阅读短文讲评课
英语读后续写讲评公开课课件ppt
案例二：情感表达续写
学生作品展示 原文情感表达分析 续写内容与情感表达 点评与总结
案例三：语言运用续写
写作指导等
实践：在读后续 写的教学中，可 以尝试选择一些 有趣的素材，引 导学生发挥想象 力，鼓励他们大
胆尝试写作
效果：通过这些 措施，可以有效 地提高学生的写 作兴趣和信心， 提高他们的写作
水平
学生写作能力差异较大
定义：学生之间存在写作能力的差异 原因：语言基础、学习态度、学习方法等 对策：分层教学，针对不同水平的学生提供不同的指导和资源 实践案例：分享分层教学经验，提供具体操作方法
运用多样化的教学策略：采用讲解、示范、案例分析、小组讨论等多种教学策略，帮助学生更 好地理解和掌握知识。
保持与原文风格一致
写作技巧
展开合理想象
突出重点，详略得当
语言生动，引人入胜
语言运用
续写语言与原文风格一致 运用适当的修辞手法 避免语法错误和拼写错误 表达清晰、连贯、流畅
案例一：故事情节续写
背景介绍：介绍故事背景和人物关系 语言运用：分析文本中的语言特点和修辞手法 续写思路：根据故事情节和人物性格，提出合理的续写思路 点评与反思：对续写结果进行点评，并反思教学过程中的优点和不足
学生缺乏写作兴趣与信心
原因：可能因 为写作难度较 大，或者是对 写作的主题不
感兴趣
对策：可以采取 一些措施来激发 学生的写作兴趣， 例如选择适合学 生的主题，提供 写作模板，给予
教学策略
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿尊敬的评委老师、各位领导、亲爱的同事们：大家好！我是某某学校的语文教师，今天非常荣幸能够站在这里，为大家分享我对群文阅读指导课《正面和侧面描写》的评课发言。
首先，我要对教研组的同事们表示由衷的感谢。
在本单元的备课过程中，我们充分发挥集体的智慧和力量，共同学习、共同成长。
大家共同探讨，相互借鉴，不断追寻更好的教学路径。
正是因为有了大家的共同努力，我们才能够呈现出更加精彩的评课内容。
群文阅读指导课《正面和侧面描写》是本学期我们教研组的第三个单元，也是该课程的重要内容之一。
通过本单元的学习，学生不仅可以了解描写手法的特点和运用，还可以培养他们观察、思考和表达的能力。
在这个过程中，教师的教学设计和教学方法至关重要。
接下来，我将围绕三个方面展开评述：教学目标的达成、教学设计的合理性和教学方法的灵活运用。
首先，让我来评述一下教学目标的达成情况。
课程设置了扩展阅读、朗读、写作等多个目标。
通过对学生进行多次朗读和比较分析，培养他们对文本中正面和侧面描写的理解和感受能力，进而提高学生的审美能力和语言表达能力。
在展示环节中，学生通过小组合作的形式来展示自己的学习成果，既提升了学生的合作意识，又促进了他们对所学知识的深度理解。
此外，课堂讨论和问题探究的环节帮助学生思考和解决问题的能力，培养了学生的思辨意识和创新思维。
通过这些活动，学生对文本的理解得到了加深，同时也提高了学生的语言表达能力和写作水平。
其次，对于教学设计的合理性，本课程的设计全面贴近学生的实际需求，注重激发学生的兴趣和主动参与。
比如，在导入环节，老师通过播放一段电视剧片段，引起了学生的浓厚兴趣，随后通过提问和讨论，激发了学生对课文内容的好奇心。
此外，在展示环节中，老师设计了一些趣味性的小组合作活动，让学生在与同伴合作的过程中，充分发挥自己的创造力和动手能力。
在课堂讨论和问题探究环节中，老师通过引导学生提出问题、解决问题的方式，培养了学生的思辨能力和动手能力。
小学语文讲评课教案
小学语文讲评课教案【篇一：小学语文三年级上册期中试卷讲评课教案】小学语文三年级上册期中试卷讲评课教案教学目标：1、通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。
2、培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力以及学生答题规范和答题技巧的原则。
3、教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。
教学重点：词语运用课外阅读。
教学难点：课外阅读教学方法：讲解法、练习法、讨论法。
教学过程：一、试卷分析：本份试卷由基础知识、阅读理解和真情习作三部分组成。
其中基础知识占 51 分，阅读理解占24 分，真情习作占25 分。
总体来看，题量适中，难度适宜，没有难题、偏题或怪题。
18 为小朋友90 分以上，其中高分（95 以上）有4 人，最高分98 分；17 人良好，7 人合格，1 人待合格。
二、题型存在问题及试题分析：（一）基础部分：1、第一题看“我读我写”大部分学生能较好地完成，全对的占三分之二。
其中错得比较多的是“勇敢”的“敢”（左边部分多加一点），“旅行”的“旅”（右边写成“民族”的“族”的右边。
2、第二题“填成语”学生完成得不错，个别学生对“胸有成竹”这个成语不够理解。
把）“胸”写成“凶”或“修”3、第三题“照样子，写词语”绝大部分学生能做对，个别学生写错别字。
4、第四题“按课文内容填空”大部分同学能熟练背诵，正确填写。
部分学生由于平时不完成朗读和背诵作业，加上上课时不能深刻理解课文内容，导致填错或写错别字。
其中第1 小题，很多学生当然地写成“知识在于学习”。
5、修改病句。
这一题只有一个学生没有看清题意，把题目中的句子原封不动地抄写下来。
6、把正确答案的序号填在括号里。
在本次期中考试中，音、字、词、标点、查字典、文学常识的考察以选择题的形式出现，丰富考察内容的同时，也相应降低了难度。
但是还有不少学生做错，造成错误的个体差异性比较大。
7、读下面的句子，对的打“√”。
这道题考察的内容相对比较灵活。
六年级语文阅读讲评课教案
六班级语文阅读讲评课教案六班级语文阅读讲评课教案1教学目标：生疏目标学会9个生字，把握“枯萎〞、“依靠〞、“一旦〞、“一番〞、“熬炼〞、“优雅〞等词语。
理解课文深刻的句子和课文内容。
力量目标有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。
体会种树人的认真，能联系生活实际谈谈自己的见解。
情意目标懂得人应当经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。
教学重、难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。
课时支配：两课时第一课时自同学字词，把握音、形、义。
理清课文的层次，初步理解课文内容。
