浅谈中职学生的作文教学
中职作文教学方法几点建议
中职作文教学方法几点建议中职学生是我国职业教育体系中的重要群体，他们学习的目的是为了获得一技之长，能够顺利地就业和创业。
在现实生活中，中职学生的写作能力较弱，这给他们将来的学习和工作带来了一定的困难。
为了提高中职学生的写作能力，教师应该采用一些有效的教学方法，下面几点建议供教师参考。
第一点，培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才能主动地去学习和提高写作能力。
教师应该通过丰富多彩的教学活动来激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、举办写作沙龙等。
教师还可以通过引导学生写作，让学生在写作中尝到成功的滋味，从而激发他们的写作兴趣。
第二点，注重写作技巧的传授。
中职学生在写作时，常常表达不清晰、语言不规范，这说明他们缺乏写作技巧的指导。
教师应该注重对学生写作技巧的讲解和传授，比如如何构思文章、如何组织文章结构、如何使用恰当的修辞手法等。
还可以通过分析优秀范文，让学生学习到一些好的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
第三点，重视写作实践。
要想提高写作能力，光靠理论教育是远远不够的，学生必须通过大量的写作实践来巩固所学的知识和技能。
教师应该给学生提供大量的写作机会，比如布置写作作业、组织写作训练课等，让学生在实践中不断地提高自己的写作水平。
第四点，注重写作评价和指导。
学生完成写作后，教师应该及时地给予学生写作的评价和指导，帮助学生找到自己的不足之处，并且提出改进建议。
通过及时的评价和指导，可以让学生认识到自己的不足，有针对性地改进自己的写作，从而提高写作能力。
希望中职教师在教学中能够采用这些方法，帮助学生提高写作能力，让中职学生在将来的学习和工作中能够更加顺利。
也希望中职学生能够在写作中尽情发挥自己的创造力，培养自己的写作潜能。
【文章2000字】。
浅谈中职语文写作教学策略
浅谈中职语文写作教学策略中职语文写作教学是中职教育中非常重要的一环，它是培养学生语言表达和思维能力，提高自我表达能力和实际应用能力的关键性学科之一。
在中职教育中，语文写作教学需要贯穿中职教育的各个学科，从而让学生在实际学习和生活中更好地应用语文知识。
下面就从教学策略的角度，谈谈中职语文写作教学的一些策略。
一、关注学生现实生活中职语文写作教学的第一条策略就是关注学生现实生活。
中职学生大多数都是从家庭、社会、学校等各个方面受到影响的，他们的语言表达都是存在一定的局限性的。
为了让学生更好地掌握语文知识和技能，教师必须密切关注学生的现实生活，从学生所接触到的实际事物、学科知识中，选择今日的话题，与学生互动，创造语文写作的教学氛围。
二、科学规划教学课程中职语文写作教学的第二个策略是科学规划教学课程。
语文写作是一个复杂的知识体系，学生需要逐步掌握和运用这个知识体系。
因此，教师需要在教学过程中制定合理的教学计划，让学生逐步掌握语文写作的基础知识和技能。
教学课程设置要紧贴中职教育要求、学生认知能力、学生身体素质等，使学生在轻松、愉悦的氛围下学会语文写作。
三、拓展教学方式中职语文写作教学的第三个策略是拓展教学方式。
纯粹的口头讲解已经不能满足学生的学习需求，教师需要采用多种教学方式，如演讲、PPT、书面交流等，使学生不仅理解和记忆，还能真正掌握并应用所学知识。
同时，教师还可以拓展教学方式以增强学生对语文写作的兴趣和热情，如组织写作比赛、讨论、交流等活动，使学生在参与中学会、在互动中成长。
四、鼓励自主学习中职语文写作教学的第四个策略是鼓励自主学习。
中职学生是有自主学习能力的，教师需要利用这个能力，为学生创造自主学习的环境，从而激发学生的兴趣和热情。
教师可以让学生自选题目进行写作，从而发挥学生的创造力和思维能力；还可以让学生自主检查和评估自己的写作，为自己的写作指明方向和提高空间。
综上所述，中职语文写作教学需要密切关注学生的现实生活，科学规划教学课程，拓展教学方式，鼓励学生自主学习。
有关中职作文教学的调查与思考
有关中职作文教学的调查与思考近年来，中职教育逐渐受到社会的关注和重视，其作文教学也成为了教育界的热点话题。
中职学生的作文教学存在着一些问题，比如学生自身写作能力的欠缺、教师教学方法的单一等。
对中职作文教学进行调查和思考，以期为教育实践提供参考和借鉴，更好地促进中职学生的写作水平提升。
