生态环境问题：森林砍伐、水质污染、物种灭绝等。
生态环境保护：植树造林、节约用水、保护野生动植物等。
5.3 教学活动图片展示：生态环境问题的实例。
小组活动：学生分组讨论保护生态环境的方法。
《生态系统的复习》教案
通过本环节， 引申出生物 圈的范围
教师展示课前准备的表格，分配小 组任务 讲解生物成分的一些特例
通过表格的 学生小组合作交流，完成表格 形式， 将本块 完成《学业水平考试说明与指导》 知识对比掌 72 页第 5 题 握 通过一条食 物链， 让学生 掌握相关的 所有知识
整体
由谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引 写出食物链 出一条食物链， 以此引出能量流动、 小组讨论完成课前发下的任务二 物质循环、生物富集和自我调节
董伟
学生活动 备注 学生初步掌 握知识体系
课前准备
讨论完成“网络建构”部分
导入
展示课前完成《学业水平考试说 明与指导》的网络建构部分，找 出异同
提升学生兴 趣
定义
说出生态系统的定义
从宏观到微 观， 层层推进
区域 知 识 建 构 组成
通过课本找到相关的知识，完成 《学业水平考试说明与指导》 72 页第 1 题
小结
回到知识建构环节，展示生态系统 知识框架图。 将知识体系归纳总结
学生能够形成自己的知识体系
非常时刻
每个金蛋代表一道习题 小组计分
小组代表选择金蛋，由组员合作 完成题目。剩余金蛋抢答完成。
当堂巩固， 提 升兴趣
《生态系统的复习》教案
刘楼乡中学
步骤 教师活动 发下课前准备的小组任务，并引导 学生完成学业水平考试说明与指 导》的网络建构部分 在课前播放课件中的图片，通过优 美的生态系统图片，导入本章的复 习 通过生态系统的定义，将本章内容 分为三个部分，即区域、组成、整 体，层层剖析 由于条件、大小不同，得出不同的 生态系统类型。 引导学生复习生物圈的相关内容
初中生物【生态系统】复习教案一
【处理方式】学生结合课件问题，自己思考，然后小组讨论，小组展示，教师在订正答案的过程中把知识串联起来。
【设计意图】让学生通过中考题的形式掌握基础知识，让学生明确知识点的考查方式。
生物与生物之间的关系，生态系统的组成，生物富集现象，以及生物与环境的关系等。
【处理方式】学生结合课件问题，自己思考，然后小组讨论，小组展示，教师在订正答案的过程中把知识串联起来。
【设计意图】让学生通过中考题的形式掌握基础知识，让学生明确知识点的考查方式。
食物链的数法，生物之间的关系，碳循环的形式，生态农业的优点。
五：课堂小结、形成体系（三检）
【处理方式】学生用3钟时间巩固在梳理过程中不熟悉的知识点
【设计意图】让学生系统的把本部分知识点梳理清楚，巩固记忆。
六：实战演练、当堂达标（四检）
【处理方式】学生完成后，师出示答案，对桌批阅，错1个扣1分。
试卷由组长收齐，交给课代表，交与老师以备查阅。
【设计意图】让学生系统的把本部分知识点梳理清楚，巩固记忆
六、达标：单双号错开（一坐一蹲） 10分钟。
北师大版生物八年级下册8.23.3生态系统(复习课)教案
教案生态系统(复习课)教学目标:1、复习生态系统的概念及其组成.2、复习生态系统的营养结构。
3、复习生态系统的重要功能。
4、复习生态系统的稳定性——生态系统的自我调节能力。
教学重难点：1、生态系统的组成。
2、食物链的书写方法。
3、探究碳在生态系统中的循环。
教学方法：问题引入法、回忆归纳法、图形复习法、网图概括法。
教学过程：一、提问引入课题通过前面的学习，我们已知道各种生物都是生活在一定的自然环境中，生物与其生活环境之间是相互影响、相互作用、相互依赖的。
地球上所有生物与其生活环境一起构成了地球上最大的生态系统——生物圈。
那么什么是生态系统？一个生态系统中究竟有哪些组成成分？生态系统有何功能？为什么生态系统具有稳定性？等等，这些都是我们本节课将要复习巩固掌握的问题。
二、板书生态系统1、利用课件，提出问题，引导学生回忆并作出回答。
什么是生态系统？生态系统有哪些类型？△自然生态系统：如森林、草原、海洋、河流、湖泊、池塘等。
△人工生态系统：如农田、城市。
事实上在我们身边：花果山、涪江河、我们的校园、欢乐谷等都可称为一个生态系统。
2、联系生态系统的概念，引导学生回忆并回答：一个生态系统内究竟有哪些组成部分？展示课件，引导学生一起回顾。
生态系统中最重要的成分是生产者，生产者、分解者是任何一个生态系统中不可缺少的组成成分。
3、生态系统中的生物部分，生产者、消费者、分解者三者之间有何联系呢？这就要提及到生态系统的营养结构基础。
食物链和食物网。
什么是食物链？什么是食物网？如何书写食物链？食物链是由哪些生物构成的呢？展示课件，引导学生一起回顾。
