洋葱模型
沟通管理有哪些模型
1、沟通管理通常可分成五个层面：第一个层面是自我沟通；主要是人的内在行为，如观察、倾听、阅读等；第二个层面是人际沟通；在这个层面，两个或两个以上的人交换想法，他们可能为了分享信息、提供反馈，或者是为了为维持一定的社会关系；第三个层面是小组沟通或团队沟通；第四个层面是组织沟通；第五个层面是跨文化沟通。
2、沟通管理的模型最著名的是“洋葱模型”：沟通管理是洋葱的核心，但是要得到这个核心，必须将外面的皮一层层剥去。
我们来看看这个洋葱的组成：2.1洋葱模型第一层：是沟通氛围和文化。
在以往的管理过程中的沟通，例如员工与管理者是否相互信任、坦诚或封闭、有防御心理等，都会产生累积效应。
团队或组织中互信、坦诚的氛围有利于沟通的顺利进行。
而所有的沟通都产生于某种文化之中。
很大程度上，国家文化决定了我们的沟通方式，而国家文化又同样影响着组织文化。
在管理实践中我们会发现，欧美企业与日韩企业由于国家文化的差异导致组织文化差异非常的大，而其管理模式和行为模式及沟通模式也是有极大的差异。
如果，你漠视这种沟通氛围及文化的不同，而一味地沿袭你的沟通习惯来进行管理沟通，那么一定会遇到让你非常困惑的问题和障碍。
2.2洋葱模型第二层：信息发送者、信息接受者及沟通目的。
这三个变量之间的关系是交互的，每个变量同时影响着其他两个变量，三者无先后之分。
作为信息发送者的管理者，将根据自己的性格、经历对信息进行编码，你必须分析自我的沟通偏好，以及决定如何影响沟通结果。
而对信息接受者来说，因不同的人与信息发送者的你在人际关系、地位、信息接受的兴趣、情感状态、信息接受者的知识及沟通技巧等各个方面的差异，管理者必须不断调整自己的沟通方式。
沟通目的，则是沟通目标清晰的问题，避免浪费时间和精力。
2.3洋葱模型第三层：信息的具体内容、传递渠道、物理环境和沟通发生时间。
对于信息内容可分为四类：首先，信息接受者会把信息看成是积极的、负面的，还是中性的？如果是积极的，最佳的策略是立即说出好消息；然而，如果是负面信息，最好先说出中性信息，再说负面消息。
教学设计洋葱模型
教学设计洋葱模型教学设计洋葱模型是一种系统性的教学设计方法，可以帮助教师在教学过程中对知识进行系统分析和组织，以确保学生学习的逻辑性和连贯性。
洋葱模型的名字来源于其结构的特点，就像一层层的洋葱一样，每一层都包裹着前一层的内容，呈现出一个有机的整体。
教学设计洋葱模型的基本构成通常包括以下几个层次：第一层：总体目标在教学设计的一开始，我们需要明确教学的总体目标，即学生应该达到的知识、技能和态度目标。
这一层次的目标应该与教学内容以及学生的水平和需求相匹配。
第二层：主要内容在第二层，我们需要明确教学的主要内容。
这包括教学内容的选择和组织，以及教学内容之间的内在逻辑关系。
在这一层次，我们可以使用教科书、参考书籍和其他教学资源来选择和整理教学内容。
第三层：教学策略在第三层，我们需要确定教学的具体策略。
这包括指导学生的学习方法、教学环境的创造和学生评价的方式等。
在这一层次，我们可以根据学生的特点和需求选择合适的教学策略，并根据需要进行适当的调整和改进。
第四层：教学活动在第四层，我们需要设计具体的教学活动。
这些活动应该能够帮助学生实现总体目标，并巩固他们的知识和技能。
教学活动可以包括讲解、讨论、实验、案例分析和小组合作等。
在这一层次，我们需要确保活动的连贯性和有效性。
第五层：评价和反馈在第五层，我们需要设计适当的评价和反馈方式。
这包括对学生学习情况的评价和对教学效果的评估，以及提供学生进一步改进的建议。
评价和反馈应该与教学目标相匹配，并能够帮助学生进一步提高他们的学习效果。
在教学设计洋葱模型中，每一层都与其他层相互关联，形成了一个有机的整体。
通过这个模型，教师可以对教学进行系统的分析和组织，确保教学的逻辑性和连贯性。
同时，教师还可以根据需要对教学进行调整和改进，以适应不同学生的需求和学习风格。
总之，教学设计洋葱模型是一种有助于教师进行系统教学设计的工具。
通过清晰地定义教学目标、组织教学内容、选择合适的教学策略、设计有效的教学活动，并对学生进行评价和反馈，教师可以提高教学效果，促进学生的学习和发展。
洋葱模型
为了给越来越多的不同的学习风格理论提供一个总的框架，Curry（1983）提出了“洋葱模型”。
该模型站得很高，把相关的学习风格理论都囊括进来了。
虽然它提出的时间很早，由于它只是一个框架，因此以后的理论都可以归到其中的某个层上。
该模型由三层组成。
1．最外层——教学偏好Curry的“洋葱模型”的最外层是教学偏好。
这一层是最容易观察到的，最不稳定也最容易受影响。