(过程略)其次课时一、复习，用中积累。
1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗齐读。
2、情境，加深理解种树人的一番话。
现在我就是本文的，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满足的答复吗A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇肯定量的水，瞧，树苗都枯萎，懊悔吗(不懊悔。
我之所以不按时给树苗浇水，不浇肯定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么懊悔的。
)B、种树人，我有个问题要向你请教。
假如按时给树苗浇水，浇肯定量的水，结果会怎样二、主动探究，悟道理。
1、种树人看似漫不经心，实那么心中有数;好像懒懒散散，实那么从镇静容。
种树人的认真良苦没有白费，现在读课文最终三节。
2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
〞桃花心木为什么不会枯萎“我〞从种树的一番话中悟出了一个什么道理3、着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。
〞(1)“不确定〞是指什么(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗请你联系知道的人、事、物，谈一谈。
(3)“在不确定中生活的人，能比拟经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。
初中语文讲评课评课稿
初中语文讲评课评课稿初中语文讲评课评课稿评课稿是指老师通过互相学习总结优秀教师教课的精华，改进自己讲课不足之处的文章。
以下是小编为大家整理好的初中语文讲评课评课稿，欢迎大家参考学习哦！初中语文讲评课评课稿【1】今天第二节课，我听了xxx老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说：X老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。
既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。
分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
一、情景导入，画龙点睛本文是一篇非常优美的写景散文。
情景导入时，X老师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。
导语起了画龙点睛的作用。
二、讲解朗读、方法多样作者简介上，X老师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。
字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。
课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。
在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。
三、疏通文意，方式新颖教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。
四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。
增强了学生合作参与的意识。
四、感知内容，层次清晰感知课文内容部分，x老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容，效果明显。
五、品味赏析，设计科学品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。
培养了学生的分析鉴赏能力。
2021届高考英语作文指导 读后续写讲评课课件(全国通用版)
Was the bill paid ? how?
阅读分析与续写的框架 主题语境： 人与社会 plot :文章讲述了一个小男孩在饥寒交迫的时候有一个女士给了他一杯 牛奶，若干年后这个小男孩成为了一名医生，去救治那个送给他牛奶 的女士。
when where
who
On a caosldic iwnfiondrmyadtiaoyn，Years later
“My mother has taught me never to accept pay for a kindness.” Deeply moved, he said sincerely, “Then I shall thank you from the bottom of my heart.”As Howard Kelly left that house, he not only felt stronger physically, but it also increased his faith in God and the whole human race. As a matter of fact, he was about to give up and quit before that point.
“Years later the young woman became critically ill. However, the local doctors were unable to give the effective medical treatment. Finally they sent her to a hospital in the big city, where specialists can be called in to cure her rare disease. Among those famous specialists, Dr. Howard Kelly was called in for the consultation. When he heard the name of the town she came from, a strange light filled his eyes. Immediately, he rose and went down through the hospital hall into her room.
