群文阅读PPT53383
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群文阅读报告ppt课件
以粗读略读为主法，以分享感悟为读如何走进普通课堂？ 群文阅读VS快餐阅读？ 群文阅读VS文本细读？
22
如果战端一开，那就是地无分南北， 人无分老幼，无论何人，皆有守土抗 战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。
全中国的同胞们，平津危机!华北危急! 中华民族危急!只有全民族实行抗战， 才是我们的出路!
现象： 常规的阅读教学与学生生活学习 所需的阅读水平联系紧密吗？
16
单篇精读不是阅读教学唯一的课程
形态，更不是唯一高品位的阅读教学形态。 需要多元阅读课型。
单篇精读 群文阅读 整本书阅读 跨学科阅读 课外阅读 ……
17
1.“群文阅读突”破：群文阅读
一、群文阅读的概念 群文阅读，就是在课堂单位时间内，围绕同一
12
群文阅读
为什么？ 是什么？ 怎么样？
13
案例1：
开封市教育科学研究所所长杜复平女士提供了她儿子的一个故事。 她的孩子在小学三年级上学期的期末考试时，用错了语文卷子，拿 了下学期的语文卷子。快考完的时候才发现用错了试卷，但是来不及更 换，只好将错就错。阅卷出来后，想不到的是，儿子的成绩是98分，差 两分就满分。 这个学校有个很好的做法，就是孩子如果认为成绩不理想的话，可 以申请参加二次考试，记录最高成绩。这个孩子想：我考下学期的卷子 都考了98分，如果考学过的卷子肯定能得满分，于是就申请了二次考试， 用了上学期的考卷，结果考完后一阅卷，成绩为93分。
23
个议题，有计划地呈现多篇文章，多到四五篇，甚 至七八篇，展开的探究性阅读教学。
18
二、群文阅读教学的基本特点：为学生终身阅读打基础
1.关注阅读兴趣、动机
异质、多元、足量保证了阅读品味的满足; 充满挑战的“结构不良”的群文，引起认知冲突
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如果战端一开，那就是地无分南北， 人无分老幼，无论何人，皆有守土抗 战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。
全中国的同胞们，平津危机!华北危急! 中华民族危急!只有全民族实行抗战， 才是我们的出路!
现象： 常规的阅读教学与学生生活学习 所需的阅读水平联系紧密吗？
16
单篇精读不是阅读教学唯一的课程
形态，更不是唯一高品位的阅读教学形态。 需要多元阅读课型。
单篇精读 群文阅读 整本书阅读 跨学科阅读 课外阅读 ……
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1.“群文阅读突”破：群文阅读
一、群文阅读的概念 群文阅读，就是在课堂单位时间内，围绕同一
12
群文阅读
为什么？ 是什么？ 怎么样？
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案例1：
开封市教育科学研究所所长杜复平女士提供了她儿子的一个故事。 她的孩子在小学三年级上学期的期末考试时，用错了语文卷子，拿 了下学期的语文卷子。快考完的时候才发现用错了试卷，但是来不及更 换，只好将错就错。阅卷出来后，想不到的是，儿子的成绩是98分，差 两分就满分。 这个学校有个很好的做法，就是孩子如果认为成绩不理想的话，可 以申请参加二次考试，记录最高成绩。这个孩子想：我考下学期的卷子 都考了98分，如果考学过的卷子肯定能得满分，于是就申请了二次考试， 用了上学期的考卷，结果考完后一阅卷，成绩为93分。
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个议题，有计划地呈现多篇文章，多到四五篇，甚 至七八篇，展开的探究性阅读教学。
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二、群文阅读教学的基本特点：为学生终身阅读打基础
1.关注阅读兴趣、动机
异质、多元、足量保证了阅读品味的满足; 充满挑战的“结构不良”的群文，引起认知冲突
第二单元 群文阅读课 课件（共12张ppt）2021-2022学年部编版语文九年级上册
句式：我找的是_________（篇目），_________（哪句话）运用了 __________（论证方法），得出 ____________ 的观点。
基于目标3的评价任务
结合文章，联系自己的生活体验，思考自己认同谁的观点或者有哪些新的主张。
评价标准 符合标准
基本符合标 准
不符合标准
所需技能 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行准 确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行较 为准确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，只能举出生活和所学的例子进行 不够严密的佐证。
【学习目标】
1.自主阅读五篇文章，圈点勾画并梳理出文中所讨论的话题及作 者的观点，区分观点和材料。 2.通过梳理文章所运用的论证方法，准确概括论证观点，并体会 论证方法的作用，提高议论文的说服力。 3. 通过对文章作者观点的梳理，深化对于社会和人生的认识，形 成积极的人生态度和正确的价值观。
基于目标1的评价任务
活动实施：先自主思考，再小组内交流，最终组内确定彼此都喜欢的文章进行小组展示。 展示形式可以每个人都有分工，一个人说喜欢的文章及观点，一个人说感悟，两个人分 已学习过多篇议论性文章，七上《纪念白求恩》、七下《最苦与最 乐》、八上《我为什么要活着》、八下《应有格物致之精神》等，具备了零散的 议论文的知识。同时具有一定的逻辑判断能力，对于文章中的观点和材料能够大 致上加以区分。能经常对身边的人和事发表自己的观点，对于社会、人生有了自 己一定的认识。
1.无法在规定的时间内阅读完5篇文章，无法完全准确找出5篇文章 的话题。 2.无法概括出文章的观点。
以同座合 作的方式， 帮助阅读 速度慢的 同学快速 找到文章 关键句， 帮助话题 归纳和观 点概括。
基于目标3的评价任务
结合文章，联系自己的生活体验，思考自己认同谁的观点或者有哪些新的主张。
评价标准 符合标准
基本符合标 准
不符合标准
所需技能 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行准 确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，并举出生活和所学的例子进行较 为准确严密地佐证。 能够从文章中选择自己喜欢的观点，流利陈述 自己的感悟，只能举出生活和所学的例子进行 不够严密的佐证。
【学习目标】