这些影响包括学习环境、学习期望、教师期望和其他的外部特征（Curry，1983）。
处于这一层的代表理论是Dunn(1978)提出的理论。
该理论主要关注影响学习的刺激因素。
包括：●环境的：噪声，光线，温度和教室设计●情感的：动机，持久性，责任和结构●社会的：学习小组，以不同的方式学习，权威人物的出现●生理的：知觉，吸收，时间和灵活性●心理的：整体Vs分析，冲动Vs反思，脑半球优势。
2．中间层——信息处理方式Curry模型的中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法（Curry，1983）。
该层包括了许多现在广为接受的学习风格理论。
在这里限于篇幅，就只介绍使用广泛的Kolb和Gregorc的学习风格理论。
（1）Kolb的学习风格理论Kolb对学习过程周期（learning cycle）进行了独特的分析。
他认为学习过程周期由四个相互联系的环节组成，即具体体验(concrete experience)、抽象概括(abstract conceptualization)、反思观察(reflective observation)和主动实验(active experimentation)。
基于对学习过程周期的研究，Kolb将学习者分为不同类型，并对各自的特征进行了分析。
他认为学习过程周期的四环节两两对应存在（即具体体验与抽象概括、反思观察与主动实验）。
由于个体对这四个环节的偏爱程度不同，从而表现出不同的学习风格，即聚合者（convergers）、同化者(assimilators)、调节者（accomodators）、发散者（divergers）。
组织文化的洋葱模型名词解释
组织文化的洋葱模型名词解释
一、名词解释
组织文化的洋葱模型是一个描述组织文化层次的比喻。
这个模型将组织文化比作一个洋葱，由内到外层层包裹，每一层都代表了组织文化的不同组成部分。
这些层次包括：
1.表面层：这是组织文化的最外层，代表了组织的形象和品牌。
它包括组织的标志、口号、视觉识别系统等，是组织给外界的第一印象。
2.中间层：这一层代表了组织的制度和行为规范。
它包括组织的政策、程序、规则、流程和组织成员的日常行为等，是组织文化的主要载体。
3.深层：这一层代表了组织的价值观和信仰。
它是组织成员共享的信念、价值观和行为准则，是组织文化的核心。
4.核心层：这是组织文化的最深层，代表了组织的使命和愿景。
它体现了组织存在的意义和长期目标，是组织发展的内在动力。
二、各层次的作用
1.表面层：塑造组织形象，提升品牌价值，对于组织的可持续发展至关重要。
2.中间层：规范组织成员行为，提高组织效率，保证组织的稳定性和一致性。
3.深层：激发组织成员的归属感和忠诚度，提升组织凝聚力，促进组织的创新和发展。
4.核心层：指引组织发展方向，明确组织目标，为组织的长远发展提供动力。
三、总结
组织文化的洋葱模型是一个有助于理解和塑造组织文化的工具。
通过了解和掌握各层次的特点和作用，组织可以更好地构建和发展适合自己的组织文化，从而提升组织的竞争力和可持续发展能力。
教学系统设计洋葱模型理论
教学系统设计洋葱模型理论引言教学系统设计是教育领域一项重要的工作，它涉及到课程设置、教材编写、教学方法的选择等方面。
而洋葱模型理论是近年来教学系统设计领域的一种新的理论模型，它以洋葱的层层包裹为基础，以多层次、多维度的方式，帮助教师更好地设计教学系统。
本文将探讨教学系统设计洋葱模型理论，并分析其应用价值。
一、教学系统设计概述教学系统设计是指在特定的教学目标下，通过设计一系列有机结合的教学环节、教学资源和教学方法，使其相互配合，形成有效的教学过程。
教学系统设计涉及到教学内容的选择、教学方法的确定、教学资源的利用等多个方面，是教学工作的核心。
二、洋葱模型理论概述洋葱模型理论是一种多层次、多维度的教学系统设计理论。
它以洋葱的层层包裹为基础，将教学系统划分为多个层次，并在每个层次上进行相应的设计。
洋葱模型理论主要包括以下几个层次：1. 教学目标层次：确定教学的基本目标和具体目标，明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。
2. 课程设计层次：设计教学的整体框架、内容和结构，确保教学内容的合理有机。
3. 教学方法层次：选择适当的教学方法，包括启发式教学、问题解决教学、合作学习等。
4. 教学评价层次：建立有效的教学评价体系，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。
5. 教学资源层次：充分利用现有的教学资源，包括教材、多媒体工具、网络资源等。