2023届湖南省新高考教学教研联盟高三第一次联考语文讲评+课件63张
日期：
现代文阅读I
日期：
解题思路： 1.认真阅读材料2-3遍，画出关键词，归纳材料内容； 2.阅读选择题题干，在对应的材料中找到相应表述； 3.问答题紧密结合材料，一般来说每则材料都会有答案。
日期：
材料一
①似乎在一夜之间，周围不少朋友都在讨论一款名为ChatGPT的人工智能聊天程序。有人用 它即兴创作诗歌，有人试图用它设计小说大纲，还有程序员用它解决工作问题……根据多家媒体 引述的调查结果，89%的美国大学生在用ChatGPT写作业——这个数据恐怕是言过其实了，但 至少说明该程序在解答问题方面具有显著优势。【1A】
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A.ChatGPT的诞生，给世人留下了深刻的印象，主要原因是它搜集了海量素材， 能够更加灵活地回答用户的高难度问题。（材料一第二段）
B.一些大学课后作业可以用人工智能来“应对自如”地完成，这也给大学老师提 出了警醒：以后老师布置的作业是不是要更有新意？（材料一第五段）
材料二
有提供虚假信息的隐患，也会助长学术欺诈行为
④巴黎政治大学已宣布，禁止使用ChatGPT等一切基于AI的工具，旨在防止学术欺诈和剽 窃；
ChatGPT面世仅2个月，就已经影响到了人类社会。人们在畅想高科技的未来社会 的同时，实际很难想象出下一代的人工智能交互产品能够发展并影响人类到何种地步。
⑤让人工智能不断进化演变，最终能够像人类一样思考，本是这一科研领域的终极目标。 只要时间足够长，人工智能必然能够发展具备科幻电影里所描绘的能力。但正如科幻电影里的 人工智能总会超出人类控制一样，当前基于大数据学习和给定模型下的人工智能始终存在着近 乎无解的“黑箱”弊端——人们无法理解算法背后的各种逻辑，以及在这些逻辑下运行程序将 会对人造成的影响。
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿范文
群文阅读指导课《正面和侧面描写》评课发言稿范
文
尊敬的各位评委、老师们，大家好！
我非常荣幸能够为大家带来今天的群文阅读指导课评课发言。
本节课我们主要讨论《正面和侧面描写》这一主题，在阅读教学中起着非常重要的作用。
正面描写主要是
描述人物、场景、事件等，使读者能够直观地感受到故事中的情节和角色。
而侧面描
写则是通过描写细节、语言和情节之间的关系来展示故事的深度和内涵。
在本节课中，我们通过分析文本中的正面和侧面描写，帮助学生更好地理解故事情节，揭示其中隐藏的含义和主题。
同时，我们也引导学生观察作者如何运用正面和侧面描
写来塑造人物形象，揭示人物性格及其发展变化，从而更好地理解作品的主题和思想。
通过本节课的学习，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养对文本的深层理解
能力，进一步提高思辨和表达能力。
希望大家在今后的教学中能够继续关注和引导学
生理解和运用正面和侧面描写的能力，帮助他们更好地体会和理解文学作品的魅力。
谢谢！。
习作《生活万花筒》指导课和讲评课(教案)部编版语文四年级上册
习作《生活万花筒》指导课和讲评课（教案）教学内容本课为部编版语文四年级上册习作《生活万花筒》的指导课和讲评课。
教学内容主要围绕指导学生观察生活，发现生活中的美好与变化，并通过写作表达出来。
同时，通过讲评，帮助学生提升写作技能，增强表达力。
教学目标1. 培养学生观察生活、发现美好的能力。
2. 提升学生的写作技能和表达力。
3. 增强学生对习作的兴趣和热爱。
教学难点1. 引导学生发现生活中的美好与变化，激发写作灵感。
2. 指导学生运用合适的写作技巧和表达方式。
3. 讲评过程中，如何既指出问题，又保护学生的积极性。
教具学具准备1. 教学课件2. 学生作品示例3. 写作素材教学过程1. 导入：通过展示生活中的美好瞬间，引发学生对生活的关注和热爱。
2. 观察：引导学生观察生活，发现生活中的美好与变化。
3. 讨论：分组讨论，分享各自观察到的美好瞬间，激发写作灵感。
4. 写作：根据观察和讨论，指导学生进行写作。
5. 讲评：对学生的作品进行讲评，指出优点和不足，提出改进建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调观察生活、发现美好、提升写作技能的重要性。
板书设计1. 主题：《生活万花筒》2. 重点：观察生活、发现美好、提升写作技能3. 难点：激发写作灵感、运用写作技巧、进行有效讲评作业设计1. 观察生活，记录下三个美好瞬间，并尝试用文字表达出来。
2. 修改和完善本次习作，提升写作质量。
3. 预习下一课的内容，准备课堂分享。
课后反思本节课通过引导学生观察生活，发现美好，激发了学生的写作灵感，提升了写作技能。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对生活的观察不够细致，写作技巧的运用不够熟练等。
在今后的教学中，需要更加注重培养学生的观察力和写作技巧，同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”中的“写作”环节。
这个环节是学生将观察和讨论的内容转化为文字表达的关键步骤，也是锻炼学生写作能力和表达力的核心环节。
读后续写讲评课
was very dirty, no longer white looked ragged (乱蓬蓬的) with fur in a mess smelt awfully bad