一、中职学生作文教学存在的问题1. 写作能力欠缺。
中职学生在写作方面往往存在句子结构混乱、语言表达不够准确、思维逻辑不清晰等问题，甚至有些学生连基本的作文结构都不清楚。
2. 缺乏写作积极性。
部分中职学生对写作缺乏兴趣，对于作文任务缺乏动力，导致写作任务完成质量参差不齐。
3. 教师教学方法单一。
一些中职教师在作文教学中主要采用讲解、示范等方式，缺乏针对性的指导和训练，导致学生的写作能力得不到有效提高。
二、中职作文教学调查为了解中职学生作文教学的实际情况，笔者进行了一次针对性的调查。
调查对象为某市某中职学校的100名学生和10名教师。
调查内容主要包括学生的写作情况、写作习惯、写作方式、作文评价及教师的教学方法等。
通过调查发现，学生在写作方面确实存在诸多问题，同时也发现了教师的某些教学不足。
1. 学生写作情况：61%的学生表示写作能力不足，只有39%的学生能够独立完成语言表达能力较弱的题目。
2. 学生写作习惯：大部分学生表示写作习惯较差，不愿意主动去写作业。
有高达80%的学生表示自己不喜欢写作文，更加偏向与其他学科的学习。
3. 学生作文方式：绝大多数学生表示在写作文时缺乏条理，思路不清晰，缺乏逻辑性。
4. 作文评价：作文教师普遍采用传统的评分标准，缺乏针对性的评价和指导。
5. 教师教学方法：教师主要采用讲解和示范为主要教学方法，较少开展针对性写作训练。
三、思考中职作文教学的存在问题亟待解决，作文教学模式需得到创新。
为此，笔者提出了以下几点思考和建议：1. 提高学生写作积极性。
学校可以通过组织一些写作比赛、作文分享会等活动，激发学生对写作的兴趣，提高写作的积极性。
浅谈中职语文写作教学策略
浅谈中职语文写作教学策略中职语文写作教学策略是指教师在中职阶段如何有效地教授学生写作技巧和提高学生写作水平的方法和措施。
在中职语文写作教学中，教师可以采取以下策略：一、激发学生的学习兴趣。
语文写作是一门需要动手实践的学科，教师可以通过激发学生的学习兴趣来引导他们主动参与写作活动。
可以通过讲解写作的重要性和应用价值，展示优秀的写作作品，开展有趣的写作活动等方式，激发学生对写作的兴趣，增强他们的写作积极性。
二、注重引导学生进行写作准备。
在进行具体的写作活动之前，教师应引导学生对写作材料进行认真的准备工作。
这包括学生对写作题目进行理解和思考，查找相关信息和素材，分析和归纳材料等。
通过有效的引导，学生可以在写作中更好地运用所学知识和技巧，提高写作的质量和水平。
三、注意培养学生的写作技巧。
写作是一门技术活，学生需要掌握一定的写作技巧才能写出好的作品。
教师可以通过讲解写作技巧、提供范文和模板、分析优秀作品的要素等方式，帮助学生了解并掌握不同类型作文的写作方法和技巧。
教师还可以通过写作训练和实践，帮助学生不断提高写作能力。
四、鼓励学生进行写作的反思和修改。
写作是一个不断推敲、修改和完善的过程，学生在写作中难免会出现错误和不足之处。
教师可以引导学生进行对自己作品的反思和评价，帮助他们发现并改正问题，提高作文的质量。
教师还应鼓励学生进行多次修改和润色，使他们的作品更加精细和出色。
五、创设良好的写作环境。
良好的写作环境对学生的写作水平提高具有重要影响。
教师可以营造积极、支持和互动的氛围，在课堂中创设适合学生写作的场景和条件，提供充足的时间和资源，鼓励学生参与课外写作活动等。
教师还应给予学生充分的鼓励和肯定，促使他们在写作中充分发挥自己的主观能动性。
中职语文写作教学策略的核心是激发学生的学习兴趣，引导学生进行写作准备，培养学生的写作技巧，鼓励学生进行写作的反思和修改，并创设良好的写作环境。
这些策略的有效运用可以帮助学生提高写作水平，进一步培养他们的语文素养和综合能力。
浅谈中职语文写作教学
结合实际，启思激趣——浅谈中职语文写作教学去年九月份，新学期伊始，学生们陆续返校，开始新一轮的学习。
而我也彻底告别了我的大学生活，带着些许的激动，些许的憧憬，些许的忐忑，来到了一所中职学校担任语文老师。
在接近半年的写作教学中，我积累了一点经验，也有几点体会，说出来请同仁们指教。
一、写作是个老大难中职生，他们没有升学压力，学习兴趣不浓，学习动力不强。
上课时，玩手机、说小话、吃东西都是司空见惯的现象。
他们不喜欢写字，更不喜欢写作文，甚至是厌恶。
每次写作课对他们而言就是自习课，只要在最后一段时间里百度一下，就能完成作文。
也因此，收上来的作文雷同的很多。
极少数人自己写，而写出来的文章质量也不是很高，错别字、语句不通顺、离题等等问题层出不穷。