通过以上多个层次的设计，教师可以全面把握教学系统的各个方面，从而提高教学效果。
三、教学系统设计洋葱模型理论的应用教学系统设计洋葱模型理论在实际教学中具有很大的应用价值。
以下是该理论的几个主要应用方面：1. 教学目标明确：通过洋葱模型理论，教师可以更加明确教学目标，从而有针对性地进行教学设计。
为了保证学生能够达到目标，教师需要清楚地分析学生的现状，并根据学生的特点制定相应的教学目标。
2. 教学内容合理安排：通过洋葱模型理论，教师可以对教学内容进行合理安排。
不同层次的教学内容可以相互呼应和支持，形成有机的整体。
素质洋葱模型与冰山模型.详解
• 洋葱模型的本质内容与冰山模型是一样的，但是此模型对胜任力的表 述更突出其层次性。在这个模型中最表层的是知识和技巧，有表层到 里层，越来越深入，最里层、最核心的是动机和特质，是个体最深层 次的胜任特征，最不容易改变和发展。
素质洋葱模型的启示
• 素质的洋葱模型，是研究人力资源的专家画出来的。一个人的个性和 动机是他的内核部，就像一个洋葱似的，这不是一个光靠后天学习而 能形成的。可能和他的出生，和他的父母从小对他的教育。有的人很 内向，很可能他一出生，他生活很不幸福。或者他父母离异了，就会 造成一个怪癖的个性。有的个性比较好的，比较随和的。这样的孩子， 可能家庭是比较幸福的。这不光光是学习就能形成一个人的内心和动 机。 • 所以，我们从小的教育是很重要的。然后，他外面一层有自我评价、 态度和价值观。这也是我们要从小形成的，也是父母教育的。第三层 是技能和知识。技能和知识是比较容易培养的，也是比较容易于评价 的。这是素质的洋葱模型。他就像一个洋葱一样，内核是共性，外面 表现出来，看得见的是技能和知识。
• 大部分企业非常重视员工的显性素质培训，诸如职业技能培训等等， 好像这些培训的效果能够立竿见影地凸现出来。很多企业往往忽视员 工隐性素质的培训，忽视职业意识、职业道德和职业态度方面的培训， 因此也就很难从根本上提升企业的核心竞争力！ • 全方位职业化素质培训的作用就是要“破冰”，要将被培训者头脑中 潜藏的意识和态度挖掘出来，将冰山水面上和水面下的部分完全协同 起来，更大程度地发挥7/8水下部分的核心作用。只有重视员工隐性 素质的培训，才能够更大地提高员工的显性素质培训的效果！
冰山模型＆洋葱模型
冰山理论
• 1895年，心理学家弗洛伊德与布罗伊尔合作发表《歇斯底里研究》， 弗洛伊德著名的“冰山理论”也就传布于世。 • 在弗洛伊德的人格理论中，他认为人的心理分为超我、自我、本我三 部分，超我往往是由道德判断、价值观等组成，本我是人的各种欲望， 自我介于超我和本我之间，协调本我和超我，既不能违反社会道德约 束又不能太压抑.与超我、自我、本我，相对应的是他对人的心理结 构的划分，基于这种划分他提出了人格的三我，他认为人的人格就像 海面上的冰山一样，露出来的仅仅只是一部分，即有意识的层面；剩 下的绝大部分是处于无意识的，而这绝大部分在某种程度上决定着人 的发展和行为，包括战争、法西斯，人跟人之间的恶劣的争斗，如此 等等。 • 所以弗洛伊德把他的精力主要用于对人的无意识的研究，这点也受到 了后来人的批评。见图。
素质洋葱模型
素质洋葱模型
洋葱模型一种系统性的多方位评价理念，主要指根据要考核的综合素质的复杂性，将
它层层剥开，依次发挥突出特点，并通过周全的素质保障体系形成洋葱结构式的素质模型，从而也完善了传统的元质专项的素质认定。
洋葱模型的核心在于把综合素质分解为多层次的学习环境架构，而每个环境架构都可
以独立进行考核。
例如它可以由基础自治能力开始，从自身以及自身行为能力展开，进而
积累个人素质，同时也提升了个人素质的综合效果，促进学习环境的多方调节。
在运用洋葱模型来评价综合素质时需要考虑以下几个方面：首先考虑的是外循环素质，包括责任意识、激情、努力、交往能力及自觉遵守社会公德等。
其次是个体持续素质，涉
及到技能培养、认知发展、心理和行为结构以及学习成果等。
最后是内循环素质，包括创
新精神、创造能力、国际视野等。
洋葱模型提出有助于引导学习者能力发展，实现全面高效的评价。
它构建的洋葱模型
有助于提升学习者的个人素质，使学习者全面深入地掌握和理解知识。
它将多方位的素质
模型结合起来，体现了一个系统的保障体系，能够更好地评价学习者的素质。
基于洋葱模型的妇幼专科医院新护士岗位胜任力模型及指标体系构建
2、引高模型评估的准确性和效率。
3、个人和组织绩效：将个人绩效和组织绩效纳入研究范畴，探讨二者之间 的关系及其对模型体系的影响。
4、考虑跨文化因素：比较不同国家和地区的专科护士岗位胜任力模型体系， 以开发具有国际视野的通用评估标准。