1.自主阅读五篇文章，圈点勾画并梳理出文中所讨论的话题及作 者的观点，区分观点和材料。 2.通过梳理文章所运用的论证方法，准确概括论证观点，并体会 论证方法的作用，提高议论文的说服力。 3. 通过对文章作者观点的梳理，深化对于社会和人生的认识，形 成积极的人生态度和正确的价值观。
基于目标1的评价任务
活动实施：先自主思考，再小组内交流，最终组内确定彼此都喜欢的文章进行小组展示。 展示形式可以每个人都有分工，一个人说喜欢的文章及观点，一个人说感悟，两个人分 已学习过多篇议论性文章，七上《纪念白求恩》、七下《最苦与最 乐》、八上《我为什么要活着》、八下《应有格物致之精神》等，具备了零散的 议论文的知识。同时具有一定的逻辑判断能力，对于文章中的观点和材料能够大 致上加以区分。能经常对身边的人和事发表自己的观点，对于社会、人生有了自 己一定的认识。
1.无法在规定的时间内阅读完5篇文章，无法完全准确找出5篇文章 的话题。 2.无法概括出文章的观点。
以同座合 作的方式， 帮助阅读 速度慢的 同学快速 找到文章 关键句， 帮助话题 归纳和观 点概括。
第三单元群文阅读 课件(共59张PPT) -2022-2023学年高一语文统编版必修下册
理清文章思路;分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，
体会文章语言严谨准确的特点;还要运用所学知识，探
究实际问题，形成自己的见解。
学习目标
1、把握关键概念和术语，理清文章思路; 2、分析作者阐释说明、逻辑推理的方法， 体会文章语言严谨准确的特点; 3、还要运用所学知识，探究实际问题， 形成自己的见解。
作者简介
作品
《清式营造则例》《宋营造法式》《中国建筑史》《中国艺术雕塑篇》《中国雕塑 史》等。
评价
中国近现代著名建筑历史学家、建筑教育家和建筑师，中国建筑教育的奠基人之一 ，中国古建筑研究的先驱者之一，中国古建筑和文物保护工作的倡导者之一。
背景解读
1931年9月，在以研究中国古代建筑为宗旨的中国营造学社社长 朱启钤先生的邀请下，梁思成离开东大，回到北平，进入中国 营造学社任职，开始踏上了他研究中国建筑发展史的漫漫长路。 为了积累资料和寻求科学依据，梁思成开始了他艰苦的，同时 也是颇具独创性的建筑调查活动。在长达几十年的时间里，他 跋山涉水，历尽艰难，陆续实地考察了河北、山西、浙江、山 东、河南、陕西以及西南地区的古建筑遗迹，进行了大量的拍 照、测绘、资料整理和科研工作，于1944年写成《中国建筑 史》。
生平 学建筑系并担任系主任。1932至1946年历任中央研究院历史语言研究所通讯研究员、中国古物保存 委员会委员、中国战区文物维护委员会副主任。1946年创办清华大学建筑系并担任教授、系主任。 1948年9月当选为中央研究院院士。从1949年起，先后任北平市计划委员会副主任和北京市建设委员 会副主任。1953年起任中国建筑学会副理事长。1955年当选为中国科学院技术科学部委员。曾参加 主持中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的设计。
(2)藏(zànɡ)羚羊在草丛中不停穿梭，在我们的视线里时隐时现，好像在跟我们捉迷藏 (cánɡ)。 (3)突如其来的灾情让李支书长吁( xū )短叹，看到解放军战士奋不顾身地抢救伤员， 他备受鼓舞，站在高处呼吁( yù )村民也行动起来。
群文阅读PPT演示课件
• 一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育 ；
• 一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。
•
——朱永新
9
为什么要做群文阅读？
在广泛的阅读中，与大师心灵交流，精 神对话；在广泛的阅读中，享受无穷乐趣， 形成强烈的读书兴趣，养成爱读书的习惯。 把学生放到水草丰茂的地方，让他们主动吸 取营养。
10
为什么要做群文阅读？
→ → → 太吵了
太吵了
太吵了
1牛
2猪
4羊
→ → 太吵了
太吵了
8鹅
16 母鸡
一群小鸡
→ 太可爱了！
13
为什么要做群文阅读？
3.通过教学内容的变革，促进教学方式的 变革。
14
阅读是多层次的，完整的儿童阅读是——
主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅
4
读。
整本书阅读：生活中多数时候是读整本书。
3
群文阅读：在文章的比较中发展新的
以课文为主，一篇一篇地读，注意文章内 以一组一组文章为主，强调在一组文章中
部结构。
找到共同聊的话题。
语文教育专家或教材编写者选编的读物。 依据自己的语文程度和兴趣选择文章。
认识生字后再阅读，精读深读。
在阅读中识字，略读跳读。
学习过程依照课文内容直线进行，配合练 多层次的群文阅读与内容同时进行，没有
习作业。
1.活化语文教学，拉大语文教学框架， 让教学资源和教学手段都更加多元,提 升孩子的学习兴趣。
11
为什么要做群文阅读？
2 .帮助学生搭好鹰架，教会学生掌 握阅读策略，在比较、统整阅读中归 纳出常见的技能，让学生具有卓越的 阅读能力（预测、图像化思考、推论 、联结等）。
初中语文群文阅读课堂教学PPT课件
群文阅读，就是把一组文章以一定的方式组合在一起， 指导学生阅读并使学生在阅读中发展出自己的观点，进而提 升阅读力和思考力的过程。依托“群文阅读”这一教育形态， 增加我校学生的阅读量，改变传统单文本细读教学模式，让 学生在单位时间内阅读多个文本，提高阅读量以及自能阅读 的能力，使学生拥有更多阅读自主权，帮助学生以他们的视 角去阅读世界、感悟人生。
初中语文群文阅读课堂教学 实际操作的研究
1
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目录
2
指导思想
以“阅读先行”为理念，以培养阅 读兴趣为根本，以拓宽阅读视野、丰富 阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境 界、提高综合素养为目标。以学生阅读 为切入点，积极稳妥地推进语文课程教 学改革，提高语文课堂学习效率。
3
理念与内涵
7
指导思想
以“阅读先行”为理念，以培养阅 读兴趣为根本，以拓宽阅读视野、丰富 阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境 界、提高综合素养为目标。以学生阅读 为切入点，积极稳妥地推进语文课程教 学改革，提高语文课堂学习效率。
8
指导思想
以“阅读先行”为理念，以培养阅 读兴趣为根本，以拓宽阅读视野、丰富 阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境 界、提高综合素养为目标。以学生阅读 为切入点，积极稳妥地推进语文课程教 学改革，提高语文课堂学习效率。
初中语文群文阅读课堂教学 实际操作的研究
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指导思想