写作可以说是个老大难。
而《中等职业学校语文教学大纲》要求语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句；篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。
写记叙文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。
写说明文，能把握说明对象的特征，合理安排说明顺序，恰当运用常见的说明方法。
写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。
这些要求对于中职生来说难度有点偏大。
这些学生，都是中考被淘汰的，绝大部分学生文化基础薄弱，没有多少好词丽句的积累，没有掌握遣词造句的技巧，没有使用修辞的概念，也不知道审题立意。
写作文对他们而言就像是一个55kg级别的举重选手去参加75kg级别的比赛，远远超出他们所能负荷的。
构思时间极长，下笔时显得很艰难。
两节课大概能写出四五百字，而且质量不高。
有少数学生的语文素养不错，其中，女生写些关于爱情友情的抒情性文章很好，但视线范围比较狭窄。
男生则议论文写得比较好，能够用到一些历史典故。
但是他们有个共同点就是懒得写！明明能写却不愿提笔，宁愿玩手机聊天，必须老师盯着追着要。
中职作文教学方法几点建议
中职作文教学方法几点建议中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，作文教学也是其中不可或缺的一部分。
作文教学的目的不仅仅是提高学生的写作水平，更重要的是培养学生的思维和表达能力。
那么在中职作文教学中，我们应该如何有效地教学呢？本文将就中职作文教学方法提出几点建议。
一、注重实践操作中职学生大多数是以实践能力强的为主，因此在作文教学中要注重实践操作。
教师可以利用学生身边的事物或者学生感兴趣的话题，进行实地写作，或者进行一些写作实验等。
通过实践操作，学生更容易理解作文结构、语言运用等知识点，提高他们的写作水平。
二、结合学生特点进行教学中职学生的特点是实践能力强，但是在语文方面基础相对薄弱，因此在作文教学中，要充分结合学生的实际情况，采取因材施教的方法。
对于写作能力较差的学生，教师可以通过激发他们的兴趣、提供更多的写作范例等方式进行补充。
而对于写作能力较强的学生，可以给予更高难度的写作任务，提升其写作水平。
三、多样化的教学方法在作文教学中，要多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文知识。
比如可以采用小组互评、游戏式教学、实地调研写作等方式，培养学生的写作兴趣，提高其写作积极性。
四、注重实用性中职学生的文化基础相对较薄弱，因此在作文教学中，应该更加注重作文的实用性。
教师应该引导学生写一些实用性强的作文，比如写请假条、写职业规划、写求职信等，让学生了解作文技巧的积累实践经验。
五、鼓励表达在中职作文教学中，要鼓励学生进行自由表达。
不要过分注重规范，而忽略了学生的个性。
教师可以让学生写一些自由题材的作文，让他们敞开心扉，表达真实的想法和情感，有利于培养学生独立思考和表达的能力。
中职作文教学方法应该注重实践操作，结合学生特点，多样化教学方法，注重实用性，并且鼓励表达。
只有这样，才能更好地提高学生的写作水平，培养他们的思维和表达能力，为未来的就业和发展打下坚实的基础。
浅谈中职语文写作教学策略
浅谈中职语文写作教学策略1. 引言1.1 引言在中职教育中，语文写作是学生必须要掌握的基本技能之一。
随着社会的发展和需求的变化，对学生的写作能力提出了更高的要求。
中职语文写作教学也越来越受到重视。
本文将就中职语文写作教学的重要性、当前存在的问题以及相应的策略和方法进行探讨。
语文写作作为语言文字表达能力的一种体现，不仅仅是学生学习语文知识的重要途径，更是培养学生思维能力、表达能力和创新能力的有效手段。
通过写作训练，学生能够提高文字表达的逻辑性、连贯性和表达清晰度，从而更好地理解和运用语言，促进自身全面发展。
在中职语文写作教学中也存在着一些问题，比如学生缺乏写作动机、写作能力薄弱、写作内容贫乏等。
这就需要教师在教学过程中采取有效的策略和方法来引导学生，提高他们的写作水平和兴趣。
也需要注重实践和反馈，及时给予学生鼓励和指导，让他们在实践中不断积累经验，提高写作能力。