3、团队协作：与手术团队及其他医护人员的协作能力； 4、职业道德：遵守职业道德规范，保持职业操守；
5、应对能力：应对麻醉过程中可能出现的突发情况的能力； 6、心理素质：保持冷静、积极的心态，应对工作压力；
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洋葱模型
洋葱模型是一种描述个体素质结构的理论模型，该模型由内而外包含三个层 次：个性品质、基本素质和专业技能。这些层次如同洋葱的结构，由内向外层层 叠加。在本次演示中，我们借鉴洋葱模型的结构，针对妇幼专科医院新护士岗位 胜任力模型及指标体系构建进行探讨。
模型构建
1、影响因素分析
影响妇幼专科医院新护士岗位胜任力的因素包括职业素养、专业技能和沟通 协作能力等多个方面。职业素养包括敬业精神、道德品质等；专业技能包括护理 知识、技能和临床操作等；沟通协作能力包括与患者及其家属、医生和其他护士 的沟通协作能力。
2、模型设计
基于洋葱模型的结构，我们将新护士岗位胜任力模型分为三个层次，分别为 个性品质、基本素质和专业技能。每个层次设置相应的量化指标，如下：
（1）个性品质层面，包括敬业精神、道德品质等，可通过情景模拟、案例 分析等方式进行评估。
（2）基本素质层面，包括沟通能力、团队合作能力等，可通过360度反馈、 行为事件访谈等方式进行评估。
参考内容二
随着医疗技术的不断发展，专科护士在临床上的作用越来越重要。为了更好 地提高专科护士的职业素养和综合能力，构建专科护士岗位胜任力模型体系势在 必行。本次演示将综述当前研究现状，并提出建议和展望，以期为专科护士岗位 胜任力模型体系的构建提供参考。
洋葱模型
洋葱模型简介美国学者R.博亚特兹(Richard Boyatzis)对麦克利兰的素质理论进行了深入和广泛的研究。
提出了“素质洋葱模型”，展示了素质构成的核心要素，并说明了各构成要素可被观察和衡量的特点[1]。
详解素质洋葱模型中的各核心要素由内至外分别是动机、个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能等。
动机是推动个体为达到目标而采取行动的内驱力；个性是个体对外部环境及各种信息等的反应方式、倾向与特性；自我形象是指个体对其自身的看法与评价；社会角色是个体对其所属社会群体或组织接受并认为是恰当的一套行为准则的认识；态度是个体的自我形象、价值观以及社会角色综合作用外化的结果；知识是个体在某一特定领域所拥有的事实型与经验型信息；技能是个体结构化地运用知识完成某项具体工作的能力。
所谓洋葱模型，是把胜任素质由内到外概括为层层包裹的结构，最核心的是动机，然后向外依次展开为个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能。
越向外层，越易于培养和评价；越向内层，越难以评价和习得。
大体上，“洋葱”最外层的知识和技能，相当于“冰山”的水上部分；“洋葱”最里层的动机和个性，相当于“冰山”水下最深的部分；“洋葱”中间的自我形象与角色等，则相当于“冰山”水下浅层部分。
洋葱模型同冰山模型相比，本质是一样的，都强调核心素质或基本素质。
对核心素质的测评，可以预测一个人的长期绩效。
相比而言，洋葱模型更突出潜在素质与显现素质的层次关系，比冰山模型更能说明素质之间的关系。
冰山模型冰山模型把胜任力形象地描述为漂浮在水面上的冰山，知识和技能是在水面以上的部分，是容易改变的胜任特征；而自我概念、特质和动机部分是属于潜藏于水下的深层部分，是不易改变的胜任特征，它们是个人驱动力的主要部分，也是人格的中心能力，可以预测个人工作上的长期表现。
洋葱模型的本质内容与冰山模型是一样的，但是此模型对胜任力的表述更突出其层次性。
在这个模型中最表层的是知识和技巧，有表层到里层，越来越深入，最里层、最核心的是动机和特质，是个体最深层次的胜任特征，最不容易改变和发展。
学校文化导论－学校文化的洋葱模型理论
学校文化的洋葱模型理论“洋葱”模型的支持者把学校文化看作一个包含有三个层次的同心球:核心层是哲学精神层，包括办学的理念、学校的价值观念等;中间层是制度层，包括规范和约束人们日常交际行为和工作态度的法律、条例、规章制度等;最外层是器物层，包括学校建筑等各种物质材料。
三个层次之间相互渗透、相互联系，有机地构成了学校文化。
一、核心层的学校文化核心层的学校文化是指学校精神文化，包括了学校的核心价值观和精神文化。
学校核心价值观是这所学校所有成员共同认同的看法或者共同享有的观念，学校的精神是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是对学校根本问题的看法，是学校自主建构起来的学校教育哲学。
