12.诗经二首教案
《诗经》二首教案.
12 《诗经》二首学习目标1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。
（重点）2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
（难点）3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。
（重点）作品简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。
按照音乐的特点，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。
“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。
“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。
“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。
文体知识古体诗：指的是唐代以前形成的较少格律限制的诗歌形式，有四言体、五言体、六言体和七言古代诗歌体等，大致押韵，不讲究平仄，句数不限。
古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
古体诗和近体诗近体诗：隋唐出现的新诗体，有绝句和律诗两种。
律诗通常为8句（超过8句的称为排律或长律），律诗分为首联、颔联、颈联和尾联。
绝句为4句。
根据每句字数，可分为五律、七律、五绝、七绝，讲究韵律平仄，律诗还讲究对仗。
除排律外，句数都有限定。
结构整齐、讲究押韵、规定平仄是近体诗的最大特点。
诗歌是最早出现的文学体裁，有着和其他体裁截然不同的特点。
归结为五个方面：抒情性是诗歌的最基本特点；诗歌通过形象典型地反映生活；诗歌通过意境表达思想感情；古典诗歌具有精练和含蓄的特征；古代诗歌具有音乐美。
◆字词学习雎鸠（）窈窕（）逑（）参差（）荇菜（）琴瑟（）寤寐（）芼（）蒹葭（）溯洄（）萋萋（）晞（）湄（）跻（）坻（）涘（）沚（）◆古今异义左右流之（古义：捞取今义：流动）道阻且右（古义：艰险今义：阻挡◆一词多义左右流之道阻且右左右采之蒹葭采采（名词，右边）（动词，向右迂曲）（动词，采摘）（形容词，茂盛鲜明的样子◆词类活用左右流之（名词做状语，在左右两边）琴瑟友之（琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。
《诗经》两首教案范本
《诗经》两首教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》的两首诗歌。
（2）运用比较分析的方法，探讨《诗经》两首诗歌之间的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的语言美和韵律美，培养对古典文学的热爱。
（2）领略《诗经》中所蕴含的智慧和人生哲理，提升个人修养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《诗经》的两首诗歌。
（2）理解《诗经》的两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《诗经》的两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）《诗经》的语言特点和韵律美。
（2）深入解读《诗经》的两首诗歌，理解其蕴含的智慧和人生哲理。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《诗经》的两首诗歌。
2. 运用比较分析的方法，让学生探讨《诗经》两首诗歌之间的异同。
3. 采用问答互动的形式，激发学生的思考和兴趣。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经》文本、相关注释资料、多媒体教学设备。
2. 学生准备：预习《诗经》的两首诗歌，了解其背景和基本内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）引导学生关注《诗经》的语言美和韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《诗经》的两首诗歌，感受其语言和韵律。
（2）学生结合注释资料，理解诗歌的主题思想和情感表达。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，探讨《诗经》两首诗歌之间的异同。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读（1）教师引导学生分析《诗经》两首诗歌的艺术特色和表现手法。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
5. 情感体验（1）教师引导学生领略《诗经》中所蕴含的智慧和人生哲理。
（2）学生分享对诗歌的情感体验。
第12课《诗经》二首(教案)
在本次《诗经》二首的教学过程中，我注意到了一些值得思考的现象和问题。首先，学生们对于古代诗歌的兴趣明显不足，他们在课堂上表现出一定的距离感。这让我意识到，如何激发学生对古代文学的兴趣，是我在教学中需要重点解决的问题。
在讲授《关雎》与《蒹葭》的过程中，我尝试运用了生动的语言和多媒体手段，但感觉效果并不理想。这可能是因为我未能充分联系学生的生活实际，让他们感受到古代诗歌与现实生活的紧密联系。在今后的教学中，我需要在这方面进行改进，例如，通过举例说明古代诗歌在现代社会中的影响和应用，让学生认识到学习古代诗歌的重要性。
2.增强审美鉴赏能力：分析《关雎》与《蒹葭》的艺术特色，使学生学会从诗歌中提取美的元素，提高审美情趣，培养文学鉴赏能力。
3.培养思维发展与创造能力：通过对比分析、讨论交流等教学活动，激发学生的思维活力，鼓励对诗歌进行个性化解读，提升创新思维能力。
4.增强语言表达能力：让学生在解读、讨论诗歌的过程中，锻炼语言组织与表达能力，提高语文素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《诗经》诗歌在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诗经》二首的基本概念、艺术特色和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古代诗歌的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《诗经》两首教案设计
