幼儿园园本课程38页PPT
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《幼儿园课程》课件
CHAPTER 02
幼儿园课程内容
健康领域
总结词
培养健康生活习惯
详细描述
教授幼儿基本的卫生知识，如洗手、刷牙等，培养良好的生活习惯。引导幼儿 参与体育活动，提高身体素质和协调能力。
社会领域
总结词
培养社交技能和情感发展
详细描述
通过角色扮演、团队合作等活动，培养幼儿的社交技能和情感发展。引导幼儿尊 重他人、分享、关心他人，培养良好的道德品质。
关注个体差异
针对不同幼儿的性格、兴趣和能力，采用个 性化的教学策略。
定期评估与反思
对课程实施的效果进行评估，及时调整和完 善课程内容和方法。
CHAPTER 04
幼儿园课程评价
幼儿园课程评价的目的
诊断课程问题与不足
通过评价，发现幼儿园课程中存在的 问题和不足，为改进课程提供依据。
优化课程设计
评价结果可以为课程设计提供反馈， 帮助教师进一步优化课程内容和结构 。
提高课程质量
通过评价，不断提升课程质量，满足 幼儿发展的需要。
促进教师专业成长
评价过程可以促使教师反思自己的教 学实践，提升专业素养。
幼儿园课程评价的方法
观察法
问卷调查法
观察幼儿在课程中的表现，了解幼儿的发 展状况和课程效果。
通过问卷了解家长、教师和幼儿对课程的 儿的作品进行分析，评估幼儿在课程 中的发展和创造力。
反馈与改进
将评价结果反馈给相关人员， 提出改进建议，促进课程的持 续改进。
CHAPTER 05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的不断 发展，文化的多样性越来越受到重视。幼儿园课程需要关注 不同文化背景下的儿童，提供多元化的教育内容和活动，以 满足不同儿童的发展需求。
幼儿园教学PPT课件(模板)
游戏化教学
游戏化教学
游戏化教学的优势
将教学内容与游戏相结合，通过游戏 的形式让幼儿在轻松愉快的氛围中学 习知识，提高学习兴趣和参与度。
游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣 和创造力，提高幼儿的参与度和互动 性，同时也有助于培养幼儿的团队协 作和沟通能力。
游戏化教学的实施
在PPT课件中，可以通过设计趣味性 的游戏、互动环节和角色扮演等方式 ，吸引幼儿的注意力，让幼儿在游戏 中学习和成长。
观察法
通过观察教师的教学过 程和学生的反应，评估
教学的方法和效果。
问卷调查法
向学生和教师发放问卷 ，收集他们对教学的意
见和建议。
测试法
通过对学生学习成果的 测试，评估教学目标的
达成度。
反思法
教师自我反思教学过程 ，找出优点和不足，提
出改进措施。
教学评估的步骤
设计评估方案
根据评估目的制定评估方 案，包括评估内容、方法
04
幼儿园的教学资源
教学软件资源
01
02
03
教学PPT软件
提供丰富的模板、动画效 果和音效，方便教师制作 精美的PPT课件。
互动教学软件
支持多种互动功能，如抢 答、投票、随机分组等， 提高课堂互动性。
多媒体素材库
提供各类图片、音频、视 频素材，方便教师制作多 媒体课件。
教学硬件资源
投影仪
用于展示PPT课件和其他 多媒体内容。
促进教师专业发展
通过教学评估，教师可以了解自己的优点 和不足，从而有针对性地改进教学方法， 提高教学质量。
教学评估可以帮助教师发现自己的不足之 处，激发自我提高的动力，促进教师的专 业发展。
提升学生学习效果
幼儿园课程(共54张PPT)
二、幼儿园课程的特点
•幼儿园课程关注幼儿人格的健全发展 •幼儿园课程围绕幼儿的生活而展开 •幼儿园课程能有效促进人与人之间、人与环境之间的互动 •幼儿园课程关注幼儿经验的建构 •幼儿园课程具有开放性，促进多方参与和利用多种资源 •幼儿园课程应体现中国传统文化与地区特色
三、幼儿园课程的价值
（一）幼儿园课程价值的概念
（1）在具体课程设计依据方面，过程模式强调通过详细说明知识内容和过程原则的方 法来编制课程。课程内容是指那些能够反映学科领域内在价值的概念、原则和方法；过程 原则是指导整个课程活动过程的总要求或总目标。但此总目的不同于目标模式的预定目标， 它并不构成最后的评价依据，是非行为性的，主要功能是概述教育过程中可能出现的各种 学习结果，并使教师明确教学过程中内在的价值标准及总体要求，而不指向对课程实施的 最后结果的控制。
• “教师即研究者” • 关注过程性评价
【资料贴吧】
拉尔夫·W·泰勒简介
