5岁小孩说话说不清楚怎么回事
5岁小孩说话有点结巴怎么办
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生活常识分享5岁小孩说话有点结巴怎么办
导语：我们都知道，正在牙牙学语的小孩子说起话来总是颠三倒四的，这是因为孩子的语言能力并没有得到完全的发育，属于人体的正常现象之一。
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我们都知道，正在牙牙学语的小孩子说起话来总是颠三倒四的，这是因为孩子的语言能力并没有得到完全的发育，属于人体的正常现象之一。
但是5岁左右的小孩子基本上已经能够很清楚的进行语言表达和沟通了，但是说话的时候有点结巴又该怎么办呢？下面的内容就简单的为大家介绍一下。
１，口吃虽然可以矫正，但预防毕竟重于治疗，预防口吃的措施需要在学语阶段中注意，必须避免急噪，这是预防口吃和扑灭“疾病萌芽期”的要点。
２，对患儿多作耐心的语言辅导，启示患儿把话讲慢、讲短、第一音拖长些（有点拖腔拉调）。
平时多与患儿交谈，并注意在对话和歌唱中不过严和过急。
３，与患儿对话时，家长和老师要做到速度放慢、句子改短、咬字清晰、音节分明。
４，谈话时，要鼓励患儿面向家长和老师，眼看家长讲话，最好要患儿坐着，使之树立起大胆正视旁人的健康心理。
５，教育患儿多参加文体活动，多接触人，努力改变过去的行动孤单、沉默寡言的坏习惯，使之加快心理意识倾向的转化以及语言和精神面貌的改观。
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６，对儿童讲话，除要用较慢的语言，还要有和蔼的目光，作为语言的感情和启发，使儿童消除紧张心理，为顺利语言创造条件。
７，父母间的吵架，甩东西，相互对骂，高声粗气都对儿童学语阶。
孩子有时说话口齿不清怎么办？
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生活常识分享孩子有时说话口齿不清怎么办？
导语：现在的孩子都是家长的心头肉，从它来到这个世上开始，父母的整个心都在他身上，生怕他的生活有什么不妥，孩子很多的小事都会被父母放大，父
现在的孩子都是家长的心头肉，从它来到这个世上开始，父母的整个心都在他身上，生怕他的生活有什么不妥，孩子很多的小事都会被父母放大，父母都会仔细起来，十分担心孩子的成长，今天的内容就是帮助各位家长解决孩子口齿不清的，各位准妈妈和即将当妈妈的朋友们要认真看哦。
01、器质性发音障碍：
是指有先天性语言神经发音障碍，腭裂，兔唇等发音功能器官有缺陷，产生的发音口齿不清。
这种情况需要找专科医院的医生来帮助，通过手术，医疗技术来改正。
02、功能性发音障碍：
是指没有发音器官的生理缺陷，只是错误的发音习惯产生的发音问题。
这种情况，家长可以自已帮助小孩子改正。
要充分掌握普通话中的21个声母，39个韵母，具体是哪些音说不清楚。
双唇音B P M ，舌面音J Q X ，舌尖音D T L ，
舌根音G K H ，鼻音M N 等每一组音都有特定的发音要求，
舌头摆放的位置，口形的大小，气流的方向。
03、舌尖音，舌面音矫正方法：
舌尖音D T L，舌面音J Q X 这些音发不清，是舌尖位置没有放正确，就开始发音吐字了。
幼儿存在的语言问题
幼儿存在的语言问题
1. 语言发展迟缓：
- 孩子的语言理解和表达能力落后于同龄儿童，表现为词汇量少、句子结构简单、语法错误较多，或无法准确表达自己的想法和需求。
2. 构音异常：
- 孩子说话时语音不清，具体表现为：
- 舌根音化：如将“草莓”说成“考莓”，这是由于发音部位错误，用舌根发出的音替代了应有的舌前音。
- 舌前音化：如将“乌龟”说成“乌堆”，这是因为幼儿错误地以舌前音替代舌根音。
- 不送气音化：原本应带有气流的音（如p、t、k）发成了不送气音。
- 省略音化：说话时省略掉某些音节或辅音，例如省略声母、韵母或声随韵母等。
- 其他类型的发音错误，比如“塞擦音”变为“擦音”、“唇音混淆”（如"f"与"b"混淆）等。
3. 表达障碍：
- 语速不合适，或快或慢，超出正常范围。
- 语言表达能力欠佳，难以准确、完整地表达意思。
- 口吃，表现为说话时出现停顿、重复、拖长音节的现象。
4. 听力问题引起的语言障碍：
- 听力障碍会影响语言学习，表现为对声音的识别和理解能力较弱，进而影响到语言的产出。
5. 社交沟通障碍：
- 如自闭症谱系障碍的儿童可能存在社交沟通技能缺失，表现为眼神接触少、不会主动发起或维持对话、无法理解他人的非言语信号等。
6. 环境因素影响：
- 家庭语言环境复杂或多语言环境可能会延缓孩子的语言发展进程，缺乏足够的语言刺激和交流也可能导致语言发展滞后。
7. 生理因素：
- 包括大脑发育不良、听力障碍、口腔结构异常（如舌系带过短）、神经系统障碍等。
说话不清楚是什么病
说话不清楚是什么病一些人可能会有这样的困惑，说话总是不清楚。
说话总是不清楚，不仅别人听不清楚，也会影响别人对自己的印象。
这种说话不清楚的症状多见于孩子，那么，说话不清楚是不是一种疾病，说话不清楚是什么病？我们一起在文章中寻找答案吧。
说话不清楚是什么病造成发音上说话不清楚的原因有很多：主要是一些疾病或损伤造成的发音器官结构或功能的障碍，如先天腭裂、听力障碍等，而其中的隐性腭裂和轻度听力损失是容易被发现的，因此很容易被忽略，但却同样会造成发音上的问题。
有些说话不清楚的情况是找不到明显原因的，但却会表现在发音器官上功能的问题，从而造成发音不准的现象。
长期的错误发音习惯也可能造成发音不准的情况。
如果说话不清楚是语言运用方面的问题，如逻辑不通，无法使用语言准确对事物准确的描述。
造成这种情况的原因也可能有很多种：脑疾病或损伤可能造成语言表达障碍，而且还可能造成理解、书写、发音等多方面的障碍。
智力、认知障碍等可能同时造成语言理解和表达的障碍。
一般这种情如果出现在儿童时期大多也会造成发音上障碍。
心理问题或表达得少也可能造成语言表达上障碍，在语言表达过程中紧张的情可能会对语言表达造成影响。
这就要多与人交流，克服心理障碍，建立自信。