Design the plot
3. What did I do?
kept searching for it
looked forward to finding it.
a white fur cat
loved and taken good care of by me
indoor cat, not having “street smarts” cat Implied information: Lacking street smarts was the
felt at ease(自在的) and secure(安心的) in my arms enjoyed everything I did for him can hardly wait to explore every corner of the house 2.What did we do ? fed the cat gave a hot bath to him. lay on the sofa together
I searched for him everywhere, talking to the neighbours, putting up posters, and even offering a reward. I checked the shelter and the emergency vet clinic to see if he had been injured or picked up. No one had seen him, so I kept searching.
习作《这儿真美》指导课和讲评课习作(教案)部编版语文三年级上册
一、教学目标1. 知识与技能：学会观察身边的美，能够用生动、具体的语言描述身边的美，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、分享，学会从不同角度欣赏身边的美，提高观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱家乡的情感，激发学生发现美、创造美的意识。
二、教学内容1. 观察身边的美：引导学生关注身边的人、事、景、物，发现美的存在。
2. 描述身边的美：指导学生运用生动、具体的语言，描绘身边的美。
3. 分享身边的美：组织学生进行交流分享，互相学习，共同提高。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会观察身边的美，能够用生动、具体的语言描述身边的美。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度发现美，以及如何运用恰当的语言表达美。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：笔记本、笔、美术用品等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等素材，引导学生关注身边的美，激发学生的兴趣。
2. 观察与讨论：组织学生观察身边的美，引导学生从不同角度发现美，并进行讨论。
3. 描述与表达：指导学生运用生动、具体的语言，描绘身边的美，并进行表达。
4. 分享与交流：组织学生进行交流分享，互相学习，共同提高。
5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程。
六、板书设计1. 课题：《这儿真美》2. 主要内容：观察身边的美、描述身边的美、分享身边的美3. 教学重点：学会观察、学会表达4. 教学难点：发现美的角度、表达美的语言七、作业设计1. 观察身边的美，用照片或文字记录下来，下节课分享。
2. 以《这儿真美》为题，写一篇短文，描述身边的美。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：反思教学过程中的方法是否有效，是否有助于提高学生的观察力和表达能力。
3. 学生参与度如何：关注学生在课堂上的参与度，调整教学策略，提高学生的积极性。
读后感作文讲评课
读后感作文讲评课
读后感《讲评课》。
《讲评课》是一本由中国当代作家贾平凹所著的小说，它以教育为背景，讲述了一位老师在教书育人的道路上所经历的种种挑战和变化。
这本小说通过对老师与学生、家长之间的关系、教育教学的现实问题进行深入的剖析和反思，展现了一幅真实而鲜活的教育画卷。
在小说中，作者通过描写教师在课堂上的讲评课，展现了教师的责任和使命感。
教师在课堂上用心讲解知识，指导学生，对学生的作业进行批改和评价，不仅是对学生学习的一种促进，更是对学生品德的培养。
教师的言传身教，对学生的成长影响深远。
另外，小说也通过对学生和家长的描写，反映了教育中存在的问题。
学生在学习中遇到困难时，家长往往会过分干涉，甚至有些家长对教师的教育方式持怀疑态度。
这种现象在当今社会中并不少见，教育的目的是培养学生的独立思考能力和自主学习能力，而家长的过分干涉往往会对学生的成长造成负面影响。
通过对教育现实问题的深刻揭露，作者呼吁教育者和家长要正确对待教育，尊重教师的教育方式，给予学生更多的自由和空间，让他们在学习中自主探索，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
在读完《讲评课》之后，我深刻感受到了教育的重要性。
教育是社会发展的基石，而教师是教育的中坚力量。
他们承载着培养学生的责任，需要付出更多的心血和汗水。
同时，家长也要正确引导孩子，给予他们更多的信任和支持，让他们能够自主成长。
总的来说，读完《讲评课》给我留下了深刻的印象。
通过对教育现实问题的揭露和反思，让我更加深刻地认识到了教育的重要性和复杂性。
希望每一位教育者和家长都能够认真对待教育，为学生的成长做出更多的努力。
语文讲评课教案6篇
语文讲评课教案6篇语文讲评课教案篇1一、试题命制试题能依据课程标准的要求，体现了课改的新理念和新教材的特点。
突出了“以人为本”的教学思想，能紧扣书本，兼顾了知识的延伸拓展。