本文将介绍如何结合实际情况进行中职语文写作教学设计，以期帮助学生更好地掌握写作技巧，提高语文水平。
【未完待续】2. 正文2.1 中职语文写作教学的重要性中职语文写作教学在学生语文素养培养中扮演着至关重要的角色。
写作是语文学习的核心，通过写作可以帮助学生巩固语法知识、提高语言表达能力和培养逻辑思维能力。
写作是学习的重要手段，通过写作可以加深对所学知识的理解和运用，帮助学生更好地掌握知识。
写作是表达个性和思想的重要方式，通过写作可以展示学生的个性特点和思维能力，培养学生的表达能力和独立思考能力。
写作是培养学生综合素质的有效途径，通过写作可以锻炼学生的观察力、分析能力、批判性思维和创新能力。
中职语文写作教学的重要性不可忽视，只有重视写作教学，才能更好地培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
教师在教学过程中应注重培养学生的写作能力，引导学生多写多练，不断提升自身写作水平，从而提高整体语文素养。
【字数：209】2.2 当前中职语文写作教学存在的问题1. 学生缺乏写作素养：许多中职学生在语文写作方面存在基础薄弱、表达能力差的问题。
中职作文教学方法几点建议
中职作文教学方法几点建议作文是语文教学中非常重要的一部分，而中职学生由于学业负担较重、学习时间较短等因素，对作文的学习和写作能力普遍存在一定的差距。
为了提高中职学生的作文水平，教师们需要采用有效的教学方法来引导学生学习和写作作文。
下面笔者将从几个方面给出建议，希望对中职作文教学有所帮助。
一、培养学生的阅读习惯和能力作文的素材来源于生活，而生活的素材来源于阅读。
培养中职学生的阅读习惯和能力非常重要。
教师可以通过每周安排一定的阅读课时，引导学生精选优秀的文章，激发学生的阅读兴趣，帮助他们提高阅读理解能力，扩大词汇量和积累写作素材。
教师还可以布置一些阅读任务，让学生通过阅读文章和书籍来探索学习写作的技巧和方法。
二、注重写作技能的培养作文教学不仅仅是写作内容的训练，还需要注重写作技能的培养。
中职学生缺乏作文写作的经验，因此需要教师根据学生的实际情况，有针对性地进行写作技能的指导。
教师可以通过分段、点题、排比等方式来讲解句式和段落的结构，引导学生学会合理安排文章内容，完善文章结构。
教师还可以通过示范写作来帮助学生提高写作技能。
教师可以选取一些范文，在课堂上进行解释和点评，让学生了解范文的特点和优点，以及其中运用的技巧和方法，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
三、激发学生的创造力和想象力作文是一种创造性的表达，教师在作文教学中需要注重激发学生的创造力和想象力。
教师可以通过开展各种创造性写作活动，如写作比赛、主题写作等，让学生充分展现自己的创造力和想象力。
教师还可以通过引导学生的观察和思考，培养学生对事物的敏感性和独特的见解，从而激发学生的创造力和想象力。
四、提供及时有效的反馈作文教学需要及时有效的反馈。
教师在批改作文时，不仅需要关注学生的语言表达和文章结构，还要关注学生的思想、观点和感情表达。
教师要给予学生中肯的评价和建设性的意见，帮助学生改正错误，提高写作水平。
教师还可以通过学生互评、小组评议等方式，让学生之间相互交流，相互学习，互相帮助，从而提高学生的写作水平。
浅谈中职语文写作教学策略
浅谈中职语文写作教学策略语文写作是中职教育中重要的一环，它不仅是学生语文水平的体现，更是学生思维能力和表达能力的体现。
中职语文写作教学是相当重要的一部分，如何设计有效的教学策略，提高学生的写作能力，是每一位语文教师都需要思考和努力的方向。
一、培养学生的写作兴趣在中职生群体中，有相当一部分学生对写作没有浓厚的兴趣，甚至抱有厌恶情绪。
这就要求语文老师需要从激发学生写作兴趣的角度出发，设计一些生动有趣的写作教学活动。
可以让学生观看一些优秀的作文范文，或是引导学生从身边的事物、经历和感受入手，让他们慢慢培养对写作的兴趣。
老师还可以结合学生的实际情况，引导学生从自己的经历和感受中去进行写作，以此引发学生对写作的兴趣和热情。
二、注重写作技巧的训练写作技巧的训练对中职学生来说尤为重要，因为他们大多在初中阶段就放弃了文言文的学习，导致对语文写作的基础知识掌握不够扎实。
中职语文教师在写作教学中应该注意对学生的写作技巧进行训练，比如如何进行文体转换、如何根据写作要求确定文体等。
通过不断的练习和指导，使学生能够掌握写作的基本技巧，从而提高写作的效果。
