第12课亚洲民族独立运动
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 课件(共30张PPT)
拓展延伸
俄罗斯
中国 印度
南非
巴西
拉丁美洲：委内瑞拉
玻利维亚
新殖民主义：委内瑞拉、玻利维亚的乱局，归功于美国的干涉主义。
课堂小结
亚
非运 拉动 民的 族高 民涨 主
亚洲 印度 甘地---非暴力不合作运动
非洲 埃及 扎格鲁尔---华夫脱运动
拉丁 美洲
墨西哥 卡德纳斯---卡德纳斯改革
民族运动：对外反对帝国主义，实现民族解放 民主运动：对内反对专制独裁，实现民主自由
C 的面貌。下列关于亚非拉民族独立运动的说法，正确
中 的是( )
考 A．1934年纳赛尔为改变墨西哥的落后局面推行了一
链 接
系列改革 B．章西女王号召印度人民开展非暴力不合作运动 C．扎格鲁尔领导的华夫脱运动为埃及的民族民主运
动奠定了基础
D．1920年甘地号召印度人民开展暴力运动以抵制英
国的殖民统治
2 能归纳印度、埃及人民争取民族独立斗争的不同方式， 能分析概括亚非拉民族民主运动高涨的原因。
3 通过了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的事迹，能感悟他们 为了国家的独立和发展所作出的巨大贡献，同时能感悟国 家独立对国家发展的重要性。
亚非拉民族民主运动概况
事件
时间 地区 领导人 斗争对象 结果
非暴力 华夫脱运动 卡德纳斯改革 不合作运动
二
华 夫 脱 运 动
1. 华夫脱 运动概况
活动：连一连 1918年 秦 1919年 明清 1921年
两汉
1922年 明清
释放扎格鲁尔等人， 仍未承认埃及独立，
反复抗争 英国有条件的承 认埃及独立
华夫脱党成立， 提出完全独立要求
扎格鲁尔等人被捕， 人民和平示威和武 装起义结合
部编版九年级历史下册--第12课 亚非拉民族运动的高涨 (精品课件)
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界
2022新课标：通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次 世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点；
第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革，影响深远，颇具特色。那么，甘地和扎格鲁尔是如何领导人民进行斗争的呢？
阅读书本内容回答下列问题
1922 年 2 月 4 日，印度乔里乔拉村村民响应甘地进行非暴力不合作运动的号召，当天举行示威游行，警察开枪射击，直至子弹射完才撤回警察局：愤怒的农民焚烧警察局，使 22 名警察丧命。殖民政府进行镇压，杀死 44 人，数百人被流放服苦役。此事件后甘地认为这超出了停止非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
2、十月革命鼓舞了印度人民的反抗。
1、一战激化了印度人民与英国殖民者的矛盾。印度人民迫切想要独立，丢掉了对英国殖民者的幻想。
一、印度的非暴力不合作运动
2.领导人：
阅读书本内容回答下列问题
甘地（印度国父、圣雄甘地）
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869年10月2日——1948年1月30日），尊称“圣雄甘地”，印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖。甘地是印度国父，也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说——甘地主义的创始人。他的精神思想带领国家迈向独立，脱离英国的殖民统治。他的“非暴力”的哲学思想，影响了全世界的民族主义者和争取能以和平变革的国际运动。
1922年，英国政府被迫有条件的承认埃及独立
华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
印度非暴力不合作运动与埃及华夫脱运动的异同
（1）不同点： 结果不同。印度的非暴力不合作运动由领导者决定停止，致使印度的民族反帝运动走向低潮；埃及取得了有条件的独立。（2）共同点： ①都是在第一次世界大战和十月革命影响下发生的，爆发的直接原因都是帝国主义企图加强殖民统治； ②领导者都是本国的民族资产阶级； ③在斗争中，人民大众与民族资产阶级的对敌态度都有明显区别； ④都沉重地打击了帝国主义殖民统治秩序。
人教版部编历史九年级下册《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》说课稿
人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级下册《第12课亚非拉民族运动的高涨》这一课，主要讲述了20世纪五六十年代，亚洲、非洲和拉丁美洲兴起的民族运动。
教材通过介绍印度独立运动、阿拉伯国家的独立运动、非洲独立运动和拉丁美洲的改革等历史事件，展示了亚非拉人民为争取民族独立、自由而进行的英勇斗争。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对世界近现代史有一定的了解。
但针对本课内容，他们可能对一些具体的历史事件和人物了解不多，因此需要在教学过程中引导学生关注历史事件的前因后果、发展过程，以及人物的历史地位和影响。