重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题体现以下特点：1、题型多样试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，学生均能在规定时间内完成答卷。
试题灵活新颖，覆盖面广，三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等方面。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。
2、贴近生活试题的背景取向注意接近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。
在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。
基于这一点，本次质检题注意了对学生语言积累的考查。
如第一大题填写词语、古诗、格言等目的就在于检查学生的语文常识的积累。
二、考试情况这次全县语文毕业会考成绩比较理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的重视，广大语文教师付出了辛勤的劳动。
三、试卷分析从__年小学六年级毕业会考语文试卷分析来看，我们认为本次会考表现出了以下几个特点：（一）主要成绩1、基础知识掌握较牢试卷的第一题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高，正确率在80%以上。
对汉语拼音，《课标》的主要要求就是能够正确拼读拼写，从第一题的答题情况来看，学生基本能够达到要求。
后面的补充成语、找错字并改正、按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多，这充分说明教师在教学中注重了对学生进行基础知识的传授与训练。
高中语文小说讲评教案模板
一、教学目标1. 知识与技能：理解小说的基本结构和人物形象，提高阅读和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分析，培养学生合作学习和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受小说中的人物情感，培养审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 小说的人物形象分析。
2. 小说情节结构的把握。
3. 小说主题思想的解读。
三、教学难点1. 人物性格的深度挖掘。
2. 情节结构的逻辑性和艺术性。
3. 主题思想的多元解读。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习上节课内容，引导学生回顾小说的基本特点。
2. 提出本节课的教学目标，激发学生学习兴趣。
（二）课堂讲评1. 朗读小说选段，让学生初步感知人物形象和情节结构。
2. 分析人物形象：a. 描述人物外貌、语言、动作、心理等方面的特点。
b. 分析人物性格的形成原因和变化过程。
c. 对人物形象进行评价，讨论其典型性和代表性。
3. 分析情节结构：a. 介绍小说的起承转合，分析其逻辑性和连贯性。
b. 讨论小说情节的艺术性，如悬念、伏笔、对比等手法。
4. 解读主题思想：a. 结合小说的时代背景，分析主题思想的内涵。
b. 讨论主题思想的多元解读，鼓励学生提出自己的见解。
（三）课堂讨论1. 学生分组讨论，就人物形象、情节结构、主题思想等方面进行深入分析。
2. 各小组代表发言，分享讨论成果，互相学习借鉴。
（四）课堂总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调人物形象、情节结构、主题思想等方面的分析技巧。
2. 鼓励学生在今后的学习中，注重对小说的阅读和鉴赏，提高文学素养。
五、课后作业1. 阅读小说全文，进一步深化对人物形象、情节结构、主题思想的认识。
2. 撰写一篇小说人物分析或主题思想解读的短文，字数不少于800字。
六、教学反思1. 本节课的教学效果如何，学生是否掌握了小说的基本分析技巧？2. 在教学过程中，是否关注到学生的学习差异，实施分层教学？3. 如何进一步提高学生的阅读兴趣和鉴赏能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩？。
读后续写讲评DogTraining课件高三下学期英语作文复习专项
Para.1: I walked out of my room.
• What scene would I meet with
Transition
• Entering the living room, I spotted a completely unexpected scene . • The hallway was slightly dim, which featured Mom’s shaken silhouette at the gate more. • Her screams still echoed in my ears. What came into my eyes then was the embarrassed
➢ Her usually spotless clothes dotted with patches of mud and grass, mom appeared as if she had been part of some grand outdoor adventure rather than an evening walk.
⑤I felt frustrated. It wasn't fair that she didn't understand how difficult it was to control Max. I fought back, "Stop lecturing me! Why is everything my fault " With these words, I stormed into my bedroom and slammed the door shut.