说话不清楚怎么办1、一小部分孩子可能是舌系带过短造成的，让孩子张开嘴，撬起舌头时，可以看到一薄条状组织连在舌和口底之间，这就是舌系带，舌系带过短就是俗话说的大舌头，这个可以去医院做舌系带矫正术。
2、可以测测孩子的听力，如果听力有缺陷的话，也会造成一定的语言表达障碍，因为他听到的话，跟我们说的原话有出入，日积月累，孩子说话就受到了影响。
3岁以后的孩子，说话严重不清楚的就需要去医院做一个听力检测。
3、孩子的语言环境不同，也会造成孩子的语言表达不清楚。
比如家人说方言，奶奶说东北话，姥姥说四川话，父母说普通话，这样的孩子，就会语言混淆，不知道该如何说话表达。
导致一个人说话不清楚的原因是多方面的，一些人是先天性的，还有一些人是由疾病导致的。
小孩6岁带有g k的字都说不清楚怎么办？
官方网站0-5岁是孩子语言发育的高峰，很多孩子在6岁时已经能够掌握语言的所有基本要素了，如果还有一些单因素不准，也很有可能是个别发育差异，很多孩子开口说话时间都有一些差距，这是正常的差异化，很多孩子逐渐会根据器官的进一步发育，功能进一步完善，都会恢复正常，如果一些构音如GK说不清楚，发音不准，一定要注意这几个原因隐性腭裂先天腭裂还是一般比较明显，以前由于条件有限，软腭裂都可能被忽视，除此之外，还有一种腭裂是隐性腭裂，由于表面上不容易发现，常常被忽略，但往往会对发音造成的很严重的影响，除了会导致腭裂闭合功能出现问题造成鼻音异常，也常常对某些辅音（汉语中的声母）的发音造成影响。
3、0-6个月的语言环境往往被忽略不是所有家长都有时间、有精力去这样做，特别是6个月之前的语言环境最容易被忽略，如果这个阶段的孩子在一个缺乏语言环境的情况下成长，就很难建立起对语言的认知，可能也不会激发宝宝模仿发音的愿望，儿童想学说话，大脑需要吸收足够的语音信息，才能进行分析解读，慢慢理解其中的含义，而前期的语言环境起了至关重要的作用。
舌肌、舌系带舌头是发音的重要器官，如果受损，就无法完成语音的协调和控制。
比如GK这种舌根音，需要气流通过时，舌根肌肉腭咽同时控制。
缺一不可。
GK如何正确发音？ɡ、k的发音。
发ɡ时，舌根（舌面后部）隆起，抵住硬软腭交界处，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流冲破舌根的阻碍，声带不颤动，气流较弱。
发k时，除气流较强外，其他发音特点都与ɡ同。
h的发音。
发音时，舌根（舌面后部）隆起，接近硬软腭交界处，形成一道窄缝，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后，气流从舌根和软腭之间的缝隙中挤出，摩擦成声，声带不颤动。
方言的影响一些地区的方言，本身GK发音就与普通话不同，但并不影响地域性的语言交流和沟通，因此只能建议学习普通话，而不能作为语言障碍考虑。
最后，孩子说话晚或迟迟说不清楚，病理性原因是最需要首先考虑的。
如何纠正孩子发音
若何改正孩子不精确的发音有些孩子到了四五岁,仍然措辞不清,很多音发不准,令家长平常焦急,孩子发音不精确,一般是由以下几方面原因造成的1．人类说话成长是有纪律的3～4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育,发音不清,词汇量穷困的情形仍然消失.5-6岁幼儿发音已根本没有问题,亦积聚了必定的词汇.所以,当您的孩子方才3岁或4岁,消失着发音不清的情形时,不必过火焦急.假如到了6岁,仍有很多音发不清,就要引起看重了.2．受四周情形的影响在孩子学说话阶段,有些怙恃忙于本身的工作,疏忽了孩子的说话造就.说话是在模拟与交换中形成的,孩子没有一个优越的说话典范,会不自发地学一些隐约不清的发音.特别是外埠保母长期接触的孩子,很轻易学一些方言.还有的成人以为孩子发出的一些错音很好玩,有意逗孩子,让他们反复那些错误发音,致使孩子很难进步.3．因为孩子思维与说话成长不服衡造成的幼儿期孩子的思维成长很快,想说的工作和想表达的意思很多,而词汇量小,表达才能差,孩子很焦急,于是发出一些隐约音节,来代表想说的词或句子.别的,因为孩子不睬解某些句子的意思,在反复成人言语时往往消失错误.例如：把“工人叔叔劲头高”,说成“冬人叔叔蛋劲刀”等.4．心理缺点造成的：一是发音器官不正常;二是听力差,听不清成人的发音,故模拟出的音也是错误的;三是大脑发育有障碍,智力低下.这些心理缺点都邑造成孩子发音平常不清楚.孩子发音不精确对其成长是平常晦气的.它会影响到孩子与其他小同伙或与成人的来往,晦气于传递情感,表达思惟.不克不及从他人那边获得更多信息,会影响孩子懂得客不雅世界,影响思维的成长.别的,发音不正,措辞不清,会被错误嘲笑,轻易造成胆怯.自卑的心理,进而形成孤介的性情.发明孩子发音不正,要及时赐与改正.假如是心理缺点造成听力不好,要经由大夫诊断后,进行特别的康复练习.假如不是心理原因造成的,家长可以从以下几方面人手,改正孩子的发音：1．给孩子创造一个优越的说话情形孩子四周的人发音要尺度,最好是讲通俗话.多让孩子与发音清楚的小同伙接触,在交换中进修.改正发音.2．怙恃要有意识地改正孩子的发音第一步,要造就孩子的听音才能,听得精确才干发音精确.特别要进步孩子分辩近似音的才能.第二步,经由过程进修汉语拼音来正音.对拼音中z.c.s.zh.ch.sh,n.l.j.q.x等,幼儿要发音精确有些艰苦.要多加演习,用这些音出声母,发一些代表什物或动作的音.在学拼音的同时,学做四声演习,使孩子控制精确的声调,因为统一个音,不合的声调代表不合的意思.教孩子发音时,要让孩子算作人的口型（唇形.舌位）,须要时可以把孩子的手放到措辞人的嘴边或喉部,让孩子感到措辞时的气流或喉部的振动.3．经由过程各类灵巧的办法改正孩子的发音可以说儿歌,学绕口令.家长既要在生涯中留意随时改正孩子的发音,但也要适度,不克不及为了一个词,掉落臂当时的客不雅情形,一味请求孩子发音精确,从而影响了孩子与他人的说话交换,甚至使孩子对措辞有一种恐怖感.改正孩子不精确的发音,是一项艰苦而庞杂的工作.怙恃要有耐烦与信念,不要在孩子面前吐露出浮躁.不耐烦的情感.多听.多说精确的语音是改正发音的症结.孩子说话发育迟缓.措辞发音不清的原因：1. 听力问题;2.构音器官平常;3.儿童心理行动问题.可表示为单独或多种言语和说话才能平常,包含听力.