以“阅读先行”为理念，以培养阅 读兴趣为根本，以拓宽阅读视野、丰富 阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境 界、提高综合素养为目标。以学生阅读 为切入点，积极稳妥地推进语文课程教 学改革，提高语文课堂学习效率。
3
理念与内涵
7
指导思想
以“阅读先行”为理念，以培养阅 读兴趣为根本，以拓宽阅读视野、丰富 阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境 界、提高综合素养为目标。以学生阅读 为切入点，积极稳妥地推进语文课程教 学改革，提高语文课堂学习效率。
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指导思想
以“阅读先行”为理念，以培养阅 读兴趣为根本，以拓宽阅读视野、丰富 阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境 界、提高综合素养为目标。以学生阅读 为切入点，积极稳妥地推进语文课程教 学改革，提高语文课堂学习效率。
群文阅读三PPT教学课件
第 二 则
傅 永 力 学
傅永力学
李延寿
傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州 入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥， 倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请 洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎 经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马 作露布，唯傅修期耳。”
第
太 宗
第 一 则
师 旷 劝 学
师旷劝学
刘向
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已 暮矣！”师旷曰：“暮何不炳烛乎？”平公曰： “安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢 戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而 好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛 之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
西 洲 曲
11
忆梅下西洲，折梅寄江北。 单衫杏子红，双鬓鸦雏色。 西洲在何处？两桨桥头渡。 日暮伯劳飞，风吹乌臼树。 树下即门前，门中露翠钿。 开门郎不至，出门采红莲。 采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子清如水。
置莲怀袖中，莲心彻底红。 忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 鸿飞满西洲，望郎上青楼。 楼高望不见，尽日栏杆头。 栏杆十二曲，垂手明如玉。 卷帘天自高，海水摇空绿。 海水梦悠悠，君愁我亦愁。 南风知我意，吹梦到西洲。
12
西洲曲
首句由“梅”而唤起女子对昔日与情人在 西洲游乐的美好回忆以及对情人的思念。
自此，纵然时空流转，然而思念却从未停 歇。
13
接下来是几幅场景的描写： 西洲游乐，女子杏红的衣衫与乌黑的鬓发相映生辉、 光彩照人； 开门迎郎，满怀希望继而失望，心情跌宕； 出门采莲，借采莲来表达对情人的爱慕与思念； 登楼望郎，凭栏苦候，寄情南风与幽梦，盼望与情 人相聚。 这其中时空变化，心情也多变，时而焦虑，时而温 情，时而甜蜜，时而惆怅，全篇无论是文字还是情感都 流动缠绵。
群文阅读的思考与实践PPT课件
1目、录群页 文阅读的选文
Contents Page
选怎样的文章组成“群”考验着老师的阅读视野、品味 以及阅读教育理念。
12
让每一个生命自由舒展
1目、录群页 文阅读的选文
Contents Page
阅读内容（材料形式）：
连续的： 叙事文 论说文
故事
LOGO
命令
说明文
书信
电子邮件 小说
传记
杂志……
不连续的： 广告
图表
表格
地图
时刻表
数据
报表
说明书 计划
通告 ……
13
让每一个生命自由舒展
LOGO
1目、录群页 文阅读的选文
Contents
Page
14
让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读的选文
Contents
Page
当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的
强烈欲望；读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。我认为， 尊重儿童的阅读视角，选择儿童有阅读兴趣的文章应该成为群文 组合最为重要的线索。
15
让每一个生命自由舒展
LOGO
1目、录群页 文阅读的选文
Contents
Page
阅读是学生的个性化行为，只有倡导多元化的主题探究，才
能让学生拥有独特的感悟，迸发多彩的灵性，唤醒潜在的生命意 识，真正提高学生的阅读素养。
16
让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读Leabharlann 选文Contents Page
第三章
一
LOGO
1
我们认可：
LOGO
信息——知识——智慧
唯有书籍才是引到永生的一道道窄门
Contents Page
选怎样的文章组成“群”考验着老师的阅读视野、品味 以及阅读教育理念。
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让每一个生命自由舒展
1目、录群页 文阅读的选文
Contents Page
阅读内容（材料形式）：
连续的： 叙事文 论说文
故事
LOGO
命令
说明文
书信
电子邮件 小说
传记
杂志……
不连续的： 广告
图表
表格
地图
时刻表
数据
报表
说明书 计划
通告 ……
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让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读的选文
Contents
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14
让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读的选文
Contents
Page