三、引导学生进行多样化的写作实践中职学生的写作水平参差不齐，许多学生由于基础薄弱而缺乏写作的实践经验，因此语文老师需要引导学生进行多样化的写作实践。
可以根据学生的兴趣和特长，设计各种类型的写作作业，如记叙文、议论文、说明文等，同时可以鼓励学生进行文学创作，比如作诗、作文、写小说等，这样不仅可以拓展学生的写作能力，同时也可以培养学生的文学情趣和审美能力。
四、重视语言规范和修辞训练在中职语文写作教学中，语言的规范和修辞的训练也是非常重要的一环。
语文老师应该注重对学生的语言用词进行规范化的训练，让学生懂得如何用简练、得体的语言进行表达。
也可以通过修辞训练，引导学生学会巧妙地运用修辞手法，丰富和提升自己的写作表达效果。
五、注重写作评价和反馈写作教学的最终目的是让学生能够真正提高自己的写作水平，因此在教学过程中，语文老师需要注重对学生写作的评价和反馈。
中职作文教学方法几点建议
中职作文教学方法几点建议随着教育改革的不断深入，中职学校的作文教学也变得越来越重要。
如何提高中职学生的写作能力，成为了教师们面临的一项重要任务。
本文将就中职作文教学方法给出几点建议。
一、培养学生的写作兴趣中职学生普遍对写作缺乏兴趣，这就需要教师在教学过程中能够激发学生的写作兴趣。
这就需要教师在教学中灵活运用各种教学手段，比如可以通过展示优秀作文，让学生感受到写作的美好和魅力；也可以通过组织各种形式的写作比赛，激发学生的写作热情；还可以通过与学生互动交流，及时解决学生在写作中遇到的问题，让学生体会到写作的乐趣，激发学生的写作兴趣。
二、注重写作技巧的培养中职学生的写作基础普遍比较薄弱，这就需要教师在写作教学中注重写作技巧的培养。
在日常教学中，教师可以通过分析名家作品，引导学生学习优秀的写作技巧，比如通过掌握好篇章结构，掌握好语言表达，掌握好文字运用等方面的技巧。
还可以通过给学生讲解写作的基本知识，比如写作的原则，写作的目的，写作的结构等，帮助学生掌握写作的技巧，提高学生的写作水平。
三、多角度引导写作素材中职学生的阅读量普遍较低，这就需要教师在写作教学中多角度引导学生获取写作素材。
在日常教学中，教师可以通过组织学生进行实地考察，引导学生了解生活，并将生活中的点滴融入到作文中；也可以通过组织学生进行观察和调查，引导学生获取写作素材；还可以通过定期组织学生进行读书分享活动，引导学生从中获取写作素材。
通过这些多角度的引导，帮助学生获取写作素材，激发学生的创作潜能，提高学生的写作水平。
四、注重写作实践的开展中职学生的写作习惯普遍不好，这就需要教师在写作教学中注重写作实践的开展。
在日常教学中，教师可以通过组织学生进行写作实践活动，让学生有机会动手实践，提高学生的写作技能。
比如可以组织学生进行写作练习，让学生不断进行写作实践，锻炼学生的写作技能；也可以组织学生进行写作训练，让学生有机会进行写作实践，提高学生的写作水平。
中职生作文教学心得体会
作为一名中职语文教师，我有幸承担着中职生的作文教学任务。
在这几年的教学过程中，我深刻体会到了中职生作文教学的特殊性、重要性和挑战性。
以下是我对中职生作文教学的一些心得体会。
一、认识中职生作文教学的特殊性1. 学生基础薄弱中职生普遍存在语文基础薄弱的问题，他们在小学和初中阶段的学习中，由于各种原因，对语文知识的掌握不够扎实。
这直接导致了他们在写作过程中，词汇量匮乏、语法错误频出、逻辑思维能力不足。
2. 缺乏写作兴趣由于语文成绩不理想，许多中职生对作文课缺乏兴趣，甚至产生抵触情绪。
他们认为写作是一件枯燥乏味的事情，难以激发他们的创作热情。
3. 生活阅历有限中职生年龄普遍较小，生活阅历相对有限，这使得他们在写作时难以找到合适的素材，导致作文内容空洞、缺乏真情实感。
二、中职生作文教学的重要性1. 培养学生的表达能力作文是学生表达思想、情感和观点的重要途径。
通过作文教学，可以帮助学生提高语言表达能力，为今后的工作和生活打下基础。
2. 培养学生的思维能力作文写作过程中，学生需要运用逻辑思维、批判性思维等，这有助于提高他们的思维能力。
3. 增强学生的自信心通过作文教学，学生可以不断提高自己的写作水平，从而增强自信心，为今后的学习和生活注入动力。
三、中职生作文教学的挑战1. 学生抵触情绪面对中职生作文教学，首先要克服学生的抵触情绪。
教师需要耐心引导，让学生认识到作文的重要性，激发他们的写作兴趣。
2. 学生写作水平参差不齐中职生写作水平参差不齐，如何根据不同学生的实际情况进行教学，是中职生作文教学的一大挑战。