学校的核心价值观和精神文化具体指学校精神、学校文化氛围、价值追求、办学理念等，它们是学校建立的基石，是学校建立的纲领，同时也是学校文化的建设方向和目标。
它们贯穿了学校建立、发展的始终。
二、中层的学校文化中层的学校文化是指学校制度文化，是学校文化主体模式化了的人际交往方式以及规范和约束人际关系和思想态度的规章制度，如学生学习生活制度、道德行为准则、娱乐活动规定、学生守则、教职工行为规范等。
学校制度文化是学校意识的体现，是学校行为的准则和规范。
一所没有制度的学校或者因执行力不高而导致制度形同虚设的学校，工作就会没有秩序，没有效率，并且极有可能引发学生无政府主义、享乐主义思想和散漫懒惰的行为态度。
因此，学校必须要建立一套完善的规章制度和严明的组织纪律。
只有在完备的、公正的、严明的制度保障下，才可能形成师生严谨的治学态度和正确高效的工作作风。
三、表层的学校文化表层的学校文化是指学校物质文化，是占据一定校园空间的有形实体文化形态，满足学校主体实用需要并蕴涵着特定的教育理念、审美诣趣和价值追求的文化形态，是学校文化存在和发展的物质基础和保障，同时也是学校文化的物质载体。
它包括学校进行教学、管理、科研等活动所需要的物质设施和学校环境。
冰山模型和洋葱模型
什么是冰山模型?美国闻名心理学家于1973年提出了一个闻名的素养冰山模型，所谓“冰山模型”，确实是将人员个体素养的不同表现表式划分为表面的“冰山以上部份”和深藏的“冰山以下部份”。
其中，“冰山以上部份”包括大体知识、大体技术，是外在表现，是容易了解与测量的部份，相对而言也比较容易通过培训来改变和进展。
而“冰山以下部份”包括社会角色、自我形象、特质和动机，是人内在的、难以测量的部份。
它们不太容易通过外界的阻碍而取得改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。
人的素养的六个层面一、知识（Knowledge）：指个人在某一特定领域拥有的事实型与体会型信息二、技术（Skill）：指结构化地运用知识完成某项具体工作的能力,即对某一特定领域所需技术与知识的把握情形3、社会角色（SocialRoles）：指一个人基于态度和价值观的行为方式与风格4、自我概念（Self-Concept）：指一个人的态度、价值观和自我印象五、特质（Traits）：指个性、躯体特点对环境和各类信息所表现出来的持续反映。
品质与动性能够预测个人在长期无人监督下的工作状态。
六、动机（Motives）：指在一个特定领域的自但是持续的方式和偏好（如成绩、亲和、阻碍力），它们将驱动，引导和决定一个人的外在行动。
其中第一、2项大部份与工作所要求的直接资质相关，咱们能够在比较短的时刻利用必然的手腕进行测量。
能够通过考察资质证书、考试、面谈、简历等具体形式来测量，也能够通过培训、锻炼等方法来提高这些素养。
第3、4、五、6项往往很难气宇和准确表述，又少与工作内容直接关联。
只有其主观能动性转变阻碍到工作时，其对工作的阻碍才会表现出来。
考察这些方面的东西，每一个治理者有自己独特的思维方式和理念，但往往因其偏好而有所局限。
治理学界及心理学有着一些测量手腕，但往往复杂不易采纳或成效不够准确。
冰山模型的素养层级招聘人材时，不能仅局限于对技术和知识的考察，而应从应聘者的求职动机、个人品质、价值观、自我认知和等方面进行综合考虑。
学习风格分析框架：洋葱模型
【拓展阅读材料3】学习风格分析框架：洋葱模型学习风格的定义有很多种。
凯夫（Keefe1979）从信息加工角度界定的学习风格是其中一种较为广泛地被人们接受的界定，“学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用，并对之做出反应的相对稳定的学习方式”。
克里（Curry，1983）的“洋葱模型”几乎囊括了所有相关的学习风格理论，以后的理论几乎都可以归到其中的某个层上。
该模型由三层组成：最外层————教学偏好；中间层————信息处理方式；里面层——认知个性风格。
在对学习者进行学习风格分析时，可以对照“洋葱模型”里外三层列出的各个因素进行分析。
1．最外层——教学偏好这一层是最容易观察到的，最不稳定也最容易受影响。
这些影响包括学习环境、学习期望、教师期望和其他的外部特征（1983）。
处于这一层的代表理论是Dunn(1978)提出的理论。
该理论主要关注影响学习的刺激因素。
如下图所示：2．中间层——信息处理方式克里（Curry，1983）模型的中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法。