同时，学生对于民族运动的背景、原因和意义可能理解不够深入，需要通过教学引导他们从多元角度分析历史问题，培养他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解20世纪五六十年代亚非拉民族运动的主要史实，认识亚非拉民族运动的高涨对世界历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识民族运动对于民族独立、自由的重要性，培养学生热爱和平、追求的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：亚非拉民族运动的主要史实及其对世界历史发展的影响。
2.教学难点：亚非拉民族运动的背景、原因和意义，以及学生对历史事件的前因后果、发展过程的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生关注历史事件的发展过程，培养学生的史实分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放亚非拉民族运动的歌曲、视频资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解亚非拉民族运动的主要史实。
3.合作探讨：分组讨论亚非拉民族运动的背景、原因和意义，分享学习心得。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案一、新课标标准通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间的亚非拉民主运动的特点。
二、内容分析本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争——印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳斯改革。
第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。
甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导埃及人民开展华夫脱运动。
印度人民和埃及人民的不懈努力取得一定成效，打击了英国的殖民统治。
1910—1917年，墨西哥发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。
20世纪30年代，卡德纳斯进行改革。
改革取得一定成效，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
三、教学目标唯物史观、历史解释：了解印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的基本情况。
史料实证：初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。
家国情怀：通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。
四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.印度的非暴力不合作运动（1）教师活动根据材料，分析印度非暴力不合作运动的原因？材料1：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月，殖民政府颁布了法令。
法令规定：政府可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
材料2：19世纪末，随着英国对世界工业垄断地位的丧失，英国殖民者对其最大的殖民地印度的殖民掠夺更加疯狂了。
这一时期，英国殖民者除了继续依靠军事政治权力对印度人无情搜刮、扩大商品倾销、加紧掠夺粮食原料之外，资本输出已逐渐成为主要的剥削手段。
部编版九年级下册历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案设计
第12课“亚非拉民族民主运动的高涨”【教学目标】一、知识与技能目标：1.印度等亚洲国家的独立及其振兴；2.非洲民族独立的进程及其胜利的意义；3.古巴革命和巴拿马运河主权的收复；二、过程与方法目标：1.通过对非洲独立运动原因和意义的分析，培养学生全面认识和评价历史事件的能力。
2.通过对亚非拉民族解放运动发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力。
提高学生运用唯物主义观点解决现实社会问题的能力。
三、情感态度与价值观目标：1.非洲民族解放运动的胜利，标志着殖民体系的最终崩溃。
2.当今世界赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的残余，为建立公正合理的世界而继续努力。
【学情分析】【教学重点、难点】重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权重点突破方法：充分利用学案，利用教材提供的材料（文字、地图、插图）等，引导学生有针对性地阅读教材，提取有效信息，尽可能多角度地拓展思维空间，掌握印度以及非洲其他国家的独立情况。