讲话才能.懂得说话才能.表达说话才能和说话程序处理才能措辞不清楚平日很轻易让人觉察不合错误劲,是以家长可能会特别留心孩子的发音,愿望及时改正,但是有时家长把太多的留意力放在孩子说错的语音,反而疏忽了孩子话语真刚要传达的讯息.假如孩子措辞时经常被改正,或者进行机械式的演习,不免会造成孩子的挫折感,而不肯意启齿了.童年是孩子说话成长的主要阶段,不管孩子先天有若干个体差别,最主要的是要让孩子以为措辞是一件高兴的工作,只有让孩子同意措辞才干供给孩子更多演习措辞的机遇.一.口腔练习对口腔活动功效差的儿童,在矫治构音问题中,要改良其口腔功效.加口腔本体研讨感到：用手.硅胶牙刷或柔韧的触角小棒按摩口腔外的面颊.下颌和唇周.口腔内的牙龈.颊黏膜.舌和上腭.②加强口腔肌肉力气：例如用嘴唇抿压舌板,使口周的肌肉加强.令儿童鼓腮.吹泡泡.吹喇叭.用口径粗细不一的吸管吸食.③进步口腔调和活动：让儿童做舌操,使舌能高低阁下的活动自如在练习中可用食物进行.此外,家长作食物的调剂,使食物的质地由软到硬,由细到粗.还要教儿童学会轮番活动,如追随练习者学“啪嗒.啪嗒”的中断发音.④口形演习：针对目标音,治疗中合营口形演习,例如在矫治唇音(b.p.m) 时,使小儿圆唇;在矫治舌前音(d.t .n.l) 时,使小儿用舌尖把空心圆的糖片顶在上腭的地位;在矫治舌后音(g.k) 时,使小儿领会漱口时的感到.A气味演习1. 噘起嘴唇成最小的圆形,然后吹风车或纸条,合营数数,保持长时光.2. 用吸管吹透明杯子中的水,使发出水泡.（亦可在洗澡时,用较细的水管吹浴缸的水.3. 慢慢哈气,越长越好.（对着镜子或透明玻璃可增长趣味性.4. 食指置于嘴前,做不要措辞状.发出长长音「嘘───」.5. 舌头置于高低门牙之间发出长长音「斯───.6. 鼓胀双颊,中断越久越好.7. 鼓胀双颊,然后爆「啪」声.8. 鼓胀双颊做漱口状B舌头：演习舌头动作时应留意几个原则：1. 放松口腔四周肌肉,防止紧绷.2. 舌头伸出时不成依附下唇.3. 下颚不成随舌头动作开合.4. 目标动作不轻易达成时,可从较小的动作做起.如演习舌头往上翘时,若将上唇往下拉让舌头上点,即掉去感化,达不到练习目标.5. 将小蕃茄.葡萄.小冰块或切丁之生果（约1cm-3cm）放进口中,用舌头轮流推向两侧.6. 做弹舌动作,发出马叫声.7. 舌头用力推抵两颊.（越往上往后越难）8. 舌头伸出,用力舔棒棒糖.9. 压舌板置于唇前,舌头伸出,用力顶推挤压舌板.10. 舌头伸出,快速往阁下嘴角移动.11. 舌头伸出,顺（逆）时钟偏向绕唇.12. 舌头在牙齿外侧迁移转变,做干净牙齿状.13. 将嘴张开,下颚不动,舌头高低动发出「啦啦啦啦啦⋯⋯」逐渐加速速度.转变嘴型发「噜噜噜噜噜⋯⋯」「哩哩哩哩哩⋯⋯」.14. 高低门牙对着,舌头前后动做「tttt⋯⋯」「秃秃秃秃⋯⋯」「踢踢踢踢⋯⋯」等轮番动作.C.下颚：1. 转变饮食习惯,供给较坚硬.大块的生果（如全部的苹果或大块的肉）,让孩子大口咬下,增长咬合.品味动作练习.若患有龋齿应先找牙医修补2. 尽量张大嘴巴,再开－合－开－合.3. 模拟单韵母a－o－u－i－e之口型.「a」将下颚轻松张开成卵形（高低比阁下长,保持人中在中央,高低门牙不成露出）.「o」呈中圆形.「u」将唇四周肌肉用力缩成微小的圆形.「i」口型放松拉开.「e」将「i」之口型高低稍为张开.4. 尽量张大嘴巴呈「a」口型（不成看到门牙）再①说“啊─伊─啊─伊─”②说“啊─呜─啊─呜─”③说“啊─呜─伊─啊─呜─伊─”5. 做大品味状,或嚼口喷鼻糖.6. 高低牙相碰出声.D双唇：1. 紧闭双唇,再开合开合快速发出「啵啵啵啵⋯⋯」.2. 嘴唇尽量横裂发「伊──」,再还原,反复数次.3. 噘嘴发「呜──」.4. 说「伊─呜─伊─呜─」5. 两颊及嘴角内缩后用力发「吧」6. 双唇紧闭夹住压舌板（或吸管）,练习者再将压舌板拉出玩拔河游戏.7. 将约3～4厘米长吸管置于下唇前,双唇压缩轻轻吹吸管,发出声响越大越好.8. 橡皮圈挂在钓钩上,双唇紧紧含住吸管（压舌板）,将橡皮圈一条一条移到另一钓钩上.9. 用吸管吸较浓稠的饮料.10. 用吸管吸桌上的鱼（用色纸剪成各类鱼形）玩垂纶游戏.二.熟悉错误音有相当多的发音错误儿童其实不料识到本身的问题地点,在消除听力伤害之后,构音矫治从听觉分辩入手,要使儿童确信本身构音有问题,应当解决,并且可以解决.练习者可以将该儿童错误的发音作夸张的处理,如发音时光延长,错误更显著化,使儿童可以或许熟悉他人的言语错误,在这个基本上赐与听觉反馈,用灌音机作为对象,输入这一精确的和错误的发音,令儿童辨认,然后把这个精确的音与其它1～2 个音混在一路作更进一步的辨认.也可以在听觉反馈的同时赐与视觉反馈,如看着练习者发音时的口形辨认不合的音.一旦儿童可以或许完整辨认清楚发音的错误后,那么可以进入进修本身精确发音的阶段.A听辨演习l 教材：时钟l 教法：说故事给小同伙听.故事中常提到舌尖音（d.t）与舌根音（g.k）事物名称.听到（d.t）音以手指指舌尖;听到有（g.k）音以以手摸喉部.l 典范：滴答！滴答！真好玩：一个长,一个短.爸爸过来看一看,吃紧忙忙去上班.妈妈过来看一看,吃紧忙忙做晚饭.阿！真是不简略.（滴.答.短.单）这几个字含有舌尖音d,以手指指舌尖.（个.过.看）几个字含有舌根音g.k以手摸喉部.B分辩d.t和g.k的不同l 教材：d.t音的卡片.g.k音的卡片（年幼的孩子用图片代替字卡）d音的卡片：肚子.鸡蛋.市肆.字典.耳朵等语词t音的卡片：兔子.糖.太阳.蜻蜓.手套等语词g音的卡片：钢琴.甘蔗.喷鼻菇.小狗.饼干等语词k音的卡片：可乐.恐龙.裤子.钮扣.贝壳等语词l 教法：运用手的触摸和眼睛的不雅察,分辩舌尖音和喉咙音之不合.典范：拿出d.t的卡片,请小同伙说出来;拿出g.k的卡片,请小同伙说出来.之后让小同伙分辩发音地位之不合,一个是用舌尖发音,一个是用喉咙发音,用舌尖的时刻舌头在前面,用喉咙的时刻舌头在后面.三.音素程度的治疗当儿童消失多个错误发音时,治疗老是选择正常儿童最早消失的音(也即最轻易的音)入手,这个音称为目标音.