发展个性特长 全面提高素质

发展个性特长全面提高素质

发展个性特长全面提高素质

面对知识经济时代的挑战和未来竞争的需要，教育必须使学生在德.智.体等万面得到发展，必须注重培养学生的创新精神和实践能力，让每个学生的个性特长获得主动.生动的发展。三年来，我们坚持以“全面发展，培养特长”的办学思想为指导，在学校行政的正确领导下，以“文明奋进”的校园精神为动力，大胆改革，勇于创新，使教育.教学工作向着既定的目标稳步发展。三年的辛勤耕耘，艰苦努力，终于有了令人满意的收获。

我校2009年初中毕业班工作取得如此可喜的成绩，是我校“全、长”教育的成功例证，是全体师生团结一心，通过科学管理.全员德育.教学拓潜而取得的。

一.加强质量管理，有效提高毕业班的教学质量

教学质量是学校的灵魂。一年来，我校初中毕业班工作以教学为中心，加强管理为突破口，使教学质量稳步提高，从初三上学期末的海珠区调研统测到下学期的海珠区“一模”，以及最后的升中会考，每一次都有可喜的进步。

1.完善的组织管理，是毕业班工作成功的关键

学年初由校长亲自挂帅建立起毕业班工作领导小组，成员包括下级行政.级组长.备课组长代表.班主任代表。其人员配置具有一定的代表性.群众性和议事能力，在重大决策上能做到立足教学第一线，以生为本，尊重教师的意见，有效地调动了师生的积极性，收到事半功倍的效果。

年级的日常工作采用教育.教学双线并重落实层级

管理的方法。年级组长受领导小组的委托全面负责管理和协调年级的教育.教学工作，具体教学工作由各科备课组长负责，坚持集体备课、统一进度、统一测评，保证教学同步，面向全体；教育工作以班主任为主，科任老师协助，班级学生干部参与，充分发挥学生的自主.自治能力。由于职责分明.有章可循，教师在开展工作的过程中更具灵活性。

2.明确的目标管理，是毕业班工作成功的基础

明确的目标是前进的动力。在毕业班领导小组的指导下，年级制定详细的学年工作计划，提出教育、教学工作的总体目标，然后再根据不同阶段的要求，不同学科、不同教学班的实际情况，分解为子目标，

形成分阶段、分类、分层的目标管理体系，使年级教育、教学工作能够按部就班，分期达标。

3.重视常规管理.过程管理，是毕业班工作成功的保证

教学质量来自常规的教学，重视课堂教学，落实作业的布置和评改，保证定期测评，单元过关等都是常规教学必不可少的重要环节。而定期测评则能把教学效果量化为数据，通过对这些数据进行客观的分析，可以帮助我们及时发现教学过程中存在的问题，及时研究对策，纠正偏差。

二.德育为先，为教学工作保驾护航

把德育放在素质教育的优先位置，通过建立以理想教育为核心，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主要内容，以“学雷锋创三好”为主要形式，以行为规范教育为突破口，以心理疏导为辅助的德育模式，帮助学生形成正确的人生观、价值观，培养进取心、责任感和良好的行为习惯，从而激发学习的动力，学会学习、学会发展。

1.全员德育，形成合力，创设良好的育人环境

学校德育工作是一个全方位、多层次的系统工程，从时间上讲，包括课内渗透和课外帮教；从空间上讲，包括学校、家庭、社会；从内容上讲，包括思想、品德、心理、行为。全员德育就是构建学校、家庭、社会三为一体的德育网络，发动全体教师、学生家长、社会人士共同参与学校德育工作，形成合力，为学生创设一个健康、和谐的学习环境。三年来，年级的全体教师积极开展对后进生的“一帮一”活动，做到学习上辅导，思想上开导，生活上关心，不让一个后进生掉队。为了使学校教育私家庭教育同步，年级定期举办家长学校，及时反映学生的在校情况，通过专题讲座让家长了解学生在青春期不同阶段的心理特点，提供一些家庭教育的方法和沟通的技巧，使学校教育得到有效的延伸。

2.健全制度，管理到位，形成良好的级风、班风

良好级风、班风的形成必须以纪律为保障，加强班级管理在于健全管理制度和落实措施。日常管理中我们以《中学生日常行为规范》为准则，以《文明班评比条例》为依据，各班根据自己的实际情况制定相应的管理细则和奖励措施，贯彻在学生的日常生活中，使其内化成为学生一种热爱集体的动力和良好的行为习惯。

3.以“文明奋进”的校园精神激励学生立志成才

“文明奋进”的校园精神是经过五中人长期积淀.

凝练和发展而来的，文明是做人的根本品德，它使我们热爱科学，摒弃野蛮和愚昧；奋进是做人的精神追求，它激励我们开拓进取，不断攀登永无止境。良好的校园精神为学生提供了一个良好的人文环境，便置身其中的学生时刻感受到它的感染力.凝聚力和震撼力，激起崇高的情感和进取精神。“走立志报国接班路，做文明奋进五中人”就是五中学生的心声写照。

4.重视心理保健，让学生拥有健康的心态

学生个体要维持健康，积极愉快地学习.生活，取决于两个条件:一个是物质的，即人的躯体；另一个是精神的，即人的心理，物质与精神这两根支柱缺一不可。面对青春期生理和心理的骤变，繁重的学业负担，升学和竞争的压力，学生不可避免地产生各种各样的心理问题。为此，年级提出把心理健康教育作为一个专题，要求班主任每学期的工作计划中必须包含一个系列的心理班课，内容包括传授简单的心理知识，介绍一些常见的心理障碍及排除的方法等。事实证明这一做法收到了较好的效果，在升

中会考中，学生们基本能以平和的心态参加考试，保证了正常水平的发挥。

三.因材施教，分层培养，让学生在全面发展中发挥特长

世界著名心理学家霍华德·加德纳认为，每个人与生俱来都在某种程度上拥有七种以上智力的潜能，而这些智能不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在，每一个个体的智能都具有自己的特点和表现形式(即遗传和智能组合不同人而个体智

能的发展万向和程度则受环境和教育的影响和制约，因此，我们在教学中，应以因材施教，分层培养为重要途径，帮助学生发现.发展不同的智能和智能组合，使之产生“整体大于部分相加”的效应，在全面发展的基础上促进学生个性特长的发展。

1.采用多元互动的创新教学方法

素质教育所关注的是从学生本体出发进行教育，这就要求教师通过教学活动启发、引导学生运用己有的知识体系，解析、同化、内化教师所呈现的新知识，自生建构新的知识体系。三年来，年级各学科的教师，从研究学生出发，分析学生的兴趣、爱好、个性、特长、学习特点，进而研究教材，改进教学