一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美情趣；（3）运用所学知识，进行诗歌创作和实践。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养热爱祖国语言、文学的情感；（3）树立正确的审美观念，陶冶高尚的情操。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）准确地朗读和背诵两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2.2 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词的解释和理解；（2）诗歌艺术特色和修辞手法的鉴赏。
三、教学方法3.2 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和探讨，提高学生的学习能力；3.3 合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题；3.4 案例分析法：选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生深入理解诗歌的艺术特色。
四、教学内容4.1 诗歌背景介绍：简要介绍《诗经》的产生背景、历史地位和艺术特点；4.2 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵两首诗歌；4.3 诗歌内容解析：分析两首诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色；4.4 诗歌修辞手法分析：讲解诗歌中的比喻、拟人、对偶等修辞手法；4.5 诗歌创作实践：引导学生运用所学知识进行诗歌创作。
五、教学安排5.1 课时：2课时（90分钟）；5.2 教学过程：第一课时：（1）诗歌背景介绍（10分钟）；（2）诗歌朗读与背诵（15分钟）；（3）诗歌内容解析（20分钟）；（4）诗歌修辞手法分析（15分钟）；（5）课堂小结（5分钟）。
第二课时：（1）诗歌创作实践（20分钟）；（2）分组讨论与展示（20分钟）；（3）总结与反馈（15分钟）。
六、教学过程6.1 课前准备：请学生提前预习两首诗歌，了解诗歌背景；6.2 课堂导入：通过播放《诗经》的音乐或相关视频，引导学生进入学习情境；6.3 诗歌朗读与背诵：在课堂上组织学生朗读和背诵两首诗歌，注意指导发音和节奏；6.4 诗歌内容解析：引导学生自主阅读和思考，分组进行讨论，总结诗歌的主题思想和情感表达；6.5 诗歌修辞手法分析：通过举例和分析，让学生掌握诗歌中的比喻、拟人、对偶等修辞手法；6.6 诗歌创作实践：给予学生一定的时间，让他们尝试自己创作诗歌，可以是对原诗的改写或自由创作；6.7 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点；6.8 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《诗经》两首优秀教案（精选5篇）《诗经》两首优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《诗经》两首优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《诗经》优秀教案1教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hoqiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
《诗经》二首教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：了解《诗经》的背景和特点，掌握《诗经》中的两首诗歌《关雎》和《蒹葭》的基本内容。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和赏析，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会古代诗歌的韵味，感受古人对美好生活的向往和对爱情的追求。
教学重点：1. 《关雎》的意境和表现手法。
2. 《蒹葭》的意象和情感表达。
教学难点：1. 《关雎》中的比兴手法。
2. 《蒹葭》中“伊人”的象征意义。
教学准备：1. 《诗经》原文及译文。
2. 《关雎》和《蒹葭》的相关资料。
3. 诗歌朗诵音频。
教学过程：一、导入1. 介绍《诗经》的背景和地位，让学生对这部古代诗歌集有所了解。
2. 引导学生关注《诗经》中的两首诗歌《关雎》和《蒹葭》，激发学生的兴趣。
二、自主学习1. 学生阅读《关雎》和《蒹葭》原文，尝试理解诗歌的基本内容。
2. 学生查阅资料，了解两首诗歌的创作背景和作者。
三、课堂讨论1. 《关雎》赏析：a. 讨论诗歌中的比兴手法，如“关关雎鸠，在河之洲”中的比兴。
b. 分析诗歌的意境，感受古代诗人对美好生活的向往。
c. 讨论诗歌中的人物形象，如“窈窕淑女，君子好逑”中的君子和淑女。
2. 《蒹葭》赏析：a. 分析诗歌中的意象，如“蒹葭苍苍，白露为霜”中的蒹葭和白露。
b. 探讨“伊人”的象征意义，引导学生理解诗人对爱情的追求。
c. 比较两首诗歌在表现手法和情感表达上的异同。
四、诗歌朗诵1. 学生分组朗读《关雎》和《蒹葭》，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 邀请学生上台朗诵，教师进行点评和指导。
五、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调《诗经》的文学价值和审美意义。
2. 布置作业：a. 将《关雎》和《蒹葭》的译文背诵下来。
b. 结合自己的理解，创作一首现代诗歌，尝试运用《诗经》中的表现手法。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论和诗歌朗诵，使学生了解了《诗经》中的两首诗歌，并初步掌握了《诗经》的文学特点和表现手法。
第12课《诗经二首》教案
12.《诗经》二首【教学目标】1.熟记“窈窕”“蒹葭”“跻”“寤寐”等字的字音；熟记“溯”“晞”等字的字形；积累常见的文言实词；识记有关《诗经》的文学常识。