难点突破方法：1.积极创设情境，再现“1947年，英国公布印巴分治方案”的情景，小组讨论，教师重点讲解，了解印巴分治的相关知识。
2.利用多媒体播放有关苏伊士运河、巴拿马运河、卡斯特罗等的资料片，让学生充分利用地图和相关地理知识，直观形象的认识到巴拿马运河的重要地理位置，能多角度看问题。
【教法与学法导航】教法：讲授法，情境教学法学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。
【教学准备】教师：搜集相关的插图、图片、文字资料等，制作多媒体课件学生：搜集有关印度、亚洲其他国家独立后经济发展情况；搜集亚非拉民族独立运动领导人物的相关资料和图片，并加以整理，准备课上讲解【教学过程】创设情境、导入新课：1.播放视频，《不结盟运动和七十七集团》片段，教师做简单介绍：（这不是一次普通的会议，是1961年召开的第一次不结盟国家或政府首脑会议。
部编版高中历史必修中外历史纲要下册 第6单元 第12课 资本主义世界殖民体系的形成
合作 探究 攻重 难
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英国确立世界殖民霸权的原因 史料一 15 世纪末，新航路开辟后，英国利用地处大西洋航路 中心的有利条件，积极发展对外贸易，伦敦、利物浦成了繁荣的港 口城市……为争做世界霸主，英国政府推行“重商主义”政策，保 护本国工商业者的利益，参与贸易竞争，占领殖民地。1588 年，英 国海军打败西班牙无敌舰队。1600 年成立的东印度公司垄断了中英、 印英间的贸易。1610—1640 年，英国的外贸额增长了 10 倍。
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(2)消极影响：欧洲各殖民国家以武力做后盾，通过殖民扩张与 掠夺，迫使亚、非、拉美国家卷入资本主义市场，给各殖民地人民 带来了深重的灾难，并造成了其长时期的落后局面。
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一、比较西班牙、葡萄牙和荷兰、英国殖民活动的不同
国家 时间
主要地点
手段
称号(地位)
西非海岸、东非海
暴力掠夺、敲诈勒 印度洋海上霸
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③西亚：a.18 世纪末 19 世纪初，英、法、俄等国纷纷在奥斯曼 帝国 扩大势力范围，分割领土。奥斯曼帝国半殖民地化程度不断加 深。b.伊朗也遭到了类似的对待，俄国和英国不但控制了伊朗的经济 和 内政 ，而且分别在伊朗北部和南部划分势力范围。
④东亚：鸦片战争后，列强迫使清政府签订了一系列不平等条 约，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。1910 年，日本吞并了朝 鲜半岛。
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[特别提醒] 对外扩张是资本主义发展的重要手段，不同时期的 殖民扩张呈现不同的特点。在早期殖民扩张时期，西欧国家生产力 水平不高，依靠正常贸易，不能满足它们对财富的贪欲，抢掠、欺 诈等成为这一时期西欧殖民者常用的手段，直接掠夺财富是西方早 期殖民扩张的主要目的。
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知识点四 世界殖民体系的形成 1．形成：19 世纪末 20 世纪初，亚洲的绝大多数地区已经沦为 殖民地或半殖民地，非洲的绝大部分沦为殖民地，独立的拉丁美洲 国家实际也成为依附于欧美国家的半殖民地。资本主义世界殖民 体 系最终形成。
第六单元 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动(备课素材)-高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册
第六单元世界殖民体系与亚非拉民族独立运动（备课素材）第12课资本主义世界殖民体系的形成（备课素材）葡萄牙、西班牙两国的冒险远航、殖民征讨和对殖民地的统治，都由封建王室直接控制。
在移民队伍的组成上，商人、贵族、教士三位一体。
……在土地制度方面，所有占领的土地被宣布为王室所有，由国王分封给殖民者和教会。
在工商业政策方面，奉行“重金主义”(重商主义的早期形式)政策，使用奴隶开采银矿，掠夺大量金银财富。
——摘编自艾周昌、程纯《早期殖民主义侵略史》欧洲列强海外殖民扩张的过程，也是殖民主义者疯狂的掠夺、榨取殖民地人民的过程，他们通过掠夺和榨取，加速了欧洲国家的原始积累的过程，肥了西欧的资本主义，从而加速了工业革命的到来。
——刘祚昌、王觉非《世界史•近代史编》【拉丁美洲的殖民地化】1.西班牙占有的殖民地最多，并将其划分为4个总督区：新西班牙、秘鲁、新格拉那达和拉普拉塔。
后来又设立了五个自治都督府，即从总督区划出的委内瑞拉、智利以及危地马拉、古巴和波多黎各。
葡萄牙的殖民地是占拉丁美洲面积约3/7的巴西。
原设13个都督府，后并为一个总督区。
——刘宗绪主编《世界近代史》2.15-18世纪的西班牙处在封建专制王权极盛时期，君主的权力高度集中。
……总督们作为国王在殖民地总督区的直接代理人，集军事、行政、财政权于一身。
……殖民地的所有贸易活动均由西班牙王室设立的“贸易署”控制，实行垄断贸易政策。
