国家哲学社会科学十五规划重点课题
全国教育科学“十五”(2001～2005年)规划要点
全国教育科学“十五”(2001～2005年)规划要点从新世纪开始，我国将进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化新的发展阶段。
为在新的发展阶段进一步推动教育科学的发展和繁荣，以更好地为教育改革和发展服务，为精神文明建设服务，根据党的十五届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》精神，以及《全国教育事业“十五”计划》和《国家哲学社会科学研究“十五”(2001～2005年)规划要点》的有关要求，制订《全国教育科学“十五”(2001～2005年)规划要点》。
制定全国教育科学“十五”规划的指导思想是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，贯彻江泽民同志关于“三个代表”的重要思想，坚持党的基本路线和基本纲领，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和“百花齐放、百家争鸣”的方针，坚持理论联系实际，推动理论创新，以我国教育改革、发展和现代化建设的重大现实问题和理论问题为主攻方向，积极探索有中国特色社会主义教育的发展规律，以应用研究为主，加强基础理论研究，繁荣教育科学，更好地为教育决策服务，为教育改革和发展实践服务。
一、“九五”研究工作回顾和当前面临的形势“九五”是我国教育科学空前活跃和加快发展的五年。
广大教育科学工作者高举邓小平理论伟大旗帜，坚持以“三个面向”为指导，坚持一切从实际出发，解放思想，实事求是，围绕科教兴国与可持续发展战略、教育体制改革、全面推进素质教育、各级学校思想政治与道德教育等教育改革和发展的重大理论和实践问题，开展了广泛而深入的研究，成果丰富，成效显著。
一些研究为国家和地方的重要教育决策提供了有力的理论支持，在教育改革和发展实践中发挥了先导作用。
学科建设得到加强，基础研究、应用研究取得明显进展，各类教改实验大面积展开。
研究队伍迅速壮大，并涌现出一批功底比较扎实、富有创新精神的学科带头人。
理论工作者、行政领导和教师三结合的特点更加鲜明、突出，教育理论与实践更加自觉紧密结合，出现了良性互动的发展态势。
国家哲学社会科学 十五规划重点课题
研究内容
• 婴幼儿早期关心和发展是联合国教科文组 织针对目前存在的早期教育过度或失当， 甚至把成人的愿望和要求强加给婴幼儿这 一问题而提出来的，它在国际上是一个新 的研究领域，目的是合理地激发婴幼儿潜 能，优化婴幼儿健康成长的环境。
研究内容
• 所谓“关心”，是指关注婴幼儿的健康和营养，关注 他们的认知能力发展，关注他们逐渐形成的情感和社 会活动能力，关注他们的需求和差异，它突破了传统 意义上“教育”范畴的局限性。
长宁、虹口、杨浦三个区、13 个街道孕至3岁母亲694人，集体 问卷
①上海19个区县336个托儿所和 有小托班的幼儿园，334名园长、 所长，759名保教人员，集体问卷
②上海市幼儿园中附设特殊班教 师30名，个别问卷
上海、广东、河北、宁夏、云南 0—3岁婴幼儿家长638人、各级早 教管理者67人、早教指导者113人 问卷；现场访问33户家庭，深度访 谈40人。
专题研究
1. 区域性婴幼儿早期教育体系建构与实践研究 2. 早教中心管理服务职能的开发与实施的研究 3. 早教服务场所环境创设的实践与研究 4. 婴幼儿爬行的研究 5. 促进2～3岁婴幼儿跳与平衡发展的实践研究 6. 2～3岁婴幼儿认知学习特点的研究报告 7. 2～3岁婴幼儿情绪情感表现及教师回应策略的实践研究 8. 婴幼儿玩物收放良好习惯养成教育的研究 9. 智力障碍婴幼儿及自闭症婴幼儿早期干预研究
研究的过程,方法与成果
• 课题研究成果有丛书17本、内部出版文 献5本、总课题组简报40期、论文22篇、 调研报告6篇、实验区实验基地研究成果 84项、优秀自制教玩具105项。
• 有多项研究成果转化为市教委的相关文件。
关于“早期教养”的几个概念
国家社会科学基金项目(1项)
年国家社会科学基金项目(项)主持人课题名称课题编号项目类别徐同文地市城乡经济协调发展研究一般项目全国教育科学“十五”规划项目(项)主持人课题名称课题编号项目类别韩延明东部欠发达地市高校在农村小康社会建设中的角色认知与机制创新研究教育部重点课题年山东省社科规划项目(项)主持人课题名称课题编号项目类别李明军康雍乾时期的文化政策与文学的转型一般项目年山东省自然科学基金项目(项)主持人课题名称课题编号项目类别徐宝峰新型酰化物的研究一般项目年山东省经贸委计划项目(项)主持人课题名称课题编号项目类别冯尚彩大蒜成分分析及污水治理研究一般项目年山东省教育厅科技计划(项)主持人课题名称课题编号项目类别廉玉姬马铃薯新品种的引进及其种薯生产配套技术一般项目赵爱华藏药翼首三萜皂苷的合成工艺研究一般项目朱孔山临沂市旅游产品开发与旅游形象设计研究一般项目年山东省教育厅社科计划(项)主持人课题名称课题编号项目类别李同胜沂蒙山区中小学校长队伍现状调查及专业发展研究一般项目马静临沂方言研究一般项目年山东省教育厅教学研究项目(项)主持人课题名称课题编号项目类别韩延明普通高中新课程传播与社会理解一般项目李中国新课程理念下的山东高中教师教育研究一般项目年山东省文化厅艺术科学项目(项)主持人课题名称课题编号项目类别赵勇康德关于崇高的美学理论一般项目陈建国中西方音乐比较研究一般项目郑祖玉临沂汉画像石研究一般项目马铁骊中西方绘画风格比较研究一般项目任世忠蒙山地域天然材料与现代艺术设计一般项目绪红霞声乐教学中学生综合实践能力的培养一般项目潘金枝地方新上本科院校艺术档案管理研究一般项目朱桂云高校与地方图书馆资源共享模式研究一般项目年临沂市科技发展计划(项)主持人课题名称课题编号项目类别李玉增临沂市科技计划项目一般项目冯尚彩中药化学指纹图谱研究一般项目刘复义高速在线脉冲激光打标机一般项目年临沂师范学院科技基金项目(项)主持人课题名称课题编号项目类别艾树涛铁电相变的热力学习与动力学研究一般项目井文倩无公害生猪生产新技术的研究与推广一般项目陈永亮沂蒙山区富集型野生植物及其土壤系统中人体有益微量元素研究一般项目王成永投资组合保险方法分析一般项目张如华临沂地区刺槐种质资源收集一般项目田洪云神经网络与专家系统集成研究一般项目廉玉姬马铃薯新品种的引进入其种薯生产配套技术一般项目林光哲花生磷脂及其生物活性研究一般项目陈成忠新课程标准与教师专业发展一般项目王和平生态混