该层包括了许多现在广为接受的学习风格理论。
下面是使用广泛的Kolb和Gregorc的学习风格理论。
（1）Kolb的学习风格理论Kolb对学习过程周期（learning cycle）进行了独特的分析。
他认为学习过程周期由四个相互联系的环节组成，即具体体验(concrete experience)、抽象概括(abstract conceptualization)、反思观察(reflective observation)(active experimentation)。
基于对学习过程周期的研究，Kolb 将学习者分为不同类型，并对各自的特征进行了分析。
他认为学习过程周期的四环节两两对应存在（即具体体验与抽象概括、反思观察与主动实验）。
由于个体对这四个环节的偏爱程度不同，从而表现出不同的学习风格，即聚合者（convergers）、同化者(assimilators)、调节者（accomodators）、发散者（divergers）。
成本控制管理洋葱模型
成本控制管理洋葱模型随着市场竞争的日益激烈，企业在追求利润最大化的同时，也面临着日益增加的成本压力。
成本控制管理成为了企业管理的重要一环。
而在成本控制管理中，洋葱模型成为了一种常用的方法论。
本文将从什么是洋葱模型、洋葱模型的应用以及洋葱模型的优势和局限性等方面进行详细的阐述。
洋葱模型是一种成本控制管理的方法模型。
其名称来源于洋葱的形状，意味着成本控制管理需要从外到内，从大到小，逐层剥离，逐层把控。
洋葱模型的基本原理是将企业的成本按照不同的层次进行分类和管理，以便更好地掌握和控制成本。
洋葱模型的应用非常广泛。
首先，洋葱模型可以帮助企业全面了解成本结构。
通过将成本进行分类和归类，企业可以清楚地知道哪些成本是固定成本，哪些是变动成本，从而为企业的成本控制提供了依据。
其次，洋葱模型可以帮助企业识别成本的关键驱动因素。
通过分析每个成本层次的关键驱动因素，企业可以找到影响成本的主要因素，从而有针对性地进行成本控制。
再次，洋葱模型可以帮助企业制定成本控制策略。
通过对每个成本层次进行分析，企业可以确定哪些成本是可以降低或优化的，哪些成本是必要的，从而制定出合理的成本控制策略。
洋葱模型的应用具有一定的优势。
首先，洋葱模型可以帮助企业全面了解成本结构，使得企业对成本的控制更加有针对性和有效性。
其次，洋葱模型可以帮助企业识别成本的关键驱动因素，从而找到成本控制的重点和关键。
再次，洋葱模型可以帮助企业制定成本控制策略，使得企业的成本控制更加科学和系统。
最后，洋葱模型可以帮助企业实现成本控制和经济效益的平衡，既能控制成本，又能保持企业的竞争力。
然而，洋葱模型也存在一些局限性。
首先，洋葱模型只是一种方法论，其具体应用还需要结合企业的实际情况进行调整和优化。
其次，洋葱模型在应用过程中需要大量的数据支持，对企业的数据要求较高。
再次，洋葱模型在成本控制的同时，也需要考虑企业的其他目标和利益，以避免过于偏重成本控制而忽视了其他方面的问题。
文化的洋葱模型
文化的洋葱模型为了使文化的抽象定义形象化，在讨论文化时，人们常常喜欢使用两个模型。
一个模型将文化比成洋葱（图4.1），指出文化有层次之分。
另一模型是文化冰山（图4.2），指出文化的显性和隐性的双重特征[1]。
图4.1 文化洋葱说1. 洋葱模型在洋葱文化里，文化分三层：表层、中层和核心层。
（1）表层文化通过人们平时能观察到的外在物品来表现。
文化不同的国家和区域，有不同的语言、艺术作品、电影、绘画、服装、音乐、饮食、建筑、装修，甚至商品市场等。
（2）中层文化是指一个社会的规范和价值观。
其中，社会规范是一个群体中的多数人在某一情形下都会做的事，反映在行礼、握手、拥抱等行为举止、习俗和生活方式上；而社会价值决定“好”与“坏”的定义，与社会群体共有的理想密切相关。
比如，美国人的专业性反映的是他们的思维习惯：事事都该精确，一种场合一种样子，一种工具解决一种问题，一把钥匙开一把锁。
表现在工作和管理上，可以看到美国的公司对任何职位（包括岗位与其他岗位之间的关系等）都有详尽的职位描述。
再如，在一些国家和地区，“活着是为了工作”是一个大家都接受的理念，因此加班加点被看成是好的行为，是受到社会和大众赞赏的行为；相反，在北欧一些国家，“工作是为了生活”是被大家认同的价值观，钱和工作不是生活中最重要的东西，如果为了工作而牺牲了与家人朋友共度时光，那就可能为大家所不齿。
（3）核心文化是一个社会共同的关于人为什么存在的假设，它触及到该社会中人们最根深蒂固、不容置疑的东西。
比如，人与生俱来的权利，人存在的价值，个人与他人的关系。
美国的核心文化中最重要的一部分是“人人平等”，是“个体的独立和自由”。