为了加强对金银矿产资源的控制，西班牙禁止任何人未经王室的允许在新大陆寻找和从事矿产工作。
——摘编自项冶等《15-18世纪西班牙美洲殖民统治的特点及影响》3.西班牙竟然规定，它正在生产的产品，殖民地一律不准生产。
例如在新西班牙就不准种植葡萄、大麻、亚麻、橄榄等作物，后又禁止养蚕并砍光桑树。
殖民地各地区之间不准通商，只能与宗主国通商。
……葡萄牙在巴西则禁止建立手工工场，只允许小生产存在。
——刘宗绪主编《世界近代史》4.加勒比海群岛的农业迄今为止仍然建立在奴隶制种植园制度所创立的结构基础之上……种植园生产模式所占据的支配地位成为加勒比海地区单一经济的一个最不利的因素；它限制着这个地区农业的发展，于是也限制了原可以因农业发展导致的经济和社会变革。
部编人教版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》（含反思）
部编⼈教版九年级历史下册第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》（含反思）第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》⼀、教学⽬标知识与能⼒：通过学习，引导学⽣了解第⼀次世界⼤战后，亚⾮拉民族民主运动⾼涨的表现，主要有印度的⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰；引导学⽣认识印度⾮暴⼒不合作运动的形式、特征、影响。
过程与⽅法：通过引导学⽣阅读教材和相关史料，认识印度⾮暴⼒不合作运动中“⾮暴⼒”与“不合作”之间的关系，理解⾮暴⼒不合作运动的进步性和局限性；通过引导学⽣认识埃及华夫脱运动与印度⾮暴⼒不合作运动的异同，提⾼对事物的⽐较分析能⼒。
情感态度与价值观：了解⽢地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们⾝上那种视国家利益⾼于⼀切的民族精神。
⼆、教学重难点教学重点：印度⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰。
教学难点：印度⾮暴⼒不合作运动。
三、教学过程⼀、导⼊新课第⼀次世界⼤战后，印度⼈民掀起了民族独⽴运动⾼潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民⼤会党通过了⽢地提出的“⾮暴⼒不合作计划”，改变⼤战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的⼿段”来取得印度的⾃治。
⽢地领导的“⾮暴⼒不合作运动”是怎样的⼀场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？⼆、新课讲授⽬标导学⼀：印度的⾮暴⼒不合作运动1.引导学⽣阅读教材，了解印度⾮暴⼒不合作运动兴起的背景。
教师引导学⽣归纳：(1)⼀战带来的灾难；(2)民族⽭盾深重。
2.引导学⽣阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度⾮暴⼒不合作运动的概况。
学⽣罢课、⼯⼈罢⼯、商⼈罢市的风潮。
后来，和平⽰威⼜转变为⾃发性的武装起义后来得到上海等地⼯⼈阶级的声援⽃争结果最终英国政府被迫有条件地承认埃及独⽴五四运动取得初步胜利，中国代表拒签和约共同之处都属于反对帝国主义的民族独⽴运动；都有学⽣和⼯⼈参与运动；⽃争结局都取得胜利2.结合上述材料和教材，归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优质教案
亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】一、知识与能力目标：1．通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。
2．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。
二、过程与方法目标：1．收集有关甘地和凯末尔的资料，讲述他们的故事，讨论如何评价甘地和凯末尔的历史贡献。
2．引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。
对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。
三、情感态度与价值观目标：1．感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。
同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。
2．凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界发展中国家都有重要的启示。
【教学重点】1．甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动。
2．凯末尔改革措施及评价。
【教学难点】评价甘地；凯末尔革命的过程和历史背景。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课：教师讲述：第一次世界大战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家掀起了争取民族独立的运动。
