群文阅读报告

群文阅读怎样走近低段的语文课堂

新世纪小学李亚宁老师们，下午好！我们这次“千课万人”的活动主题是学会学习视野下的小学群文阅读研讨，可见“群文阅读”是当下很火的一种阅读教学形式，对群文阅读的认识和实践以及它的价值和意义我们都有所了解。群文阅读走进了很多老师的课堂，尤其在高段实施得较为广泛。但是对于低段，孩子的识字量、以及理解能力有限，实施的力度并非如高段那般普遍。那么，低段的语文课堂该如何组织群文阅读教学，让其为我所用，是我想和老师们探讨的。因为还没有上过群文课，所以我只能从其他老师的课例中学习，谈一谈我对低段群文的一些思考。

课例一：《有趣的问答歌》

这是我在千课万人听到的第一堂也是唯一一堂低段的课。曹海棠老师将4篇问答歌《比尾巴》、《什么好》、《谁会飞》、《长在哪儿》组成一体，让学生发现问答歌的好玩有趣，发现问答歌的不同形式（连问连答、一问一答）从而模仿创编问答歌。通过老师的层层铺垫，学生在课堂上有很多精彩的生成。

课例二：《反复又反复的故事》

这是我在《小学语文教师》这本杂志上看到的。教师把教材中的两篇课文《小壁虎借尾巴》、《七颗钻石》和两篇故事《犟龟》、《渔夫和金鱼的故事》组在一起，让学生发现四个童话故事中的反复结构；通过比较阅读，了解反复结构的基本特点；再运用结构图，创编反复结构的童话故事。上次袁虹洁老师上的《老头子做事总不会错》就是让学生学习用反复结构来创编故事。还有一下的《小蝌蚪找妈妈》也是通过反复结构把故事情节串联起来。那么，这种“反复又反复的故事”是不是也可以被引进低段的绘本故事课，我记得《好饿的毛毛虫》、《好饿的小蛇》也有反复又反复的故事。如果把像这些有共同点的绘本统一主题，组合成群文绘本，会不会给我们低段阅读教学提供一个有效模式？

结合这两个课例，低段群文阅读的教学取向可以以“学表达”为主，两堂课的类似的地方，至于该如何组织课堂教学我还在想。请老师们批评和指正。