2.诵读这两首诗，把握好语气语调，感受《诗经》的节奏和韵律美。
3了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。
4.反复朗诵诗歌，理解两首诗歌中蕴含的思想感情，深入体会其内在情韵。
5.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重难点】1.教学重点：学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
2.教学难点：体会两首诗大量运用重章叠句的表现手法，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读《关雎》，把握其节奏和韵律。
2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，与《尚书》《周易》《礼记》《春秋》并称“五经”。
《论语》曰：“不学诗，无以言。
”句中的“诗”就是《诗经》。
古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以“诗”相对。
今天，让我们一起走进《诗经》，去领略它的无穷魅力。
板书课题：12 《诗经》二首二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解文本及写作背景。
（1）文学知识教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。
收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的民歌。
计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
《诗经》两首教学设计(精选16篇)
《诗经》两首教学设计（精选16篇）《诗经》两首教学设计（精选16篇）《诗经》两首教学设计篇124 《诗经》两首教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
第12课《诗经》二首教案
在今天的教学中，我发现学生们对《诗经》二首的学习表现出相当的兴趣。在导入新课的时候，通过提问的方式引起了他们对诗歌情感表达的思考，这为后续的教学打下了良好的基础。然而，我也注意到在理论介绍环节，学生们对于《诗经》中的一些专业术语和古代文化背景的理解还存在一定的困难。
在讲授过程中，我尽力用通俗易懂的语言解释起兴手法和比兴手法，并通过案例分析让学生们感受这些手法在诗歌中的作用。但我也意识到，单纯的理论讲解可能还不够，下次我可以尝试结合更多生动的例子或者实际操作，让学生们更直观地理解和掌握这些概念。
第12课《诗经》二首教案
一、教学内容
第12课《诗经》二首教案
本节课选自人教版语文九年级上册，主要包括《诗经》中的两首诗歌：《关雎》与《蒹葭》。教学内容如下：
1.朗读并背诵两首诗歌，感受《诗经》的语言特点。
2.分析两首诗歌的主题、意境和艺术特色，理解古代诗歌的表现手法。
3.了解《诗经》的历史地位及其在我国文学史上的影响。
-掌握两首诗歌的主题思想，包括对爱情、婚姻、道德等方面的表达。
-鉴赏两首诗歌的艺术特色，如意象的运用、结构的安排和情感的表达。
-认识《诗经》在中国文学史上的重要地位，以及其反映的社会背景和文化内涵。
举例：《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”运用了起兴手法，通过自然景物的描绘引出诗歌主题，这是理解《诗经》诗歌表现手法的一个重点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《诗经》中的起兴手法、比兴手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《诗经》诗歌相关的情感表达问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的兴手法创作诗歌，体验情感表达的过程。
12《诗经》二首(教案)
12?诗经?二首课题?诗经?二首课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
可采取以下两种方式中的一种。
方式一：第一课时学习第一首诗?关雎?；第二课时学习第二首诗?蒹葭?并完成当堂检测。
方式二：第一课时进行两首诗的自主学习反应及整体感知；第二课时进行两首诗的具体分析感知及写法探究。
教学目标知识与技能1.了解?诗经?的根本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握?诗经?赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读，直至成诵。
过程与方法1.在熟读成诵的根底上，培养形象思维能力。
2.深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力。
情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
课前预习作品简介?诗经?是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。
按照音乐的特点，?诗经?分为“风〞“雅〞“颂〞三个局部。
“风〞又叫“国风〞，是各地的民歌。
计有“周南〞“召南〞等十五国风，共160篇，其中大局部为周代民歌，是?诗经?中的精华。
“雅〞是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅〞“小雅〞。
“大雅〞31篇，用于诸侯朝会；“小雅〞74篇，用于贵宾宴享。
“颂〞是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂〞31篇，“鲁颂〞4篇，“商颂〞5篇，共40篇。
写作背景?关雎?选自?诗经·周南?，?蒹葭?选自?诗经·秦风?。
关于?诗经?作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，?风?多源于此；二是周朝有“献诗〞制度，?雅?诗多是公卿大夫献诗的聚集。
总之，?诗经?是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。