让学生说一说：“螳螂捕蝉，黄雀在后”中所包含的食物链。
4、生态系统的重要功能：能量流动、物质循环。
什么是物质循环？能量流动有何特点？展示课件，引导学生一起回顾。
5、生态系统的稳定性与自我调节能力。
生态系统经过长期发展，在生物与非生物物质、能量之间以及生物与生物之间形成的相对稳定平衡的状态，就是生态系统的稳定性，这是由于生态系统具有一定的自我调节能力。
生态系统专题复习教案
生态系统专题复习教案生态系统专题复习教案人教版：七年级生物上册第一单元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家生态系统专题复习（教案）一、学习目标（一）知识和能力目标1.说出生态系统的概念和组成，能辨别是否为完整的生态系统。
2.说出生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。
3.描述生态系统中的食物链和食物网；会写食物链，会数食物链的条数；理解生态系统中能量流动和物质流动的特点并能运用来分析问题。
4.辨识生态系统的种类；理解生态系统的自动调节能力是有限的和有毒物质在生态系统中会不断积累。
（二）情感态度目标1.认同生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。
2.认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性,增强学生保护生物的情感。
二、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图教学活动一新课导入1、出示该专题的考纲内容和水平要求2、出示主要复习内容。
3、我们以大家最为熟悉的草原生态系统为例，来复习该专题相关内容。
1、学生代表大声朗读。
2、迅速回顾与生态系统相关的知识内容（尤其是草原生态系统）。
明确复习的内容及重点。
创设情景，激发学生的想象，通过熟知的知识引领学生回顾旧知。
教学活动二生态系统的组成 1.1回顾生态系统组成成分（检查学生复习情况）利用草原生态系统练习生态系统的组成成分。
1.2回顾食物链和食物网的概念、特点、表示形式的相关知识。
利用草原生态系统练习食物链和食物网相关知识并着重强调书写食物链的注意事项。
1.3回顾营养级的概念和特点。
并用草原生态系统中的青草植食昆虫青蛙蛇食物链为例强化该知识点。
1.4回顾毒物积累现象的主要途径、特点和规律相关知识。
通过检查题巩固生态系统的组成相关知识。
学生回答学生练习学生回答学生练习。
学生回答学生练习。
1、由于学生复习过了，因此这个环节可以检验学生的复习效果。
2、通过这个环节引领复习不到位的学生进行双基的复习。
3、通过跟踪练习及时巩固复习的内容教师活动三2.1回顾能量流动的起点和特点相关知识。
教案--生态系统复习
生态系统
执教者：
64中穆靖
年级
高二
时间
12.15
教学目标
1.复习生态系题能力。
3.构建概念图，加强对知识的梳理。
教学重点：知识点复习与解题。
教学难点：构建概念图，了解学生对概念与概念之间的理解程度。
教学过程
设计意图
一导入：
生态系统是当今最受人们重视的研究领域之一，全球所面临的资源与环境问题的解决，都有赖于对生态系统结构与功能，多样性与稳定性等诸多方面的研究。这节课，我们就来复习一下生态系统的主要知识点并将知识点运用到实际解题当中，希望大家好好记忆、理解这些知识，也期待着有机会大家将这些知识应用到实践中。
CO2来源除②③④外，还有。
（点拨：是一个碳循环过程，注意生产者
只有一个进来的箭头，分解者只有一个出
去的箭头。）
⑵.生产者通过过程①将无机环境中的CO2，转移到生物群落中。（点拨：这里并不仅仅是光合作用，还有化能合成作用，只是平时我们常见的是光合作用。）
⑶.2009年12月7－18日在丹麦首都哥本哈根来自192个国家的谈判代表召开峰会，商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案，即2012年至2020年的全球减排协议。说明生态系统的物质循环具有的特点。
生态系统的主要知识点我们总结完了，咱们也在习题中训练了知识点的应用，接下去我们训练一下总结能力。本节课的主要知识点构建成概念图，构建概念图之前，先回忆我们本节课复习的主要内容（学生回答本节课只要知识点），以小组为单位在学案的第三部分完成概念图。
展示并订正学生的概念图，最后展示老师的概念图。
作业：练习册上P25—P36必修三复习题。
⑷.大气中CO2等温室气体的大量排放，引起气候变暖等严重后果，目前世界面临的生态环境问题还有、、、等。
中考生物《生态系统》复习教案 人教新课标版