当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有往下读的
强烈欲望；读完以后，他们又有与人交流的强烈需要。我认为， 尊重儿童的阅读视角，选择儿童有阅读兴趣的文章应该成为群文 组合最为重要的线索。
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让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读的选文
Contents
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阅读是学生的个性化行为，只有倡导多元化的主题探究，才
能让学生拥有独特的感悟，迸发多彩的灵性，唤醒潜在的生命意 识，真正提高学生的阅读素养。
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让每一个生命自由舒展
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1目、录群页 文阅读Leabharlann 选文Contents Page
第三章
一
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1
我们认可：
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信息——知识——智慧
唯有书籍才是引到永生的一道道窄门
四年级群文阅读公开课课件
四年级群文阅读公开课课件幻灯片1：封面。
- 图片：一群孩子在充满书籍的图书馆里兴奋地阅读。
幻灯片2：自我介绍。
- 嗨，同学们！我是[你的名字]，今天由我来带大家一起进行一场超级有趣的群文阅读课。
大家有没有想过，阅读就像一场冒险，我们今天要一起在好多篇文章的小世界里探索呢！幻灯片3：什么是群文阅读。
- 定义：同学们，群文阅读呢，就像是把一群好朋友（多篇文章）聚在一起开个大派对。
- 比喻：它不是只读一篇文章，而是同时读几篇有关联的文章，就像我们吃套餐，有主食、有配菜、有饮料，每一样都有不同的味道，但组合起来就是一顿美味大餐。
幻灯片4：群文阅读的好处。
- 好处一：拓宽视野。
- 读一篇文章就像看一个小窗口外面的风景，读多篇文章呢，就像打开了好多扇窗户，能看到更多不同的景色。
比如说，读一篇关于动物的文章可能只了解一种动物，但是读好几篇关于动物的文章，就能知道好多动物的习性、特点，像聪明的小狐狸、勤劳的小蜜蜂、威风的大狮子。
- 好处二：提高阅读速度。
- 当我们习惯了在多篇文章里穿梭阅读，就像学会了在好多条小路上快速奔跑。
因为我们要在有限的时间里读完几篇文章，所以慢慢地阅读速度就提高啦。
这就好比我们从慢慢走路变成了小跑步。
- 好处三：培养思考能力。
- 多篇文章放在一起，就会有很多不同的观点、情节。
我们要像小侦探一样去比较、分析它们。
比如说，这篇文章里说小兔子很胆小，那另一篇文章里的小兔子是不是也胆小呢？我们要思考为什么会这样，这就锻炼了我们的大脑，让我们变得更聪明哦。
幻灯片5：今天的阅读主题 - 动物的智慧。
- 图片展示：展示一些聪明动物的图片，如会使用工具的黑猩猩、用贝壳做房子的寄居蟹。
- 今天我们要读的这组文章啊，都和动物的智慧有关。
动物们可聪明啦，它们有着各种各样的神奇本领，就像一个个小小的魔法师呢。
- 文章片段展示：“乌鸦口渴了，到处找水喝……乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
群文阅读的内涵及教学要素精品PPT课件
2.为获取关键信息
3.为完成特定任务
（二）群文阅读教学——扎根课堂
◎ 通常人们认为，文章不是一篇一篇地读，而是一组一组地读，这就是
群文阅读。其实，严格地说，群文的“文”， 并不限于文章，而指的 是文本。群文阅读即多文本阅读。
◎ 统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的模式。他指出：“实施
‘1+X’的办法，即每讲一课（主要指精读课），就附加若干篇同类或 者相关的作品，让学生自己去读。”
苦是人类生命意识所不 可缺少的，没有对于苦难 的关注和深刻体悟，很难 成为一个真正的人，尤其 是生活在社会中的人。
——马克思
◎ 群文阅读通过多文本之间的链接、群聚与组合， 以文本的内在联动推动阅读中的思考与发现，以 达成提供多元视角，培养批判性思维和多元认知。
——余党绪 上海市特级教师，“中学生批判性思维培 养与思辨读写教学实践研究”课题组组长
注入人的情思 （物与人相通 的精神特质）
拟人、比喻、对比、 化静为动等
现实意义
物人相通 见情感
物人相通 见品质
物人相通 见哲思
• 同一性：对“物”的描写都融入了人的情 感（与人相通的精神特质）。
• 差异性：“物”的描写所采用的手法各不 相同，表达的现实意义也有所差异。
2、用语料来教
• 追问：读这一类文本产生怎样的审美体验？ • 语料：俄罗斯哲学家、文学评论家车尔尼雪夫斯基曾说
“大地的语言”教学设计
一、议题：文章思有路，遵路识斯真
二、文本组元：《绝地之声》马步升《绵绵土》牛汉《一幅烟雨牛
鹭图》汤世杰 三、教学过程： 1、通过精读、寻读与分析讨论的方式提炼、概括选文中独特的叙 述或描写对象，并探究各部分之间的结构章法。
人教版部编版 群文阅读教学要领 课件(共58张PPT)
1.适切度 让学生有话可说，符合学生兴趣爱好及知识储备 2.开放性 不作观点暗示，不出现倾向性指向，让学生立足不
同立场都话可说 3.语文性 对于提升学生语文核心素养具有重要价值
议题示例：重庆读本（五年级下）
故事里的“冲突” 1.议题：“冲突” 2.语篇：《奇特的和平使者》《月桃花》《鸿门宴》
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年8月上 午3时3 7分21. 8.1103: 37August 11, 2021
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021 年8月11 日星期 三3时3 7分49 秒03:37: 4911 August 2021
点，要学会放弃。
西南大学于泽元论群文阅读
1. 基本定义
围绕一个或多个议题选择一组文章，师生围绕议题展开阅 读和集体建构，最终达成共识。
2. 教学环节
“精心选文”“凸显议题”“集体建构”和“形成共识”
倪文锦论群文阅读
1.群文的“文”，不只限于文章，是多文本类型阅读。 2.群文不是多个文本的简单相加，是将具有某种关联的多个文本，按一定原则
C、群文阅读基本元素
同立场都话可说 3.语文性 对于提升学生语文核心素养具有重要价值
议题示例：重庆读本（五年级下）
故事里的“冲突” 1.议题：“冲突” 2.语篇：《奇特的和平使者》《月桃花》《鸿门宴》
