语文版语文高一名校内黄四中语文版必修3语文 2.8《书愤》教案
书愤-语文版第三册教案
书愤-语文版第三册教案一、教学目标知识目标1.理解《子夜》、《滥竽充数》等古代文学名篇中的深刻道理；2.掌握古诗词鉴赏技巧，能够分析其中用词、结构、意象等方面的特点；3.学习西方经典童话，认识不同文化背景下的思考方式。
能力目标1.培养学生的阅读能力，提高阅读水平；2.提高学生的表达和组织能力，能够准确、生动地表达自己的想法；3.培养学生的跨文化交流能力，认识并尊重不同文化背景下的思考方式。
情感目标1.培养学生的以史为鉴、重视传统文化的意识，了解中西方文化的异同之处；2.培养学生的文学素养和审美能力，培养对人生百味的感悟和阅读的兴趣；3.培养学生的科学精神和创新思维，关注社会、关注科技、关注人类未来。
二、教学内容和安排课时安排本章课程共计5个课时，安排如下：课时教学内容教学目标第一课《子夜》的解析培养学生的阅读能力和文学素养第二课古诗词鉴赏掌握古诗词鉴赏技巧第三课《滥竽充数》的理解掌握古代文学名篇的深刻道理第四课西方童话阅读与讨论培养跨文化交流能力第五课学生综合作业提高学生的表达和组织能力，加强学科整合教学内容1. 《子夜》的解析1.学生朗读《子夜》。
2.班级集体讨论《子夜》在生活和文学中的意义。
3.教师带领学生详细分析《子夜》中的用词、结构、意象等方面的特点。
4.教师指导学生用现代语言写一篇《子夜》读后感。
2. 古诗词鉴赏1.学生诵读《滕王阁序》，体味其优美的语言和深邃的思想。
2.指导学生学习古诗词鉴赏的方法，让其运用鉴赏技巧分析古诗中的意象和艺术表现手法。
3.让学生自选一首古诗，进行解读，并撰写一篇古诗词作品点评。
3. 《滥竽充数》的理解1.学生先预习《滥竽充数》的故事情节，以及其中的道理。
2.班级开展小组讨论，分享故事情节的感受和理解，以及对其中的道理的认识。
3.教师引导学生分析《滥竽充数》中的文化内涵，理解古代文学名篇中的哲学思想。
4.让学生写一篇《滥竽充数》的阅读笔记，总结故事中的道理和启示。
古诗词诵读《书愤》教案 (表格式) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.doc
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，
赏析:此诗写大好河山，陷于敌手，以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。
诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤。
《示儿》
1210年陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
赏析:此诗传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，表现了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。
全诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。
结束语:
爱国主义是我们民族精神的核心，是中国人民和中华民族同心同德、自强不息的精神纽带。面对国家和民族生死存亡，全体中华儿女同仇敌忾、众志成城，奏响了气吞山河的爱国主义壮歌。
爱国主义是激励中国人民维护民族独立和民族尊严、在历史洪流中奋勇向前的强大精神动力，是驱动中华民族这艘航船乘风破浪、奋勇前行的强劲引擎，是引领中国人民和中华民族进发排山倒海的历史伟力、战胜前进道路上
朝廷奸臣当道，作者报国无门。报国之难似乎难于上青天了!
(2)二愤壮志难酬,“空自许”。“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以捏卫祖国，扬威边疆，抵挡千军万马。
可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子酬、请缨无路。
这首诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。
二、教学目标
语言建构与运用:了解作者其人及创作背景，理解诗歌字面意思及深层含义。
思维发展与提升:诵读诗歌,感受诗歌所描绘的意境。学习列锦、对比、用典、借景抒情的表现手法,深入探究“愤’的内涵和根源。
审美鉴赏与创造:领略诗歌的语言美、意境美，感受诗歌的艺术魅力。
书愤教案-专业文档!