步调：①帮忙儿童熟悉精确发目标音的口形及其它特点（具体见练习指点）;②进行听觉练习,即区分目标音和别的一个声音;③让儿童比较本身发目标音和精确目标音之间的不同,树立精确的感知,④最后用语音定位法,让儿童看着发目标音时,治疗人员的唇.舌.下颌的活动和口形,让儿童对着镜子模拟发音. 有的儿童在这进程中其实不克不及立刻学会发目标音,这是须要查找与目标音接近,并且儿童又会发的过渡音,从过渡音的模拟进修逐渐延长到目标音,其间要求儿童以镜子为视觉反馈,不雅察本身的唇.舌.下颌地位,有的发音甚至要用手触摸声带振动情形.当儿童学会发目标音后,则中断下一步治疗.A演习发音素l 教材：水.杯子.卫生纸l 教法：①口中含水,仰头.喉咙用力.发出声音.让水喷出.②如上述动作,口中不要含水,发出kk.gg的声音.l 典范：①.小同伙天天吃完器械之后有没有漱口？哇！很好;漱口怎么漱呢？对！就是如许,但是如今我们改一下动作,把头往上仰.漱口.把水喷出来,（先作示范）,小同伙跟着做,喷出来的水要把卫生纸喷湿（喷水时拿一张卫生纸在嘴巴的上方,感到水有喷上来）演习至闇练为止.②小同伙漱口喷水演习得很好,如今不要含水,以适才的动作伪装漱口再做一次,发出kkk.ggg的声音.B发出t之气音l 教法：t的发音器官与部位和d雷同,只是t较d的发音时气流较强而被送出口外.l 典范：预备边长一公分正方形纸片数枚.高低门牙咬住舌尖,舌尖伸出牙齿少许,将纸片放在舌尖.慢慢吹气,同时将纸片踢出t气音.以打锣的办法,告知小同伙（汤.汤）的锣声.同时告知小同伙d.t两个声符,发音器官与部位,固然雷同但d不送气,而t是送气的,所以有强弱不合的发音表示.C发出d不送气音l 教法：发音部位在舌尖和上牙床,壅塞气流出,再忽然抽回舌尖,负气冲破冲破壅塞,就形成声音.以摇铃或打鼓告知小同伙.（当.当.当）摇铃声,（咚.咚.咚）打鼓声.并引诱小同伙实说（当.当.当）摇铃声,（咚.咚.咚）打鼓声.D舌尖音和舌根音的比较l 教法：练习者说出好玩的舌尖音和喉咙音,听舌尖音时,就要孩子跳起来;听到喉咙音时,就要孩子静止不动.l 典范：如今我们来玩一个游戏,当我说出一个舌尖音你就要要跳起来;假如我说出一个喉咙音时,你就要当木头人.开端！du——跳起来.gao——不动.l 教材：卡片.灌音机.说话进修机l 教法：运用g.k的卡片,编一个小故事,说给小同伙听,让小同伙指出哪些音是错误的,（同时用灌音机录下来）.l 典范：先生运用事前预备的g.k卡片,说一个短短的故事给小同伙听,要他们指出先生哪里说错了.错的音运用说话进修机反复把对和错的音对比比较一下.故事一：有一天小明和他的哥哥（的的）开（胎）着一辆卡（塔）车,载着很多多少的可（te）口（头）可（te）乐和饼干（单）要去高雄卖,在路上碰着了一只恐（统）龙,小明和他的哥哥（的的）以为很恐（统）怖,吓得一向哭（秃）,连裤（兔）子都湿了.这时恐（统）龙敲敲他们的玻璃,告知他们说：我的口（tou）很干（单）.很渴（te）.肚（兔）子很饿,你们可（te）不成（te）以请我吃饼干（单）.喝可（te）乐呢？小明和他的哥哥（的的）听了不再畏惧,高兴的拿很多的饼干（单）和可（te）口（头）可（te）乐请大恐（统）龙吃.故事二：小英的哥哥（的的）感（胆）冒咳（te）嗽了,以为口干干（头单单）的.很口（头）渴（te）,很想喝可（te）乐,也想吃饼干（单）,但是妈妈说：感（胆）冒咳（te）嗽时不成（te）以吃甜的器械,所以饼干（单）.可（te）乐都不成（te）以吃,小明以为很惆怅（脱）.四.音节程度的治疗一个已经学会的新的单音是脆弱而不稳固的,它应当尽快的得到强化,强化新发音最有用的办法是反复和延长,音节程度即把单音放入音节中,从一个音节逐渐过渡至多个音节,而选择的音节是无意义的,不要选择有音节的词语,如许可使儿童弃去以前发音的习惯,只有在儿童控制了无意义音节后,才可以进行词语巩固练习.A演习发音节l 教法：运用漱口所发出的喉咙音g.k,激发小同伙发出更多的喉咙音.l 典范：我们知道从喉咙发出的就是喉咙音,如今我们要一面摸着喉咙,一面说出一些喉咙音（若发不出来可提示他们头往上仰.嘴巴张大）.如：卡卡卡.嘎嘎嘎.哭哭哭.咕咕咕.康康康.方才刚.坑坑坑.耕耕耕.宽宽宽.关关关等喉咙音五.单词程度的治疗把目标音运用有意义的单词中.这个新的发音可以放在单词的开端.中央或未尾,单词的程度要相符儿童的认知程度,并且是日常生涯中经常消失的.治疗中可将单词与相对应的图片联合起来,增长趣味性.六.句子程度的治疗选择一些合适儿童的短句子,用放慢措辞速度,让儿童反复措辞.与儿童一路说等办法进行练习.在放慢措辞时,由练习者定速度;在反复措辞中,让儿童反复短句和长句;在一路讲的练习中,儿童与练习者一路讲一些以前表达过的言语,让儿童追随练习者的口腔活动.言语的速度.音折衷强度.练习者可以有意在措辞时发出儿童以往不精确的发音,练习儿童可否擅长发明并自行改正.。
说话口齿不清怎么办
官方网站
说话口齿不清怎么办要看具体的年龄以及具体的表现判断原因，根据具体原因找到解决的办法。
对儿童的口齿不清，可能便语言发育过程中的正常现象，也可能是某些病理或非病理问题导致的结构或功能上的障碍。
对于成年人的口齿不清，多是儿童时期遗留的问题，也有一些是因为后来的疾病全或损伤造成的。
一般如果是病理因素造成的口齿不清，首先解决病理问题，然后可以进行语音矫正，如果不是病理问题造成的，可以直接进行语音矫正训练
具体引起口齿不清的常见因素有：
先天腭裂：其造成的是发时器官结构的不完整，由于上腭结构的缺失，腭咽无法闭合，舌和上腭的接触也会受到不同程度的影响，当然明显的先天腭裂是很容易发音的，而隐性腭裂则可能被忽略，可以具体的发音现象找出来。
听力障碍：一般中轻度听力障碍常常会导致孩子在学说话的过程中因听不清而说不清，而且也很容易被家长忽略，因为听力损失如果发音在语言发育早期或更早，孩子适应的本来就是听不清楚的发音。
功能障碍：有的情况是孩子检查不出其他方面的异常，只是发音有问题，可以通过功能和发音训练得到准确的发音。
语言发育迟缓：各种原因对儿童语言发育造成影响，可能导致孩子迟迟说不清楚，而如果不引起家长的重视及时进行训练，起码发音问题是很容易延续下去的。
脑损伤：如小儿脑瘫，除了景程到了全身的运动功能，也可能影响到语言功能，包括发音和理解表达。