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年8月上 午3时3 7分21. 8.1103: 37August 11, 2021
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021 年8月11 日星期 三3时3 7分49 秒03:37: 4911 August 2021
点，要学会放弃。
西南大学于泽元论群文阅读
1. 基本定义
围绕一个或多个议题选择一组文章，师生围绕议题展开阅 读和集体建构，最终达成共识。
2. 教学环节
“精心选文”“凸显议题”“集体建构”和“形成共识”
倪文锦论群文阅读
1.群文的“文”，不只限于文章，是多文本类型阅读。 2.群文不是多个文本的简单相加，是将具有某种关联的多个文本，按一定原则
C、群文阅读基本元素
群文阅读教学ppt
●围绕一个中心来表达一种观点。 接受也是一种给予 ——有时我们接受别人的东西，就是给予
别人的关爱。 荔枝蜜 —— 做人要有奉献精神。 差不多先生 —— 讽刺那些办事不认真的人。 爱迪生欺骗了世界关——让大脑先动起来。
学习了这组群文内容，我们得到的启发是：
●学习知识可以归类。尤其是在阅读的时候，一些文 章的意思相近，中心一致时，我们就可以进行共同 的思考分析。这样，既能大量地阅读文章，又能提 升阅读力和思考力，达到举一反三的学习效果。
●内容实例：白糖和红糖差不多，山西和江西差不多， 千字和十字差不多，八点三十分和八点三十二分差 不多，牛医和人医差不多。死人和活人差不多。
〈爱迪生欺骗了世界〉表达的中心：
●文中是的“懒”并不是人们说得那样不做事，而是先 让大脑先动起来,不是先让身体动起来。 ●想法决定做法，做法决定结果。
四篇文章的共同点：
什么是群文阅读
群文阅读，就是围绕一个议题，选择一组 相关联的文章，围绕这一议题，展开立体式 的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进 而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言 语实践。（这是一个学生必备的阅读能力）
群文议题5：围绕中心来表达
● 58/ 接受也是一种给予 徐玲 ● 61/ 荔枝蜜 杨朔 ● 63/ 差不多先生 胡适 ● 66/ 爱迪生欺骗了世个关键处，是喝荔枝蜜的感受。 ●第二个关键处。是老梁的介绍与作者的感悟。 ●第三个关键处，是联想到农民，联想到自己。 ●中心点：这篇散文赞美的是蜜蜂的奉献精神，实质上说的就是做
人要做什么样的人，抒写的是人生的一种价值观念。
《差不多先生传》中心：讽刺了当时中国社会那些办事 不认真的人。从办事不认真到处世不认真，许许多多的 人就在“差不多”的圈套里度过一生。
《接受也是一种给予》文章线索
别人的关爱。 荔枝蜜 —— 做人要有奉献精神。 差不多先生 —— 讽刺那些办事不认真的人。 爱迪生欺骗了世界关——让大脑先动起来。
学习了这组群文内容，我们得到的启发是：
●学习知识可以归类。尤其是在阅读的时候，一些文 章的意思相近，中心一致时，我们就可以进行共同 的思考分析。这样，既能大量地阅读文章，又能提 升阅读力和思考力，达到举一反三的学习效果。
●内容实例：白糖和红糖差不多，山西和江西差不多， 千字和十字差不多，八点三十分和八点三十二分差 不多，牛医和人医差不多。死人和活人差不多。
〈爱迪生欺骗了世界〉表达的中心：
●文中是的“懒”并不是人们说得那样不做事，而是先 让大脑先动起来,不是先让身体动起来。 ●想法决定做法，做法决定结果。
四篇文章的共同点：
什么是群文阅读
群文阅读，就是围绕一个议题，选择一组 相关联的文章，围绕这一议题，展开立体式 的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进 而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言 语实践。（这是一个学生必备的阅读能力）
群文议题5：围绕中心来表达
● 58/ 接受也是一种给予 徐玲 ● 61/ 荔枝蜜 杨朔 ● 63/ 差不多先生 胡适 ● 66/ 爱迪生欺骗了世个关键处，是喝荔枝蜜的感受。 ●第二个关键处。是老梁的介绍与作者的感悟。 ●第三个关键处，是联想到农民，联想到自己。 ●中心点：这篇散文赞美的是蜜蜂的奉献精神，实质上说的就是做
人要做什么样的人，抒写的是人生的一种价值观念。
《差不多先生传》中心：讽刺了当时中国社会那些办事 不认真的人。从办事不认真到处世不认真，许许多多的 人就在“差不多”的圈套里度过一生。
《接受也是一种给予》文章线索
群文阅读PPT课件
鸟语是世间最美的语言。节假日，我更爱到山里去倾听鸟儿的鸣唱。找一片 幽深的林子，静静地躺在铺满落叶的土地上，这时你的心灵边贴近了山的心灵。 看小鸟在树与树之间跳荡，听绿阴深处的鸟声，忽断、忽续、忽远、忽近。顽 皮的山雀，呼啦啦如夏日的周于，漫天洒来，直到把全身淋透。
鸟是世上尽善尽美的灵异之物。没有比鸟更俊俏的，长长的尾巴，尖尖的喙， 鲜艳光洁的羽毛，优美无比的流线型的体态，婉转流丽的鸣唱。常念江南青青 的水稻田里，一只两只的白鹭，蜷着一条腿，缩着颈子，或者低飞于黄昏的空 中，背衬以黛青的山和油绿的梯田，多美的一幅画，赋予了生活多少的诗意。 不仅如此，鸟类在抑制农林虫害、鼠害，调节大自然的生态平衡，为人们提供 直接的生活用品等方面都起着积极的作用，在生物的进化、种子的传播、仿生 学、气候学等方面，也具有极高的研究价值。
“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，看也看不
完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也
不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿
颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出
这么多的绿颜色来呢！
假如天空里不见了鸟影，生活里闻不到鸟声，人类将会多么寂寞。多一点爱 给鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。
密西西比河风光