其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命和改革，影响深远，颇具特色。
那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？由此导入。
二、讲授新课：（一）印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行殖民高压政策，使印度人民反英情绪高涨。
2．经过：先后进行了三次斗争。
3．主要内容：①通过非暴力不合作手段实现印度的自治或独立。
②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。
4．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
（二）土耳其的凯末尔革命1．争取民族独立（1）背景：奥斯曼土耳其在一战中遭到惨败，被迫接受屈辱的停战协定与和平条约，民族危机空前严重。
九年级下册历史第12课笔记
九年级下册历史第12课笔记一、亚非拉民族民主运动的高涨。
1. 背景。
- 一战影响。
- 第一次世界大战削弱了帝国主义的力量，为亚非拉民族民主运动的兴起创造了条件。
例如，欧洲列强忙于战争，对殖民地和半殖民地的经济控制有所放松。
- 民族意识觉醒。
- 战争期间，亚非拉国家的民族工业有了一定程度的发展，民族资产阶级和工人阶级力量壮大。
同时，战争也促使亚非拉人民进一步觉醒，他们认识到自身的力量，对民族独立和民主权利的渴望增强。
2. 亚洲民族民主运动的新高潮。
- 印度的非暴力不合作运动。
- 领导人：甘地。
- 第一阶段（1920 - 1922年）- 起因：英国的殖民统治严重阻碍印度的发展，一战后印度人民反英情绪高涨。
- 内容。
- 抵制在殖民政府和法院中工作。
- 拒绝在英国学校读书。
- 提倡手工纺织以抵制英国商品。
- 拒绝纳税等。
- 结果：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
- 第二阶段（1930 - 1934年）- 起因：1929年开始的世界经济危机，英国加强了对印度的掠夺，印度人民的生活更加困苦。
- 内容：甘地向英印政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领信徒徒步到海边，自取海水制盐，这一行动引发了全国范围的反对英国殖民统治的斗争。
- 第三阶段（1940 - 1942年）- 这一阶段主要是甘地发动了要求英国“退出印度”的运动，以争取印度的完全独立。
- 意义。
- 甘地领导的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
同时，它也为印度的独立奠定了基础。
- 其他亚洲国家的民族民主运动。
- 在土耳其，凯末尔领导了民族独立战争并取得胜利，建立了土耳其共和国，进行了一系列资产阶级性质的改革，使土耳其走上了民族复兴的道路。
- 在伊朗、伊拉克等国家也爆发了反帝反封建的民族民主运动。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优秀教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨◇教学目标◇【知识与能力】掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
【过程与方法】能够简要复述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点,培养学生的比较分析能力。
【情感、态度与价值观】通过学习,认识到这些国家在政治上未赢得完全独立,在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。
◇教学重难点◇【教学重点】甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
【教学难点】印度非暴力不合作运动。
◇教学过程◇一、新课导入材料展示:第一次世界大战期间,印度的民族主义者支持英国,同英国合作,幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月,殖民政府颁布了法令。
法令规定:政府可以随时宣布戒严;可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人;可以不加审讯就判刑;警察有权解散群众集会和示威游行;等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
教师引导:假如你是当时印度民族主义者的领导人,你该如何解决印度的危机?今天我们一起学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。
二、新课讲授(一)印度的非暴力不合作运动1.材料展示:教师讲解:它们从地理位置上看,“亚非拉国家”位于亚洲、非洲和拉丁美洲。
从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看,它们与西方国家还有较大差距,20世纪初亚洲的印度、非洲的埃及等国家仍然处在英国的殖民地统治之下。
2.教师提问:第一次世界大战期间,英国作为协约国的核心国,忙于战争。