凝土用于微污染原水预处理一般项目胡其图新世纪基础化学课程与课件的构建一般项目杜玉奎以德治国”与干部道德建设一般项目李漠一种汽车防盗器一般项目金银来动力系统的定性理论与分支理论研究一般项目姜同松矩阵的表示理论及其应用一般项目江兆林适于循环矩阵有关算法的研究一般项目于兴修云蒙湖流域土地利用变化折面源污染效应研究一般项目宋兴良中药金银花指纹图谱研究一般项目陈列绒新型煤高温复合固硫剂的制备一般项目张杰绿色表面活性剂烷基多苷的色泽优化研究一般项目黄坤艳农杆菌法转化水稻一般项目雷琼茶园施钾库动态平衡及茶叶产量品质影响的研究一般项目张桂玲十字花科蔬菜自交不亲和性的鉴定方法一般项目于军香桑螟的生物防治研究一般项目胡顺波小波变换与图像处理一般项目翟继勇临沂市中小学体育教师继续教育现状调查及对策研究一般项目刘梅临沂市中小学教育信息化建设情况调查与分析一般项目李宏伟运动再学习技术对脑卒中患者上肢功能的影响一般项目王建勇广义凸函数及半可微多目标优化一般项目邢晋祎沂蒙黑山羊品种资源调查研究一般项目葛均青根域体积对日光温室黄瓜生长发育的影响一般项目李守伟模糊神经网络理论与应用一般项目刘富胜木业公司管理软件研究开发一般项目年临沂师范学院人文社会科学基金项目(项)主持人课题名称课题编号项目类别张根柱延安文学研究一般项目王倩英俄翻译中词汇与修辞风格的研究一般项目刘建云职务犯罪预防立法一般项目孙士玲当代中国共产党的马克思主义观研究一般项目姚建涛我国刑事诉讼中的人权保障一般项目陈玉峰全球化与文化发展一般项目孙中华我国当前的行政审批体制改革中存在的问题研究一般项目邱春林中国共产党人与农民问题理论一般项目王汉筠关于扩大临沂居民消费需求的实证研究一般项目黄福祥教师创造性及其培养一般项目孙百娥小学道德责任教育研究一般项目柏灵学生档案袋评价方法在我国中小学的应用研究一般项目陈宝军小学信息技术教学模式创新研究一般项目杨金花国内、国外师资建设发展比较研究一般项目魏本权近代沂蒙农村社会生态与社会变迁研究（）一般项目岳孝利中国传统家教文化研究一般项目杜平北美殖民地时期的宗教研究一般项目赵勇康德的崇高理论及其对中国美学的影响一般项目张思莉纪昀的民俗思想一般项目徐文静试论当代文学发展趋向一般项目颜震论唐宋词的雅化一般项目马芳《三国志》语词汇释一般项目邢斌《现代》期刊研究一般项目张国伟中学语言教师艺术素养的构成及培养策略一般项目王景波临沂市旅游支柱产业的培育研究一般项目傅新营唐宋诗学范畴研究一般项目赵光怀吏与秦汉政治一般项目王保彦可持续发展与社会主义政治文明一般项目崔茂中企业动态能力理论一般项目孙力军沂水县民营经济创新发展研究一般项目汪汉利从《赫索格》看索尔·贝娄的人文关怀意识一般项目刘宗棠临沭方音及方言词整理一般项目李淑慧旅游管理专业管理学课程教学改革研究一般项目卢中华中国顶级企业与世界级企业的竞争力比较研究一般项目李中国成人教育部在农村小康社会建设中的角色认知与机制创新研究一般项目陈令军品牌命名中的文化注入问题研究一般项目张爱宁区域城市居民主观幸福感的相关研究一般项目刘梅临沂市中小学教育信息化建设情况调查与分析一般项目王之波英语文学流派汇总一般项目苑朋欣清未山东农业组织机构一般项目胡雪梅美日人力资源管理模式比较研究一般项目李文玲儒家孝伦理及其在汉代的法律化一般项目陈兆河中国国际战略研究一般项目甄子朋超微结构的影响一般项目胡瑞欣邓小平共同富裕思想研究一般项目杜玉奎“以德治国”与干部道德建设一般项目高中玲我国民办中学学生心理健康、健康危险行为及身体锻炼的相关关系研究一般项目。
国家社会科学基金.ppt
基金来源和增长情况
国家社会科学基金主要来源于国家财政拨款。“八五”以 来历年国家社会科学基金增长情况如下：单位（万元）
年度 金额 年度 金额 年度 金额
1991 1300 1997 2500 2003 10000
1992 1400 1998 2650 2004 12000
1993 1600 1999 3800 2005 16700
申请人必须从事实际研究工作并真正承担 和负责组织项目的实施；
申请课题的参加者或推荐人必须征得本人 同意，否则视为违规申报。
国家社科基金项目承担单位必须符合以下条件：
在相关领域具有较雄厚的学术资源和研究实力； 设有科研管理的职能部门； 能够提供开展研究工作的必要条件并承诺信誉保
划小组，并代行中华社会科学基金会学科评审组 职责，其成员由全国哲学社会科学规划领导小组 聘任，聘期一般为五年，在五年内可以根据需要 对部分成员作适当调整。
现设有共有马列·科社、党史党建、哲学、经 济理论、应用经济、统计学、政治学、社会学、 人口学、法学、国际问题研究、中国历史、世界 历史、考古学、民族问题研究、宗教学、中国文 学、外国文学、语言学、新闻学、图书馆情报和 文献学、体育学22个学科规划评审小组。
国家社科基金项目申请人必须符合以下条件：
申请人享有中华人民共和国公民权，遵守中华人 民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党 的领导；
申请重点项目和一般项目，须具有副高级以上专 业技术职务（或相当于副高级以上专业技术职 务）；
申请青年项目者（包括课题组成员）年龄不得超 过39周岁（1970年3月20日之后出生），不具备 副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高 级专业技术职务的同行专家推荐；
国家社会科学基金“十五”规划教育学重点课题——“中国高等教育规模扩展与劳动力市场的相互作用研究”
【 】明庆 华 ． 育科 学研 究 的 价值 取 向 与 反 思 【】． 育 ３ 教 Ｊ 教
发 展 研 究 ， ２０ ， （３ １ ） ． ０ ８ １ ／４
【 】袁 利 平 ． 育研 究 成 果转 化 ：特征 与机 制 【】． 育 ４ 教 Ｊ 教
要 加 强 分 类 指 导 。 要 根 据 成 果 的 类 型 和 学 校 的 校 情 对
果 推 广 应该 充 分 利 用 这 个体 系 ，改 进 管 理 体 制 ，稳 定
推 广 队 伍 ，提 高 人 员 素 质 ，使其 成 为 成 果 推广 的 主力 军 。 成果 推 广 也 不 能 忽 略市 场 的调 节 作 用 。如 果 说 以 科研 机 构 为 主 体 、多 层次 专 群 结 合 的体 系是 自上 而 下
持单 位 ，重视 推 广环 节 ，使研 究 与推 广互 相促 进 。