密西西比河两岸风光旖旎。 西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头 一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小 岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯“新月”，看它沾满淤（ｙū）泥的飘拂的 长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，凝望着那壮阔的河流和两岸风光。 东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是 各种颜色的树木花草，散发着各种气味。大树高耸入云，野葡萄、喇叭花在树下交错 生长，往树枝上攀缘，一直爬到顶梢。它们从槭树延伸到鹅掌楸，从鹅掌楸延伸到蜀 （ｓｈǔ）葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失 方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止 不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰（ｋàｎ）着整个丛林；除了在它身 边摇着绿扇的棕桐（ｔóｎｇ），没有任何树木可以同它媲（ｐì）美。 丛莽中无数的动物，更给这个世界带来力量和生气。在小径尽头，有几只因为吃 饱了葡萄而醉态可掬（ｊū）的小熊，在树下蹒跚；群鹿在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的 树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来，在长满红草莓的草地上踯（ｚ ｈí）躅（ｚｈú）；黄嘴的绿鹦鹉、绿啄木鸟和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去； 蜂鸟在佛罗里达茉莉上熠（ｙì）熠发光，而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹 顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵阵嘶叫。 如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒（ｇｕō）噪：鸟喙 （ｈｕì）啄击橡树干的笃（ｄǔ）笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬食物或咬 碎果核的咂（ｚā）咂声；潺（ｃｈáｎ）潺的流水、啁（ｚｈōｕ）啾（ｊｉū）的小 鸟、低哞的野牛———荒野的世界充满一种亲切而粗犷（ｇｕǎｎｇ）的和谐。如果 一阵微风吹进这深邃的丛林，摇动这些飘浮的物体，使白色、蓝色、绿色、玫瑰色的 生物混杂交错，使所有的色调融合为一体，使所有的声音汇成合唱，那是多么壮观的 景象，多么奇伟的声音！
鸟是世上尽善尽美的灵异之物。没有比鸟更俊俏的，长长的尾巴，尖尖的喙， 鲜艳光洁的羽毛，优美无比的流线型的体态，婉转流丽的鸣唱。常念江南青青 的水稻田里，一只两只的白鹭，蜷着一条腿，缩着颈子，或者低飞于黄昏的空 中，背衬以黛青的山和油绿的梯田，多美的一幅画，赋予了生活多少的诗意。 不仅如此，鸟类在抑制农林虫害、鼠害，调节大自然的生态平衡，为人们提供 直接的生活用品等方面都起着积极的作用，在生物的进化、种子的传播、仿生 学、气候学等方面，也具有极高的研究价值。
“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，看也看不
完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也
不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿
颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出
这么多的绿颜色来呢！
假如天空里不见了鸟影，生活里闻不到鸟声，人类将会多么寂寞。多一点爱 给鸟类朋友吧，让我们拥有一个共同的家园。
密西西比河风光
密西西比河两岸风光旖旎。 西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头 一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小 岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯“新月”，看它沾满淤（ｙū）泥的飘拂的 长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，凝望着那壮阔的河流和两岸风光。 东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是 各种颜色的树木花草，散发着各种气味。大树高耸入云，野葡萄、喇叭花在树下交错 生长，往树枝上攀缘，一直爬到顶梢。它们从槭树延伸到鹅掌楸，从鹅掌楸延伸到蜀 （ｓｈǔ）葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失 方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止 不动的锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰（ｋàｎ）着整个丛林；除了在它身 边摇着绿扇的棕桐（ｔóｎｇ），没有任何树木可以同它媲（ｐì）美。 丛莽中无数的动物，更给这个世界带来力量和生气。在小径尽头，有几只因为吃 饱了葡萄而醉态可掬（ｊū）的小熊，在树下蹒跚；群鹿在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的 树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来，在长满红草莓的草地上踯（ｚ ｈí）躅（ｚｈú）；黄嘴的绿鹦鹉、绿啄木鸟和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去； 蜂鸟在佛罗里达茉莉上熠（ｙì）熠发光，而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹 顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵阵嘶叫。 如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒（ｇｕō）噪：鸟喙 （ｈｕì）啄击橡树干的笃（ｄǔ）笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬食物或咬 碎果核的咂（ｚā）咂声；潺（ｃｈáｎ）潺的流水、啁（ｚｈōｕ）啾（ｊｉū）的小 鸟、低哞的野牛———荒野的世界充满一种亲切而粗犷（ｇｕǎｎｇ）的和谐。如果 一阵微风吹进这深邃的丛林，摇动这些飘浮的物体，使白色、蓝色、绿色、玫瑰色的 生物混杂交错，使所有的色调融合为一体，使所有的声音汇成合唱，那是多么壮观的 景象，多么奇伟的声音！
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群文阅读
“送别诗”一组
建国实验小学 刘友容