3. 教学资源有限相较于普通高中，中职学校的教学资源相对有限，如何利用现有资源，提高作文教学质量，是中职生作文教学面临的问题。
四、中职生作文教学心得体会1. 营造轻松愉快的课堂氛围在作文教学中，教师应注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的心情下进行写作。
可以通过游戏、讨论等方式，激发学生的兴趣。
2. 培养学生的写作兴趣针对中职生写作兴趣不足的问题，教师可以从以下几个方面入手：一是选择贴近学生生活的作文题材，让学生有话可说；二是注重作文评价方式，让学生感受到自己的进步；三是鼓励学生多阅读、多积累，提高写作素养。
中职语文论文：写作教学经验浅谈
关注学生需要，做教学的有心人——写作教学经验浅谈职高学生，他们大多在学习上存在困难，而我们老师也往往忽视去关注他们的学习需求。
作文教学是语文教学中的难题，当然职高的作文教学更是难中之难。
如何摆脱这样的困境，是每位语文老师值得思索同样也是倍感困惑的问题。
如何针对职高生的特点来改变职高生作文教学的困境，我将结合自己在语文教学工作的点滴体会来谈一谈。
一、激发学生的写作兴趣职高作文教学面临的首要难题可能就是兴趣问题，学生对学习没兴趣，对语文没兴趣，就更别提写作文了。
如何激发学生的写作兴趣？我觉得可以从以下几点进行一些尝试：1、让学生由感而发，写自己想写的事，写自己身边的事，做到有话可说职高相对于普高来说，没有高考的压力，这就为我们的教学提供了较为宽松的环境，我们可以较为自由的选择适合我们学生特点的方式来教学，譬如作文，我们可以降低写作要求，尝试不命题，让学生自由发挥，进行一种不打分、宽松的作文练习。
让学生感到提笔写作文，不是负担，写自己看到的、听到的，写自己想写的，自己有感受的东西，有话可说，慢慢地不排斥写作文。
真正的作文应该是由感而发的，这样的作文也是学生乐于去写的。
这一点我深有感触，记得在去年的“文明风采”征文比赛中，由于任务急，时间短，我就强制地给班级几位平日写作文写的较好的学生指定了写作任务。
我叫一位同学写“国家助学金助我成长”的话题，我耐心的教他如何立意，如何选材，要求他写的越感人越好，然而等看到他交上来的文章时，我大失所望，全是框框架架空洞的“呻吟”，他也看出我的不满，愁眉苦脸的对我说：“老师，我真的写不出来，我没受到过资助，没有感受，我自己编起来都觉得很空洞。
”后来他说：“老师，不如我写创业类的征文吧。
我自己开了家网店，有一些创业的感受，您再给我指导指导，我还是写我自己有感受有经历的吧，这样我才有话可说。
”在他的提议下，我们在一起磨合，给与了他一定的指导，结果他很轻松的完成了几千字的征文并获奖。
中职作文教学方法几点建议
中职作文教学方法几点建议
中职作文教学是培养学生语言表达及思维能力的重要环节。
以下几点建议可以帮助教师更好地进行中职作文教学：
一、注重基础教育
中职学生的语文水平普遍较低，因此注重基础教育十分重要。
要加强对词汇、句型、语法等方面的教育，让学生掌握基本语言规则和表达技能。
同时，还要注重对学生的阅读教育，提高他们的阅读能力。
二、突出实践教学
中职学生是以实践为主的学生，因此教师应该注重实践教学，让学生把所学知识应用到实际生活中。
例如，可以让学生写一篇商务信函、产品说明书等，让他们体验实际写作过程，从而提高写作水平。
三、注重语境教学
作文不是孤立的，而是在特定的语境下出现的。
因此，在教学过程中，教师应该注重语境教学，让学生了解文本背景、读者对象、写作目的等，从而更好地理解作文内容和语言表达。
四、采用多元化教学手段
中职学生个体差异较大，因此教师应该采用多元化的教学手段，满足不同学生的学习需求。
例如，可以通过讲解、演示、案例分析等方式进行教学，让学生多方面地了解作文的内容和要求。
五、扩大学生阅读量
阅读是提高写作能力的重要手段。
教师可以在教学过程中推荐高质量的文学作品、科技文章等让学生阅读。
同时，还可以安排学生参与书评、读书笔记等活动，提高他们的阅读兴趣和能力。
总之，教师在进行中职作文教学时，应该注重基础教育、突出实践教学、注重语境教学、采用多元化教学手段和扩大学生阅读量，从而为学生提供良好的作文教育。
中职作文教学方法几点建议
中职作文教学方法几点建议作文是语文教学中非常重要的一环，而中职生作为初中生的一部分，他们的作文教学也必须得到重视。
作文教学需要有适合中职生的方法，因此本文将会提出几点中职作文教学的建议。
一、提倡实践教学中职学生大多比较重视实践性的学习，而作文教学也不能例外。