智力或认知障碍：一般主要影响的是语言理解方面，但同时因理解认知方面的缺失也可能影响到发音的练习，造成发音器官功能无法正常完善，得不到准确的发音。
以上就是常见的说话口齿不清的原因，找到原因就找到了正确的方向。
小孩5岁了说话不清楚怎么回事
小孩5岁了说话不清楚怎么回事
小孩子五岁了说话还不清楚，这种问题是需要注意的，因为孩子在成长的过程当中，每一个阶段他们语言能力会各不相同，要注意是否是个别因素，发音不准还是成组的音素原因造成，还有如果孩子先天腭裂，听力障碍，神经系统疾病，损伤智力发育障碍，都会出现不会说话，说话不清的情况。
★1、个别音素发不准
其实每一种语言都有几十个最基本的语音单位，对应着最基本的发音动作，这个最基本的语音单位就叫做音素，在汉语中，部分音素发不准可能导致的是很多音节，即很多字音发不准，比如L音不准，是带声母L的所有音都不准，虽然在现实的交流中一般还能听明白，但却也能听出明显的异常，有的是把这个L省略，有的是用别的代替，如“李”发成“乙”。
★2、成组的音素发不准
其实“成组”的意思主要是发音部位相近，比如舌面音“jqx”、“zcs”、“zhchshr”，舌根音“g、k”等发不准。
有的是一组音都不准，有的是部分不准，这种情况的成因的可能性就比较多了，先天腭裂、听力障碍等等，也可能是发音器官本身的肌肉功能问题，但一般
★3、鼻音问题
鼻音问题多是由于先天腭裂或者腭闭合功能的问题造成的，如果是先天腭裂一般需要进行手术修复，再进行语音矫正，如果只是功能障碍，可直接进行矫正。
★4、大多音发音不准
多表现为发音器官整体功能差，听力障碍、神经系统的疾病或损伤、智力或认知障碍导致的缺少发音训练等等。
不同原因引发的五岁小孩说话吐字不清的发现会有所不同，但是有些情况并不容易分辨，需要有丰富的语音病理学知识及语言障碍矫正经验，才能做出准确的判断。
如果可以进行直接矫正，可根据语音病理学分析的结果制定矫正方案进行语音矫正。
简述幼儿语言发展中容易遇到的问题
简述幼儿语言发展中容易遇到的问题幼儿语言发展是孩子成长过程中至关重要的一部分。
然而，在孩子学习说话的过程中，可能会遇到各种各样的问题。
以下是幼儿语言发展中容易遇到的一些问题：1. 发音不清幼儿发音不清可能是由于舌系带过短、口腔运动能力不足、听力问题或语言环境不清晰等原因引起的。
有时，孩子可能会使用错误的声音来模仿他们听到的话语，从而导致发音不准确。
2. 词汇量少有些幼儿在词汇量方面可能会比较有限，这可能会影响他们的语言表达和理解能力。
这可能是因为孩子还没有掌握足够的词汇，或者他们可能没有完全理解某些词汇的含义。
3. 语法错误幼儿在学习语言的过程中，可能会出现语法错误。
他们可能会使用错误的词语或错误的语法结构来表达自己的意思。
这通常是正常的，因为幼儿正在努力掌握语言规则。
然而，如果语法错误持续存在，可能需要寻求专业帮助。
4. 语言表达困难有些幼儿可能会遇到语言表达困难的问题。
他们可能不知道如何表达自己的想法或情感，或者他们可能不愿意在大庭广众之下说话。
这可能需要家长或老师提供更多的支持和鼓励，以帮助孩子克服他们的焦虑和增强他们的自信心。
5. 语言理解障碍幼儿在语言理解方面可能会遇到困难。
他们可能无法理解他们听到的话语，或者他们可能无法理解简单的指令或故事。
这可能需要家长或老师使用更简单、更直接的语言，或者寻求专业帮助来提高孩子的语言理解能力。
6. 社交沟通障碍社交沟通障碍可能会影响幼儿与他人的互动和交流。
他们可能不知道如何与其他孩子或成人进行有效的交流，或者他们可能不愿意与他人分享自己的想法和感受。
这可能需要家长或老师提供更多的社交互动机会，以帮助孩子提高他们的社交技能和沟通能力。
7. 语言自信心不足有些幼儿可能会对自己的语言能力缺乏自信。
他们可能害怕在公共场合说话，或者他们可能不愿意参加语言活动。
这可能需要家长或老师提供更多的支持和鼓励，以帮助孩子增强他们的自信心和提高他们的参与度。
8. 口吃、结巴等问题口吃和结巴是幼儿语言发展中常见的问题。
小孩说话吐字不清的原因
官方网站小孩说话吐字不清可以分为两种，一种是正常语言发育过程中的必经阶段的表现，这种情况是正常现象；另一种就是其他各种原因造成的构音障碍。
一、我们选说一下为什么儿童语言发育过程中都会经历吐字不清的阶段吧。
实际上原因很简单，发音是一种动作，从大脑下达命令到呼吸系统提供动力，到声带振动再到口腔发音器官做出各种动作，和其他动作没有本质的区别，只是发音动作更需要精准性，因为大多数语言都有几十个音素，每一个音素对应一个发音动作，而这些动作大多是靠舌、腭、咽等发音器官在很小的空间内做出来的，有些音素的差别很小，发音动作的差别也很小，如果不够精准一般就会导致发音的失误。
假设我们能重新读取学说话的记忆，也许就知道那并不是一件容易的事了。
而舌头之所以那么灵活，可以从舌肌的纵横交错上看出来，这和发音动作的复杂性是分不开的。
二、可以造成构音障碍的原因有很多，说几种常见的：1、唇腭裂很多人应该都听过，虽然对大部分人来说并不常见，但其实大约六七百个新生儿中就会有一个，它之所以会造成发音上的问题，是因为上腭结构不完整，导致很多音素所需要的发音动作不可能做出来，比如腭咽无法闭合，就无法控制气流通过口腔还是鼻腔，舌头也可能无法与上腭接触形成阻碍导致很多辅音的发音动作无法完成。
2、听力损失也会造成构音障碍，其实大多数比较严重（基本听不到）的听力损失如果发生在孩子开口说话之前或初期，就会导致孩子基本学不会说话，听力障碍造成的发音不准主要是中轻度听力损失在情况因为听不清而说不清。
我们小时候学说话离不开听觉，离开了听觉我们最多只能看到别人说话的口型，对于儿童来说无法形成模仿的愿望，就算去模仿也无法对准确性进行判断。
其实这个世界上还是有长大不通过听觉进行发音动作练习并能说话的，但也不可能像达到正常发音的标准。
另外，比较严重的听力损失在助听之后大多也会给学说话的过程造成很大的障碍，导致发音不准确，这是因为较早的听力损失会大大延缓语言发育进程，对孩子在发音准确性上的进步有很大的影响，我们的舌肌是在慢慢发育过程中满足发音动作的要求的，如果在发育基本完成还没有达到某些发音所需要的功能再进行调节就不容易了。
孩子发音不正确有什么原因和解决方法