为了保障战争的顺利进行,英国在印度采取了哪些措施?这对印度有何影响?学生回答:第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。
历史知识点之民族独立运动
历史知识点之民族独立运动民族独立运动，有利于国家独立自主不受外欺;有利于民族自信心的建立与凝聚力的结合;有利于民族振兴和社会经济的发展。
下面是作者给大家带来的民族独立运动，欢迎大家浏览参考，我们一起来看看吧!中考历史知识点：民族独立运动1、亚洲民族独立运动中国、朝鲜、越南北部等相继走上社会主义道路。
1947年英国公布《蒙巴顿方案》，印巴分治，1950年，印度共和国成立;1956年巴基斯坦伊斯兰共和国独立。
印度独立后经济发展的成绩：推行国营经济和私营经济共同发展的政策，优先发展重工业，建立了比较齐全的工业体系;大力发展食粮生产，实现了食粮自给有余;重视教育和科学技术，在核工业和航天技术上也获得显著成绩。
1998年，印度国民生产总值居世界第11位。
经济发展的阻碍因素：人口膨胀，环境恶化，民族和宗教矛盾复杂，官僚体制僵化，基础设施落后。
2、非洲独立运动1952年，纳赛尔领导自由军官组织发动武装起义，应被迫承认埃及独立;1956年，埃及宣布将苏伊士运河收归国有;1960年，非洲17个国家独立，故称非洲独立年。
20世纪90年代前期，纳米比亚独立，南非废除种族隔离制度，欧洲殖民者奴役非洲约500年的历史结束。
1994年，黑人曼德拉当选为南非历史上第一位黑人，人欧洲殖民者推行的种族隔离制度终究结束。
3、拉美人民捍卫国家主权的斗争20世纪六七十年代，巴拿马人民展开收回运河主权的斗争，1977年，美、巴签订《巴拿马运河条约》，1999年12月31日，巴拿马收回运河区主权。
逐日一解：战后民族独立运动【题目】比利时外交部长斯帕克在1956年的一份报告中强调：“欧洲这一世界制造业的巨头，曾经从其海外市场获得大量重要资源，如今正面临着外在地位衰弱、影响力衰减的局面，它在分裂中失去了进步的能力。
”斯帕克认为欧洲失去“进步的能力”的主要原因是A.战后亚非国家纷纭独立，东西欧相持B.欧洲国家间矛盾尖锐竟争猛烈C.战后美国独占世界市场，并控制欧洲D.战争沉重打击欧洲各国的经济【解析】由“曾经从其海外市场获得大量重要资源，如今正面临着外在地位衰弱、影响力衰减的局面”可知这指的是战后由于冷战导致的东西欧洲的长期对時，故选A;当时的欧洲的分裂不是由于欧洲国家间的矛盾尖锐和竞争猛烈，而是冷战，故排除B：战后美国只是控制了西欧，而不是全部欧洲，故排除CD是欧洲权势衰弱的原因之一，但不是主要原因，故排除D。
部编版九年级历史下册：第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨知道甘地领导的印度非暴力不合作运动，了解印度人民争取民族独立斗争的特点。
1．掌握甘地以及他领导的印度的非暴力不合作运动。
2．理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革。
3．学习甘地、卡德纳斯等人的斗争精神。
重点：印度的非暴力不合作运动。
难点：如何评价这一时期亚非拉的民族民主运动。
非暴力不合作运动，是由圣雄甘地领导的，印度人民反抗英国殖民统治的一场影响深远的运动。
其特点就是非暴力和不合作。
这一时期亚非拉的民族民主运动还出现了哪些？分别取得了怎样的成果？让我们一起走进第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》，了解这段历史。
一、印度的非暴力不合作运动1．背景教师：阅读教材P52内容，归纳印度非暴力不合作运动的背景。
学生1：第一次世界大战使印度人民深受其苦。
学生2：1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行。
印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
2．第一次非暴力不合作运动史料1甘地被誉为“圣雄”甘地。
他早年生活在一个虔诚的印度教徒家中，后就读于伦敦大学，获得律师资格。
1893－1914年，他在南非的印度侨民中，多次运用非暴力反抗方式，进行颇有成效的反种族歧视活动，并形成了甘地主义理论。
史料21919年11月，甘地应邀在德里同穆斯林代表讨论了联合抵制英国问题。
与会者都认为抵制英国不能奏效，需要有新的思想。
在讨论中，甘地提出，“进行不合作原是人民的一种不可剥夺的权利”，第一次用“不合作”一词，作为对他的“非暴力抵抗”的新补充。
教师：第一次非暴力不合作运动的起止时间、主要内容有哪些？学生：起止时间：1920—1922年。
主要内容：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；拒绝纳税。
教师：第一次非暴力不合作运动因何结束？学生：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
第12课亚非拉民族民主解放运动 教案
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主解放运动教案一、教学目标知识与能力：印度的非暴力不合作运动的背景及其作用；埃及的华夫脱运动背景、作用、意义；卡德纳斯改革内容和意义。
过程与方法：引导学生分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。