拉尔夫·W·泰勒(Tyler,R.W.)是 当代著名的课程和评价专家,享有 “课程理论之父”、“教育评价之父”和“行为目标之父”之称。泰勒于 1902年出生于 芝加哥市。1927年在芝加哥大学获哲学博士学位。1933年 应 进步教育协会的邀请,到俄亥俄州立大学参与领导了 现代教育史上闻 名的“八年研究(Eight-year Study,1934—1942)”课程实验。1938年应当 时的芝加哥大学校长赫钦斯(Hutchins,R.M.)之邀,出任该校教育系主任。
即学前课程的决策者、设计者、实施者及学习 者的需要同学前课程的属性之间满足和被满足 的关系”。
（二）幼儿园课程的个人价值和社会价值
幼儿园课程的个人价值：表现在幼儿园课程 对幼儿个体身心发展的价值以及对幼儿最基 本的情绪情感的建立、对自我的初步认知以 及形成对周围的环境和事件的健康的反应方 式都会产生直接影响。
幼儿园《园本课程》培训课件
案例四：以多元文化融合的园本课程
1 2 3
课程设计
结合不同地域、民族的文化元素，设计多元化的 教学活动，引导幼儿认识和尊重多元文化。
教学内容
包括民俗文化、节日庆典、世界名著等，通过文 化体验、文化比较等方式，培养幼儿的跨文化交 流能力。
教学效果
幼儿能够了解和尊重不同文化，具备一定的跨文 化交流能力，同时形成开放、包容的文化心态。
幼儿园《园本课程》 培训课件
汇报人： 日期:
目录
• 园本课程概述 • 园本课程设计原则与方法 • 园本课程实施策略与管理 • 园本课程案例分享与研讨 • 园本课程培训实践与反思
CHAPTER 01
园本课程概述
园本课程定义与意义
定义
园本课程是指幼儿园根据自身的教育理念、教育目标和资源条件，自主研发和 实施的课程。
定期对园本课程实施效果进行评价， 包括幼儿发展、教师成长、家长满意 度等方面。
对园本课程实施进行总结，提炼经验 ，找出不足，为今后的工作提供借鉴 。
过程管理
效果评价
反馈调整
总结提升
加强对园本课程实施过程的管理，确 保实施按照计划顺利进行。
根据评价结果，及时反馈并调整实施 方案，确保实施效果达到预期目标。
游戏化原则
以游戏为主要教学形式，满足幼儿的游戏需求，让幼儿在 轻松愉快的氛围中学习。
园本课程设计的流程与方法
目标设定
根据需求分析结果，设定明确 、具体的课程目标。
实施计划
制定详细的课程实施计划，包 括教学时间、方法、资源等。
需求分析
深入了解幼儿的发展需求，分 析幼儿园的教育目标，为课程 设计提供依据。
意义
园本课程是幼儿园教育特色的重要体现，对于促进幼儿全面发展、提升幼儿园 教育质量具有重要意义。
幼儿园课程ppt课件
幼儿园课程的发展趋势
数字化教育资源
利用数字化技术，开发互 动性强、生动有趣的课程 资源，提高孩子的学习兴 趣和教学效果。
游戏化学习
将学习与游戏相结合，让 孩子在游戏中体验学习的 乐趣，提高孩子的学习积 极性和参与度。
家园共育
加强与家长的沟通和合作 ，共同促进孩子的成长和 发展。
幼儿园课程的发展前景和挑战
游戏化
幼儿园课程应以游戏为主 要教学方式，注重幼儿在 游戏中的主动探索和经验 积累，避免“小学化”倾 向。
全面性
幼儿园课程应关注幼儿的 全面发展，注重培养幼儿 的身体、认知、语言、情 感和社会性等多方面的能 力。
渗透性
幼儿园课程应将教育目标 渗透到日常生活中的各个 环节，从幼儿的生活经验 出发，注重与家庭、社区 的紧密合作。
案例一：中班数学课程《认识钟表》
3. 课程过程
首先，教师通过PPT展示各种钟表，引导幼儿观察并说出它们的特点；接着，教师讲解时针、分针和秒针的概念 ，以及它们之间的关系；最后，通过游戏和互动，帮助幼儿理解时间的概念，培养初步的时间观念。
4. 课程效果
幼儿积极参与，对钟表有了更深入的认识，初步建立了时间观念。
按组织形式
小组活动、个别活动、区域活 动等。
按时间
日常课程、季节性课程、节日 课程等。
幼儿园课程的内容
生活习惯
洗手、吃饭、睡觉 等。
身体锻炼
运动、舞蹈、体操 等。
基础认知
颜色、形状、数字 、字母等。
社会交往
分享、合作、沟通 等。
艺术感知
音乐、绘画、手工 等。
幼儿园课程的设计原则
适宜性
根据幼儿年龄特点和实际需要 ，设计适合的课程内容和难度
幼儿园园本课程ppt课件专业版PPT模板分享
园本课程发展的重要性
园本课程以其灵活性和针对性强的特点，能够更好地满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
园本课程的理论与实践创新
理论创新
01
园本课程在理论上强调以幼儿园为本，结合幼儿园实际情况和
幼儿身心发展特点，构建符合幼儿发展的课程体系。
实践创新
02
实践上，园本课程通过开发具有特色的教材、教具和教学资源
ERA
评价目的与方法
目的
了解幼儿的学习情况，判断园本 课程的有效性，为进一步改进提 供依据。
