人教课标版高中语文必修4《信条》名师教案1

《信条》教学设计方案

设计思想

一、学习目标

知识与能力：

能够把握文章的主要观点，理解哲理性句子的深层含义。

过程与方法：

通过阅读及反思，尝试提出自己的见解，学会辨证地思考问题。

情感态度价值观：

在日常生活中实践自己认可的信条，做一个有原则的人。

学习重难点：

对信条提出自己的见解及辨证地思考。

二、学习目标设计依据

《普通高中语文课程标准》在“阅读鉴赏”这一板块的学习上，重点强调要提高学生对作品的鉴赏能力，进而全面提升学生的文学素养；必修4更注重学生在阅读鉴赏时能够“有自己的情感体验和思考”；必修4第三单元是杂文随笔单元，文章的内在逻辑性很强，语言很有蕴味，因此在教学中要注意以下几点：

1．根据语境揣摩语句的含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力，关注语言的准确性。

2．理解文本所表达的思想、观点和感情。体会作品思想的深刻性、观点的科学性。逐步加深对社会、国家、个人、自然之间关系的思考和认识，开阔文化视野。

3．善于发现问题、提出问题，能对文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

三、学情分析

在必修1-3三个模块的学习基础上，学生的语文素养有了一定的提高，对生活人生有了一定的认识。《信条》是外国文学作品，有很强的西方文化特色，而学生对西方文化有一定的文化隔膜。学生熟悉了“物竞天择，适者生存”的生存法则，对残酷的竞争深有同感，但对合作、团结、彼此尊重并不能很好地理解，很多同学还以为《信条》里的内容只是教给幼稚园小朋友的，长大成熟了就不需要相信并遵守了。如何把作者要表达给读者的内容让学生真正理解并愿意去遵守，应该是这节课的又一个难点。

四、难点解决方案

针对文章的特点，我选用了品读法和探究法，重视学生的初读体验，并用表格的形式让学生学会品读质疑。在自主课上，学生重点品读文本，填写表格；在展示课上，重点展示自己有争议的信条。不同学习小组之间的探究结果会形成碰撞和互补，从而更加深入地理解文本的深意。

五、学以致用

我在最后设计了一个题：

用简洁的语言拟写自己能坚持一周的信条，和大家一起分享。

设计目的：

要求学生写自己能坚持一周的信条，旨在把抽象的信条施行在自己的日常生活中，也正体现了文章所强调的，“不是知道得太少，而是要切实地施行”，通过这一环节，本课的德育目标很自然地就完成了。

《信条》教学设计

【学习目标】

知识与能力：能够把握文章的主要观点，理解哲理性句子的深层含义。

过程与方法：通过阅读及反思，尝试提出自己的见解，学会辨证地思考问题。

情感态度价值观：在日常生活中实践自己认可的信条，做一个有原则的人。

【学习重难点】

对信条提出自己的见解及辨证地思考

【课时】1课时

一、情境导入

黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明。——顾城

走自己的路，让别人说去吧。——但丁

雷锋就像螺丝钉，做了好事不留名。——民间话语

黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来翻白眼。

走别人的路，让别人无路可走。

雷锋做了好事不留名，留有照片来作证，还有日记作旁证。——网络语录

看到这些让人无言以对的“名言”，你有何感想？我们曾经坚守的信条，大都逃脱不掉被审查被整形的命运。在这个人人可成专家的网络时代，我们到底该相信什么？又该坚守什么？这节课，我们来结合富尔格姆的《信条》，看看智者是如何选择的。

二、知识导学

1．关于作者

罗伯特·富尔格姆，美国当代作家、哲学家，他和他的妻子现在住在西雅图的一座船屋里。富尔格姆当过牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、酒吧调酒师、绘画教师、父亲和教区牧师。

当有人问他，“你是干什么的？”罗伯特·富尔格姆通常都回答说他是个哲学家，然后又解释说，他喜欢干的事，是多多地想些平常琐事，再把他所想到的表达出来，通过写作，或者聊天，或者涂涂画画，随便哪种看来合适的方式都行。代表作品有《我需要知道的一切》、《我一躺倒，身下就起火》。

2.关于作品

本文《信条》选自《我所需要知道的一切》的第一篇，而课文本身也是一个节选，省略的部分（原文的一二段）如下：

力求简洁的灵感是在一个加油站光顾我的。我给我那辆旧车的油箱加满了辛烷含量很高的超级汽油。那车的旧轱辘却消受不了，变得焦虑不安——老是在交叉路口“啪”地熄火，下山时却猛然进发。我的心神有时也变得那样——内容丰富，信息过多，我感觉到了存在的焦虑。我老是在必须作出生活抉择的交叉路口“啪”地熄火——要么知道得太多，要么知道得不够。实际的生活绝不像野炊。

那时，我明白了，要过一种有意义的生活需要些什么，我已经差不多都知道了——并不都是复杂的。我懂这个。我已经懂了很久很久。但照着做——嗯，那又是另一回事，是吧？这是我的信条。

三、初读体验

1.大声诵读全文，标注出你感悟较深的信条及不理解的句子。

2.同组交流讨论自己不理解的句子。

3.参考以下问题，用关键词给文章做批注。

（1）本文的中心观点是什么?对此，你如何理解？

（2）这些准则涵盖了哪些方面的内容？

（3）这些信条蕴含了哪些人生准则？

四、品读质疑

结合批注、自己的疑问及生活阅历，品读这些信条，按照表格的要求填写相应的内容。

五、学以致用

用简洁的语言拟写自己的信条。

多媒体设计思路

设计依据：

十年前，我刚刚开始在课堂上使用多媒体。当时的我和学生，都对在课上使用多媒体充满着极大的兴趣。在课下我精心制作课件，利用一切可利用的影像资料来调动学生的兴趣，多媒体的使用极大地扩充了课堂容量。也正因为如此，我几乎每堂课都会使用它。

十年后的今天，学校又改进了多媒体硬件，增加了交互式电子白板。我上课依然使用多媒体，但已不像最初那样太过依赖它。随之而来的是课堂的预设性减弱，而课堂的生成性更加凸显出来，学生的思维也因此更加活跃。也正是基于这也的认识，在这节课的设计上，我摒弃了曾经引以为荣的花哨的东西，坚持“好钢用在刀刃上”的原则，让多媒体发挥它沉稳而坚实的作用。以下是我的设计思路，敬请专家批评指正。

具体思路：

一、PPT展示龙应台的《相信》片段，省时省力。运用交互电子白版即时书写功能，即时圈点标记关键词语“沉吟”，重点突出，令学生深思。

二、PPT展示上节课进行内容及存留问题，知识回顾一目了然。