情感、意志和价值观：通过讲述甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出的历史人物在历史发展中的作用，通过分析印度非暴力不合作运动和埃及华脱夫运动的曲折过程，让学生认识到，民族民主革命的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。
二、教学重点难点：重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动。
难点：非暴力不合作运动的评价三、教学方法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课：第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮。
英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。
1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。
（二）、讲授新课一：印度的非暴力不合作运动1、背景：第一次世界大战期间英国的过度压榨；1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。
印度与英国殖民者之间的矛盾进一步激化。
一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但战后的1919年3月，英印政府颁布了法令。
法令规定：政府可以随时宣布戒严；可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地出生在一个印度教家庭，父亲是当地土邦首相。
甘地19岁时远赴英国学习法律。
1893年，甘地来到英国统治下的南非，领导南非印度人争取权利。
部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》课堂笔记
部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》课堂笔记本课主要讲述了20世纪40年代后期至70年代初期亚非拉国家民族民主运动的高涨，涉及到了很多国家和领袖的事迹，下面是我的课堂笔记：一、亚非拉民族民主运动的高涨在二战结束后，亚非拉各国人民意识到自己的国家面临的仍然是欧美国家的殖民统治和剥削，这时他们开始纷纷开展反殖民主义、争取民族独立的斗争。
亚非拉民族民主运动逐渐壮大，成为20世纪40-70年代国际形势中的一道重要风景线。
二、印度的独立印度在20世纪40年代初期，成立了以甘地为领袖的印度国民大会党，组织了大量的示威游行和经济罢工等反殖民主义的运动，这种斗争使得殖民者不得不开展政治、经济等方面的改革，但是这并没有改变印度人民争取独立的决心。
在印度爆发大规模反殖民运动后，英国政府不得不在1947年宣布印度获得独立。
三、非洲的争取独立非洲许多国家在20世纪40年代至50年代的时候也开始争取独立，例如：埃及、突尼斯、卢旺达、肯尼亚、阿尔及利亚等国。
其中，阿尔及利亚抗法独立战争是非洲民族民主运动的典型代表之一。
阿尔及利亚独立战争是以阿尔及利亚民族解放阵线为核心进行的，这次战争输出了阿尔及利亚的独立和非洲其他国家争取独立的信仰，同时也为全世界的亚非拉其他国家所关注。
四、云南起义云南起义是中国人民反抗封建统治和外来侵略的重要事件之一。
云南起义始于1949年，由白崇禧、李文彬领导的第二十五军向中国共产党革命武装发动反攻，旨在维护封建统治和外来侵略的利益。
当时中国共产党武装兵力占绝对优势，云南起义很快被平息并宣告失败。
五、国际社会一致支持民族民主运动国际社会对亚非拉民族民主运动的高涨给予了积极回应和支持，联合国成立以来，成立的国家中几乎有一半是非殖民化的国家，这也反映出了世界反殖民主义、争取民族独立的风潮。
西方发达国家也在面对这种风潮时，转变了过去的殖民政策，振兴了一系列反独立、反革命势力的倒行逆施。
（以上是笔者在课堂上记下的主要内容，也是九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》的核心知识点。
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当甘地看到一个村庄的农民烧死20多名警察时，他痛心疾首绝 食5天，并下令停止非暴力不合作运动，印度的民族反英运动暂时 走向低潮。
请结合材料，概括非暴力不合作运动出现了什么问题？
你怎样看待印度非暴力不合作运动？
沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度 人民的自尊心和自信心，推动了印度民族 独立运动的发展,为印度的独立奠定了基础， 为印度的民族解放斗争积累了宝贵经验。 以非暴力限制人民的革命运动，束缚了人 民的手脚，反映了印度民族资产阶级在反 帝斗争中的动摇性和妥协性。甘地始终对 英国政府抱有幻想。
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革命时期凯末尔
➢1923年7月废除《色佛尔条约》，签订和平条约《洛 桑和约》
对比印度和土耳其的民族解放运动，归 纳它们的不同点：