方法
观察法、问卷调查法、教师反思 、家长反馈、幼儿作品分析等。
改进策略与措施
策略
根据评价结果，制定有针对性的改进 策略，如调整教学计划、优化教学方 法、增加教学资源等。
措施
定期组织教师培训，提高教师教学水 平；根据幼儿实际情况，制定个性化 的教学方案；加强家园合作，共同促 进幼儿发展等。
02
幼儿园园本课程设计
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
设计原则与目标
01
02
03
适宜性
课程设计应适合幼儿的发 展水平和年龄特点，充分 考虑幼儿的认知、情感和 社交能力。
全面性
课程应涵盖幼儿身心全面 发展的各个方面，包括身 体、智力、情感和社会交 往等方面。
趣味性
课程应具有趣味性和游戏 性，吸引幼儿积极参与， 在快乐中学习。
课程内容选择与组织
主题贴近生活
课程内容应围绕幼儿生活 中熟悉的事物和主题展开 ，如动物、植物、家庭和 社区等。
内容丰富多彩
课程应包括各种领域的知 识和技能，如语言、数学 、科学、艺术和社交等。
园本课程以其灵活性和针对性强的特点，能够更好地满足学生的个 性化需求，促进学生的全面发展。
园本课程的理论与实践创新
理论创新
01
园本课程在理论上强调以幼儿园为本，结合幼儿园实际情况和
幼儿身心发展特点，构建符合幼儿发展的课程体系。
实践创新
02
实践上，园本课程通过开发具有特色的教材、教具和教学资源
ERA
评价目的与方法
目的
了解幼儿的学习情况，判断园本 课程的有效性，为进一步改进提 供依据。
方法
观察法、问卷调查法、教师反思 、家长反馈、幼儿作品分析等。
改进策略与措施
策略
根据评价结果，制定有针对性的改进 策略，如调整教学计划、优化教学方 法、增加教学资源等。
措施
定期组织教师培训，提高教师教学水 平；根据幼儿实际情况，制定个性化 的教学方案；加强家园合作，共同促 进幼儿发展等。
02
幼儿园园本课程设计
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
设计原则与目标
01
02
03
适宜性
课程设计应适合幼儿的发 展水平和年龄特点，充分 考虑幼儿的认知、情感和 社交能力。
全面性
课程应涵盖幼儿身心全面 发展的各个方面，包括身 体、智力、情感和社会交 往等方面。
趣味性
课程应具有趣味性和游戏 性，吸引幼儿积极参与， 在快乐中学习。
课程内容选择与组织
主题贴近生活
课程内容应围绕幼儿生活 中熟悉的事物和主题展开 ，如动物、植物、家庭和 社区等。
内容丰富多彩
课程应包括各种领域的知 识和技能，如语言、数学 、科学、艺术和社交等。
幼儿园园本课程.ppt
1.园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证
幼儿园课程的终极目标是有效地促进幼儿和谐发展。要真 正有效地促进幼儿的和谐发展，必须注重对特定幼儿园、 特定班级与特定幼儿的关注。从这个意义上说，园本课程 是有效促进幼儿和谐发展的保证。因为，“就课程而言， 只有适合幼儿的、适合班级的才是适合幼儿园的。” （虞永
课程目标——年龄班目标
幼儿民间文学教育目标（小中大班目标） 幼儿民间音乐教育目标（小中大班目标） 幼儿民间美术教育目标（小中大班目标）
如：小班民间美术教育目标 ① 喜欢与自己生活经验有关、形象突出、色彩鲜明的民间美术作品，能
用语言、表情、动作表达自己的情感； ② 对民间美术活动有兴趣，能愉快地参加民间绘画、撕纸、剪纸、印染、
“开发”一词在《牛津英语词典》中，被解释为“一项计 划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开。”
欧洲经济合作与发展组织（OECD，1979）：“校本课程开 发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、 家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种 活动。” （ School-based Curriculum Development, 1979,p11. ）
③ 课程所持的儿童观与教育观
1. 艺术是儿童的一种生命活动 2. 儿童的艺术是儿童心理世界的真实流露 3. 艺术是儿童把握世界的一种方式 4. 儿童有学习艺术的潜能 5. 儿童喜欢民间艺术，民间艺术好看、好听、好玩、好学 6. 儿童需要民间艺术教育 7. 民间艺术教育是民族文化传承与“根基”教育的重要内 容 ……
幼儿园园本课程
园本课程的内涵
园 本 课 程
园本课程的开发
园本课程的内涵 园本课程的特点 园本课程的功能