四要 进 一 步加 强 成 果 推 广 的 工 作 体 系 建设 。要 建 立行政手段与市场手段相结合的成果推广工作体 系。 经过 近 ５ ０年的 发展 ，从 中央 到省 、市 、县 ，各 级都 有 教 育 科研 机 构 ，集 聚 了一 大批 对 教 育教 学 颇 有 研 究 的 专 家 和 教研 人 员 ，也 形 成 了 比较 完 整 的． 作 体 系 。成 ［
・ ‘ 当 ・ 每 ， 场
●２ ９ ０ 年第９ （ ０ 期 上半月刊） ●
国家社 会科 学基金 “ 十五 ”规 划教 育 学重点课 题
‘ ‘ 中国高等教 育规模 扩展 与劳 动 力市场 的相 互 作 用 研 究 ”成 果 公 报
全 国教 育科 学 规 划领 导小 组 办 公 室
成 果 推广 给 予 指 导 ：综 合 类 的 成 果 ，一 般 表 现 为 先 进
张文显
张文显吉林省高级人民法院院长男，汉族，1951年8月28日（农历）出生，河南省南阳人，1975年11月入党，1970年2月参加工作，研究生学历，法学硕士，哲学博士。
吉林大学哲学社会科学资深教授（一级教授），博士生导师。
二级大法官著名法学家、现任吉林省高级人民法院院长、党组书记。
个人经历该照片为张文显着法官服(2张)1970.02——1972.07 石油部二机厂工作。
1972.07——1974.08 中共河南省南阳地委工作。
1974.08——1977.07 吉林大学法律系政法专业学习。
1977.07——1985.10 吉林大学法律系助教、讲师（其间：1979.09—1982.09 吉林大学法学理论专业硕士研究生，1982.09—1983.01 北京大学法律系进修，1983.08—1985.01 美国哥伦比亚大学法学院访问学者）。
1985.10——1988.10 吉林大学法律系副系主任、副教授。
1988.10——1991.10 吉林大学法学院副院长、教授（1988.10 破格晋升为教授，1989.10—1990.01 美国华盛顿大学法学院高级访问学者）。
1991.10——1994.01 吉林大学法学院院长、教授、博士生导师（1993.10 被评为中国人民大学法学理论专业博士生导师）。
1994.02——1996.02 吉林大学党委常委、副校长。
1996.02——2002.12 吉林大学党委常委，副校长（1996.09—2000.07 吉林大学马克思主义哲学专业在职博士研究生，1999.09 转聘为吉林大学法学理论专业博士生导师）。
2002.12——2004.07 吉林大学党委书记。
2004.07——2007.12 吉林大学党委书记（副部长级）。
2007.12——2008.01 吉林省高级人民法院党组书记、副院长、审判委员会委员。
2008.01——吉林省高级人民法院党组书记、院长、二级大法官，审判委员会委员。
职业教育促进中国制造业的提爿——国家社会科学基金教育学“十五”规划重点课题“职业教育与中国制造业
相 应 的法 律 保障 和 度 支 持 。 研 究 表 明 ， 职 业 教 育 中 的 在
行 、 与和校企结合方面 ， 参 目前 突 出 的 表 象 是 “ 头 热 ， 上 下 而 冷 ” “ 职 业 教 育 的人 热 ，搞 产 业 的 人 冷 ” “ 校 热 ， 、搞 、学 企
业 冷 ” 。 调 查显 示 ： 管 多数 企 业 愿 意 （ 偿 ） 用 学 校 的 毕 尽 无 录 业 生 ， 表 示 愿 意 为 学 生提 供 实 习机 会 ． 大 多数 企 业 并 不 并 但 愿 意 参 与职 业 院 校 的教 学活 动 和运 行 管理 ，也 不 愿 为学 校
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专稿 ・ 专访
２８ １ １ Ｊ １．００８ ０年 月 日 ａ ２ ０ ｎ
．
旬于 总 第 ２ ３期 ９
职业教育促进 中国制造业的提升
一
国 家社 会 科 学基 金 教 育 学 “ 五 ” 划 重 点课 题 十 规
“ 业教 育 － 国制 造 业发 展 研 究 ” 收 略 记 （ ） 职 ９中 验 三
的 ： “ 业 人 ” 更 多地 习惯 于 按 照 市 场 要 求 ， 企 业 整 而 企 则 从 体 经 济 发 展 的 角度 来发 现 、 究 和 解 决 问 题 研 ．
降 了近 一 半 ， 与 中等 职 业 教 育 在 普 及 高 中 阶段 教 育 和 培 这 养 高素 质 劳动 者 中所 承 担 的战 略 任 务 极 不 相 称 。
中 等 职 业 教 育 经 费 投 入 在 教 育 经 费 总 投 入 中 呈 逐 年
２缺 乏科 学 稳 定 的 经 费投 入 保 障 机 制 ， 业 教 育 经 费 ． 职
仍 然 不 足
企 合 作 的道 路 ， 生 在 实 践 中 学 习 是 高 质 量 职 业 教 育的 基 学 础 。 而在 这 方 面 ， 固 目前 尚未 建 立 有 效 的 机 芾 ， 然 我 １ 也缺 乏
幼有善育，我们在行动
2018年4月，上海市在全国率先出台了有关3岁以下婴幼儿托育服务的“1+2”文件，即《关于促进和加强本市3岁以下幼儿托育服务工作的指导意见》和《上海市3岁以下幼儿托育机构管理暂行办法》《上海市3岁以下幼儿托育机构设置标准》。
截至2022年底，上海市已有各类托育服务机构1309家（含社区托育点），其中普惠性托育机构863家（含社区托育点），占托育服务机构总数的66%，全市街镇普惠性托育机构覆盖率达97%，基本形成了以幼儿园托班为主体、以普惠性资源为主导的托育服务体系。
这些数据背后是上海市政府“幼有善育”的初心与决心，从“幼有所育”到“幼有善育”，是为了给最柔软的孩子最有力的保护。
一、以价值引领为关键点，积极回应民生关切高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。
2022年10月16日，习近平总书记在党的二十大报告中指出，“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。
共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，也是一个长期的历史过程”。
习近平总书记说：“中国要实现共同富裕，但不是搞平均主义，而是要先把‘蛋糕’做大，然后通过合理的制度安排把‘蛋糕’分好，水涨船高、各得其所，让发展成果更多更公平惠及全体人民。
”早在20世纪90年代，上海市政府就提出要推进“托幼一体化”工作。
2002年，上海市教育委员会颁布了《上海市学前教育课程指南》，提出了“幼儿园课程应注意与0—2岁的婴幼儿保教工作以及小学课程相互衔接”。