书愤教案【精华】书愤教案4篇书愤教案篇1一、教学目的1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。
2．当堂成诵。
二、教学重点、难点：1．重点：诗人情感的把握。
2．难点：与《蜀相》的比较。
三、课时安排：1课时四、教学过程一、导入课文：回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游示儿死去原知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、知人论世：作者简介：陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。
但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
陆游的诗今存9300首。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。
写作背景：这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。
诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。
三、朗读课文：注意：节奏、感情基调的把握！四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
古诗《书愤》教案
古诗《书愤》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《书愤》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的主要意象和修辞手法。
学生能够理解诗人的情感表达和背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗的鉴赏能力和表达能力。
学生通过研究相关资料，了解诗人的生活背景和创作风格。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验诗中的情感，培养对文学和传统文化的兴趣和尊重。
学生通过学习古诗，培养对美的感知和追求。
二、教学重点2.1 诗句的理解与背诵：学生能够准确理解《书愤》的诗意，并通过反复朗读和背诵，加深对诗句的记忆和理解。
2.2 诗歌手法分析：学生能够分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点，理解诗人表达情感的方式。
三、教学难点3.1 诗句的深层含义：学生需要通过深入分析和讨论，理解诗中的深层含义和象征意义。
3.2 诗人的生活背景：学生需要通过研究相关资料，了解诗人的生活背景，以便更好地理解诗人的创作动机和情感表达。
四、教学准备4.1 教学材料：教师准备《书愤》全文和相关注释、译文等资料。
准备相关的文学鉴赏指导书籍或文章。
4.2 教学设备：投影仪或白板。
教学多媒体资料。
五、教学过程5.1 导入：教师通过引入相关的历史背景或故事，引起学生对《书愤》的兴趣。
学生朗读《书愤》全文，感受诗的韵律和情感。
5.2 诗句解析：教师引导学生逐句解析诗句，解释生词和难句。
学生通过讨论和提问，深入理解诗句的意义和修辞手法。
5.3 手法分析：教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和韵律特点。
学生通过小组合作，研究和分享诗中的修辞手法和意象。
5.4 情感理解：教师引导学生探讨诗人的情感表达和背景。
学生通过写作或讨论，表达自己对诗中情感的理解和感受。
5.5 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
学生进行相关的写作或鉴赏活动，拓展对古诗的理解和表达能力。
六、教学评价6.1 知识与技能：教师通过听写或默写测试，评估学生对《书愤》诗句的记忆和理解。
《书愤》优秀教学教案（通用6篇）
《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。
二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。
这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。
他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。
这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。
18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。
但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。
观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。
29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。
其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。
后张浚北伐，终以失败告终。
因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。
后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。
范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。
此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。
他的一生，“恢复”之志贯穿始终。
书愤教案 陆游书愤教案 陆游《书愤》教案(5篇)
书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。
《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。
本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。
以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。
《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。
杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。
《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。
《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。
本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。
可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。