园本课程开发的界定 园本课程开发的条件 园本课程的开发程序 园本课程开发存在的问题
幼儿园课程的终极目标是有效地促进幼儿和谐发展。要真 正有效地促进幼儿的和谐发展，必须注重对特定幼儿园、 特定班级与特定幼儿的关注。从这个意义上说，园本课程 是有效促进幼儿和谐发展的保证。因为，“就课程而言， 只有适合幼儿的、适合班级的才是适合幼儿园的。” （虞永
课程目标——年龄班目标
幼儿民间文学教育目标（小中大班目标） 幼儿民间音乐教育目标（小中大班目标） 幼儿民间美术教育目标（小中大班目标）
如：小班民间美术教育目标 ① 喜欢与自己生活经验有关、形象突出、色彩鲜明的民间美术作品，能
用语言、表情、动作表达自己的情感； ② 对民间美术活动有兴趣，能愉快地参加民间绘画、撕纸、剪纸、印染、
“开发”一词在《牛津英语词典》中，被解释为“一项计 划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开。”
欧洲经济合作与发展组织（OECD，1979）：“校本课程开 发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、 家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种 活动。” （ School-based Curriculum Development, 1979,p11. ）
③ 课程所持的儿童观与教育观
1. 艺术是儿童的一种生命活动 2. 儿童的艺术是儿童心理世界的真实流露 3. 艺术是儿童把握世界的一种方式 4. 儿童有学习艺术的潜能 5. 儿童喜欢民间艺术，民间艺术好看、好听、好玩、好学 6. 儿童需要民间艺术教育 7. 民间艺术教育是民族文化传承与“根基”教育的重要内 容 ……
幼儿园园本课程
园本课程的内涵
园 本 课 程
园本课程的开发
园本课程的内涵 园本课程的特点 园本课程的功能
园本课程开发的界定 园本课程开发的条件 园本课程的开发程序 园本课程开发存在的问题
幼儿园课程内容ppt课件
诚信品质培养
通过故事、游戏等形式 ，教育幼儿做到言行一 致、信守承诺，培养他 们的诚信品质。
友善待人处事
引导幼儿学会友善待人 ，关心他人，懂得分享 和帮助他人，培养他们 的亲社会行为。
尊重与包容
教育幼儿尊重他人的差 异和多样性，学会包容 和接纳不同的人和事物 ，培养他们的开放心态 和尊重意识。
07
形状、空间等数学概念学习
形状认知
通过展示各种形状的图片和实物，让 幼儿认识常见的形状，如圆形、方形 、三角形等。
空间概念学习
通过搭建积木、拼图等游戏，帮助幼 儿理解上下、左右、前后等空间概念 。
逻辑思维训练游戏设计
排序游戏
通过排序游戏，培养幼儿的观察 力和逻辑思维能力，如按照大小
、颜色、形状等排序。
绘画材料
介绍各种绘画材料，如油画棒、水彩笔、颜料等 ，让孩子们尝试使用不同的工具进行创作。
音乐欣赏与节奏感培养
音乐类型
向孩子们介绍不同的音乐类型，如古典音乐、流行音乐、民族音 乐等，拓宽他们的音乐视野。
音乐元素
讲解音乐中的基本元素，如旋律、节奏、和声等，帮助孩子们更好 地理解和欣赏音乐。
节奏感培养
交通安全知识
教育幼儿遵守交通规则，了解交通信号和道路安全知识，提高交通安全
意识。
02
防火和防溺水知识
指导幼儿了解火灾和溺水的危险性，学习防火和防溺水的基本知识和自
救方法。
03
应对突发事件
教育幼儿了解地震、火灾等突发事件的基本应对措施，提高应急逃生能
力。
运动锻炼促进身体健康发展
日常运动的重要性
教育幼儿理解日常运动对身体健康的益处，鼓励幼儿积极参加户外活动。
基本运动技能培养
通过故事、游戏等形式 ，教育幼儿做到言行一 致、信守承诺，培养他 们的诚信品质。
友善待人处事
引导幼儿学会友善待人 ，关心他人，懂得分享 和帮助他人，培养他们 的亲社会行为。
尊重与包容
教育幼儿尊重他人的差 异和多样性，学会包容 和接纳不同的人和事物 ，培养他们的开放心态 和尊重意识。
07
形状、空间等数学概念学习
形状认知
通过展示各种形状的图片和实物，让 幼儿认识常见的形状，如圆形、方形 、三角形等。
空间概念学习
通过搭建积木、拼图等游戏，帮助幼 儿理解上下、左右、前后等空间概念 。
逻辑思维训练游戏设计
排序游戏
通过排序游戏，培养幼儿的观察 力和逻辑思维能力，如按照大小
、颜色、形状等排序。
绘画材料
介绍各种绘画材料，如油画棒、水彩笔、颜料等 ，让孩子们尝试使用不同的工具进行创作。
音乐欣赏与节奏感培养
音乐类型
向孩子们介绍不同的音乐类型，如古典音乐、流行音乐、民族音 乐等，拓宽他们的音乐视野。
音乐元素