读准字音雎鸠．．(jū jiū) 窈窕．．(yǎo tiǎo) 逑．(qiú) 参差．．〔cēn cī〕荇．菜(xìnɡ) 琴瑟．〔sè〕寤寐．．(wù mèi) 芼．(mào)蒹葭．．(jiān jiā) 溯洄．．(sù huí) 萋．萋〔qī〕晞．(xī) 湄．(méi) 跻．(jī) 坻．(chí) 涘．(sì) 沚．(zhǐ)课前预习古今异义左右流．之〔古义：捞取今义：流动〕道阻．且右〔古义：艰险今义：阻挡〕一词多义词类活用左右．．流之〔名词做状语，在左右两边〕琴瑟友．．．之〔琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。
第12课《诗经二首：关雎》教案
-鉴赏能力：如何引导学生从多个角度对诗歌进行鉴赏，提高他们的审美能力，是教学的难点之一。
举例解释：
-针对诗歌意境的难点，教师可以通过图解、情景再现等方式，帮助学生理解“窈窕淑女，君子好逑”等句子所描绘的画面。
五、教学反思
在本次《关雎》的教学过程中，我注意到了一些值得思考的问题。首先，学生对《诗经》的文化背景了解不足，这影响了他们对诗歌内涵的理解。在今后的教学中，我需要加强背景知识的介绍，让学生更好地把握诗歌的历史文化价值。其次，学生在分析诗歌形式和修辞手法时，表现出一定的兴趣，但也暴露出对古汉语词汇和句式的掌握不够扎实。针对这一点，我打算在接下来的课程中，增加一些古汉语词汇和句式的讲解和练习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《关雎》的基本概念。《关雎》是一首描绘男女恋爱的诗歌，它通过起兴、对仗等手法表达了对美好爱情的向往。这首诗在我国古代文学史上具有重要地位，体现了古代社会的风俗和审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们来看《关雎》这首诗。通过分析诗中的意象、情感和表达技巧，了解它在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解古代诗歌的魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《关雎》的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对《关雎》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏美好事物。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《关雎》的诗意理解和诗歌形式这两个重点。对于难点部分，如起兴、对仗等修辞手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
第12课《诗经》二首教案
《诗经》二首教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，领略《诗经》的音韵美。
背诵这两首诗，积累优美语句，理解作者表达的思想感情。
2.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.深入理解这两首诗，品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
4.提高文化品位和审美情趣。
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重难点5.学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
6.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
7.3创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
教学过程导入：1、谈话导入：《诗经》是中国古代第一部诗歌总集。
在中国文学史上占据着特殊的位置。
有人曾说：一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是《关雎》。
今天我们将一起追溯诗歌的源头，聆听来自三千年前的关关之声。
2、作品介绍《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》。
现存305篇，又称“诗三百”,大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》后来被尊为儒家的“五经”之一。
(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)，是我国古典文学现实主义传统的源头。
这些诗歌分为“风、雅、颂”三个部分。
诗经中主要表现手法“赋、比、兴”。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
1、在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
2、在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。
3、此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
学习《关雎》一、朗读感知，理解诗意学生朗读诗文，结合注释，借助工具书，疏通诗意1、自由放声朗读。
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
2、听泛读，出示全文停顿画分，生再读。
3、结合书下注释，同桌之间互相交流自学情况，疏通文意，勾画认为比较重要的或解决不了的词句。
3、抽生全班交流，师生互译补，朗读译文。
第12课《诗经二首》教案
12《诗经》二首教学设计一、教学目标1. 通过朗读，体会《诗经》语言的特点，体会重章叠句的句式音韵美感与对诗歌内容表达起到的作用。
2. 通过朗读、小组讨论合作探究，把握《诗经》中的比、兴手法，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
二、教学重点：在朗读与讨论中体会《诗经》句式、手法的特点。
三、教学难点：把握诗歌情感，体会诗歌传达的对美好爱情生活的追求向往。
四、教学课时：2 课时五、教学方法：朗读法、合作探究法、研读法第一课时环节一：导入提起诗歌，我们会不由自主的想到唐诗，人们常说它是中国古典诗歌的高峰。
大家知道中国古诗的源头在哪里吗？是《诗经》。
诗经产生于距今久远的年代。
其中有许多诗句至今传唱不已。
我们所熟悉的执子之手，与子偕老；桃之夭夭，灼灼其华等，都源于《诗经》。
今天，就让我们一起来了解《诗经》，走进《诗经》。