生态系统【课题】生态系统【课型】复习课【教学目标】 1、知道生态系统的组成，并会分析各种生物在生态系统中的作用2、会写食物链，会分析食物网3、知道生态系统中物质循环和能量流动的特点4、知道生态系统的种类，理解生物圈是所有生物的家园【重点】1、生态系统的组成 2、食物链和食物网【难点】生态系统的物质循环和能量流动【复习过程】【问题驱动、主动探究】1、一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体是。
它是一个、的系统。
例如：一片农田、一片草原、一个湖泊等都是一个个的生态系统。
2．生态系统包括（、、、温度等因素）和（、、真菌等）。
是自然界中有机物的主要的来源，也为其他的生物提供食物和能量的来源；是自己不能制造有机物，依靠现成的有机物来获取能量；它们将动植物的遗体、残枝落叶分解成简单的无机物，回归自然，供植物重新利用。
3．进入生态系统中的能量是通过光合作用固定的，这些能量以的形式贮存在植物体中。
能量在食物链中的流动特点是，因此生态系统中消费者的数量多少取决于。
生态系统中物质流动的特点是，物质是不减少的。
4．生态系统中的往往有很多条，这些食物链彼此交错连接形成。
物质和能量沿着流动。
5．生态系统中各种生物的数量和所占的比例相对稳定的动态平衡称为。
生态系统的调节能力是有一定的限度的，只有那些的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏。
，超过了这个限度，生态系统将受到破坏，不能恢复原样。
6. 是对生态系统影响最大的因素。
例如：人类排放的有毒物质，进入生态系统后，会沿的不断积累，危害生态系统中的各种生物。
【成果展示、汇报交流】订正答案、记忆知识点【重点难点突破】生态平衡: 生态平衡是指，在一定时间内生态系统中的生物和环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和信息传递，使它们相互之间达到高度适应、协调和统一的状态。
也就是说当生态系统处于平衡状态时，系统内各组成成分之间保持一定的比例关系，能量、物质的输入与输出在较长时间内趋于相等，结构和功能处于相对稳定状态，在受到外来干扰时，能通过自我调节恢复到初始的稳定状态。
《生态系统》复习第一课时学案
《生态系统》复习第一课时导学案姓名 班级【学考考纲】（7）概述生态系统的组成；列举不同的生态系统；阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
（8）描述生态系统中的食物链和食物网；举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
【知识梳理】1.生态系统概念：在一定的地域内， 与 形成的统一整体叫做 。
例如：一片森林、一块草地、 等；地球上最大的生态系统是 。
2.生态系统成分（1）该生态系统中生产者是。
（2）该生态系统中消费者是 （3）图中只表示出了该生态系统的部分成分，没有的 表示出来的成分有各成分的作用：非生物成分：为生物提供 、 和 。
生产者：（能利用 ，进行 ，把无机物制造成 ，并将光能转变成化学能，储存在 中。
）为自身和其他生物提供 和 。
消费者：直接或间接地依赖于 制造的有机物。
分解者：将中的有机物分解成 ，促进物质循环。
昆虫猫头鹰蛇青蛙食虫鸟鼠兔草将右图箭头补充完整:生态系统的各成分之间是相互联系，相互依存。
是生态系统中最基本、最关键的生物组成成分，受损是生态系统被破坏的重要标志。
3.营养结构—食物链和食物网食物链：在生态系统内，各种生物之间由于关系而形成的一种联系，叫做食物链。
例如草→兔→狼食物链书写要点（1）体现的是和之间的关系；（2）以开始，后面接；（3）箭头由指向；（4）一条完整的食物链要从头至尾，不可中断。
生态系统中有多条食物链，它们交织在一起就形成了复杂的。
小结沿着食物链和食物网的方向有以下规律：（1）生物体内的有害物质越来越；（2）生物获得的能量。
（所有生物体内的能量最终来自于，是生产者通过作用把它引进生态系统，沿依次传递，逐级递减。
）（3）生物的数量；图中甲、乙、丙、丁是某生态系统的四种生物，假设这四种能构成一条食物链食物链，请按要求填写：；（表示4种生物能量多少）；（表示4种生物数量多少）。
（表示有害物质多少）即时性评价一1.下图是生态系统各成分之间关系的图解：（1）图中甲是，乙是，丙是；（2））其中丙在自然界物质循环中的作用甲乙丙二氧化碳+水是。
中考生物复习《生态系统》学案
课题：生态系统及其稳定性(一) 课型：复习课 姓名：复习目标1.生态系统的概念；2.生态系统的组成成分及其在生态系统中的作用；3.生态系统的营养结构基础---食物链与食物网；4.生态系统的功能---能量流动与物质循环。