这些理念在美国文化中是不需多思考的，是人们生活所依据的基本原则，是不可动摇的社会存在的基础。
相反，在其他社会，比如印度，“人生来不平等”是根深蒂固的观念，它反映在这个社会长期存在的种姓等级制度（Caste system）中。
对一个社会的核心文化理念，生活在该文化中的人往往很少关注。
洋葱模型的名词解释
洋葱模型的名词解释洋葱模型是一种常用的概念模型，用来描述人类社会和个体行为背后的驱动力和因素。
该模型的来源于洋葱，因为它展现出一种分层的结构，每一层都代表一种特定的因素或者动机。
通过理解洋葱模型，我们可以更好地理解和解释人类行为和社会互动的复杂性。
洋葱模型的核心观点是，人类行为和社会互动往往是多因素共同作用的结果。
类似于洋葱的层层叠加，每一层都承载着特定的动机和因素，它们相互作用，最终决定了个体和社会的行为。
洋葱模型的第一层是个人层面，这一层代表了个体的内在动机和个人特点。
在这一层，个体的个性、经验、价值观以及心理状态等因素起着重要作用。
每个人在不同的情境下会产生不同的行为，这是因为个人层面的因素不断变化。
在个人层次之上是人际层面。
这一层代表了个体与他人之间的互动和社交关系。
人际关系的特征、相互依赖度以及个体在群体中的角色和地位等都会影响人际层面的行为。
人类是社会性动物，我们的行为往往受到他人的影响和社会期望的压力。
第三层是组织层面，它代表了个体所处的组织环境对其行为的影响。
组织层面的因素包括制度、文化、政策、采用了的管理实践等，这些因素会对个体的行为和决策产生影响。
例如，一个安排合理、积极奖惩机制的组织往往能够激发员工的积极性和创造力。
在洋葱模型的最外层是社会层面。
这一层代表了更大范围的社会和文化因素对行为的影响。
社会层面的因素包括价值观、信仰体系、社会规范、经济和政治背景等。
这些因素塑造了社会的格局，对个体的行为和社会互动产生了深远的影响。
例如，一个强调个人主义和竞争的社会往往会鼓励个体追求个人利益，而一个强调集体主义和合作的社会则更加重视团体的利益。
值得注意的是，洋葱模型并不是线性的，各层面之间相互作用，会产生复杂的影响和结果。
个体的行为和决策不仅受到内在因素的影响，也受到外部环境和社会因素的制约和引导。
在理解人类行为和社会现象时，我们需要综合考虑这些不同层面的因素，以达到更全面和准确的解释。
洋葱模型
为了给越来越多的不同的学习风格理论提供一个总的框架，Curry（1983）提出了“洋葱模型”。
该模型站得很高，把相关的学习风格理论都囊括进来了。
虽然它提出的时间很早，由于它只是一个框架，因此以后的理论都可以归到其中的某个层上。
该模型由三层组成。
1．最外层——教学偏好Curry的“洋葱模型”的最外层是教学偏好。
这一层是最容易观察到的，最不稳定也最容易受影响。
这些影响包括学习环境、学习期望、教师期望和其他的外部特征（Curry，1983）。
处于这一层的代表理论是Dunn(1978)提出的理论。
该理论主要关注影响学习的刺激因素。
包括：●环境的：噪声，光线，温度和教室设计●情感的：动机，持久性，责任和结构●社会的：学习小组，以不同的方式学习，权威人物的出现●生理的：知觉，吸收，时间和灵活性●心理的：整体Vs分析，冲动Vs反思，脑半球优势。
2．中间层——信息处理方式Curry模型的中间层主要关注个体吸收信息的时候所用的智慧方法（Curry，1983）。
该层包括了许多现在广为接受的学习风格理论。
在这里限于篇幅，就只介绍使用广泛的Kolb和Gregorc的学习风格理论。
（1）Kolb的学习风格理论Kolb对学习过程周期（learning cycle）进行了独特的分析。
他认为学习过程周期由四个相互联系的环节组成，即具体体验(concrete experience)、抽象概括(abstract conceptualization)、反思观察(reflective observation)和主动实验(active experimentation)。
基于对学习过程周期的研究，Kolb将学习者分为不同类型，并对各自的特征进行了分析。
他认为学习过程周期的四环节两两对应存在（即具体体验与抽象概括、反思观察与主动实验）。
由于个体对这四个环节的偏爱程度不同，从而表现出不同的学习风格，即聚合者（convergers）、同化者(assimilators)、调节者（accomodators）、发散者（divergers）。
洋葱模型不属于胜任力模型
洋葱模型不属于胜任力模型
洋葱模型确实不属于胜任力模型。
胜任力模型是一种管理工具,旨在帮助企业或组织评估员工在不同层面上的能力和表现,如专业技能、沟通能力、领导力等,以便确定人才发展方向和提供相应的培训和发展机会。