2003年，上海市教育委员会借助国家哲学社会科学“十五”规划重点课题“0—3岁婴幼儿早期关心与发展的研究”，组织行政、教研、科研、学前教育和儿童保健专家以及一线教师，共同研究、编制了《上海市0—3岁婴幼儿教养方案（试行稿）》。
这标志着上海市0—3岁婴幼儿教养活动研究由试点探索开始走向全面规范实施。
之后，由于出生人口持续增长，为缓解3—6岁幼儿入园难等问题，全市大部分公办幼儿园暂停招收托班孩子，仅保留了全市16个区的早教中心，主要开展0—3岁婴幼儿的家庭教育指导与服务工作。
全国哲学社会科学规划办公室(通知)
全国哲学社会科学规划办公室（通知）社科规划办通字[2008]30号关于做好2009年度国家社会科学基金项目申报工作的通知各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团社科规划办，中国社会科学院科研局，中央党校科研部，教育部社科司，全国教育科学规划办、全国艺术科学规划办、全军社科规划办：《国家社会科学基金项目2009年度课题指南》经全国哲学社会科学规划领导小组批准，定于12月30日在全国哲学社会科学规划办公室网站与《申报公告》一起发布。
现将做好2009年度国家社科基金项目申报工作的有关注意事项通知如下：一、申报国家社科基金项目的指导思想是，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实党的十七大、十七届三中全会、中央经济工作会议精神和胡锦涛总书记在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话精神，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进理论创新，为党和政府决策服务，为中国特色社会主义经济、政治、文化、社会以及生态文明建设和党的建设服务，为推动哲学社会科学大繁荣大发展服务。
二、申报国家社科基金项目，要着力研究阐释中央提出的一系列重大理论观点、重大战略思想和重大工作部署。
基础理论研究要力求具有原创性和开拓性，应用对策研究要具有现实性和针对性，着力推出代表国家水平的哲学社会科学研究成果。
三、国家社科基金项目申请人必须符合以下条件：申请人享有中华人民共和国公民权，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导；申请重点项目和一般项目，须具有副高级以上专业技术职务（或相当于副高级以上专业技术职务）；申请青年项目者（包括课题组成员）年龄不得超过39周岁（1970年3月20日之后出生），不具备副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐；申请人必须从事实际研究工作并真正承担和负责组织项目的实施;申请课题的参加者或推荐人必须征得本人同意，否则视为违规申报。
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目管理办法（试行）一、总则第一条根据《教育部关于进一步发展繁荣高校哲学社会科学的若干意见》，为实施教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（以下简称重大攻关项目）计划，制定本办法。
第二条设立重大攻关项目的宗旨是，支持高等学校适应国家经济社会发展的需要，把握学科前沿，开展深入、系统的创新性研究。
第三条重大攻关项目应具有明确的研究目标、主攻方向，体现有限规模和突出重点的原则，有效利用现有哲学社会科学研究机构、研究基地等条件，重视学科交叉与渗透，鼓励跨学科、跨学校、跨部门和跨地区的联合攻关，积极开展实质性的国际学术合作与交流，力争取得具有重大学术价值和社会影响的标志性成果。
第四条重大攻关项目的组织体现“公平竞争、择优立项、严格管理、铸造精品”的要求。
引入竞争机制，采取招投标方式。
二、选题来源与确定第五条重大攻关项目的选题范围主要包括：．对学科发展具有重要推动作用的基础研究重大课题和学科前沿问题；．全面建设小康社会过程中，有关社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的具有战略性、前瞻性和全局性的重大理论问题和现实问题；．实施科教兴国战略中提出的重大理论问题和现实问题。
第六条重大攻关项目的选题来源主要包括：．教育部社会科学委员会（以下简称教育部社科委）各学科委员会的五年研究规划确定的学科发展战略和优先资助领域；．经学校推荐申报的，已获得重要进展，经过进一步提炼与加大支持力度可望取得突破性进展的教育部人文社会科学一般研究项目（包括规划基金项目、博士点基金项目）和重点研究基地重大项目；．经专家推荐的国家经济社会发展和学科发展急需研究的重大选题。
第七条教育部在认真分析不同来源选题的基础上，每年初向教育部社科委各学科委员会提交本学科拟招标课题草案，由教育部社科委进行差额遴选。
三、课题招标与投标第八条教育部社科委审议通过的招标课题指南经教育部批准后，发布当年重大攻关项目招标公告。
第九条招标文件主要包括：⑴《教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目招标课题》；⑵《教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目申请评审书》；⑶《教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目管理办法（试行）》等。
叶澜“新基础教育”理论简述
叶澜“新基础教育”理论简述一、叶澜教授简介1、生平简介叶澜，女，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师大教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学终生教授，博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长。
1992 年获政府特殊津贴，1997 年获"全国有突出贡献中青年专家"称号。
同时，作为清华大学等8 所高校的兼职教授，中央教科所兼职研究员，上海市社会科学界联合会副主席，上海市人民政府参事，中国教育学会副会长，全国高师课程与教学改革指导委员会主任，全国教育基本理论专业委员会主任，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人等。