复习过程知识梳理一:生态系统的概念（池塘生态系统）要点回顾：在一定自然区域内，所有及其共同构成生态系统。
【知识活用】下列不．能称为一个生态系统的是（）A.一条小河B. 一片草原C.一群蜜蜂D.生物圈知识梳理二:生态系统的组成成分要点回顾：1、一个生态系统是由生物和组成。
2、（1）图中的绿色植物通过光合作用，制造，是生态系统的；（2）图中的虫和鸟直接或间接的以植物为食，是生态系统的；（3）腐生性的细菌与真菌是生态系统的，通过①②③可以看出，它们的生活依赖于动植物遗体中的；通过④可以看出，动植物遗体被分解后产生的又被植物重新利用。
（4）由上可见，生态系统中的生产者、消费者和分解者之间是的关系。
【知识活用】1、硝化细菌能将无机物转变为有机物，满足自身对营养物质的需要，这类细菌在生态系统中属于（）A.生产者B. 消费者C.分解者D.生产者与分解者2、下列微生物中，不．属于生态系统中分解者的是（）A. 乳酸菌B. 病毒C.蘑菇D.枯草杆菌知识梳理三:生态系统的结构要点回顾：1、生态系统的营养结构基础是和。
食物链是指生态系统中生产者与消费者之间，消费者与消费者之间由于而形成的链条式联系。
2、判断是否为食物链注意以下两点：①起点为；②只包含。
【知识活用】1、下列食物链表示正确的是( )A、阳光→草→兔→狐B、田鼠→蛇→鹰C、狼→鹿→羊D、小麦→田鼠→蛇→鹰2、野兔靠吃野菜来生活，狼以野兔为食物，狼一旦碰到老虎，也就成了牺牲品。
老虎死后，又成了细菌的乐园。
（1）请写出这段话描述的生态系统中的食物链: 。
（2）在此生态系统中，生产者是，消费者是。
分解者是。
（3）这段话中没有表现出来的生态系统成分是。
中考生物复习《生态系统》教案
巩固练习
完成学案【会考热点】
巩固知识，加深记忆。
【板书设计】
复习：生态系统及稳定性（一）
结构
学习内容
学生活动
教师活动
设计意图
引入
观察图片；
说出生态系统的相关知识。
引导学生回忆生态系统的相关知识。
引导学生联想回忆前知识，活跃课堂气氛。
生态系统的概念
说出生态系统的概念；
完成知识梳理一中的要点回顾和练习。
根据图片，请学生说出生态系统的概念和生态系统的组成；
②请小组中的学生代表讲评其他小组同学的学案完成情况。
复习目标
1、生态系统的概念；
2、生态系统的组成成分及其在生态系统中的作用；
3、生态系统的营养结构基础---食物链与食物网；
4、生态系统的功能---能量流动与物质循环。
复习重点及难点
1、明确“非生物环境、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网、能量流动及物质循环”等概念之间的联系。
2、培养学生建构知识网络的能力。
课题：生态系统及其稳定性(一)
课型：复习课
教师：九江中学 尹玥
教学设想
“生态系统及其稳定性”相关的概念很多，学生应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
⑤完成知识梳理三中的要点回顾和练习。
①通过引导，请学生说出生态系统的结构；
②请学生回忆书写食物链时应注意的问题。
生态系统的物质循环和能量流动教案
生态系统的物质循环和能量流动教案第一章：引言教学目标：1. 理解生态系统的概念。
2. 掌握生态系统中物质循环和能量流动的关系。
教学内容：1. 生态系统的定义和组成。
2. 物质循环和能量流动的概念。
3. 物质循环和能量流动在生态系统中的重要性。
教学活动：1. 引入生态系统的概念，引导学生思考生态系统的组成和作用。
2. 讲解物质循环和能量流动的定义，并通过实例解释其在生态系统中的运作。
3. 讨论物质循环和能量流动在生态系统中的重要性，引导学生思考其对生物圈的影响。
作业：1. 复习生态系统的定义和组成。
2. 思考物质循环和能量流动在生态系统中的作用。
第二章：物质循环教学目标：1. 理解物质循环的概念和过程。
2. 掌握物质循环在生态系统中的作用。
教学内容：1. 物质循环的定义和过程。
2. 物质循环的主要途径。
3. 物质循环在生态系统中的作用。
教学活动：1. 复习物质循环的定义，引导学生思考物质循环的过程。
2. 讲解物质循环的主要途径，如水循环、碳循环等，并通过实例解释其在生态系统中的运作。
3. 讨论物质循环在生态系统中的作用，如养分循环、生物地球化学循环等，引导学生思考其对生物圈的影响。
作业：1. 复习物质循环的定义和过程。
2. 思考物质循环在生态系统中的作用。
第三章：能量流动教学目标：1. 理解能量流动的概念和过程。
2. 掌握能量流动在生态系统中的作用。
教学内容：1. 能量流动的定义和过程。