①发生的直接原因不同。印度是反对英国殖民当局 的高压政策；土耳其是反对协约国帝国主义对土耳 其的瓜分。 ②反对的对象和任务不同。印度是英国的殖民地， 它进行的是反帝斗争；土耳其是半殖民地，在反帝 的同时还进行反封建斗争。 ③斗争的手段不同。印度主要是实行“非暴力不合 作”的反抗斗争；土耳其进行的是武装斗争。 ④结局不同。印度的反帝斗争最后走向低潮；土耳 其取得了民族独立，建立了资产阶级共和国，开始 了历史发展的新阶段。
➢ 1923年10月，大国民议会宣布成立土耳其共和国，
凯末尔当选首任总统，现代土耳其民族国家就此诞生。
独立纪念碑
材料三： 1923年7月，土耳其大国民议会与西方列强及希 腊签署《洛桑条约》（Treaty of Lausanne），取代《色 佛尔条约》，明确划定土耳其与希腊、法国委任统治地叙 利亚、英国委任统治地伊拉克之间的边界线，取消西方列 强在土耳其的财政监督、战争赔款和治外法权。《洛桑条 约》签署后，协约国军队撤出伊斯坦布尔和博斯普鲁斯— 达达尼尔海峡地区。如果说《色佛尔条约》是协约国强加 给奥斯曼帝国的不平等条约的话，那么《洛桑条约》则体 现了谈判双方之间的平等地位。《洛桑条约》的签署，标 志着土耳其作为主权国家的诞生。
谁的领导下崛起的？终➢１反９对１土８耳年其民政族府危追亡随时德刻国毅的然政放策弃．高官厚禄．
➢１９１９年来到游击区肩负起民族革命的历史重任，
并组织了国民军．
➢1919年召开全国护权协会代表大会，统一各地爱国组
织，通过了要求民族独立的纲领，领导全9年民使议议会会，通过组《织国国民民公议约会》— 政—“新土耳其的
第12课 亚洲民族独立运动
他是个瘦骨嶙峋的印度教徒， 半裸着身子，只裹着一块缠腰 布；
他周游印度各地拥挤的城市和 贫穷污垢的乡村，主张用一种 革命性武器：和平不服从；
他没有办事处，没有兵卒，也 没有正式权利，可是能使印度 瘫痪，因为他一句话，群众就
一、甘地领导会的停印工度；“非暴力不合作”运动
他发动了三个群众大运动：反 对殖民地统治，反对种族主义， 反对宗教偏执
阿姆利则惨案（1919年4月）：
两名民族主义者被当局逮捕，随后有三万市民聚集到市政府，要求释放被
捕者。示威群众遭到军警镇压。群众继续抗议，集会是和平的，但英军队没发任
何警告便下令开枪，打死近四百余人，伤千余人。事后英军的统帅戴尔竟然宣称，
停止射击的原因是因为子弹打光了。这起惨案震惊了全印度，点燃了印度人民仇
在爱中行走
——圣雄甘地
Mohandas Karamchand Gandh 莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地
（1869年10月2日-1948年1月30日）
印度非暴力不合作运动 背景
英国制定法案对印度人民进行高压统治并残酷镇压印度人民 的独立运动。
阿姆利则惨案
• 罗拉特法案（1919年3月）：
总督有镇压之权，殖民当局随时可宣布戒严； 不经起诉可逮捕、搜查和监督任何一个印度人； 不加审讯就可判刑； 警察有权解散群众集会和示威游行……
“土耳其之父” 凯末尔
凯末尔，土耳其民族解放运动的领袖，现
代土耳其国家的创建者，被称为土耳其“国 父”。1934年土耳其大国民议会授予“阿塔 图尔克”的荣誉之姓，意为“土耳其之父”
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凯末尔革命的背景
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“西亚病夫”是在 ➢一战期间在部队服役凭战功历任师长军长司令但他始
恨的怒火，成为印度历史上一个转折点。
阿姆利则惨案 甘地面对殖民者暴行的采取对策？
针对英殖民的暴力，用暴力对暴 力是解决问题的唯一方式吗？
“当我绝望时，我会想起在历史上只有
真理和爱能得胜。历史上有许多暴君和凶手
在短期之内或许是所向无敌的，但最终总是会 走向失败，好好想一想，永远都是这样。”
甘地“非暴力”思想的内涵: 在坚持真理（善、爱）的同时，宁愿牺牲自 己也不向敌人施加暴力。即反对暴力斗争， 主张以仁爱改造社会，采取非暴力斗争的形 式。
非暴力不合作运动：
包括两部分：1.“非暴力抵抗” 2.与英国殖民者“不合作” 的态度
①学生 罢课，抵制英人学校 ②律师 抵制英人法庭 ③官员 拒绝在英国殖民机构任职 3④、士运兵动特点不接: 受英发奖章
斗争形式--- 采取和平和合法的手段，非暴力抵抗
斗争目标--- 取得印度的自治独立
甘地的非暴力不合作思想
凯末尔革命的胜利，结束了奥斯曼帝国 600多年的封建君主专制和神权统治，摆脱民 族危机，赢得了国家主权和民族独立。建立了 土耳其历史上从未有过的民主共和国，开始了 历史发展的新阶段。
土耳其资产阶级民主改革
政治上：否定了政教合一的封建专制制度，巩固了 资产阶级共和国
经济上：发展资本主义工商业，振兴民族经济 文教方面：发展世俗教育，推行文字改革 社会生活方面：废除不合时代的各种陈规陋习
尼赫鲁记述道:“乔里乔拉事件后，我们的运动突然停止，我想国大 党的著名领袖差不多全都愤慨，只有甘地例外。┅┅年轻人当然更加 激动。”
“难道我们必须使三亿多印度人受了关于非暴力行动的理论 和实践的训练后才能前进吗？即令如此，我们当中有多少人敢说，我 们在警察极度挑衅下还能十分斯斯文文吗？即令我们办得到，但是那 些打进我们运动中来的暗探和内奸采取暴力行动或煽动别人从事暴力 活动，我们对这种人有什么办法呢？如果这是非暴力运动的惟一条件， 那么非暴力的抵抗方法必然失败。”