而洋葱模型则是一种教育理念,强调人的发展是一个由内而外的过程,需要先培养自我意识、情绪管理等内在素质,然后才能更好地发挥外在能力和表现。
在实际应用中,洋葱模型常用于个人职业发展规划、领导力培训等方面。
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洋葱模型简介
美国学者R.博亚特兹(Richard Boyatzis)对麦克利兰的素质理论进行了深入和广泛的研究。
提出了“素质洋葱模型”，展示了素质构成的核心要素，并说明了各构成要素可被观察和衡量的特点[1]。
详解
素质洋葱模型中的各核心要素由内至外分别是动机、个
性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能等。
动机是推动个体为达到目标而采取行动的内驱力；个性是个
体对外部环境及各种信息等的反应方式、倾向与特性；自我
形象是指个体对其自身的看法与评价；社会角色是个体对其
所属社会群体或组织接受并认为是恰当的一套行为准则的认
识；态度是个体的自我形象、价值观以及社会角色综合作用
外化的结果；知识是个体在某一特定领域所拥有的事实型与经验型信息；技能是个体结构化地运用知识完成某项具体工作的能力。
所谓洋葱模型，是把胜任素质由内到外概括为层层包裹的结构，最核心的是动机，然后向外依次展开为个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能。
越向外层，越易于培养和评价；越向内层，越难以评价和习得。
大体上，“洋葱”最外层的知识和技能，相当于“冰山”的水上部分；“洋葱”最里层的动机和个性，相当于“冰山”水下最深的部分；“洋葱”中间的自我形象与角色等，则相当于“冰山”水下浅层部分。
洋葱模型同冰山模型相比，本质是一样的，都强调核心素质或基本素质。
对核心素质的测评，可以预测一个人的长期绩效。
相比而言，洋葱模型更突出潜在素质与显现素质的层次关系，比冰山模型更能说明素质之间的关系。
冰山模型
冰山模型把胜任力形象地描述为漂浮在水面上的冰山，知识和技能是在水面以上的部分，是容易改变的胜任特征；而自我概念、特质和动机部分是属于潜藏于水下的深层部分，是不易改变的胜任特征，它们是个人驱动力的主要部分，也是人格的中心能力，可以预测个人工作上的长期表现。
洋葱模型的本质内容与冰山模型是一样的，但是此模型对胜任力的表述更突出其层次性。
在这个模型中最表层的是知识和技巧，有表层到里层，越来越深入，最里层、最核心的是动机和特质，是个体最深层次的胜任特征，最不容易改变和发展。
启示
这个是素质的洋葱模型，是研究人力资源的专家画出来的。
一个人的内心和动机是他的内核部，就像一个洋葱似的，这不是一个光学习能解决的。
可能和他的出生，和他的父母从小对他的教育。
有的人很内向，很可能他一出生，他生活很不幸福。
或者他父母离异了，就会造成一个怪癖的个性。
有的性比较好的，比较随和的。
这样的孩子，可能家庭是比较幸福的。
这不光光是学习就能解决一个人的内心和动机。
所以，我们从小的教育是很重要的。
然后，他外面一层有自我评价、态度和价值观。
这也是我们要从小形成的，也是父母教育的。
第三层是技能和知识。
技能和知识是比较容易培养的，也是比较容易于评价的。
这是素质的洋葱模型。
他就像一个洋葱一样，内核是共性，外面表现出来，看得见的是技能和知识。
素质模型有什么用？无论是在企业还是在现代公共部门的人力资源管理中，素质模型日益成为整个人力资源的基础。
就是我们在任用人力资源的时候，我们一定要分析，这个职位需要什么素质，然后我们在选拔人的时候要考察一下他具备不具备这样的素质。
我们选拔人的时候，怎么考察一个人的素质呢？可以通过笔试、面试，甚至可以通过心理测试的手段，也可以通过调查研究。
可以访问一下和他接触认识的人。
如果选拔一个重要的干部，应该细致一些。
国家发改委曾经要一个学生，他是到投资公司工作，这个部门经过几次的选拔，几轮面试。
第一轮面试，第二轮面试，第三次面试是一个无领导讨论，等到小组讨论的时候，每个人都可以发言，这个发言当中看出一个人的素质。
结果这个部门还是不放心，尽管经过这么几次笔试、面试，又到我们学校里来调查一下，了解他的导师，这个学生平时道德如何？学习怎么样？态度怎么样？因为他们要选一个很重要的人，这个岗位比较重要。
现在有很多企业选人很随便，不像我刚才说的那个孩子，作公务员去的。
选公务员还是比较慎重的。
素质模型目前已经成为人力资源的基础，通过建立素质模型明确某一个职位的素质要求。
可以为人员选拔，人员测评，技校考核，培训与开发提供基础性的平台。