为了让学生更好地理解和掌握作文的写作技巧，教师应该提倡实践教学，让学生们亲自动手写作文。
可以通过提供各种不同的写作题目，让学生们动手实践，然后再进行集体讨论和修改，这样可以更有效地提高学生的写作水平。
教师也可以在课堂上示范一些写作技巧和方法，让学生们跟着学习并举一反三。
二、注重情境化教学中职生的作文教学应该注重情境化教学。
即根据学生的实际情况和所处的社会环境，设计相应的作文题目和教学内容。
这样能够让学生更好地理解和应用所学的写作知识，同时也能够激发学生的创作灵感，提高学生的写作积极性。
可以让学生写一篇关于自己的职业规划或者学习生活的作文，让他们在写作中更加自觉地将所学知识运用到实际中。
三、培养学生的写作兴趣要提高中职生的作文水平，更重要的是培养学生对写作的兴趣。
为此，教师可以通过讲解一些优秀作文，引导学生欣赏优秀的文章，让他们感受到写作的魅力和价值。
教师也可以鼓励学生多读书、多积累词汇和知识，为日后的写作打下扎实的基础。
教师还可以组织一些作文比赛或者展示活动，让学生们有展示才华的机会，激发他们对写作的热情和投入。
四、重视写作技巧的训练中职生的写作水平普遍较差，因此在作文教学中，除了要培养学生的写作兴趣外，还应该重视写作技巧的训练。
教师可以通过讲解一些写作技巧和方法，如如何构思文章内容、如何合理组织语言、如何提高文章的逻辑性和连贯性等，让学生学会写作的方法和步骤。
教师还可以针对学生的写作问题进行针对性的指导和辅导，帮助学生克服写作难题，提高写作水平。
五、建立良好的评价机制在中职作文教学中，建立良好的评价机制非常重要。
教师可以通过给学生定期的作文训练，然后对学生的作文进行评阅和点评，及时发现学生的问题所在，并给予针对性的指导和建议。
怎样教中职的学生写作文
怎样教中职的学生写作文1. 激发兴趣选择与学生生活和职业相关的有趣话题，让他们有话可说，有内容可写。
分享优秀的范文，包括学生自己的佳作，激发他们的写作热情。
2. 明确写作目的和读者对象让学生明白不同类型作文的目的，比如记叙文是讲述经历，议论文是表达观点。
强调考虑读者的需求和背景，以便选择合适的语言和内容。
3. 基础知识讲解语法和词汇：帮助学生巩固基本的语法规则，丰富词汇量。
文章结构：如开头、中间、结尾的布局，以及段落的划分。
4. 写作过程指导构思：引导学生在写作前先进行构思，列出提纲，确定主题和主要观点。
起草：鼓励学生自由表达，不要过于担心语法错误，先把想法写出来。
修改：教学生如何检查和修改自己的作文，包括语法错误、逻辑连贯、内容充实等方面。
校对：提醒学生注意标点、拼写等细节问题。
5. 多样化的练习命题作文：给定具体的题目，让学生进行练习。
材料作文：根据提供的材料，引导学生分析并写作。
改写、扩写、缩写等练习：培养学生灵活运用语言的能力。
6. 培养观察和思考能力鼓励学生多观察生活中的细节，积累写作素材。
引导学生对所见所闻进行思考，形成自己的观点和看法。
7. 小组讨论与合作组织小组讨论，让学生分享自己的想法和观点，互相启发。
可以安排小组合作写作的任务，培养团队协作和交流能力。
8. 个性化反馈针对每个学生的作文，提供具体、个性化的反馈和建议，肯定优点，指出不足。
定期进行作文讲评，分析普遍存在的问题。
9. 鼓励阅读推荐适合中职学生的优秀书籍、文章，培养阅读习惯，提高语感和理解能力。
10. 创设情境通过模拟实际场景，如求职申请、活动策划等，让学生在真实情境中进行写作练习。
教中职学生写作文需要耐心和细心，逐步引导他们提高写作能力，让他们在写作中感受到乐趣和成就感。
浅谈中职学生的作文教学
浅谈中职学生的作文教学中等职业学校学生对写作作文不感兴趣，我对他们的教学进行了三年的尝试，得出了以下急电感悟，具体是自己要对学生现状进行了解和熟悉；在根据实际情况学生情况明确作文训练目标；选取得当的训练措施；以教育评价为手段，认真做好“反馈——矫正”，就一定能够大幅度、大面积提高作文教学质量和语文教学质量，提高中职学生的教学效果，达到大纲所规定的教学目标。
达到育人效果。
标签：中职作文教学一、现状认识中职教育是当前国家比较重视的，而大多数学生和老百姓还没有全全接受的一种教育形式，虽然说国家各方面的政策都对其进行了倾斜，但大多数的学生和家长还是愿意去挤普高那座独木桥。
因此，职业中学里的学生的组成就很复杂，一般都是成绩差、品行不端、学习懒散、爱旷课的人群组成的学生。
这些人本身就有很严重的自卑心理，他们对学习是特别的反感和排斥。