slammed the door shut. ⑥In the evening, I heard my mother call Max and take him out. It wasn't long before I heard my mother
第二次月考阅读与作文评讲
文章的中 心句。 • 3、请你认真读读课文，说一说全文是围绕 哪一句话来写的。请在文中画出来。 • 从最简单的愿望出发，一步一个坚实的脚 印向前走，永不停歇，你就会达到一个令 你自己都吃惊的高度。
重点题型解析：
语法知识链接：
中心句在文章中的位置的一般规律： ①起概括和总述作用的中心句一般在文章的开头。 ②起归纳和总结作用的中心句一般在文章的末尾。
导学与检测三：讲评作文部分
• 2、设问句开头 • 开头：有一种爱，它崇高伟大，博大无边； 有一种爱，它虽不明显。但却与你形影不 离；有一种爱，它终生取之不尽，永远用 之不竭。这是什么爱？这就是如大山般的 父爱。那一次，我感受到了父亲对我的爱。 结尾：怎么能说爸爸不爱我呢？通过这件 事，我终于感受到了爸爸对我的爱胜过了 爱他自己呀！
读懂题意：这道 题问的是本文揭 示的道理。 • 6（2）本文告诉我们如何一步一步地去实 现自己人生的目标？ • 把人生的大愿望分解成一个个简单的小愿 望，然后一步步地去分别实现这些愿望。
分析与方法：
起归纳和总结作用、解释文章蕴含的哲理的 中心句一般在文三步法： 中心句或者中心段。 1、看文，找_______________________ 。 2、读题，一题不漏地读。 上下文 找答案。 3、联系_______
第二次月考试卷讲评第二课时
阅读与作文讲评
学习目标：
1、运用正确的方法解决阅读理解中 的问题。 2、积累考场作文的方法。
导学一：在讲评中学习方法
本次考试的“阅读理解”分为课内阅 读和课外阅读。 课内阅读：《地震中的父与子》 课外阅读：《登山人》 《简单的愿望》
导学一： 可联系上下问
题作答。
讲评《地震中的父与子》 1、不顾危险与他人的劝阻，坚持挖掘废墟。 2、他相信儿子在等着他。 3、突出挖的时间长,过程很艰难,更能体现出 父亲执著的信念和父救子所克服的巨大困 难. 4、外貌、神态 扣紧文本，联 5、激动
讲评课
上成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，激发学生的求知欲。
讲评课是指在考完和练习之后对试卷及习题进行分析、进解和点评的课型。
要想提高讲评课的质量，必须把握其三个特点：第一要讲考查知识点，进解题策略，讲答题思路；第二要评试卷评学生，研究学生在练习中的出错原因。
以便对症下药；第三要练学生在知识运用上存在的“疑点、难点、误区”。
把握好这三大特点，增强讲评课的目的性。
就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。
讲评课前既要认真分析、研究试卷，弄清试卷中知识点的分布情况、试卷的难易度及所占分数比例，也要认真统计和分析学生的答题情况，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，及时建立学生知识及解题情况档案。
根据试卷分析与数据统计情况，教师必须认真备好讲评课。
讲评课必须坚持“两备”，一备内容，讲什么，哪些该讲，该着重讲，哪些不该讲或略讲，仔细查阅学生的答题情况，把学生在试卷中的典型错误、常见错误及普遍性的问题都列举出来，在黑板上演示给学生，让他们自己做医生来看病。
所有这些教师在上课前都要认真备课，做到心中有数。
二备方法。
既要照顾成绩好的学牛．又要特别注意成绩差的学生，对学生考试或练习中出现的错误要正确对待，对于一些经常性犯的错误千万不要讽刺、挖苦、嘲笑，比如说你怎么这么白痴，这个问题我在课堂上强调过多少遍了，你还是记不住，是不是青菜吃得太多了?可以以一种轻松、幽默的方法提醒他，也许效果更好些。
总之，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。
讲评课必须坚持针对性的原则，紧扣“三个思路”。
第一，紧扣命题思路。
对于一道题来说，考试时，如果学生能正确揣摩出命题人的考查意图，在做题时能够一眼看穿出题人想考察的知识点，往往一击即中，达到事半功倍的效果。
因此，讲评中教师要针对试卷考点，将知识的布局思路、分配比例及每个知识点是从什么角度来考查的等逐一给学生讲清楚，使学生能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。
统编版初中语文八年级上册第十一课《短文二篇》教学反思
统编版初中语文八年级上册第十一课《短文二篇》教学反思本节课是八年级上册语文第十一课《短文二篇》的教学反思，本章作为四个短文推出的最后一篇，旨在让学生了解短文四种不同的写作形式，学生通过本节课的学习，能够理解短文的含义以及四种不同形式的表达方法。
教学旨在提高学生的阅读理解和写作能力。
在教学中，我采用了多种教学方法，通过课堂分析，给出了以下教学反思。
一、教学目标1.了解什么是短文，并理解短文概念和特点。
2.学习短文的四种不同的写作形式，即记叙文、议论文、说明文和描写文，并理解它们的区别和联系。
3.掌握四种不同形式短文的写作技巧和方法，能够根据不同的写作形式准确表达思想和情感。
二、教学内容本节课的教学内容主要是四种不同形式的短文写作技巧，其中包括1.记叙文：通过叙述一件事情或者讲述一个故事来表达情感和思想；2.议论文：主要是通过描述某一个问题，阐述自己的观点，并试图说服别人接受自己的观点；3.说明文：主要是通过描述事物的特点、构造要领、功能，科学地分析事物的性质，以及事物的发展趋势等等，来帮助读者了解和掌握该事物的知识和技术；4.描写文：主要是通过描写事物的形象特征，刻画事物的情感，给读者带来美的愉悦感受。