2. 能量流动的途径和形式。
3. 能量流动在生态系统中的作用。
教学活动：1. 复习能量流动的定义，引导学生思考能量流动的过程。
2. 讲解能量流动的途径和形式，如食物链、食物网等，并通过实例解释其在生态系统中的运作。
3. 讨论能量流动在生态系统中的作用，如能量转换、能量传递等，引导学生思考其对生物圈的影响。
作业：1. 复习能量流动的定义和过程。
2. 思考能量流动在生态系统中的作用。
第四章：物质循环和能量流动的关系教学目标：1. 理解物质循环和能量流动之间的关系。
济南版八年级生物下册生态系统复习学案
济南版八年级生物学科下册第12个学案课题：第一章生态系统复习学案课型：新授第 1课时主备人：张秀敏备课时间： 3月22日授课时间：3月 29日审批人：一、复习目标：巩固：生态系统的概念、组成，生态系统能量流动，生态系统物质循环的特点、生态系统类型，生态系统的调节方式，自我调节能力二、复习重难点：生态系统中各种组成成分的作用,生态系统的物质循环三、复习网络：1、什么是生态系统？_______________________________________________________________。
2、生态系统由哪几部分组成？它们各有包括什么？____________________________________________________________________。
1、什么是食物链？____________________________________________________________________。
3、什么是生物富集？___________________________________________________________________。
3、自然生态系统的类型有哪些？____________________________________________________________________。
4、森林生态系统的作用是什么？____________________________________________________________________。
2、什么是营养级？______________________________________________________________。
3、说出第二营养级的能量来源和去路。
_____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________。
初中八年级生物上册-《生态系统及其稳定性复习》教学设计
《生态系统及其稳定性复习》教学设计一、复习目标1．了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系2．理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统稳定性的原因，理解破坏生态系统稳定性的因素及其关系，了解保持生态系统稳定性的重要意义二、复习提纲1．广西爱鸟周：每年3月20一26日；爱鸟节：每年3月20日。
2．生态系统的概念：在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。
3．生态系统的类型：水域：海洋、淡水、湿地；陆地：森林、草原、荒漠、农田、城市等。
生态系统有大有小，一个池塘、一块农田、一条河流也是一个生态系统，生物圈是最大的生态系统。
4．生态系统的成分：非生物成分包括——阳光、空气、水、土壤等生物成分包括——生产者（植物）：进行光合作用制造有机物，为生态系统中各种生物提供物质和能量。
——消费者（动物）：直接或间接地以绿色植物为食——分解者（腐生性微生物）：分解动植物的遗体并利用其中的有机物和能量注：在生态系统中，非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者紧密联系，彼此作用，构成一个整体。
其中生产者是消费者和分解者能量的源泉，也是生态系统存在和发展的基础，因此生产者是生态系统的主要成分，消费者的功能活动，不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统的必要基本成分。
5．食物链：生产者与消费者之间、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食物关系，这种不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系。
6．食物网；许多条食物链彼此交错，形成复杂的网状联系，就称为食物网。