即使平仄声调，也如珠落玉盘。
因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。
根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。
书愤教案教学设计
书愤教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》这首诗；（2）能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；（3）能够掌握一些文学鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、教师范读等多种方式，让学生充分感受诗歌的音韵美；（2）通过小组讨论、全班交流等方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感；（3）通过对比分析、实践操作等方式，让学生掌握文学鉴赏的基本方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高学生的文学素养，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 诗歌的意境和情感的理解；2. 文学鉴赏的基本方法的掌握。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解；2. 诗歌的背景和文化内涵的深入理解。
四、教学过程：1. 导入：通过展示《书愤》的书法作品，引导学生对诗歌产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 诗歌阅读与理解：（1）让学生自读诗歌，感受诗歌的音韵美；（2）教师范读，帮助学生更好地理解诗歌；（3）小组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 诗歌鉴赏方法的学习：（1）对比分析，让学生了解诗歌中的意象、意境等特点；（2）实践操作，让学生亲自动手分析诗歌，掌握文学鉴赏的基本方法。
4. 诗歌背景与文化内涵的讲解：讲解诗歌的创作背景，引导学生了解诗人的生活经历，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。
5. 课堂小结与作业布置：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解并背诵《书愤》这首诗，能够分析并欣赏这首诗的意境和情感，也掌握了文学鉴赏的基本方法。
但在教学过程中，可能对诗歌的背景和文化内涵的讲解还不够深入，需要在以后的教学中加以改进。
六、教学内容与方法：1. 内容：（1）继续深入学习《书愤》的意境和情感；（2）探讨诗中的意象和修辞手法；（3）了解诗人的生活背景和创作风格。
2. 方法：（1）通过小组讨论，深入分析诗中的意象和修辞手法；（2）通过查阅资料，了解诗人的生活背景和创作风格；（3）通过写作练习，培养学生的诗歌创作能力。
《书愤》优秀教案
《书愤》优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《书愤》教案一、教学目标：1、知识与技能：（1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；（2）学习知人论世的诗歌鉴赏方法。
2、过程与方法：（1）布置预习，让学生了解陆游和他的诗作以及他所处的时代；（2）朗读诗歌，体会诗情；（3）探究问题，理解诗歌主旨。
3、情感态度与价值观：（1）理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；（2）学习诗人的爱国精神和伟大的人格魅力。
二、教学重点：1、《书愤》主旨的理解；2、知人论世的诗歌鉴赏方法指导。
三、教学难点：1、《书愤》主旨的理解。
2、同时代其他相同命运的诗人的探究。
四、教学时数：一课时五、教学过程（一）导入课文：爱国主义是文学的永恒主题，每逢国家危急存亡之秋，这类文学主题便大放异彩，也同时涌现了一大批爱国诗人，上至为国沉江的屈原，到忧国忧民的杜甫，再到抗击外敌入侵主张收复失地的辛弃疾、岳飞和陆游。
今天就让我们走近陆游。
幻灯片出现屈原、杜甫、辛弃疾、岳飞和陆游的图片。
（二）知人：学生谈陆游生平。
陆游，字务观，号放翁。
南宋著名爱国诗人。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
今天所要学的《书愤》就是一个鲜明的例子。
（三）朗读诗歌：（1）录音范读（音频材料）：（2）教师朗读指导：“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。
“中原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。
高中语文《书愤》教案设计
高中语文《书愤》教案设计一、教学目标1.理解文学作品《书愤》的主题和内涵；2.掌握描写手法，并通过分析小说的情节和人物形象来深入理解小说的意义；3.培养学生独立思考和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.理解小说《书愤》的主题和内涵；2.研究小说的人物形象和描写手法，来重新诠释小说的意义；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的文化素养。
三、教学难点1.对《书愤》进行深入理解，准确把握小说的主题、描写手法及人物形象；2.引导学生形成独特的批判性思维，将小说所揭示出的问题和现实联系起来。
四、教学方法本节课采取多种教学方法，包括讲解、分组读书分享、讨论和剪影展示等教学方法。
其中讲解法可以帮助学生理解小说的主题和内涵；分组读书分享法可以促进学生间的合作和思维碰撞；讨论法可以加深学生对小说的理解和批判能力；剪影展示法可以为学生提供视觉上的辅助。
五、教学过程设计1. 导入环节通过展示与小说《书愤》相关的图片、视频等素材来引导学生进入主题，激发学生的学习积极性。
教师应该在导入环节根据小说的主题适当引入相关知识，让学生对主题有一个初步的了解。
2. 主体环节第一步：讲解小说《书愤》的主题和内涵教师在讲解小说的背景和情节时，逐步引导学生思考小说所存在的问题。
包括主题与情节分析等方面，需要教师引导学生理解小说的内容，同时锻炼学生的思维和表达能力。
第二步：分组读书分享在完成一定程度的讲解之后，教师应当将学生分成若干小组，让他们阅读这本书。
之后，学生可以就自己所读到的内容进行交流，提出问题并进行研讨。
第三步：讨论讨论环节是本节课一个非常重要的环节。
学生可以就自己所想的观点进行发言，引导不同观点的学生就问题进行讨论和互动。
第四步：剪影展示为了更好的加深学生对小说的理解和感知，这个环节教师可以为学生提供一些素材，让他们根据小说中的情节和人物形象进行剪影展示，并进行一定的解说。
3. 结束环节通过总结和回顾，让学生对今天的学习有一个更加清晰的认识。
《书愤》的教学教案
一、教案基本信息《书愤》的教学教案课时安排：2课时教学对象：高中教学目标：1. 让学生理解并背诵《书愤》。
2. 让学生掌握诗中的重要词语和句式。
3. 让学生领会诗人的情感和主旨。