三、教学方法本次教学中我采用以下教学方法：1.CD教学法：通过展示CD中的短文，让学生了解什么是短文。
2.小组合作教学法：对于不同的短文形式，将学生分成不同的小组，分别进行总结和讨论，让学生深入了解不同形式的文体，发现和探究不同类型文体的特点和写作规律。
3.仿写法：在小组合作的基础上，通过模仿写出不同形式写作的文章，提高学生写作技巧和应对能力。
四、教学反思本次教学我用了CD教学法、小组合作教学法和仿写法三种教学方法，效果都很好。
首先，采用CD教学法可以让学生更直观地了解什么是短文，并且也可以通过让学生观察CD中的短文，理解不同种类短文的写作方式。
其次，通过小组合作的方式，可以让学生在整个过程中更加积极主动的参与进来，通过交流讨论找到合适的写作方式，培养学生的合作意识和写作能力。
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叙事性文章阅读复习指导一.导入，掌握阅读叙事性文章的三个环节1.同学们，还有一个多月，你们就要离开母校，升入初中了。
六年来，我们读了那么多的文章，最近，也做了一些短文分析。
2.可你们知道吗，《语文课程标准》对我们小学高年段提出的要求是什么吗？3.来，我们看一下。
（投影出示）能做到吗？→做得还好吗？→叙事性文章会读吗？→诗歌呢？→明性文章呢？4.说明性文章的专项复习，我们在前段时间已经进行过了。
今天这节课开始，我们来进行叙事性文章的阅读方法。
5.拿到一篇叙事性文章，你首先想干什么？根据学生回答，小结（板书）一读：把握脉络，了解梗概二读：认识人物，说清感受三读：品悟语言，体会表达6.小结：我们在阅读一篇叙事性文章时，一般都要通过静心阅读，完成这三个层面的任务。
万变不离其宗，一般阅读题的题型也是围绕这三方面来出的。
二.反馈《掌心化雪》，掌握各环节解题的基本步骤与方法1.昨天，我们做了一篇课外阅读《掌心化雪》，来看题目（投影出示）2.这些题目，属于这三类中的哪种类型？学生归类（投影出示）小结：哦，原来这些题目都是围绕这三方面来出的。
3.我们先从“把握脉络，了解梗概”这个角度来看第3题。
（指名读题）（1）你是怎样回答的？根据学生回答评价：要交待清人物、事件的起因、经过、结果，如果有特定的时间和地点，也要交待清楚。
（2）你是怎样回答第二题的？根据学生回答评价：不仅说清了事情的主要要素，而且简洁、完整。
4.看看“认识人物，说清感受”这类题目。
（1）做这类题目，我们通常采用怎样的步骤?(投影出示：亮明观点——准确评价——用文中相关语句或事例加以说明)（2）看，这位同学是这样回答的。
（3）对照答题要点，你觉得他答得怎样？（4）乍一看，他的答题似乎没有什么问题。
但如果在阅卷时碰到严格批阅的老师，他还得不到满分。
你们知道为什么吗？（5）对人物的评价，要考虑他的身份，在这篇短文中，这位老师的善良源于什么？（对学生的关爱）所以这是一位“关爱学生”的老师。
同样，“聪明”又是指什么？（有教育智慧、教育有方、善施教化……）这类题型，关键在于要对人物进行准确地评价。
5.我们再来看看这类题目（投影出示）（1）题目比较多，老师要告诉你，这么多题目都是由浅入深，由表及里的。
你看，最简单的是——解词，然后比较词语，品句子，最后，对语段的理解。
这就叫“由浅入深，由表及里”。
（2）我们先来看看“解释词语”“卑微”什么意思？你是用什么方法来解释词语的？你又是用什么方法解释“落荒而逃”的？小结：解释词语的方法有很多，可以用拆词法，可以找近义词，可以联系上下文或生活实际。
(3)出示“压”与“放”题这题谁愿意来读题作答？（指名学生回答）说说你是怎样解题的？根据学生回答（出示投影）亮明观点——解释词语，说出词义的不同点——说说表达效果，表达效果一般采用这样的语言来表述：写出了……体现了……表达了……小结：同学们，通过品词，我们会发现作者用词是十分的准确，我们在写作文时，也要学会准确地使用词语，让词语活起来。
（4）出示景物描写一题①老师昨天在批阅时，发现同学们都能判断出这句话是景物描写。
但是对景物描写的作用不是太清楚。
②看，老师将他们列了出来。
（投影出示：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；二、渲染气氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、为情节发展做铺垫或推动情节的发展；五、情景交融，借景抒情。
）判断一下，本文中的景物描写所起的作用应选择——？（读一下）③什么气氛？什么心情？在这篇文章中，具体是指什么？④我们来订正一下。
⑤指一名学生读答案。
教师评价：写的是美景，衬的是悲情，这就叫“反衬”。
（5）最后一题①这是两位同学的答案。
（投影出示）请两名同学来读一读自己的答案。
②看了两位同学的答案，你有什么想说的吗？③在做叙事性文章时，同学们往往处出现这样的共性问题，那就是缺乏全面的思考。
④（出示投影）做这类题目，通常要从内容、中心和人物形象多角度全方面去考虑。
6.同学们，通过今天的整理复习，今后在阅读叙事性文章时，你又有哪些新收获？7.总结：同学们，看来阅读叙事性文章，我们首先要学会真正的阅读。
只有真阅读，才会有真体验。
过渡：温故才能知新，收获新的认知，才能提升自己的能力。
运用今天的收获，下面，我们来操练一下。
三.学生操练，围绕叙事性文章的三个环节模拟出题1.指导学生“真阅读”（1）拿出《你是老师“亲爱的”》。
这是2012年京口区小学生学业检测中的一篇叙事性文章。
请同学们阅读这篇文章。
老师提醒同学们，《语文课程标准》对六年级学生的默读速度要求是每分钟300字。
（2）学生第一遍读（3）读完了？写了什么？写的是谁？有没有从这三面去想一想？再读一遍。
（4）第二遍读其实，阅读就是跟随文字进行一场奇妙的旅行，我们要静下心来，学会“真阅读”，享受阅读的乐趣。
2.读了两遍，下面我们该做些什么呢？做题？这么想做呀？别急，今天老师不要你们做题，今天，我们来出题。