孩子发音不正确有什么原因和解决方法有些孩子5岁，仍然说话不清，许多音发不正确，不准，令家长非常焦急，下面小编为你整理孩子发音不准确的原因及解决方法，希望能帮到你。
孩子发音不正确、不准的原因1人类语言发展是有规律的3—4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育，发音不清，词汇量贫乏的情况仍然存在。
5—6岁幼儿发音已基本没有问题，亦积累了—定的同汇。
所以，当您的孩子刚刚3岁或4岁，存在着发音不清的情况时，不必过分着急。
如果到了6岁，仍有许多音发不清.就要引起重视了。
2受周围环境的影响，在孩子学语言阶段，有些父母忙于白己的事情，忽视了孩子的语言培养语言是在模仿与交流中形成的，孩子没有一个良好的语言榜样，会不自觉地学一些模糊不清的发音。
特别是外地保姆长期接触的孩子，很容易学一些方言。
还有的成人，认为孩子发出的—些错音很好玩.故意逗孩子，让他们重复那些错误发音，致使孩子进步很难。
3由于孩子思维与语言发展不平衡造成的幼儿期孩子的思维发展很快，想说的事情和想表达的意思很多，而词汇量小，表达能力差，孩子很着急，于是发出一些模糊音节，来代表想说的词或句子。
另外.由于孩子不理解某些句子的意思，在重复成人言语时往往出现错误。
例如：把“工人叔叔干劲高”，说成“冬人叔叔蛋劲刀”等。
4生理缺陷造成的一是发音器官不正常;二是听力差，听不清成人的发音，故模仿出的音也是错误的;三是大脑发育有障碍，智力低下。
这些生理缺陷都会造成孩子发音非常不清晰。
发现孩子发音不正，要及时给予矫正如果是生理缺陷造成听力不好.要经过医生诊断后，进行特殊的康复训练。
如果不是生理原因造成的，家长可以从以下几方面入手，矫正孩子的发音：1.给孩子创造一个良好的语言环境。
孩子周围的人发音要标准，最好是讲普通话。
多让孩子与发音清晰的小朋友接触，在交流中学习、矫正发音。
2.父母要有意识地矫正孩子的发音。
第一步，要培养孩子的听音能力.听的准确才能发音正确。
特别要提高孩子辨别近似音的能力。
【语言教育】解析孩子说话吐字不清的原因
【语言教育】解析孩子说话吐字不清的原因6岁的凡凡看上去活泼可爱，聪明灵巧，但令她妈妈十分烦恼的是他口齿不清楚，说什么话大家都听不明白，经过多家医院检查也没有明确诊断和治疗。
在得知凡凡的情况后，济南市妇幼保健院听力筛查康复中心伸出了援助之手，经过一系列测试和检查分析后，医务人员认为凡凡存在发育性言语发育迟缓问题。
专家表示，含糊言语是儿童在言语发育过程中形成的一种发育迟缓，及时纠正后可以克服。
但是，如果不及时消除，一些孩子会慢慢形成不良的发音习惯，发音不清，形成严重的语言障碍，阅读困难，影响学业成绩，甚至影响孩子长大后的工作和生活。
儿童智力正常但语言发育迟缓或说话不清的原因主要有三种：1.听力问题；2.构音器官异常；3.儿童心理行为问题。
可表现为单独或多种言语和语言能力异常，包括听力、讲话能力、理解语言能力、表达语言能力和语言程序处理能力。
对于这样的孩子，我们应该首先进行听力检查，以消除听力障碍。
现在听力筛查技术可以用于婴儿幼儿出生后3天进行听力测试，3个月内确定听力状况，1岁内加强听力康复和语言训练。
但直到孩子2~3岁，甚至更晚，因为他不能说话或说不清楚，他才发现自己的听力很差。
此时，孩子的舌肌僵硬，大脑语言发育的高峰已经过去。
对于孩子来说，感知声音、感知语言、理解和正常说话将是一条漫长而艰难的道路。
其次是因家庭语言环境差造成的孩子开口困难(功能异常)，常见情况是父母昼夜忙于工作，把孩子托付给老人或保姆看护，不常交流，家庭缺乏充分的情感、母爱等感官刺激或过分溺爱和约束等，同时家庭中南方话和北方话并存，都会导致孩子理解困难，表达困难，影响语言发育，一般经个体化语训和家庭指导后就发音清晰了。
此外，儿童的心理和行为问题，如自闭症、口吃和选择性缄默症，需要在专业医院治疗。
专家也提醒年轻的父母，一定要注意与孩子进行良好的情感沟通交流，在发现自己的孩子有这样那样的语言问题时，要引起足够重视，早期鉴别，寻求医务人员的帮助，让孩子在家庭、学校、医院、社会的共同关注和爱护下孩子健康成长。
幼儿园大班案例：说话不清楚的小孩
幼儿园大班案例：说话不清楚的小孩案例背景：小明是一个五岁的幼儿园大班的小朋友，他的父母都是知识分子，从小就非常注重对他的教育。
然而，小明有一个问题一直困扰着他的父母和老师，那就是他说话不清楚。
尽管他已经五岁了，但他的发音仍然很模糊，有时候甚至让人听不清楚他在说什么。
这让小明的父母非常担忧，他们担心这会影响到小明今后的学习和生活。
案例分析：1. 原因分析：经过观察和了解，发现小明说话不清楚的原因主要有以下几点：（1）生理原因：小明的口腔结构有些异常，牙齿排列不整齐，导致发音时舌头和牙齿之间的摩擦不够顺畅，从而影响发音的准确性。
（2）心理原因：小明性格比较内向，缺乏自信，害怕在别人面前犯错，因此在说话时总是紧张不安，导致发音不清晰。
（3）家庭环境：虽然小明的父母都是知识分子，但他们平时工作繁忙，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏与人交流的机会，语言表达能力得不到锻炼。
2. 解决方案：针对小明的情况，可以采取以下措施来帮助他改善说话不清楚的问题：（1）寻求专业帮助：建议小明的父母带他去口腔科医院进行检查，看看是否需要进行牙齿矫正等治疗。
同时，可以请教专业的语言治疗师，了解如何通过训练来改善小明的发音问题。
（2）加强语言表达训练：在幼儿园里，老师可以多给小明一些发言的机会，鼓励他大胆地表达自己的想法。
同时，可以通过一些有趣的游戏和活动来锻炼小明的语言表达能力。
（3）提高自信心：家长和老师要多给予小明表扬和鼓励，让他感受到自己的进步和成长。
同时，要教育小明不要害怕犯错，要勇敢地面对挑战。
（4）营造良好的家庭氛围：家长要多花时间陪伴小明，与他进行亲子交流，让他感受到家庭的温暖。
此外，家长还可以通过讲故事、唱歌等方式来培养小明的语言兴趣。
说话口齿不清是什么原因
说话口齿不清是什么原因，不可忽视的听力问题