二、教学方法1. 讲授法：讲解诗的基本意思、背景和写作特色。
2. 问答法：提问学生关于诗的内容、意义和表达方式。
3. 讨论法：引导学生探讨诗人的情感和主旨。
4. 实践法：让学生背诵和默写诗文。
三、教学内容第一课时1. 导入：介绍诗人陆游及其作品《书愤》。
2. 讲解诗的背景和写作特色。
3. 逐句讲解诗文，让学生理解诗的基本意思。
4. 提问学生关于诗的内容、意义和表达方式。
第二课时1. 复习上节课的内容，检查学生的理解情况。
2. 深入分析诗人的情感和主旨。
3. 引导学生探讨诗中的重要词语和句式。
4. 让学生背诵和默写诗文。
四、教学评价1. 课后作业：让学生写一篇关于《书愤》的感想或解析文章。
2. 课堂问答：检查学生对诗文内容的理解程度。
3. 背诵和默写：检查学生对诗文的记忆和掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《书愤》全文。
2. 参考资料：关于陆游的生平介绍、诗作的背景和解析。
3. 多媒体教学设备：用于展示PPT和播放相关视频。
六、教学过程第一课时1. 导入新课，介绍诗人陆游及其作品《书愤》。
2. 讲解诗的背景和写作特色，引导学生关注诗人的人生经历和创作时期。
3. 逐句讲解诗文，让学生理解诗的基本意思，注意把握关键词语和句式。
4. 提问学生关于诗的内容、意义和表达方式，通过问答法加深学生对诗文的理解。
第二课时1. 复习上节课的内容，检查学生的理解情况，对学生的疑问进行解答。
2. 深入分析诗人的情感和主旨，引导学生从诗文中感受诗人的愤懑和壮志未酬的情感。
3. 引导学生探讨诗中的重要词语和句式，如“塞上牛羊空自许”，“尘满面，鬓如霜”等，帮助学生掌握诗文的表达技巧。
4. 让学生背诵和默写诗文，通过实践法提高学生的记忆和表达能力。
七、教学拓展1. 介绍陆游的其他作品，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和主题。
【高中语文】《书愤》教案+统编版高中语文选择性必修中册
教案：高中语文《书愤》教案+统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》全文；（2）了解作者陆游的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的忧国忧民之情，传承爱国主义精神；（2）学会在面对困难和挫折时，保持坚定的信念和勇气；（3）提高学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《书愤》；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感态度；（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中难点词语的解释和理解；（2）诗歌的深层含义和主旨的把握；（3）鉴赏诗歌的方法和技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者陆游的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《书愤》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生关注诗歌的语言、形象、情感等要素；（2）培养学生独立鉴赏诗歌的能力。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌主旨的理解；（2）分享自己的感悟，培养学生的情感表达能力。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化重点知识点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《书愤》；2. 写一篇关于《书愤》的鉴赏文章；3. 选择一首陆游的其他诗作，进行自主学习与鉴赏。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
《书愤》教学设计2023-2024学年高中语文选择性必修中册3
陆游《书愤》教学设计教学目标语言建构与运用了解作者及本诗的写作背景,理解诗歌字面意思及深层含义。
思维发展与提升学习知人论世的诗歌欣赏方法及列锦的手法；深入探究“愤”的内涵和根源。
审美鉴赏与创造理解诗歌中的情感。
文化传承与理解体会学习作者的爱国精神和人格力量；理解作者壮志难酬的悲愤情怀。
教学重点知人论世的诗歌欣赏方法及列锦的手法；书愤中“愤”的内涵和根源。
教学难点列锦手法的作用。
教学方法问题式——以问题形式层层推进，梳理诗歌内容及欣赏诗歌；合作探究式——探究列锦的手法。
教学过程一、名句导入，激发趣味“何方可化身千亿，一树梅花一放翁”。
晨风中，山上的梅花次第开放，远远望去，像一片白雪覆盖了山头。
陆游对梅花异常喜爱，恨不得想办法变出千千万万个自己，在每一棵梅花前驻足、欣赏、夸赞。
梅花树下的放翁，是我们熟知的一位宋朝诗人陆游。
他的诗词句，你能背诵哪个句子？千金募战士，万里筑长城。
一身报国有万死，双鬓向人无再青。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
书到用时方恨少，事非经过不知难。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
平生铁石心，忘家思报国。
壮心，未与年俱老，死去犹能作鬼雄。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
每逢国家危急存亡之秋，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”。
这些人就是鲁迅所说的“中国的脊梁”。
而同时文学界也会涌现一大批爱国主义诗人，同时大放异彩。
从怀石沉江的屈原，到被扣匈奴19年坚守气节的苏武，再到抗击敌人收复失地的岳飞、辛弃疾、陆游。
陆游少年时怀有“上马击狂胡，下马草军书”的志向，一生进入仕途坚持抗金，怀着“一身报国有万”“忘家思报国”精神投身军旅杀敌报国，屡遭投降派的迫害排挤，最后怀着“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这样的期望和期盼遗憾地离世。
今天，我们一起学习这位爱国二、诵读诗歌，解释题目1.何谓书愤？书愤：书写自己的愤恨之情。
《书愤》教案(6篇)
《书愤》教案（6篇）《书愤》教案 1一、教学目标1.知识与能力准确背诵并默写这首诗赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。
通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。
3.情感态度与价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。
三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。
四、教学时间本课计划一课时授完。
(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。