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
解诗题
读了题目，从题目中你知道了什 么？
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
自学提示：
（1）用自己喜欢的方式自由读读这首送别诗， 并利用注释、工具书自学，看看每句诗大概讲 了什么？
（2）想想诗人是以什么方式送别友人的？你从 中体会到了诗人怎样的情感？你是从诗中的哪 些特有景象感受到的？（在诗中圈画出来并完 成表格。）
赠汪伦
汪伦 送李白
桃花潭
？
以歌相送
依依不舍
踏歌声、 桃花潭水
别董大 高适
京城
送董大
送元二 使安西
王维 送元二
渭城客舍
？ 安西
以话相送 依依惜别 黄云、白日 、北风、大 雁、雪
以酒相送
难舍难 分
朝雨、 客舍、柳色
芙蓉楼 王昌龄 芙蓉楼 送辛渐 送辛渐
洛阳
以话相送 依依惜别
寒雨、楚 山、连江
黄鹤楼送孟浩然之广陵
全班交流
题目
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景 象表达
《黄鹤楼送 以目相送 依依不舍 孤帆 碧空
孟浩然之广 陵》
长江 天际
《赠汪伦》 《别董大》 《送元二使安西》 《芙蓉楼送辛渐》
学习提示：
（1）利用刚才的学习方法，自主学习以上四 首送别诗。
（2）重点学习提示：诗人是以什么方式送别 友人的？你从中体会到了诗人怎样的情感？ 你是从诗中的哪些特有景象感受到的？在诗 中圈画出来。
黄云、白日、 北风、大雁、 雪
朝雨、客舍、 柳色
寒雨、连江、 楚山
梳理统整，比较异同
小组讨论： 这些送别诗有哪些不同点？
又有哪些相同点？（对照表格 比较）
题目
谁送谁
到 哪 用 什 么 方 表 达 什 抓住了哪些
在哪里送
里去 式送
么情感 景象表达
黄鹤楼送 孟浩然之 广陵
李白 送孟 浩然
黄鹤楼
扬州、 以目相送
用什么方式送
表达什么情 感
抓住了哪些景象表 达
全班交流
要求：
你重点学习哪首古诗，就交流那 首。其他小组学习相同古诗的同学 作补充或评价。
全班交流
题目
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景 象表达
赠汪伦
以歌相送
别董大
以话相送
送元二使安 西
芙蓉楼送辛 渐
以酒相送 以话相送
依依不舍
踏歌声、 桃花潭水
依依惜别 难舍难分 依依惜别
广陵
依 依 不 孤帆 碧空
舍
长江 天际
赠汪伦 汪伦送
桃花潭
？ 以歌相送 依依不 踏歌声、
李白
舍
桃花潭水
别董大
高适 送董 京城
大
黄云、白日 、
依依惜
？
以话相送
北风、大雁、
别
雪
送元二使 王 维 送 元 渭 城 客
安西
安西
二
舍
难 舍 难 朝雨、客舍、
以酒相送
分
柳色芙蓉楼送 王 昌 龄 送 Nhomakorabea芙蓉楼
辛渐
辛渐
洛阳
依 依 惜 寒雨、楚山
以话相送
别
江
梳理统整，比较异同
不同点：
送别的对象、地点、方式、所抓景象 都不同。
相同点：
都是抓住景象来表达情感； 送别时的真情都相同（依依不舍） 。
延伸阅读
“送别诗”在古诗中所占数量不 少，请同学们利用课余时间收集与 “送别”相关的诗或词，进一步学 习。
《送别》
李叔同
长亭外,古道边,芳草碧连天 。 晚风拂柳笛声残,夕阳山外山 。 天之涯,地之角,知交半零落 。 人生难得是欢聚,唯有别离多 。 长亭外,古道边,芳草碧连天 。 问君此去几时还,来时莫徘徊。 天之涯,地之角,知交半零落 。 一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
悟诗情
1、理解了诗意，你知道诗人是以什么方式送 别孟浩然的呢？你从中体会到诗人怎样的情感？
2、你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者 的依依不舍之情？
全班交流
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里 去
用什么方 式送
表达什 抓住了哪些 么情感 景象表达
（4）最后想想诗人是以什么方式送别友人的？你从 诗中的哪些特有景象感受到了诗人怎样的情感？ 并在诗中圈画出来。
明诗意
请利用古诗下面的注释，手中的 工具书自学，看看每句诗讲了什么？
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
读诗文
请大家以自己喜欢的方式自由读读这首 诗，注意读准字音、读出节奏。
学习提示：
（3）组内四人每人选择一首送别诗进行重点 学习并完成表格。
题目
在哪里送 到哪里 用什么方 表达什么情 抓住了哪些
谁送谁
去 式送
感
景象表达
要求：
组内交流
组长组织组员进行交流，交流自己重点 学习的那一首送别诗，其他组员补充或修正。
题目 赠汪伦
谁送谁
别董大
送元二使安西 芙蓉楼送辛渐
在哪里送
到哪里去
再 见！
全班交流
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表达什么 情感
抓住了哪些景 象表达
赠汪伦
汪伦 送李白
桃花潭
？
以歌相送
依依不舍
踏歌声、 桃花潭水
别董大
高适 送董大
京城
送元二使 安西
王维 送元二
渭城客舍
？ 安西
以话相送 依依惜别 黄云、白日 、北风、大 雁、雪
以酒相送
难舍难 分
朝雨、 客舍、柳色
芙蓉楼送 王昌龄
辛渐
送辛渐
芙蓉楼
洛阳
以话相送 依依惜别
寒雨、楚 山、连江
《赠汪伦》 《别董大》 《送元二使安西》 《芙蓉楼送辛渐》
自主学习提示：
（1）先读读古诗题目，从题目中你知道了什么？
（2）再用自己喜欢的方式自由读读古诗，注意读准 字音、读出节奏。
（3）然后利用注释、工具书自学，看看每句诗讲了 什么？
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
【注释】 ⑴黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上， 属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵 ：即扬州。 ⑵故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白 对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。 ⑶烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下 而行。 ⑷碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一座“碧山”。 ⑸唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。
“送别诗”一组
建国实验小学 刘友容