3.听清要求：请你根据这三个阅读要求，任选其一，来出一道题。
注意：谁出的题目有质量，我们就来解答谁的题目。
4.学生自行练习出题。
5.第一类，谁出？有谁感觉自己出的更好的？有谁愿意来解答？先思考一下。
你觉得他答得怎样？6.第二类题目谁来？刚刚，韦老师在看的时候，发现大部分同学和他的问题出得一样，连语句表述也相差不大。
其实，不同的文章，相同的题目，同学们一定要掌握它们的答题步骤。
知道这类题目关键是什么吗？——准确评价。
我们就不再解题咯。
7.第三类指名读你想考同学们什么？三名学生交流三道题目。
四.总结1.同学们，你们看，好多同学都会出题了，真不简单！当你都会出题了，你还会惧怕做题吗？不管出题还是做题，我想，静下心来进行进行真阅读，这才是根本。
2.老师这儿有这篇短文阅读的考题，想不想看一看？如果你出的题目和考题一样，老师奖励你，可以不做。
3.好，今天这节课我们就上到这儿。
附短文《掌心化雪》⑴那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。
⑵大冬天里，雪花飘得紧密，她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。
可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。
她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。
⑶拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。
她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。
突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。
”⑷她慌张地答：“我不冷。
”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。
她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。
⑸语文课，她拿出课本来，准备做笔记。
语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪，有丰厚的奖品等着你们哦。
”⑹教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？⑺很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。
她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。
”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。
加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。
⑻改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。
”这话带着温度，让她为之一暖。
令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。
一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。
⑼奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。
二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。
⑽在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。
她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。
那个冬天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着那副棉手套，严寒再也没有侵袭过她，她安然地度过了一个冬天，一直到春暖花开。
⑾后来，她读大学了，她毕业工作了。
她有了足够的钱，可以宽裕地享受生活。
朋友们邀她去旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。
她不像别的人，到了那里，把礼物丢下就完事，而是把孩子们召集起来，温柔地对孩子们说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。
”⑿她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有时背唐诗，有时算算术，有时捉迷藏。
在游戏中胜出的孩子，会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。
她让他们感到，那不是施舍，而是他们应得的奖励。
温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。
1.解释词语。
卑微落荒而逃2.选文第⑵段画线的句子中“压”可以换成“放”字吗，为什么？3.文章分别写了语文老师和“她”的两件事，请用简洁的语言概括出来。
语文老师“她”4.“拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。
”这是什么描写？在文中有什么作用？5.你喜欢选文中的语文老师吗？请结合选文中的具体内容说清楚理由。
（至少两点）6.文章写到第10自然段就可以结束了，细读全文，想一想为什么还要写第11、12自然段“她”长大后的事情？。