讲解音乐中的基本元素，如旋律、节奏、和声等，帮助孩子们更好 地理解和欣赏音乐。
节奏感培养
交通安全知识
教育幼儿遵守交通规则，了解交通信号和道路安全知识，提高交通安全
意识。
02
防火和防溺水知识
指导幼儿了解火灾和溺水的危险性，学习防火和防溺水的基本知识和自
救方法。
03
应对突发事件
教育幼儿了解地震、火灾等突发事件的基本应对措施，提高应急逃生能
力。
运动锻炼促进身体健康发展
日常运动的重要性
教育幼儿理解日常运动对身体健康的益处，鼓励幼儿积极参加户外活动。
基本运动技能培养
幼儿园园本课程ppt课件
教学观摩与研讨
安排教师观摩优秀教师的教学活动，并进行深入的研讨和交流， 促进教学经验共享。
自我学习与提升
鼓励教师利用业余时间进行自我学习，通过阅读、网络课程等方 式不断提升自己的专业素养。
团队协作及沟通能力培养
团队建设活动
组织丰富多彩的团队建设活动，增强教师之间的凝聚力和合作意 识。
定期沟通会议
召开定期的教师会议，让每位教师都有机会分享自己的经验和想法 ，促进彼此之间的了解和信任。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音 等多种信息形式呈现给幼儿，以辅助教学。
多媒体辅助教学的优势
丰富教学手段，使教学内容更加生动、形象；提高幼儿的 学习兴趣和注意力；促进幼儿对知识的理解和记忆。
多媒体辅助教学的实施
根据教学内容和目标，选择合适的多媒体设备和教学资源 ，制作精美的课件和教学视频，引导幼儿通过观看、听讲 、操作等方式进行学习。
持续改进和优化课程
课程评估
教师培训
定期对课程进行评估，分析课程的优势和 不足，提出改进意见和措施。
加强对教师的培训，提高教师的专业素养 和教学能力，为课程的改进和优化提供有 力支持。
课程研发
反馈机制
鼓励教师进行课程研发，探索新的教学方 法和手段，不断完善和更新课程内容。
建立有效的反馈机制，及时收集和处理学 生、家长和其他利益相关者的反馈意见， 持续改进和优化课程。
课程特点
课程意义
促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育 质量，推动幼儿教育改革。
以幼儿为中心，注重个体差异，强调 综合性、实践性和趣味性。
培养目标与教育理念
01
02
03
培养目标
安排教师观摩优秀教师的教学活动，并进行深入的研讨和交流， 促进教学经验共享。
自我学习与提升
鼓励教师利用业余时间进行自我学习，通过阅读、网络课程等方 式不断提升自己的专业素养。
团队协作及沟通能力培养
团队建设活动
组织丰富多彩的团队建设活动，增强教师之间的凝聚力和合作意 识。
定期沟通会议
召开定期的教师会议，让每位教师都有机会分享自己的经验和想法 ，促进彼此之间的了解和信任。
多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学的定义
利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音 等多种信息形式呈现给幼儿，以辅助教学。
多媒体辅助教学的优势
丰富教学手段，使教学内容更加生动、形象；提高幼儿的 学习兴趣和注意力；促进幼儿对知识的理解和记忆。
多媒体辅助教学的实施
根据教学内容和目标，选择合适的多媒体设备和教学资源 ，制作精美的课件和教学视频，引导幼儿通过观看、听讲 、操作等方式进行学习。
持续改进和优化课程
课程评估
教师培训
定期对课程进行评估，分析课程的优势和 不足，提出改进意见和措施。
加强对教师的培训，提高教师的专业素养 和教学能力，为课程的改进和优化提供有 力支持。
课程研发
反馈机制
鼓励教师进行课程研发，探索新的教学方 法和手段，不断完善和更新课程内容。
建立有效的反馈机制，及时收集和处理学 生、家长和其他利益相关者的反馈意见， 持续改进和优化课程。
课程特点
课程意义
促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育 质量，推动幼儿教育改革。
以幼儿为中心，注重个体差异，强调 综合性、实践性和趣味性。
培养目标与教育理念
01
02
03
培养目标
幼儿园园本课程 ppt课件
虞永平：园本课程，顾名思义就是指以幼儿园之“本”为 基础的课程或是在幼儿园之“本”的基础上建立起来的课 程。（虞永平.试论园本课程的建设.早期教育,2001(8):4-6 ）
园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体， 由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长 与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化 的课程。（陈世联.幼儿园课程与活动指导.重庆出版社,2007）