20 世纪80 年代末，叶澜在上海进行深入的调查，发现教育实践中存在无视人的现象，不少教师的心目中依然有书无人、有知识无人、有群体无人。
1994 年，叶澜再一次深入实际，开始了“新基础教育”的研究。
作为教育学学者和教育改革的先行者，她以“民族——世界”为横坐标系，以“生命——时代”为纵坐标系，在学校教育与管理的多个领域，进行了诸多创生性的探索。
探索一：在学校中“人”的发展与管理上，确立了“生命关怀”的价值取向。
探索二：把教学管理与班级管理确立为学校改革与发展中不可分割的两翼，并在其中灌注了“生命关怀”。
探索三：致力于现代学校制度建设与制度创新，使制度成为理论转化为实践的枢纽。
探索四：重建学校文化，实现以生命实践”为底蕴的学校文化转型。
目前，在叶澜教授和专家组的指导下，在上海市闵行区教育局的高度重视下，全区正在大面积推广“新基础教育”。
2、主要研究领域教育学原理、教育研究方法论、当代中国基础、师范教育改革。
3、科研项目（部分）主持《教育学科体系的建设与发展》，全国哲学社会科学“八五”规划重点课题主持《面向21 世纪新基础教育探索性研究》，全国教育科学“九五”规划教委重点课题4、代表性著作《新基础教育实验研究报告集》（主编，三联书店，1999 年）《教育概论》（人民教育出版社，1992 年）《走出低谷》（教育科学出版社，1992 年）《新编教育学教程》（华东师范大学出版社，1991 年）《教育研究及其方法》（中国科技出版社，1990 年）此外，还有发表学术论文60 余篇，多次获国家级、省部级奖，由其开创和引领的“新基础教育”实验在海内外产生了广泛的反响。
国家哲学社会科学研究“十五”（2001-2005年）规划要点
Main Points of the 'Tenth Five-year Plan' of National Philosophy and Social Sciences Research 作者： NULL
出版物刊名： 社会科学管理与评论
页码： 5-11页
主题词： 哲学社会科学研究;中国;工作规划;“三个代表”;理论创新
摘要：从新世纪开始,我国进入加快推进社会主义现代化建设新的发展阶段,我国哲学社会科学也将进入一个全面繁荣发展的新时期.哲学社会科学是人类认识世界、改造世界和完善自身的强大思想武器,是推动历史发展、社会进步和人类文明的巨大精神力量,在我国经济社会发展中具有重要地位和作用.。
中国刑法界权威高铭暄
中国刑法界权威——高铭暄高铭暄，1928年5月出生于浙江省玉环县。
1951的年中国人民大学法律系刑法专业攻读研究生并于1953年毕业。
高铭暄教授现任中国人民大学法学院院务委员会主任、法学教授、刑法专业博士生导师、国际刑法研究所所长，兼任中国法学会副会长、中国法学会刑法研究人总干事、国际刑法学协会中国分会主席、中国国务院学位委员会法学评议组召集人、中国国家哲学社会科学基金会法学组副组长。
主要著作有：《新中国刑法立法文献资料总览》、《刑法国际指导原则研究》、《经济犯罪和侵犯人身权利犯罪的国际化及其对策》、《经济犯罪和侵犯人身权利犯罪研究》《刑法学原理》、《新中国刑法科学简史》、《中国刑法学》、《新中国刑法的理论与实践》、《新中国刑法学研究综述》、《刑法学》、《中华人民共和国刑法的孕育和诞生》，等。
此外，还撰著、主编、合著（译）有法律专业书籍70余部，发表文章近200篇。
自始自终地参加了新中国第一部刑法典即1979年刑法法典的起草及1997年刑法典修订工作。
自1980年起参加了中国立法机关制订单行刑法的起草研讨和中国最高司法机关制订刑事司法解释的研讨咨询工作。
高铭暄教授还作为中国法学专家，先后赴美国、英国、意大利、奥地利、日本、法国、香港等国家和地区访问、讲学、考察、参加国际会议。
曾被授予有突出贡献的中青年专家、全国优秀教师荣誉称号。
其主编的《刑法学原理》（三卷本）获国家图书最高奖项——第二届国家图书奖，主编的《中国刑法学》获第二届中国高等学校优秀教材特等奖，主编的《刑法学》获中国国家级优秀教材一等奖和中国司法部优秀教材一等奖。
曾被收入英国剑桥世界名人录并被收入中国多种版本的著名学者、著名法学家名录。
中国法理学权威——张文显1985年至1993年1月起任吉林大1992年被1994年被人,吉林省委党校兼副会长，吉林省人民政府立法咨询委员，长春市委咨询专家。
吉林省政协委员、社会与法制委员会委员。
主要研究领域和研究方向是法理学、当代西方法哲学、法律社会学和法律政治学，尤其在法理学和当代西方法哲学领域有很深造诣。
教育部办公厅关于印发《教育部哲学社会科学发展报告项目实施办法》的通知
教育部办公厅关于印发《教育部哲学社会科学发展报告项目实施办法》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.03.23•【文号】教社科厅[2013]1号•【施行日期】2013.03.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础研究与科研基地正文教育部办公厅关于印发《教育部哲学社会科学发展报告项目实施办法》的通知（教社科厅[2013]1号）各省、自治区、直辖市党委教育工作部门，教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：现将《教育部哲学社会科学发展报告项目实施办法》印发给你们，请遵照执行。
附件：教育部哲学社会科学发展报告项目实施办法教育部办公厅2013年3月23日附件教育部哲学社会科学发展报告项目实施办法第一章总则第一条根据“高等学校哲学社会科学繁荣计划”，设立教育部哲学社会科学发展报告项目（以下简称发展报告项目）。
为加强和规范发展报告项目管理，制定本办法。
第二条设立发展报告项目的宗旨是，促进高校哲学社会科学工作者紧扣时代主题，扎根社会实践，汇聚研究团队，围绕中国特色社会主义建设的重大问题进行长期跟踪研究，形成研究特色和学术品牌，锻造一批为国家和区域经济社会发展服务的咨询型智库。
第三条发展报告项目要以服务国家战略、满足社会需求为导向，以数据库建设为支撑，以推进协同创新为手段，大力开展对经济社会发展有重要影响的应用对策研究，努力推出一批具有应用价值和社会影响的系列发展报告和政策建议，以扎实有力的研究成果服务于党和政府决策。
第四条发展报告项目按照“整体规划，滚动实施，定期评估，打造智库”的要求进行动态管理。
引入竞争和淘汰机制，公平竞争，择优立项，严格管理，评估合格者持续支持，不合格者淘汰。