生态系统的营养关系结构愈复杂，生态系统愈稳定。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
7．营养级的划分：生产者—初级消费者----次级消费者---三级消费者---四级消费者8．富集作用：生物从周围环境中吸收并积累某种物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。
“生态系统”教案
生态系统教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解生态系统的概念及其重要性。
培养学生对生态环境的兴趣和保护意识。
1.2 教学内容生态系统的定义：生物与环境之间的相互作用。
生态系统的组成：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水等）。
生态系统的类型：陆地生态系统、水域生态系统、城市生态系统等。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考人与环境的关系。
利用图片、视频等多媒体材料，帮助学生形象地理解生态系统的概念。
1.4 教学活动引导学生观察周围环境，思考人与自然的关系。
观看生态系统相关视频，增强学生的直观感受。
分组讨论，让学生分享对生态系统的理解和认识。
第二章：生态系统的基本组成2.1 教学目标让学生理解生态系统的基本组成及其作用。
2.2 教学内容生态系统的生物成分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌）。
生态系统的非生物成分：阳光、空气、水、土壤、温度等。
2.3 教学方法采用讲解法，详细介绍生态系统的组成成分。
利用图示、模型等教具，帮助学生直观地理解生态系统的组成。
2.4 教学活动讲解生态系统的生物成分和非生物成分及其作用。
展示相关教具，如图示、模型等，帮助学生直观地理解生态系统的组成。
进行小组讨论，让学生分享对生态系统组成成分的理解。
第三章：食物链和食物网3.1 教学目标让学生理解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。
3.2 教学内容食物链的定义：生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
食物网的概念：多个食物链相互交织形成的复杂关系。
食物链和食物网的作用：能量流动和物质循环的途径。
3.3 教学方法采用讲解法，详细介绍食物链和食物网的概念及其作用。
利用图示、模型等教具，帮助学生直观地理解食物链和食物网。
3.4 教学活动讲解食物链和食物网的概念及其作用。
展示相关教具，如图示、模型等，帮助学生直观地理解食物链和食物网。
进行小组讨论，让学生分享对食物链和食物网的理解。
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第3周第1课时2014年3月3日年级初二学科生物主备人田桂霞
课题
生态系统
课型
复习课
学习目标
知识目标：
1.说出生态系统的概念、范围。
2、能说出生态系统的营养结构------食物链和食物网。
3、了解生态系统的类型和特点
能力目标：
表达交流能力，分析问题能力，观察能力、收集整理资料能力。
情感态度价值观：
关注人类对生态 系统稳定性的影响，尊重生态自身规律。
教学
重点
①生态系统的组成②食物链和食物网。③增强爱护生物、保护生物的情感。
教学
难点
生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因
教学
方法
和谐七步教学法
课前
准备
课件教Leabharlann 学过程教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
创设情境导入
1、设问：生物与环境之间有着什么样的关系？
（3）、图中c过程是通过作用实现的，b过程是通过作用实现的。
（4）、群落中的一部分碳返回大气中，而另一部分则以形式储藏在地层中。
（5）、碳循环始终与结合在一起进行。
限时训练10分钟
限时训练
小组互阅
及时点评
知识拓展反思总结
出示目标，引导学生回顾整理知识点，检查达标情况。
看目标，回顾整理本节的知识网络。
1、学生进行资料分析，找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
2、分别扮演植物、动物、真菌等微生物和非生物，并分析四者之间的关系。
3、各小组通过自学，找代表发言，互相评价。
学生总结与教师点拨相结合
解疑释惑攻艰克难
生物富集
什么是生物富集?