……
2020/12/17
ppt课件
20
2020/12/17
ppt课件
21
瑞吉欧方案教学之教育观
1.教育的目标就是要创造一个和谐的环境，使幼儿形成完美 的人格。
2.教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，帮助 儿童主动建构知识。
3.教育应以儿童为中心，应从儿童的兴趣和需要出发，在教 育过程和课程决策上儿童有参与发表意见的机会。
开发.学前教育研究,2001(1):27-29）
广义的幼儿园课程开发指的是幼儿园及教师对现有课程的 处理及决策，这种行为在日常中比较常见。 狭义的幼儿园课程开发则是指在课程专家的指导下各方共 同参与课程的决策过程。
园本课程开发在实践中具有两个层面的意思: 一是指“园本课程的开发”；二是指“课程的园本化”。 前者是“创造性的”，后者是“创编性的”。
2020/12/17
ppt课件
5
“开发”一词在《牛津英语词典》中，被解释为“一项计 划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开。”
欧洲经济合作与发展组织（OECD，1979）：“校本课程开 发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、 家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种 活动。” （ School-based Curriculum Development, 1979,p11. ）
园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体， 由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长 与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化 的课程。（陈世联.幼儿园课程与活动指导.重庆出版社,2007）
……
2020/12/17
ppt课件
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2020/12/17
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21
瑞吉欧方案教学之教育观
1.教育的目标就是要创造一个和谐的环境，使幼儿形成完美 的人格。
2.教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，帮助 儿童主动建构知识。
3.教育应以儿童为中心，应从儿童的兴趣和需要出发，在教 育过程和课程决策上儿童有参与发表意见的机会。
开发.学前教育研究,2001(1):27-29）
广义的幼儿园课程开发指的是幼儿园及教师对现有课程的 处理及决策，这种行为在日常中比较常见。 狭义的幼儿园课程开发则是指在课程专家的指导下各方共 同参与课程的决策过程。
园本课程开发在实践中具有两个层面的意思: 一是指“园本课程的开发”；二是指“课程的园本化”。 前者是“创造性的”，后者是“创编性的”。
2020/12/17
ppt课件
5
“开发”一词在《牛津英语词典》中，被解释为“一项计 划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开。”
欧洲经济合作与发展组织（OECD，1979）：“校本课程开 发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、 家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种 活动。” （ School-based Curriculum Development, 1979,p11. ）
幼儿园园本课程 PPT
②充分挖掘幼儿园、家庭、周围环境、社会可供利用的教育 资源，并与一些民间艺术家、民间艺人建立联系，综合利 用各种教育资源，形成民间艺术的教育合力，共同促进幼 儿的发展。
③结合幼儿园的教育实际，综合运用多种组织形式，注重专 门性艺术教育活动与渗透性艺术教育活动相结合，主题式 教育活动与常规式教育活动相结合，集体活动与实践活动、 分散活动相结合等，以丰富多彩的活动形式实施民间艺术 教育活动。
幼儿园园本课程
2011.06
园本课程的内涵
园 本 课 程