第二章资助范围和建设任务第五条发展报告项目重点资助下列重大问题：1．国家经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的重大问题。
2．国家推进西部大开发、促进中部崛起、鼓励东部地区率先发展等区域发展战略以及列入国家战略的经济区、示范区、开发开放先导区建设中的重大问题。
课题结题报告的格式要求
课题结题报告的格式要求（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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全国哲学社会科学规划办公室(通知)
全国哲学社会科学规划办公室（通知）社科规划办通字[2004]22号关于2005年度国家社会科学基金项目申报工作的通知各省、自治区、直辖市社科规划办，中国社科院科研局，中央党校科研部，教育部社政司，全国教育科学规划办、全国艺术科学规划办、全军社科规划办：《国家社会科学基金项目2005年度课题指南》经全国哲学社会科学规划领导小组批准，定于12月16日在全国哲学社会科学规划办公室网站和教育部人文社会科学网络管理信息中心网站上发布，同时在《光明日报》、中央电视台等媒体发布申报公告。
现将申报工作的有关事项通知如下：一、国家社会科学基金项目2005年度课题立项的指导思想是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十六大和十六届三中、四中全会精神，贯彻落实中共中央《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，坚持“二为”方向和“双百”方针，树立和落实科学发展观，大力推动理论创新，为党和政府决策服务，为社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设服务，促进哲学社会科学繁荣发展，为全面建设小康社会提供理论支持。
二、申报国家社会科学基金项目，要着眼于推进理论创新，以改革开放和现代化建设的全局性、战略性和前瞻性的重大理论和实际问题为主攻方向，加强马克思主义理论研究和建设，加强对邓小平理论和“三个代表”重要思想的研究，加强基础研究和学科建设，推动传统学科、新兴学科和交叉学科研究，推动学术观点、学科体系和科研方法的创新发展，着力推出代表国家水平的哲学社会科学研究成果。
三、从2005年开始，《课题指南》中基础研究一般不列具体条目，只规定重点研究领域、申报范围和方向，申请人可按要求自行设计题目，选题要力求具有原创性或开拓性。
应用对策研究（指南中带*号的课题），申请人要按题申报，一般不受理自选课题。
《课题指南》中各学科附简短的“申报说明”或“提示”，申请人要参照相关要求进行申报。
职业教育促进中国制造业的提升——国家社会科学基金教育学“十五”规划重点课题“职业教育与中国制造业
议 ． 定 了 大 力 发 展 职 业 教 育 的 多 项 政 策 ， 育部 、 政 制 教 财
部 、 劳动 和 社 会 保 障部 等相 关部 门也 提 出 了 多 项举 措 ， 如
加 强 示 范 性 高等 职 业 院 校 建 设 计 划 、 业教 育 基 础 能 力 建 职
应 加 强 各级 政 府 对职 业 教 育 的领 导 和 协 调 ， 筹 辖 区 统 内各 类 教 育 的健 康 协 调 发 展 。应 引导 广大 青 年 改 变 升 学 至
教 育 是 国民 经 济 和 和 谐 社 会 建 设 的 重 要 基 础 ， 进 职 业 教 推
育改 革 与 发 展 是 促 进 经 济 和 社 会 可 持 续 发 展 、 高 我 国 经 提 济 、 别 是 制 造 业 国际 竞 争 力 的 重 要 途 径 ， 我 国 现 阶 段 特 是 促 进劳 动就 业和 再 就 业 的重 要 手 段 。
平 ， 造业 相 对 发 达 的 地 方 应 当建 立 制造 业 技 能 型 人 才 的 制
作 为教 育体 系 中 不 可 缺 少 的重 要 组 成 部 分 ， 业 教 育 职
在 中 国现 阶 段 更 具 有特 殊 的 意 义 ， 是 实 现 农 村 剩 余 劳 动 它
力 转 移 和 推 进 农 村 城 镇 化 建 设 的 重 要 举 措 。 当 前 来 自 社 会 、 织 和 个 人 的 巨 大 人 力 资源 开发 需 求 与 有 限 的职 业 教 组
在 促 进 制 适 业 可 持 续 发展 的 进 程 中 ， 府 必 须 发 挥 技 政
能 型人 才和 职 业 教 育 的重 要 作 用
北京市哲学社会科学“十五”规划项目结项程序
北京市哲学社会科学“十五”规划项目结项程序一、结项申请1、项目负责人在完成最终研究成果后，向社会科学部提出结项申请。
2、社会科学部对项目负责人提交的鉴定材料初步验收合格后，发给项目负责人《北京市哲学社会科学规划项目结项审批书》。
3、项目负责人按要求认真填写结项审批书中的“总结报告”、“经费结算表”两项内容，并送交结项审批书2份（原件、复印件各1份）、最终研究成果（研究报告7份、专著4份）和3000字的成果提要（研究报告类1份、专著类2份）（同时报送电子版1份）。
另外，专著类结项的须同时交项目的申请书、立项通知书、学校给以项目配套或奖励经费的合同书、年度检查表、项目发生变更的批复书等各1份（可以是复印件）预结项材料到社会科学部。
二、成果鉴定工作1、由社会科学部将项目负责人提交的结项材料一并报市社科规划办，规划办项目主管验收后与社会科学部共同商定鉴定专家名单（包括确定鉴定组组长）、鉴定形式和鉴定会的时间、地点。
2、最终研究成果鉴定一般采取两种形式：鉴定会形式、专家书面审定形式。
研究报告一般采取开鉴定会的形式。
专家鉴定组由5名具有正高级专业技术职称的专家组成，且其中1—2名必须由北京市哲学社会科学规划学科组成员担任。
项目负责人所在单位的有关专家只可请一名。
实证性调研报告要聘请有关实际部门同志（处级以上，含处级）参加。
学术专著一般聘请2名具有正高级专业技术职称的专家作为鉴定专家，采取书面审定的形式。
三、研究报告的专家鉴定会议程序1、鉴定会由鉴定组组长主持。
2、首先由项目负责人用15—20分钟时间介绍研究成果内容的总结报告（研究成果的主要建树、研究方法的选择，对策建议的应用价值，以及需要说明的问题）。
3、鉴定专家发表个人鉴定意见。
4、鉴定组组长主持汇总个人鉴定意见（项目承担者回避），经鉴定组通过后，形成一份鉴定结论填写在结项审批书中。
5、鉴定组组长向项目承担者宣读鉴定结论。