常常遇到这种情况，孩子五六岁了，甚至已经入学了，还是说话不清楚，又找不到原因，通过语音检查才发现是听力的问题，听力损失一般在5 0分贝以下，40分贝左右，而这之前，家长完全没有意识到孩子的听力有问题，为什么会这样呢，让我们来详细了解一下。
听力损失导致语音障碍，表现为发音含糊不清、发音不准等现象是比较常见的。
实际上对于重度或极重度听力障碍患者来说，如果听力损失完全影响了儿童语言发育过程，由于基本听不到声音，孩子是基本不能学会说话的，而如果是中轻度听力障碍，由于听不清也会说不清。
听力损失在26~40分贝以及41~50分贝，我们分别称为轻度听力
障碍和中度听力障碍，实际上幼儿如果发生了中轻度听力障碍，幼儿同样可以听到日常生活中的大部分声音，会对声音做出反应，家长根本无从知晓孩子听到的声音和我们听到的有什么区别，除非进行精确的检查，但一旦开始学说话，他说出话实际上也是对他听到的声音的验证，当然造成构音障碍的原因有很多，要分辨是否是听力问题导致的发音不准就没那么容易了，语音测试和检查是一种科学实用的方法，因为导致构音障碍的原因不同，具体的发音情况也会有差异，当然这需要专业的主意病理学知识和实践经验才能保证检测的准确性，并通过具体情况制定矫正方案，进行语音训练，得到正确的发音。
吐字不清的原因是什么
随着社会的进步，人民生活的提高，好多父母在孩子小的时候就给孩子报好多的兴趣班，为的就是让孩子赢在人生的起跑线上，但是太大的压力有可能导致孩子吐字不清。
吐字不清是什么？吐字不清指的是说话发音不清楚，特定的字词说不清楚，说话时含含糊糊的情况。
儿童说话吐字不清有哪些原因？1.生理特点。
有些孩子吐字不清是因为刚学会说话不久，大脑的语言中枢和发声器官尚不成熟。
2.先天性发育异常。
如果孩子先天存在着某些疾病，也会影响正常发音，造成吐字不清，发音不正确的情况。
这些大都可以通过早期发现和医疗处理矫正。
这些疾病需要父母平时细心观察，发现异常时及时就医。
3.患有疾病。
①构音器官异常：舌系带过紧或短、先天性唇裂和腭裂、牙齿缺失或畸形等。
②脑部神经受损：小时候因病致使高级神经系统受损，或因头部外伤，损伤大脑的语言运动区。
③听力障碍：听力有问题，可能无法接受声音刺激，也不能准确分辨语音，造成发音不准。
4.家庭环境影响。
如果父母对孩子的语言教育不重视，孩子的出现了不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不准、口吃等问题出现。
另外一种情况是，如果孩子所以的家庭充斥各种方言，没有一个通用的“语音标准”，那孩子就很难辨认哪种发音是正确的，因而导致开口说话相对较晚，发音也很难清楚。
5.其他因素导致。
①孩子口腔感觉：口腔感受过于敏感或迟钝，会间接导致不懂得运用口腔肌肉，也会造成发音问题。
②孩子性格内向：若孩子生性害羞，习惯性说话时嘴巴没有张开，听者会误以为孩子发音有问题。
③孩子心理行为问题：例如孩子孤独症、口吃、选择性缄默症等，则需要到专业医院诊治。
有哪些方法可以帮助孩子矫正吐字不清的情况？1、针对宝宝的认知特点，形象地帮助宝宝理解歌词的内容，使他能了解歌词中每个字的字义，避免在唱歌时含含糊糊地同其他字混淆。
否则错误的发音习惯一旦形成，对于孩子吐字不清的情况非但没有改善，反而会加深。
2、要教宝宝用普通话学唱。
成人自己首先要用普通话唱准，并做一些必要的示范，帮助宝宝唱准每个字的字音和音调。
小孩说话晚、大舌头 尽早到医院查查
小孩说话晚、大舌头尽早到医院查查*导读：家长儿童长到四五岁，说话还不清楚，连沟通都有障碍，父母就要当心了。
导致孩子发音不清楚，主要有器质性和功能性两类原因，为了保险起见，还是建议家长尽早带小孩就诊口腔黏膜科。
……把“姥姥”叫成“脑脑”、“袄袄”，把“哥哥”喊成“呃呃”、“得得”，把“战争”说成“但曾”……孩子小的时候，偶尔说错几个音，我们觉得很可爱，要是长到四五岁，说话还不清楚，连沟通都有障碍，父母就要当心了。
4月22日，记者跟随北京儿童医院语音训练护士郝京苹上课时发现，来自全国各地存在语言发音不标准的儿童很多，她的语言纠正课程已排到1个月以后，且一到寒暑假，更是就诊高峰。
郝京苹是北京儿童医院从事语音训练的口腔科护士。
在5岁男童亮亮（化名）妈妈的眼里，她的治疗堪称神奇。
“我家车牌号是6077，但亮亮每次都说成6011；汽车说成‘切呃’。
他只叫姐姐的名字，因为他说不清‘姐姐’，只能喊‘演演’。
”带孩子来就诊的亮亮妈告诉记者，在亮亮3岁多时，就发现他说话不清楚，也因此没敢送他去幼儿园。
亲友们都说等孩子长大点就好了，可到了5岁她还是这样，就赶紧带他来治疗。
没想到，在家教了无数遍都没效果，在这里上第二次课时，亮亮就能把“汽车”说标准了，那一刻，她激动得流泪了。
郝京苹的教学“工具”并不复杂：一个口腔模型用来帮小孩找准舌头、牙齿上膛等的位置，一面用来对照练习的镜子，一些测试图片，一堆小棉签。
但记者在现场发现，很多小孩本来说不清楚的音，经她几分钟的“调教”后，便能说得很标准。
比如亮亮老把“沙”说成“扎”，经她用棉签顶舌头找准位置、用手放在嘴前感受气息等纠正后，很快就读准了。
郝京苹告诉记者，对部分人而言，小时候发音不标准，长大了自然就能说清楚了，但*为保险起见，还是建议尽早就诊口腔黏膜科。
因为导致*孩子发音不清楚，主要有器质性和功能性两类原因，前者是指唇腭裂、腭隐裂、舌系带过短等疾病，应尽早就医，及时确定治疗方案，必要时进行手术治疗；后者则是指由不良发音习惯引起的语言障碍，即发音位置或发音方式错误等。
孩子说话结巴 吐字不清是什么原因？
孩子说话结巴吐字不清是什么原因？1.听不准就说不准语言发育的最初阶段就是模仿，宝宝首先必须能听清父母的发音，才能发展到模仿发音。
有听力障碍的宝宝由于听不清楚，导致发音不准确，尤其是韵母音很重。
父母还可以发现宝宝喜欢近距离看电视;在宝宝背后呼唤他时，需要很大的声音才能让他听到。
甚至有的宝宝能自发地学会“唇读”，也就是紧盯着说话者的口型，这种方法可以帮助宝宝了解对方的语言，弥补听力上的不足。
带宝宝去做个听力检查是必须的，如果确实属于听力问题，就要配戴助听器，对完全丧失听力的宝宝需要植入人工耳蜗。
只有听力改善了，宝宝的发音才能有进步。
2.舌头受到限制舌与口底之间有一条薄条状组织，叫舌系带。
正常情况下，舌系带可以使舌头活动自如，舌尖能自然地伸出口外或向上舔到上齿龈。