园本课程的开发
园本课程的内涵 园本课程的特点 园本课程的功能
园本课程开发的界定 园本课程开发的条件 园本课程的开发程序 园本课程开发存在的问题
陈时见：园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程 开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、 幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、 实施和评价等活动。（陈时见,严仲连.论幼儿园的园本课程开发.学前教育研究,2001(1):27-29 ）
3.在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的 特点
园本课程开发者既有幼儿园教育人员，也有幼儿及其家长、 专家与社区人员。如此众多的人员参与其中，在课程开发 过程中各自发表自己的见解，融入自己的声音，能充分体 现园本课程的民主性和开放性。
4.在课程开发方面，园本课程具有生成性
园本课程充分考虑到了幼儿的兴趣和需要，它能够最大限 度地回应幼儿的需求；园本课程结合社区资源和幼儿园环 境，能充分体现由“课程创设环境、环境生成课程”的理 念。园本课程也不只意味着一个课程方案，它还意味着一 个逐步建设、逐步完善的过程，幼儿园的基础、现状、条 件会随着幼儿园课程的研究不断发生变化。
④采取综合交叉的教育方法，即以一种目标为主体内容，以 另一种相宜的形式为载体。如：以民间童谣配民间歌曲； 以民间音乐、舞蹈表演欣赏民间神话、寓言故事；以民间 美术配合民俗节日活动等。
③结合幼儿园的教育实际，综合运用多种组织形式，注重专 门性艺术教育活动与渗透性艺术教育活动相结合，主题式 教育活动与常规式教育活动相结合，集体活动与实践活动、 分散活动相结合等，以丰富多彩的活动形式实施民间艺术 教育活动。
幼儿园园本课程
2011.06
园本课程的内涵
园 本 课 程
园本课程的开发
园本课程的内涵 园本课程的特点 园本课程的功能
园本课程开发的界定 园本课程开发的条件 园本课程的开发程序 园本课程开发存在的问题
陈时见：园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程 开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、 幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、 实施和评价等活动。（陈时见,严仲连.论幼儿园的园本课程开发.学前教育研究,2001(1):27-29 ）
3.在课程民主性方面，园本课程具有民主参与性与开放性的 特点
园本课程开发者既有幼儿园教育人员，也有幼儿及其家长、 专家与社区人员。如此众多的人员参与其中，在课程开发 过程中各自发表自己的见解，融入自己的声音，能充分体 现园本课程的民主性和开放性。
4.在课程开发方面，园本课程具有生成性
园本课程充分考虑到了幼儿的兴趣和需要，它能够最大限 度地回应幼儿的需求；园本课程结合社区资源和幼儿园环 境，能充分体现由“课程创设环境、环境生成课程”的理 念。园本课程也不只意味着一个课程方案，它还意味着一 个逐步建设、逐步完善的过程，幼儿园的基础、现状、条 件会随着幼儿园课程的研究不断发生变化。
④采取综合交叉的教育方法，即以一种目标为主体内容，以 另一种相宜的形式为载体。如：以民间童谣配民间歌曲； 以民间音乐、舞蹈表演欣赏民间神话、寓言故事；以民间 美术配合民俗节日活动等。
幼儿园园本课程ppt课件
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多媒体辅助教学手段运用
多媒体课件制作
利用PPT、Flash等多媒体软件制 作生动形象的课件，将抽象的知 识具体化、形象化，便于幼儿理
解和记忆。
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视频教学资源
引入优质视频教学资源，如动画、 儿歌、故事等，丰富教学内容和形 式，提高教学效果。
互动教学平台
借助互动教学平台，实现线上线下 相结合的教学模式，增加幼儿参与 度和互动性。
家园共育推进
加强与家长的沟通和合作，通过家长会、亲子活动等形式，促进家园 共育，形成良好的教育合力。
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存在问题和挑战分析
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师资力量不足