环节二：了解背景在教材第65页上有对《诗经》的简介，请同学们一边阅读一边圈画。
《诗经》是我国最早的诗歌总集，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
诗经中的诗当初都是配乐的歌词按所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类。
诗经中主要的表现手法是赋、比、兴。
赋是直承其事，比是借物譬喻，兴是托物起新。
我们在第二课回延安中就学过比兴手法，如“羊羔羔吃奶，眼望着妈，小米饭养活我长大”中诗人自比做羊羔，而延安就是作者的母亲。
上句写羊羔吮吸母亲的乳汁成长，引出下句延安的小米饭养活了作者。
表达了延安人民对作者的养育之恩。
风、雅、颂、赋、比、兴，合称六艺。
是古人对诗经艺术经验的总结。
《诗经》对于后世诗歌创作的影响极为深远。
希望通过这两节课的学习，能和同学们一起初步感受被奉为经典、被称作源头的这部诗歌集的魅力。
环节三：积累寓言1、请根据书下注释或查阅工具书，为下列字词注音并朗读。
2、思考核心问题：《关雎》这首诗表达了怎样的情感？要回答这个问题，我们可以先从以下两方面进行思考：①这首诗歌写了什么内容？②这首诗歌的语言形式有怎样的特点？一、朗读诗歌，并对照书下注释，想一想这首诗歌在讲什么。
《诗经两首》教案及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标(1) 知识与技能：使学生能够理解《诗经》的历史背景及文学价值，正确朗读并背诵两首诗歌。
(2) 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提升文学素养。
(3) 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，传承中华民族优秀的传统文化。
1.2 教学重点与难点(1) 教学重点：理解《诗经》的两首诗歌的意境、情感及诗歌手法。
(2) 教学难点：掌握古典诗词鉴赏的方法，对诗中的意象、修辞手法等进行深入分析。
1.3 教学方法采用问题驱动法、对比分析法和情境教学法，引导学生主动探究、合作交流，提高学生分析和解决问题的能力。
1.4 教学过程(1) 导入新课：简要介绍《诗经》的历史地位和文学价值，激发学生的学习兴趣。
(2) 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
(3) 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌。
(4) 对比分析：将两首诗歌进行对比，分析它们的异同，提高学生的鉴赏能力。
(5) 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对传统文化的认识和体会。
(6) 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
(7) 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
二、教学反思2.1 教学效果评价通过课堂讲解、对比分析和应用拓展等环节，学生对《诗经》的两首诗歌有了较为深入的理解，能够运用所学知识进行分析、鉴赏。
但在课堂互动方面，学生参与度有待提高，今后需加强课堂氛围的营造，激发学生的学习积极性。
2.2 教学方法改进在今后的教学中，可以尝试采用更多样的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，增加学生的互动机会，提高课堂活力。
注重个体差异，关注学生的学习需求，调整教学策略，使教学更具有针对性。
2.3 教学内容拓展《诗经》是我国古代文学的瑰宝，其中的诗歌蕴含着丰富的文化内涵。
在今后的教学中，可以适当拓展教学内容，让学生了解更多关于《诗经》的知识，如诗歌的创作背景、诗人的生活经历等，以提高学生的文学素养。
《诗经》两首教案
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想、艺术特色和历史价值；（3）掌握一些基本的文学鉴赏技巧，能够对《诗经》进行初步的分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）运用比较分析的方法，了解《诗经》中的民谣和赋的表现手法；（3）结合文化背景，感受《诗经》的历史价值和审美魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和敬畏之情；（2）提高学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感；（3）引导学生关注现实生活，传承和发扬《诗经》中的道德观念和人文精神。
二、教学重点1. 两首诗歌的字词解释和句意理解；2. 两首诗歌的主题思想和艺术特色的分析；3. 《诗经》的历史价值和文化内涵的探讨。
三、教学难点1. 古代汉语词语的准确理解和运用；2. 《诗经》中的民谣和赋的表现手法的鉴赏；3. 结合文化背景，对《诗经》进行深入的分析和评价。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经》原文、注释、译文等相关资料；2. 学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容和要求。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌的基本意思和主题；3. 合作探讨：分组讨论，比较分析两首诗歌的艺术特色和表现手法；4. 课堂讲解：教师讲解两首诗歌的字词解释、句意理解和文化背景；5. 鉴赏技巧：引导学生运用比较分析法，深入解读两首诗歌；6. 情感体验：让学生感受《诗经》中的道德观念和人文精神，联系现实生活；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够扎实掌握《诗经》中的两首诗歌。
要注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对古典文学的热爱和敬畏之情。
《诗经》两首 》教案