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
解诗题
读了题目，从题目中你知道了什 么？
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
自学提示：
（1）用自己喜欢的方式自由读读这首送别诗， 并利用注释、工具书自学，看看每句诗大概讲 了什么？
（2）想想诗人是以什么方式送别友人的？你从 中体会到了诗人怎样的情感？你是从诗中的哪 些特有景象感受到的？（在诗中圈画出来并完 成表格。）
赠汪伦
汪伦 送李白
桃花潭
？
以歌相送
依依不舍
踏歌声、 桃花潭水
别董大 高适
京城
送董大
送元二 使安西
王维 送元二
渭城客舍
？ 安西
以话相送 依依惜别 黄云、白日 、北风、大 雁、雪
以酒相送
难舍难 分
朝雨、 客舍、柳色
芙蓉楼 王昌龄 芙蓉楼 送辛渐 送辛渐
洛阳
以话相送 依依惜别
寒雨、楚 山、连江
黄鹤楼送孟浩然之广陵
全班交流
题目
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景 象表达
《黄鹤楼送 以目相送 依依不舍 孤帆 碧空
孟浩然之广 陵》
长江 天际
《赠汪伦》 《别董大》 《送元二使安西》 《芙蓉楼送辛渐》
学习提示：
（1）利用刚才的学习方法，自主学习以上四 首送别诗。
（2）重点学习提示：诗人是以什么方式送别 友人的？你从中体会到了诗人怎样的情感？ 你是从诗中的哪些特有景象感受到的？在诗 中圈画出来。
黄云、白日、 北风、大雁、 雪
朝雨、客舍、 柳色
寒雨、连江、 楚山
梳理统整，比较异同
小组讨论： 这些送别诗有哪些不同点？
又有哪些相同点？（对照表格 比较）
题目
谁送谁
到 哪 用 什 么 方 表 达 什 抓住了哪些
在哪里送
里去 式送
么情感 景象表达
黄鹤楼送 孟浩然之 广陵
李白 送孟 浩然
黄鹤楼
扬州、 以目相送
用什么方式送
表达什么情 感
抓住了哪些景象表 达
全班交流
要求：
你重点学习哪首古诗，就交流那 首。其他小组学习相同古诗的同学 作补充或评价。
全班交流
题目
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赠汪伦
以歌相送
别董大
以话相送
送元二使安 西
芙蓉楼送辛 渐
以酒相送 以话相送
依依不舍
踏歌声、 桃花潭水
依依惜别 难舍难分 依依惜别
广陵
依 依 不 孤帆 碧空
舍
长江 天际
赠汪伦 汪伦送
桃花潭
？ 以歌相送 依依不 踏歌声、
李白
舍
桃花潭水
别董大
高适 送董 京城
大
黄云、白日 、
依依惜
？
以话相送
北风、大雁、
别
雪
送元二使 王 维 送 元 渭 城 客
安西
安西
二
舍
难 舍 难 朝雨、客舍、
以酒相送
分
柳色芙蓉楼送 王 昌 龄 送 Nhomakorabea芙蓉楼
辛渐
辛渐
洛阳
依 依 惜 寒雨、楚山
以话相送
别
江
梳理统整，比较异同
不同点：
送别的对象、地点、方式、所抓景象 都不同。
相同点：
都是抓住景象来表达情感； 送别时的真情都相同（依依不舍） 。
延伸阅读
“送别诗”在古诗中所占数量不 少，请同学们利用课余时间收集与 “送别”相关的诗或词，进一步学 习。
《送别》
李叔同
长亭外,古道边,芳草碧连天 。 晚风拂柳笛声残,夕阳山外山 。 天之涯,地之角,知交半零落 。 人生难得是欢聚,唯有别离多 。 长亭外,古道边,芳草碧连天 。 问君此去几时还,来时莫徘徊。 天之涯,地之角,知交半零落 。 一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
悟诗情
1、理解了诗意，你知道诗人是以什么方式送 别孟浩然的呢？你从中体会到诗人怎样的情感？
2、你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者 的依依不舍之情？
全班交流
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里 去
用什么方 式送
表达什 抓住了哪些 么情感 景象表达
（4）最后想想诗人是以什么方式送别友人的？你从 诗中的哪些特有景象感受到了诗人怎样的情感？ 并在诗中圈画出来。
明诗意
请利用古诗下面的注释，手中的 工具书自学，看看每句诗讲了什么？
黄鹤楼送孟浩然之广陵
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
读诗文
请大家以自己喜欢的方式自由读读这首 诗，注意读准字音、读出节奏。
学习提示：
（3）组内四人每人选择一首送别诗进行重点 学习并完成表格。
题目
在哪里送 到哪里 用什么方 表达什么情 抓住了哪些
谁送谁
去 式送
感
景象表达
要求：
组内交流
组长组织组员进行交流，交流自己重点 学习的那一首送别诗，其他组员补充或修正。
题目 赠汪伦
谁送谁
别董大
送元二使安西 芙蓉楼送辛渐
在哪里送
到哪里去
再 见！
全班交流
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表达什么 情感
抓住了哪些景 象表达
赠汪伦
汪伦 送李白
桃花潭
？
以歌相送
依依不舍
踏歌声、 桃花潭水
别董大
高适 送董大
京城
送元二使 安西
王维 送元二
渭城客舍
？ 安西
以话相送 依依惜别 黄云、白日 、北风、大 雁、雪
以酒相送
难舍难 分
朝雨、 客舍、柳色
芙蓉楼送 王昌龄
辛渐
送辛渐
芙蓉楼
洛阳
以话相送 依依惜别
寒雨、楚 山、连江
《赠汪伦》 《别董大》 《送元二使安西》 《芙蓉楼送辛渐》
自主学习提示：
（1）先读读古诗题目，从题目中你知道了什么？
（2）再用自己喜欢的方式自由读读古诗，注意读准 字音、读出节奏。
（3）然后利用注释、工具书自学，看看每句诗讲了 什么？
（唐）李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
【注释】 ⑴黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上， 属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵 ：即扬州。 ⑵故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白 对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。 ⑶烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下 而行。 ⑷碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一座“碧山”。 ⑸唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。