在生态系统中，一些有害物质如、、等重金属和某
些，可以通过在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步，这种现象叫做。
2、利用大屏幕，播放光碟“美丽的大森林”，创造一个愉悦的学习氛围。
3、将学生的构想归纳为几个方面。
1、思考回答生物与环境的关系。
2、观看光碟“美丽的大森林”，体会感悟在一定的地域内，生物与环境形成了和谐统一的整体——生态系统。
学生分小组讨论
展示学习目标
知识目标：
1.说出生态系统的概念、范围。
2、能说出生态系统的营养结构------食物链和食物网。
3、了解生态系统的类型和特点
能力目标：
表达交流能力，分析问题能力，观察能力、收集整理资料能力。
情感态度价值观：
关注人类对生态 系统稳定性的影响，尊重生态自身规律。
学生齐读
默读理解
出示提纲学生自学（讲评课出示学案、训练课出示练习题
生态系统的组成、概念、范围。
生态系统的营养结构。
生态系统中的物质循环和能量流动方向和规律。
布置作业A类搜索维持生态系统稳定性的有关知识B类
应用创新：温室效应——南极神秘病毒复苏——人的行为
观察生态球，分析各种成分的作用及相互之间的关系
小组讨论、找出答案，个别回答。
老师补充
当堂达标巩固提高（讲评课反馈训练）
来【习题巩固】
下图是生物圈中碳循环示意图，图C为大气。
c b a
d
（1）、此生态系统的能量流动是从[ ]开始固定太阳能的。
（2）、碳元素在大气与A、B、D之间的流动是以形式
进行的在此生态系统中B为，D为。
为什么消费者级别越高，体内DDT的浓度越大？
通过生物的，环境中低浓度的有害物质在食物链
的消费者体内的积累量能够增加，会对生
物体造成严重危害。
通过看课本进行辨别并查找答案
让更多的学生回答问题
解疑释惑攻艰克难
（接上页）
水晶样的生态球，应摆放在什么地方，小鱼和水草为什么能较长时间地生活在这样一个密封球内。
生态系统的类型和特点。
分析生态系统的调节方式。
自学课本
分小组讨论
师生互动合作探究（讲评课、训练课：自我纠错、合作合作探究）
1、利用大屏幕，实物投影教材39页三江平原某沼泽地。
2、引导学生分析讨论植物、动物、真菌等微生物分别扮演着什么角色？并出示腐烂的苹果，帮助学生理解细菌、真菌的分解作用。
3、课件出示各种类型的生态系统，把全班同学分成七个小组，分别总结各种生态系统的分布、特点、作用。
谈收获
板书
设计
第一章生态系统
一、生态系统的组成
二、食物链和食物网
三、能量流动和物质循环
四、生态系统的类型
五、生态系统的自我调节
教学反思
1、通过本节课的教学，教学目标落到了实处，能有效地完成教学任务，达到预期教学效果。学生不但获得了知识，能力得到进一步提高，同时情感态度价值观也得到升华。
2、课下引导学生利用课外书、网络、媒体等去认识，从而知道科学与生活是紧密联系的。