《诗经》两首教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首《诗经》中的诗篇；（2）理解两首诗的基本内容，把握其主题和情感；（3）分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意义；（2）学会欣赏《诗经》的语言美、形式美和意蕴美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的认识和自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养；（3）引导学生树立正确的价值观，传承优秀传统文化。
二、教学重点：1. 两首《诗经》诗篇的字词解释和翻译；2. 分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构；3. 领悟《诗经》所传达的思想感情。
三、教学难点：1. 《诗经》中的古汉语词汇和句式；2. 修辞手法的识别和运用；3. 对《诗经》文化内涵的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗篇背景、字词含义、修辞手法等；2. 互动式教学：提问、讨论、分享，激发学生思考；3. 情境教学：设置相关情境，让学生身临其境地感受《诗经》的美；4. 欣赏教学：引导学生品味《诗经》的语言、形象和情感。
五、教学内容：1. 《诗经》的简介：了解《诗经》的产生背景、地位和影响；2. 诗篇一：《关雎》（关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
）；3. 诗篇二：《葛覃》（葛之覃兮，施于中谷。
维叶萋萋，黄鸟于飞。
）；4. 诗篇三：《卷耳》（卷耳采采，不盈顷筐。
嗟我怀人，寘彼周行。
）；5. 诗篇四：《桃夭》（桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
）；6. 诗篇五：《兰曲》（兰曲兰叶，役夫执创设。
）。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的地位和特点，激发学生的学习兴趣；2. 诗篇朗读：让学生朗读诗篇，感受《诗经》的音韵美；3. 诗篇解析：分析诗篇的主题、情感和修辞手法，引导学生深入理解；4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗篇的理解和感悟；5. 诗篇翻译：讲解诗篇中的古汉语词汇和句式，帮助学生正确理解；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
《诗经》两首 》教案
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美和意境美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的认同感；（2）培养对文学的热爱，提高人文素养；（3）树立正确的价值观，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点1. 两首诗歌的主题思想和情感表达；2. 两首诗歌的艺术特色和修辞手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 古代汉语词汇的理解和运用；2. 《诗经》中的韵律美和意境美的欣赏；3. 引导学生深入解读诗歌，把握诗歌的深层含义。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经》文本、相关注释资料、多媒体教学设备；2. 学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的背景信息。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《诗经》的背景和地位；1.2 引导学生回顾预习内容，对两首诗歌有所了解。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境；2.2 学生结合注释资料，理解诗歌中的难点词汇。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达；3.2 各组汇报讨论成果，分享自己的见解。
4. 教师讲解4.1 教师针对学生的讨论成果，进行点评和指导；4.2 教师详细讲解两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
5. 课堂练习5.1 学生结合所学内容，完成相关练习题；5.2 教师批改练习题，及时反馈学生学习情况。
6. 总结拓展6.1 教师对本节课的学习内容进行总结；6.2 学生分享自己对《诗经》的喜爱和感悟。
7. 布置作业7.1 学生背诵两首诗歌；六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反应和问题，以及自己的教学方法是否得当。
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关雎
教学目的：
1、理解《关雎》所体现的青年男女对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。
2、初步了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3、能够熟读成诵。
教学重点：在诵读中体会本诗的内涵。
教学难点：正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
教学过程：
一、导入：
在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
读着《诗经》体会着风雅颂、赋比兴，你就仿佛被带进了浪漫的殿堂。
今天，我们就学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、解题：
《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，是我国第一郎诗歌总集。
收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、‘颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
三、整体阅读，初步感受诗歌内容。
1、指名读课文。
要求学生注意听准字音及句子节奏。
2、纠正易错字音。
3、自由朗读课文，全班学生齐读课文。
4、再读，小组交流，试着猜一猜诗歌的基本意思。
译文：
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。