6、专家鉴定会费用由市社科规划办支付四、研究报告的结项工作的完成1、项目负责人根据鉴定专家意见修改后，将最终研究成果（定稿）2份、3000字的成果提要2份（同时报送电子版1份）、项目的申请书、立项通知书、学校给以项目配套或奖励经费的合同书、年度检查表、项目发生变更的批复书等各1份（可以是复印件）报送社会科学部。
国家社会科学基金“十五”规划教育学国家重点课题：“西部大开发中的区域教育发展战略选择与公共教育政
在 目标 架 构 上 ，本 课 题 力 图 探 讨 西 部 大 开 发 中 的
区域 教 育 发展 成 功 模式 和合 理 路 径 的 选择 与政 策 环境 ； 结 合 我 国西 部 大 开 发 的状 态 过 程 ，探 索 西 部 教 育 跨 越
式 发 展 的 经验 模 式 。
本着 边 研 究 边 实 验 的 方 针 ，在 西 部 部 分 省 区开 展
调 整 ” （ 题 批 准 号 ：Ａ Ａ １０ ５ 课 Ｇ ０ ０ ０ ）， 目前 通 过 了 全 国
学 、教 育人 口学 、比 较 教 育 学 等 理 论 ，分 别 采 用 统 计 分 析 、问 卷调 查 、个别 访谈 、实 地考 察 、案 例分 析 、模 型计算 、专 题研 讨和 专 家 咨询 等方 式 ， 开展 实 证 分析 。 ’
上 看 ，西 部 大 开 发 过 程 中的 教 育 发 展 ，很 大 程 度 上 还 带有 恢 复 性 质 ，质 量 的 保 障 条 件 仍 不 足 ，教 育 整 体 水
人 才 培 养 体 系 研 究 ，人 口变 动 、城 镇 化 与 教 育 发 展 的 关 系 研 究 ，教 育 信 息 化 策 略研 究 ，教 育投 入 问 题 与 教
了 高 等 职业 教 育 办 学 模 式 改 革 实 验 研 究 、高 校 与 企 业 科 技 创 新 体 系 实 验 研 究 、巩 固提 高 基 础 教 育 质 量 效 益
实验 研 究 等 ，总 结 实践 问题 ，充 实 研究 成 果 。
二 、 主 要 结 论 及 对 策 建 议
在 内 容设 计 上 ，本 课 题 试 图 重 点 研 究 西 部 大 开 发 对 教 育 的 需 求 和 教 育对 加 快 西 部 地 区经 济 社 会 发 展 的 促 进 作 用 ，抓 住 影 响 西 部 教 育发 展 的关 键 因 素 。 通 过
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国家哲学社会科学“十五”规划重点课题0～3岁婴幼儿早期关心与发展的研究总报告课题组•婴幼儿早期关心和发展是联合国教科文组织针对目前存在的早期教育过度或失当，甚至把成人的愿望和要求强加给婴幼儿这一问题而提出来的，它在国际上是一个新的研究领域，目的是合理地激发婴幼儿潜能，优化婴幼儿健康成长的环境。
•所谓“关心”，是指关注婴幼儿的健康和营养，关注他们的认知能力发展，关注他们逐渐形成的情感和社会活动能力，关注他们的需求和差异，它突破了传统意义上“教育”范畴的局限性。
•所谓“发展”是指婴幼儿在感知觉、运动、思维、人际交往能力等方面的变化和进步，它包括生物学决定的特征展露和学习进程两个方面。
•所谓“早期干预”，是指早期发现和诊断婴幼儿的身心障碍或多元超常智能，并通过有针对性地进行干预，减缓障碍程度或促进超常智能的发展。
总课题组上海市教委、上海市教育学会、教科院、教研室、复旦大学、华东师大、上海师大、市妇联、市儿童医学中心分课题组实验基地上海卢湾区徐汇区长宁区杨浦区虹口区嘉定区青浦区江苏无锡市上海27所基地幼儿园（所）子课题组●文献理论研究●机构教养研究●社区家教研究●政策法规研究●个案跟踪研究●早期干预研究协作攻关实证研究●不同语言环境对婴幼儿的影响●2岁幼儿移情反应的特点●2岁儿童亲社会行为及与教养关系●早期养育经验与母子依恋水平特点●婴幼儿抚育环境和动作发展●上海城区0—3岁婴幼儿家长科学育儿现状调查•分课题组实验基地由政府主管领导牵头，协调教育、妇联、文化、社区、卫生、民政、儿保等部门的人员成立了分课题组，结合区域特点，开展了各具特点、各有侧重的分课题实验和研究。
同时选择了27所幼儿园所作为研究基地，开展专题研究和实验。
•子课题组与协作攻关组由教育学、儿童心理学、特殊教育等领域专家和儿童保健医生、基层早教工作者组成。
研究的过程、方法与成果•总课题组举行了多次大型活动。
有专题报告会、交流研讨汇报会、外出考察等。
•各实验基地、子课题组、及协作攻关组均进行了大量的研究交流讨论活动。
研究组与实验基地之间加强了信息的沟通和成果的交流。
•在研究中综合运用了行动研究、个案跟踪研究、文献研究、现状调查等多种研究方法。
研究的过程,方法与成果•课题研究成果有丛书17本、内部出版文献5本、总课题组简报40期、论文22篇、调研报告6篇、实验区实验基地研究成果84项、优秀自制教玩具105项。
•有多项研究成果转化为市教委的相关文件。
关于“早期教养”的几个概念⒈人“早期”的年龄范围出生～3岁（婴幼儿）阶段国际上，早期教育通指0～8岁3～6岁（幼儿）阶段6～8岁（小学低年级儿童）阶段⒉提“早期关心发展”比“早期教育”好联合国教科文提出：ECCD “儿童早期关心和发展”（Early Childhood Care and Development）关注婴幼儿的健康、营养、语言、认知、情感和动作，关注成熟规律和发展过程，关注多元智力和发展差异，关注经验机会和发展潜能。
怎样发展——强调自然发展的主动性，和谐发展的适宜性，充实发展的基础性。
理论调研90年代脑科学的研究发现：0～3岁早期教养对终身发展影响重大●0～3岁，是人大脑发育、语言习得、智力发展、个性形成、习惯养成的重要时期。
大脑细胞用进废退，早期教养的缺失，终身难以补偿。
●儿童早期教养不是简单的知识和技能训练，而是支持和促进婴幼儿发展的教养：包括情绪安全和依恋的发展、社交能力的发展、认知和语言的发展、动作的发展等。
●教养者的责任，是为孩子营造一个安全可靠、丰富适宜的抚育环境，尽可能多一些目光交流、语言交流、情感交流、动作与游戏的交流，使孩子健康成长，获益终身。
现状调查调查项目调查对象⒈上海市城区孕至3岁乳婴儿家长科学育儿现状与需求调查长宁、虹口、杨浦三个区、13个街道孕至3岁母亲694人，集体问卷⒉上海市各类教养机构3岁以下托班现状与需求调查①上海19个区县336个托儿所和有小托班的幼儿园，334名园长、所长，759名保教人员，集体问卷②上海市幼儿园中附设特殊班教师30名，个别问卷⒊我国部分地区儿童早期养护和教育（ECCE ）现状调研上海、广东、河北、宁夏、云南0—3岁婴幼儿家长638人、各级早教管理者67人、早教指导者113人问卷；现场访问33户家庭，深度访谈40人。
