五年级下册语文教材解读
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4、引导学生通过读书和搜集资料了解西部、激发情 感。
5、引导学生运用比喻、拟人、排比、想象来表达独 特感受的方法。
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教学重难点 1．本单元会认识生字27个，会写20个字。 2．体会作者在表达上的特点。 3．联系课文内容理解含义深刻的句子。 4．把握课文的主要内容，体会作者的思 想感情。 5．背诵指定段落：1课第2．3小节。3课 指定段落。 6．第3课后的小练笔
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教学目标
1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热 爱西部的情感。
2、引导学生学习把握诗文内容，联系上下文，体会 优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步 提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
3、引导学生学会了解一些比较简单的、适于他们接 受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作 之中。
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题目 本单元课文有：《草原》、《白杨》、 《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》。 其中前两篇是精读课文，后两篇是略读 课文，分别从不同的角度、不同的侧面 反映了西部的神奇、西部开发与建设、 西部的昨天和今天。
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主要内容
《草原》语言优美，运用了一些修辞方法，可以引导学生揣摩优美的词 句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法；此外，体 会蒙汉两族人民之间的深厚友谊，感悟人情美。
《丝绸之路》不仅要学习历史故事，西部除了优美的景物，更要关注的 是我国灿烂的历史文化(这是重点)。
《把铁路修到拉萨去》记叙的是西部开发者克服一个个难关，创下了世 界铁路奇迹——贯通烽火山隧道的经过。这是一篇略读课文，只要把握 住这么一个关键问题“建设者们遇到了什么困难？怎么克服？”就可以 使文章脉络清晰了。
《白杨》初读课文，把握主要内容──外形 特点（联系白杨生长的环境大戈壁体会白杨 高大挺秀的特点）──内在品质（联系白杨 恶劣的生长环境，联系生活体会白杨内在品 质。）──借物喻人（前后联系，体会爸爸 的心思、心愿）──研讨写作特点。
《把铁路修到拉萨去》自学生字，理解新词， 指导学生抓住题目用四要素归纳主要内容 ──从建设者在修建铁路中遇到困难、克服 困难体会建设者的精神。──为青藏铁路命 名──阅读迁移，训练运用。
• 本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过 读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西 部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联 系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句 子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；三是引导 学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到 自己的写作中去。
《白杨》运用借物喻人的表达方法，《白杨》赞颂的是西部的建设者。 可以在拓展阅读时让学生读读茅盾的《白杨礼赞》，同是托物言志， 《白杨》象征着在新疆扎根、生长，作出贡献的知识分子和后继者。 《白杨礼赞》象征了北方的农民，以及中国共产党领导下的广大抗战军 民朴质、坚强、力求上进的精神与意志。理解在不同的课文里事物象征 的意义并不相同。
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教学中应当注意的问题
（一）全面准确地把握教学目标
教学中对三维教学目标要把握好长期目标和 阶段性目 标的关系和衔接与过渡。
（二）识字源自文库写字教学
高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年 级。
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（三）阅读教学
1、精读课文：（1）指导朗读、默读。 （2）精读词句，积累语言。 （3）精读课文，领悟感情。 （4）精读内容，领会方法。
2、略读课文指导要“提纲挈领，期其自得”。 3、选读课文的教学多鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。 4、课外阅读的指导
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口语交际教学应注意：
1、激发学生的表达欲望。 2、注重表达的条理性。 3、把口语训练延伸到日常生活中去。 4、引导评价，提高语言能力。
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习作教学
1、强化学生的习作意识。 2、加强习作形式的指导。 3、引导学生积累习作素材。 4、帮助学生养成良好的文风。 5、习作交流和评价，重在鼓励。
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教学方法
《草原》自学生字、新词，理解作者写作思 路──用“朗读品析，想象画法”的教学手 段，感受草原风光美──以“理解概括、情 境表演、写作深化”的教学手段深读深悟， 感受草原人情美，体会蒙汉两族人民之间的 深情。
《丝绸之路》初读课文，自学生字，新词， 掌握文章主要内容──抓住全文中心句，联 系全文，从“友好往来、贸易交流、文化交 流”等方面深读深悟丝绸这路的重要作用， 历史价值。──转换迁移- ，创编故事。
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综合性学习的教学
1、充分发挥学生的主体性。 2、合理安排课内外的活动时间。 3、根据本班实际情况选择学习内容和学习形式。
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五年级单元教材解读
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每个单元包括导语、课例、口语 交际·习作和回顾·拓展四大部分，各 部分相互联系，构成一个有机的整体。
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第一单元主题及编者意图 • 本单元教材围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这
一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略 读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神 奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。