善良美丽的少女，小伙子理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。
善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。
长夜漫漫不到头，翻来复去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。
善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选，善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
5、说说这首诗的主要内容。
《关雎》写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。
爱情与友情、亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。
但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。
而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。
当然了，并非每个人都把爱情描写得如此之好的，这需要相当的技巧。
所谓技巧，就是写作特色。
6、介绍赋、比、兴的手法：
赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。
赋：直接地陈述铺叙。
比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化。
兴：就是由此及彼，由物及情，触景生情。
7、初步感受本诗的形式特点。
(1)题目取自于句首。
(2)基本句式是四言。
(3)采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
(4)为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。
(5)这首诗中有大量的兴句，正是运用了兴的手法，将人物内心的感情较好地揭示出来了。
三、指导学生诵读课文
1、学生归纳出四言诗的诵读节奏基本诗的感情色彩，教师补充。
四言诗每句一般读成“二二”拍。
如：关关/雎鸠，在河/之洲。
首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四章和第五章意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。
2、自己练习背诵，指名背诵。
四、美文品读
你认为哪些句子写得最美？为什么？谈谈你的看法。
五、扩展性训练：小作文，根据歌词与诗句，想像作文《在水一方》。
蒹葭
教学目标：
1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：
1、引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。
教学难点:品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
一、导入新课
同学们，古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。
二、初读诗歌、感受诗的音乐美。
每章前四句都是描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。
在朗读时要注意其中的感情变化，读出其中之味。
（在朗读时，要注意到诗中“叠词”的运用）
三、结合注释，译读全诗。
1、诗歌重在吟诵、品味，在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
（《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。
就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。
）
2、描绘画面，让感受画面之美。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
四、分析比兴手法的运用：
明确：比兴-借景抒情，触景生情
五、说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？
1、自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。
2、为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。
请同学们用一个词语来表达诗人追求伊人时的不同心情。
第一章抒发了诗人对伊人__憧憬_____的情感。
第二章抒发了诗人对伊人__焦急_____ 的情感。
第三章抒发了诗人对伊人__失望_____的情感。
3、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的?
明确：⑴从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。
全诗回旋三叠，反复歌咏。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。
⑵注意景与情的结合。
全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。
苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。
六、三读课文，感受结构美（重章叠句的作用）：
明确:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。
这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。
目的是在反复中深化意境。
七、课堂小结：
《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。
八、作业：比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。
附：板书设计蒹葭
蒹葭变化：苍苍- 凄凄- 采采环境十分清冷，心境十分寂寞
白露变化：为霜- 未浠- 未已时间推移，心情焦急和惆怅
地点变化：长- 跻- 右 -央 -坻困难重重，想见心情急切。