而有少数宝宝由于舌系带过短，限制了舌头的运动，不能正常地前伸，舌头伸不出口腔或只能伸出一点点，不能超过下唇下沿。
因而，发翘舌音时常常发不清楚。
翘舌音又称卷舌音，包括zh、ch、sh、r。
无论父母如何纠正，宝宝也很努力地发音，但就是做不到。
是否需要做舌系带手术是不少父母纠结的问题。
其实，宝宝在两岁以前进行这种手术，95%属于多此一举，即使不手术，大部分宝宝以后也会逐渐达到正常状态。
如果宝宝不满4岁，舌系带过短仅仅表现为发音不清而不影响生活和健康，就没必要手术治疗，只需静观其变。
3.脑发育障碍有多种染色体病(比如唐氏综合征，即21三体综合征)和先天性代谢病(比如苯丙酮尿症)都可导致脑发育障碍，影响语言功能发育。
同时，脑瘫也是一个重要原因。
有70%～80%的脑瘫儿童会出现语言发育障碍。
造成脑发育障碍的原因很多，必须弄清原因才能有的放矢地进行治疗或康复锻炼，改善患儿的状况。
小儿在3岁前的脑组织发育还不完全，还处于迅速发展的时期，大脑的可塑性极强，恢复能力快，在这一时期如能及时应用早期康复及早期干预的方法，促进可能发展为脑损伤后遗症的高危新生儿的潜能发挥。
儿童语言发展中的常见问题及解决方法
儿童语言发展中的常见问题及解决方法语言是人类最重要的沟通工具之一，而儿童的语言发展过程中可能会遇到一些常见问题。
本文将介绍几个常见的儿童语言发展问题，并提供相应的解决方法。
一、儿童口齿不清在儿童语言发展的早期阶段，口齿不清是一个常见的问题。
儿童可能因为发音不准确而无法表达清晰的语言。
解决方法：1.给予耐心和鼓励。
家长和教师应该给予儿童耐心的倾听，并表达出对他们的理解和鼓励。
这会增加他们发音的自信心。
2.模仿游戏。
与儿童一起进行模仿游戏，模仿他们的发音，鼓励他们尽可能准确地模仿回来。
3.提供正确的示范。
家长和教师可以使用正确清晰的发音示范，帮助儿童更好地理解和模仿正确的发音。
二、语法错误和句子结构混乱在语言发展的中期阶段，儿童可能存在语法错误和句子结构混乱的问题。
他们可能会犯一些常见的语法错误，如动词时态和主谓一致等。
解决方法：1.正面回应。
当儿童犯语法错误时，家长和教师应该给予正面的反馈，指出错误并提供正确的解释，而不是批评或嘲笑他们。
2.讲故事和读书。
通过讲故事和读书的方式，儿童可以接触到更多正确的句子结构，帮助他们更好地理解和运用语法规则。
3.语言模仿。
儿童在语言的发展过程中通过模仿其他人的方式来学习，因此家长和教师可以提供正确的模仿语言示范，帮助他们纠正语法错误。
三、词汇和表达能力有限在儿童语言发展的初期阶段，他们可能会面临词汇和表达能力有限的问题。
他们可能无法准确描述自己的感受和想法，以及使用丰富的词汇来表达自己的意思。
解决方法：1.创造语言环境。
提供丰富的语言环境对儿童语言发展至关重要。
与儿童进行频繁而有意义的对话，鼓励他们积极参与语言交流。
2.读书和讲故事。
阅读和讲故事可以为儿童提供大量的词汇和表达方式，帮助他们扩展词汇和表达能力。
3.激发兴趣。
了解儿童的兴趣爱好并与之相关的话题进行对话，可以激发他们的表达欲望和词汇使用能力。
四、语言发展不平衡有时候儿童的语言发展可能呈现不平衡的情况，即在某些方面表现出色而在其他方面相对滞后。
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导读：很多家长都为孩子说话不清楚感到头疼，却不知道去医院应该挂什么科。
阳光语言矫正学校老师就为您解答这个问题。
儿童的成长牵扯着每一位家长的心，但是很多孩子却在说话这一关遇到了困难，说话口齿不清。
家长们着急的同时，也可能有些疑惑，不知道孩子说话不清楚应该到医院挂哪个科。
专家表示，孩子说话不清楚可能是多种原因导致的，家长们要综合分析孩子的情况。
孩子说话不清楚是怎么回事?
一、听力损害：听力丧失影响听觉性语言信息输入，因聋而哑，导致孩子说话不清。
二、器官异常：如舌头和上腭、大脑等。
很多言语延迟的患儿使用和协调唇、舌、下颌产生言语声音困难。
大脑发育迟缓或是被疾病感染导致脑炎等也是常见原因。
三、语言环境不良：处在外语环境中、家庭中出现多种语言或口音、儿童缺少良好的模仿者、家庭环境紧张焦虑等，都可能导致儿童说话方面的障碍。
四、中枢神经发育障碍：语言需要多个神经和器官共同协力完成。
中枢神经发育不好的儿童不仅表现在语言方面，同时行动能力也要比其他儿童弱。
儿童1~4岁正是语言学习发展的最重要时期，一旦错过了这个时期可能就会导致孩子与同龄儿童交流脱节，也影响到孩子未来的语言发展上，家长们务必提高警惕。
家长想要避免说话不清给孩子带来伤害，不仅要及时治疗，更需要选对正确的科室。
而往往有些家长看到小孩说话不清这一现象，带着孩子去检查舌系带，不仅浪费了大量的金钱，还解决不了问题，给孩子平添不必要的痛苦。
阳光语言矫正学校老师：其实只要不是严重影响舌尖活动，舌系带较少影响到孩子的发音。
但由于很多医院的科室设立不完善，往往导致误诊或漏诊现象，无法找到根源。
因此需要到正规的矫正机构去看。
阳光语言矫正学校目前在北京市、长春市都设有校区，教学总面积10000多平方米，学校设有检查室、矫正室、训练室、功能室、语音室等200多间。
学校矫正项目有：（一）原发构音障碍（二）腭裂-语音障碍、（三）听力-语音障碍、（四）语言发育迟缓、（五）脑瘫-言语障碍、（六）认知性语言障碍、（七）少儿口吃及成人口吃、（八）全方位口才提高。
参与矫正项目科研的专家团队成员包括颌面外科学、口腔正畸学、神经发育学、认知学、神经解剖学、医学物理学、心理学等相关学科的专家十余位，其中有正高级以上职称专家6位，博士生导师专家3位，硕士生导师专家5位。
科研团队从生理学、病理学、解剖学、康复学、发音学及心理学等多个方面对语言障碍的发生机理进行系统性研究，对矫正方法进行不断的研究、探讨和改进，以保证矫正方法的科学性和先进性。
学校师资队伍全部由何玲教授亲自进行专业方面的指导和培训，并系统地进行心理学知识培训和职业道德培训，确保每位矫正师尽职尽责、保质保量地完成任务，同时保证每一位教师对每一位学员做到认真负责，能真正用爱心和耐心帮助学员跨越语言和心理上的双重障碍，以达到每个学生每堂课的教学效果。