这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。
并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。
(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。
(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。
两个字合起来，即：写写我心中的不平。
(五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。
②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。
③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。
颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。
颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。
尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢?诗歌的题目是“抒发心中不平、不满意”，但是诗歌的首联与颔联，却是写自己的青年豪气，写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解?教师明确补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。
书愤教案及反思范文
一、《书愤》教案二、学科领域：高中语文三、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握《书愤》的基本内容，了解诗人的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
四、教学重点：1. 《书愤》的诗意和诗艺。
2. 诗人陆游的生平背景及其对诗歌创作的影响。
五、教学难点：1. 理解并把握《书愤》中的隐喻和象征手法。
2. 引导学生从诗歌中感悟诗人的忧国忧民之情。
六、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析《书愤》的诗意和诗艺。
3. 利用小组讨论法，促进学生互动和合作。
七、教学准备：1. 课文《书愤》及相关背景资料。
2. 投影仪或白板，用于展示和分析诗歌内容。
1. 导入：简要介绍诗人陆游的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读《书愤》，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗歌的基本内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，探讨诗歌中的隐喻和象征手法。
5. 分享与展示：各小组选代表分享讨论成果，进行展示。
6. 总结与反思：教师对学生的讨论进行点评，引导学生总结诗歌的主题和意境，感悟诗人的忧国忧民之情。
九、课后作业：2. 推荐学生阅读陆游的其他诗作，加深对诗人的理解。
十、教学反思：在课后，教师应认真反思教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和文学鉴赏能力。
关注学生的学习反馈，调整教学内容和难度，确保教学目标的实现。
六、《书愤》教学案例分析七、学科领域：高中语文八、教学目标：1. 知识与技能：通过案例分析，让学生深入理解《书愤》中的具体意象和修辞手法。
2. 过程与方法：培养学生分析文学作品的能力，提升文本解读水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会陆游诗歌中的家国情怀，激发学生的爱国热情。
1. 分析《书愤》中的关键意象和修辞手法。
高中语文语文版第三册第二单元8诗六首《书愤》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
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课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文语文版第三册第二单元8 *诗六首《书愤》优质课公开课教
案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与能力:了解陆游的生平,知人论世。
披文入情,把握作者的思想感情
通过对南宋朝代背景的了解,掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
2.过程与方法:能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧
3.情感态度与价值观:学习陆游的爱国精神和人格力量
2学情分析
陆游学生有学过他的诗,大致知道他是一个爱国诗人,但是大部分同学对陆游整个的人生经历和当时的社会环境并不是很清楚,而《书愤》这首诗正是写于陆游的晚年,很有必要了解陆游的一生,才能做到知人论世。
3重点难点
教学重点: 1.了解陆游及其诗歌创作; 2.感受诗人强烈的爱国主义思想感情。
教学难点: 1.深刻领悟这首诗所表现的思想感情; 2.感受诗人强烈的爱国主义感情。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】书愤
历史上有很多诗句并不是因为使用了诸多意象,或者是手法的运用而让人铭记于心,而是因为诗人本身慷慨激昂的气质所吐露出的诗句让我们深深感动,如“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,又如“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”以及今天我们要学的书愤也是如此。
在这首诗歌中我们会更深刻的了解陆游爱国情操,现在就让我们一起朗诵《书
愤》。
活动2【讲授】知人论世
一、知人论世[投]
1.东京保卫战(从主战派看) 两宋之际以宗泽、李纲等抗战派将领为首的宋朝军民抗击金军侵略、保卫首都开封的重要战争。
靖康之耻(1126年—1127年)(从主和派看)。
语文版高中语文必修三书愤教案2
《书愤》教案教学目的1，理解诗人的爱国主义情感，2，了解七律的特点用用典的含义。
教学要求1，背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，2，了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法诵读分析比较课是安排一课时教学步骤：一关于陆游陆游（一一二五～一二一O）,字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
二解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读（教读，齐读，背诵）三分析（一）释题书，写，愤，愤懑，悲愤。