正确处理早期教养中的几个关系一、教与养的关系二、成熟与训练的关系三、早期干预与早期开发的关系四、心理的无意识与发展的能动性五、早期经验与未来发展六、发展的连续性与教育的阶段性对0～3岁婴幼儿早期教养力求体现以养为主，教养结合的原则。
正确处理早期教养中的几个关系教与养的关系针对只养不教、过度教育、教养脱离提出以“养为主，教养融合”的原则。
在实践中关注“教与养”的互为影响关系，使蕴涵在“养育”中的“无意教”变得自觉，减少独立于“养”的“专门教”。
成熟与训练的关系针对急功近利式的盲目训练、不宜刺激，提出以生理成熟为依据，顺应成熟指标的训练时机把握，以婴幼儿可接受性为前提的训练策略，创设环境提供自发练习的机会。
•早期干预和早期开发针对不要输在起跑线上的超前教育，提出早期开发和早期干预的概念使用范畴，首先要鉴别发展潜能，是正常发展，优势发展还是迟滞发展，通过观察，早期发现。
干预性训练（障碍）和开发性训练（超常）只针对少数儿童，对大部分儿童则是一种保障性训练。
•心理的无意性与发展的能动性心理的无意性（受动）意味着婴幼儿对环境具有极大依赖性，成人的作用具有主导性，但发展的能动性又意味着强迫行为的无效性，作用于环境的方式是婴幼儿自发的。
教育的策略在于使受动与能动统一，即用条件反射的原理学习规范，用动力定型的方式培养习惯，用生理节律的特点建立秩序。
•早期经验与未来发展针对追求训练的即时效应，而忽略长远效应和可能出现的负效应，提出要辨别哪些值得早期培养而一生受用的，哪些则是到一定的年龄轻而易举就能获得而早期则要花很大力气的，同时要发现那些终生受益的品质在早期萌芽的表现特征。
•发展的连续性与教养的阶段性针对早期发展中个体之间极大的差异性，而集体教养具有年龄的阶段目标，提出教养注重小步递进的发展连续性，年龄越小，发展越快，发展的差异性越大，划一的阶段教养目标越不适宜。
以个体实际发展水平为依据，注重集体教养中的个别性指导原则。
专题研究1. 区域性婴幼儿早期教育体系建构与实践研究2. 早教中心管理服务职能的开发与实施的研究3. 早教服务场所环境创设的实践与研究4. 婴幼儿爬行的研究5. 促进2～3岁婴幼儿跳与平衡发展的实践研究6. 2～3岁婴幼儿认知学习特点的研究报告7. 2～3岁婴幼儿情绪情感表现及教师回应策略的实践研究8. 婴幼儿玩物收放良好习惯养成教育的研究9. 智力障碍婴幼儿及自闭症婴幼儿早期干预研究区域推进早期教养指导服务的探索与实践⒈构建区域整合的早教指导服务工作的管理体制与服务平台。
⒉探索品种多样、自主选择的早期教养服务形式。
（体现社区特点、适合个性需求、依托幼教机构、发挥媒体网络作用）⒊研究适合儿童特点的早期教养内容和指导服务模式。
⒋建设0～3岁婴幼儿早期教养指导服务队伍（专兼结合的指导服务队伍，建立和开发育婴师职业标准和培训课程等）5. 实验区家长受指导率达95%实验区专职人员464人，兼职人员718人，志愿者1272名。
街道卫生局教育局区计生委妇联区县政府（托幼办公室）妇幼保健院早教指导服务中心亲子指导站社区家庭0-3岁婴幼儿早期教育指导服务工作管理网络图政府导向、教育牵头、中心落实, 服务社会区早教中心家长课堂爬行指导age06网定时、定人、定点，上门一对一个别化的服务机构教养的理念基本理念：亲爱儿童，满足需要，以养为主，教养融会；关注发育，顺应发展；因人而异，开启潜能。
●以亲为先，以情为主，强调情感在婴幼儿早期发展中的重要性;●以养为主，自然融会，强调在养育过程中自然形成各种成长经验的和谐性；●尊重天性，顺应发展，强调按照婴幼儿自身发展大纲前提下教育的自然性；●关注个性，开启智慧，强调教养活动因人而异的差异性。
(据抽样调查，上海市0—3岁婴幼儿入托率为33.3%，2 岁前以家庭带养为主。
）机构教养的方法⒈拥有母亲的情怀，给予婴幼儿深情的关怀；⒉秉持自然的心态，创设开放而丰富的环境；⒊把握适宜的刺激，顺应和推动婴幼儿的发展；⒋对教师和保育员的建议多满足，少要求；多关注，少“教育”；多自然，少刻意；多个别，少集体。
自制教玩具: 学步廊波浪海面爬垫孩子们合作制作玩具富有野趣的户外活动在课题研究基础上制定一系列早期教养的政策法规1.《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》（试行）（2003年）2.《上海市关于推进0～3岁散居儿童早期教养工作的意见》（2004年）3.《上海市普通幼儿园建设标准》（含早教机构用房及设施要求）（2005年）4.《关于上海市民办早期教养服务机构管理的规定》（2006年）5.《上海市学前教育机构装备规范》（含早教机构装备规范）（2006.7）6.《上海市学前教育三年行动计划（2006-2008年》7.《区县0～3岁早期教养指导工作评估标准》（2003年）（征求意见稿）8.《0～3岁婴幼儿发展障碍早期发现观察指标》（2004年）（征求意见稿）9.《0～3岁早教中心评估标准》（2005年）（征求意见稿）对策建议（一）（一）对政府决策的建议1. 人才强国，早教奠基。
2. 尽快制定0～6岁儿童学前教育法规，依法保障婴幼儿接受早期教养的基本权利。
3. 制定“确保起点计划”，纳入儿童发展纲要。
4. 加快推动托幼一体化进程，进一步健全农村妇幼保健体系，建立特殊儿童早期发现、早期干预制度。
5. 建立育婴师行业资格证书制度，实行岗前培训、持证上岗。
6. 有效控制人口性别比，加强婚前健康检查。
（二）对教育主管部门的建议⒈将0～3岁儿童早期教养工作纳入基础教育的管理、规划、督导、培训、基本建设。
⒉在师范院校学前系开设0～3岁婴幼儿早期教养课程。
⒊在城市街道、农村乡镇普遍建立早教中心及早教服务网络。
⒋加强对0～3岁婴幼儿早期教养的研究、成果开发、推广与应用。
5. 提高托幼机构教养人员专业水平，控制班额，改善机构环境。
6. 重视对学前特教专业人员的培养与培训。
7. 积极开展园本研修。
（三）对家庭教养人员的建议⒈父母双方切实肩负起教养者的责任，与祖父母或其他抚养者共同养护。
⒉教养者应与社区早教中心、儿保机构保持密切联系。
⒊3岁抓起，为时已晚，早期教养，始于零岁。
⒋要宣传婴幼儿亲子亲情对儿童成长的重要影响，不鼓励婴儿全托。
⒌如家庭需要，应聘用有“育婴师”资格的保姆。
⒍加强对科学育儿知识的学习，遇有异常或疑问，要及时向专业机构请教或咨询。
课题研究价值及应用前景本课题在理论上，研究了0～3岁婴幼儿早期教养的规律和特点，将脑科学的研究成果，适当应用于早期教养。