01
部分教师缺乏专业背景和实际教学经验，难以胜任高质量的课
程实施。
课程资源匮乏
02
一些地区和幼儿园缺乏优质的课程资源和教学设备，制约了课
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传承和弘扬中华优秀传统文化，培 育民族精神。
推动教师专业成长，提升教师课程 开发能力和教育教学水平。
5
课程目标设定及评价标准
01
课程目标
02
评价标准
以培养幼儿良好的品德、习惯、能力为核心，注重幼儿认知、情感、 态度、技能等多方面的协调发展。
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制定科学合理的评价标准，采用形成性评价和终结性评价相结合的方 式，关注幼儿发展过程和结果，确保评价结果客观公正。同时，鼓励 家长参与评价过程，促进家园共育。
加强与家长的沟通和合作，建 立家园共育的长效机制，共同
促进幼儿全面发展。
04
关注幼儿个体差异
尊重每个幼儿的个性和发展差 异，提供个性化的教育支持和
23版-幼儿园《园本课程》通用培训优质课件
确保活动安全、关注幼儿需求、适时介入指导、鼓励幼儿合作与分享、及时反思 和调整。
04
CHAPTER
资源整合与利用
园内资源挖掘与整合
01
02
03
人力资源
充分利用园内教师、保育 员、行政人员等的人力资 源，形成教育合力。
物质资源
挖掘幼儿园内的各种设施 、设备、玩教具等物质资 源，进行合理配置和共享 。
教学实践能力提升
通过模拟教学、案例分析等实践环节，教师们的教学实践能力得到 了有效提升，能够更好地将理论知识应用于实际教学中。
团队合作意识增强
培训过程中的小组讨论、合作备课等环节，促进了教师之间的交流 和合作，增强了团队合作意识。
未来发展趋势预测及挑战应对
发展趋势预测
随着教育改革的不断深入和《园本课程》的进一步推广，未 来幼儿园教育将更加注重个性化、多元化和综合性，对教师 的专业素养和综合能力要求更高。
发展趋势
未来幼儿园教育将更加注重儿童 全面发展、个性化教育、家园共 育等方面的探索与实践。
《园本课程》理念与目标
课程理念
以儿童为中心，关注儿童全面发展， 注重培养儿童自主性、创造性、社会 性等方面的能力。
课目标
通过《园本课程》的实施，促进儿童 在认知、情感、态度、技能等方面的 协调发展，为儿童未来学习和发展奠 定基础。
家长进课堂
家园共育平台
邀请家长进入课堂，观摩幼儿的活动表现 ，让家长更直观地了解幼儿的学习情况。
建立家园共育平台，鼓励家长在平台上分 享幼儿在家中的表现和进步，促进家园合 作和共同评价。
06
CHAPTER
总结与展望
本次培训成果总结回顾
知识技能掌握
通过本次培训，教师们深入了解了《园本课程》的教育理念、教 学方法和评价标准，掌握了相关的知识和技能。
04
CHAPTER
资源整合与利用
园内资源挖掘与整合
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人力资源
充分利用园内教师、保育 员、行政人员等的人力资 源，形成教育合力。
物质资源
挖掘幼儿园内的各种设施 、设备、玩教具等物质资 源，进行合理配置和共享 。
教学实践能力提升
通过模拟教学、案例分析等实践环节，教师们的教学实践能力得到 了有效提升，能够更好地将理论知识应用于实际教学中。
团队合作意识增强
培训过程中的小组讨论、合作备课等环节，促进了教师之间的交流 和合作，增强了团队合作意识。
未来发展趋势预测及挑战应对
发展趋势预测
随着教育改革的不断深入和《园本课程》的进一步推广，未 来幼儿园教育将更加注重个性化、多元化和综合性，对教师 的专业素养和综合能力要求更高。
发展趋势
未来幼儿园教育将更加注重儿童 全面发展、个性化教育、家园共 育等方面的探索与实践。
《园本课程》理念与目标
课程理念
以儿童为中心，关注儿童全面发展， 注重培养儿童自主性、创造性、社会 性等方面的能力。
课目标
通过《园本课程》的实施，促进儿童 在认知、情感、态度、技能等方面的 协调发展，为儿童未来学习和发展奠 定基础。
家长进课堂
家园共育平台
邀请家长进入课堂，观摩幼儿的活动表现 ，让家长更直观地了解幼儿的学习情况。
建立家园共育平台，鼓励家长在平台上分 享幼儿在家中的表现和进步，促进家园合 作和共同评价。
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CHAPTER
总结与展望
本次培训成果总结回顾
知识技能掌握
通过本次培训，教师们深入了解了《园本课程》的教育理念、教 学方法和评价标准，掌握了相关的知识和技能。