（二）请学生朗读“亩撂崾尽?nbsp;（三）诗歌分类1，诗歌分类简表（见投影）2，研讨分类（见投影）3，七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
（1）问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
（2）问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表”出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
（3）问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情？答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。
语文版高中语文必修三书愤教案(1)
《书愤》教案教学目的1，理解诗人的爱国主义情感，2，了解七律的特点用用典的含义。
教学要求1，背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，2，了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法诵读分析比较课是安排一课时教学步骤：一关于陆游陆游（一一二五～一二一O）,字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。
二解题，诵读本诗写于1186年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。
诵读（教读，齐读，背诵）三分析（一）释题书，写，愤，愤懑，悲愤。
（二）请学生朗读（三）诗歌分类1，诗歌分类简表2，研讨分类3，七律常识七律共八句，每句七言，计56字，二，四，六，八句抻韵。
一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。
讲究平仄相间。
（1）问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。
（2）问：本文用了何典故？有何作用？答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。
“塞上长城”的典故出自《南史。
檀道济传》。
“出师一表”出自《三国志》。
用典使诗文含蓄，曲折，不直露。
尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。
结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。
（3）问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情？答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。
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书愤教案
1、介绍作者
陆游，字务观，号放翁。
南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。
他生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
2、讲析
这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。
它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。
并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。
上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。
“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。
这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。
它是诗人“愤”的根源。
下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。
颔联集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。
“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。
这两句是历史的真实记录，也是诗人壮年时期点头生活的回顾。
形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢复中原，向往着火热的战斗生活。
以上两联是诗歌的前半部分。
回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概。
颈联抒情悲愤，感叹生平抱负未得施展，却早生华发。
句中的“空自许”和“已先斑”形成鲜明对比。
一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而主生的那种沉重的失落感。
一个“已”字生动刻画出诗人功业未就，人已才老的悲愤之情。
两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄托，华鬓点点，壮志落空的愤慨之情。
在现实的强烈对比之中，包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责。
尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情，体现了诗人虽屡遭挫折，但意志并未消沉。
以上两联是诗歌的后半部分。
回到现实，抒发报国无门的愤慨。
这首诗虚实相生，变化多姿。
首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，“北望中原气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂；颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。
在虚实的映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。
诗歌还通过场面写人，通过场面写情。
例如，颔联对仗工整，描画白雪皑皑，秋风萧萧，万马奔腾战船横空的征战场面，从而赞美当年气吞残虏，挥戈卫边的爱国将士，是对“气如山”这种豪情具体形象的说明，从中可以看到作者战斗的热情。
此联表面写宏大的场面，实际歌颂英勇的战士，表面写战争，实际抒发感情。
陆游用典巧妙不留痕迹。
南宋名将檀道济曾自诩为万里长城，诗中陆游以长城自比，表明诗人对檀道济的敬仰，希望能像他的样建功立业。
檀道济对当权派自毁长城的痛斥，也喊出了诗人的心声，揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢。
用典贴切自然。
这首七律是陆游诗中
的上品。