5、引导学生运用比喻、拟人、排比、想象来表达独 特感受的方法。
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教学重难点 1．本单元会认识生字27个，会写20个字。 2．体会作者在表达上的特点。 3．联系课文内容理解含义深刻的句子。 4．把握课文的主要内容，体会作者的思 想感情。 5．背诵指定段落：1课第2．3小节。3课 指定段落。 6．第3课后的小练笔
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教学目标
1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热 爱西部的情感。
2、引导学生学习把握诗文内容，联系上下文，体会 优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步 提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
3、引导学生学会了解一些比较简单的、适于他们接 受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作 之中。
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题目 本单元课文有：《草原》、《白杨》、 《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》。 其中前两篇是精读课文，后两篇是略读 课文，分别从不同的角度、不同的侧面 反映了西部的神奇、西部开发与建设、 西部的昨天和今天。
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主要内容
《草原》语言优美，运用了一些修辞方法，可以引导学生揣摩优美的词 句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法；此外，体 会蒙汉两族人民之间的深厚友谊，感悟人情美。
《丝绸之路》不仅要学习历史故事，西部除了优美的景物，更要关注的 是我国灿烂的历史文化(这是重点)。
《把铁路修到拉萨去》记叙的是西部开发者克服一个个难关，创下了世 界铁路奇迹——贯通烽火山隧道的经过。这是一篇略读课文，只要把握 住这么一个关键问题“建设者们遇到了什么困难？怎么克服？”就可以 使文章脉络清晰了。
《白杨》初读课文，把握主要内容──外形 特点（联系白杨生长的环境大戈壁体会白杨 高大挺秀的特点）──内在品质（联系白杨 恶劣的生长环境，联系生活体会白杨内在品 质。）──借物喻人（前后联系，体会爸爸 的心思、心愿）──研讨写作特点。
《把铁路修到拉萨去》自学生字，理解新词， 指导学生抓住题目用四要素归纳主要内容 ──从建设者在修建铁路中遇到困难、克服 困难体会建设者的精神。──为青藏铁路命 名──阅读迁移，训练运用。
• 本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过 读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西 部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联 系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句 子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；三是引导 学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到 自己的写作中去。
《白杨》运用借物喻人的表达方法，《白杨》赞颂的是西部的建设者。 可以在拓展阅读时让学生读读茅盾的《白杨礼赞》，同是托物言志， 《白杨》象征着在新疆扎根、生长，作出贡献的知识分子和后继者。 《白杨礼赞》象征了北方的农民，以及中国共产党领导下的广大抗战军 民朴质、坚强、力求上进的精神与意志。理解在不同的课文里事物象征 的意义并不相同。
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教学中应当注意的问题
（一）全面准确地把握教学目标
教学中对三维教学目标要把握好长期目标和 阶段性目 标的关系和衔接与过渡。
（二）识字源自文库写字教学
高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年 级。
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（三）阅读教学
1、精读课文：（1）指导朗读、默读。 （2）精读词句，积累语言。 （3）精读课文，领悟感情。 （4）精读内容，领会方法。
2、略读课文指导要“提纲挈领，期其自得”。 3、选读课文的教学多鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。 4、课外阅读的指导
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口语交际教学应注意：
1、激发学生的表达欲望。 2、注重表达的条理性。 3、把口语训练延伸到日常生活中去。 4、引导评价，提高语言能力。
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习作教学
1、强化学生的习作意识。 2、加强习作形式的指导。 3、引导学生积累习作素材。 4、帮助学生养成良好的文风。 5、习作交流和评价，重在鼓励。
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教学方法
《草原》自学生字、新词，理解作者写作思 路──用“朗读品析，想象画法”的教学手 段，感受草原风光美──以“理解概括、情 境表演、写作深化”的教学手段深读深悟， 感受草原人情美，体会蒙汉两族人民之间的 深情。
《丝绸之路》初读课文，自学生字，新词， 掌握文章主要内容──抓住全文中心句，联 系全文，从“友好往来、贸易交流、文化交 流”等方面深读深悟丝绸这路的重要作用， 历史价值。──转换迁移- ，创编故事。
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综合性学习的教学
1、充分发挥学生的主体性。 2、合理安排课内外的活动时间。 3、根据本班实际情况选择学习内容和学习形式。
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五年级单元教材解读
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每个单元包括导语、课例、口语 交际·习作和回顾·拓展四大部分，各 部分相互联系，构成一个有机的整体。
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第一单元主题及编者意图 • 本单元教材围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这
一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略 读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神 奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。