现在又要他们来过的是寝室、教室、食堂、实习实训室“四点一线”的生活，报刊杂志、新闻这些别说有的学校没有具备条件，就是条件再好，他们也未必会去看。
那么对于写作来说是源泉枯竭。
这就不利于我们的作文教学和学生写作水平的提高。
每逢作文课时，大部分同学都望题目兴叹。
为“交差”挖空心思，收肠刮肚；或用手机在网上抄一些句子，东拼西凑，堆砌成篇；有的同学甚至干脆不交作文。
这样可苦了学生，也苦了老师。
怎样使枯竭的源泉充满甘露，注入新的源泉，这就是摆在我们从事职业教育的教师，特别是语文教师面前的一重大课题。
二、明确训练目标职业高中教育在语文教学大纲上明确规定了写作能力方面的教学要求：能写较为复杂的记叙文、说明文、议论文、简单的小说和常用的应用文，做到思想感情真实，健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确、书写规范、工整。
养成欣赏小说和修改文章的习惯。
因此我们必须抓住这个目标训练。
三、确定训练措施1.与素质训练相结合起来1.1培养学生良好的作文兴趣要写好作文，首先必须要对作文有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。
中职作文教学方法几点建议
中职作文教学方法几点建议作文教学是中职教育中非常重要的一部分，作为学生语言表达和思维发展的重要手段，作文教学需要被重视和关注。
那么，在中职作文教学中，究竟应该采取什么样的方法呢？下面就笔者的经验谈谈几点建议。
注重实践。
中职学生普遍存在理论薄弱，缺乏实践能力的问题，因此在作文教学中应该注重实践。
老师可以引导学生通过观察、记叙、应用、议论等方式进行实际操作，通过实践提高学生的语言表达和思维能力。
比如可以组织学生进行写景、写人、写物等练习，让他们亲身体验作文的魅力，提高写作的兴趣和积极性。
引导学生多读书。
阅读是提高作文水平的重要途径，因此在中职作文教学中应该引导学生多读书。
老师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们通过阅读不同的文章，吸收不同的思想和表达方式，从而丰富自己的写作素材和提高写作水平。
老师也可以安排一些课外阅读任务，让学生在日常生活中多读书，形成良好的阅读习惯。
注重写作技巧。
中职学生一般对写作技巧了解不多，因此在作文教学中应该注重写作技巧的讲解和引导。
老师可以通过举一反三的方式，向学生介绍一些行之有效的写作技巧，比如如何写好开头、如何串联好段落、如何运用修辞手法等，让学生掌握一些实用的写作技巧，从而提高自己的写作水平。
鼓励学生多写。
在中职作文教学中，老师应该鼓励学生多写，多练习。
要让学生明白，作文是一个需要不断练习的过程，只有不断练习，才能提高写作水平。
老师可以布置一些作文练习题目，让学生在课余时间多动笔，加强写作训练，从而提高写作水平。
中职作文教学方法需要注重实践、引导学生多读书、注重写作技巧和鼓励学生多写。
只有这样，才能真正发挥作文教学的作用，提高学生的语言表达和思维能力。
希望中职教师们能够重视作文教学，努力提高自己的作文教学水平，为学生的写作能力提供更好的指导。
浅谈中职生作文教学
品， 彰显 学生的创作成 就 。 为学生 文学 素
练 中潜移默化逐步提高。
２ 通 过 语 文 课 文 的 结 构 评 析 去 启 迪 ．
养的提高创寻展示 的载体 。
再次 ， 传统上 的作 文教学 ， 惯用 的训
学生的作文结构意识。在语文教学 中， 对 练手段多是命 题作文 、 条件作文 、 问题 作 从中等职业学 校学生作文写 作的实 所教 的课 文有重点 、有 目的地进行认 真 文等。 无论是命题 ， 还是给以条件和问题 ， 际情况 出发 。科学定位 学生作文教学 的
文 的语 言表述 ， 修辞语段“ 灿若星辰 ” 正 的乐趣 ，得到被老师重视的精神慰藉 ， 。 感 生有经 常接触专业实训 的机会 ． 社会活动 让 实践与需要 迫 使学 生在 以前 “ 粗学 浅 是 这些 “ 星辰 ” 的作 用 ． 才使 得文 章 因修 觉在同伴 中学有成就的幸福 。另外 ， 中职 知 ” 引领 下 ， 的 做好 、 精从事 工作所 需 辞得 当而平生华彩。如 ：花木兰 》 文中 做 《 一 要 的文体写作 。 科学 定位 中职 生作 文教学 的尺度 ． 从学 生的专业实 际和未来 的工作需 要出
极推荐适读文 学名著 、 佳作 ， 鼓励 学生购 买 阅读甚至收 藏 ，经常在班级 中开展 争
１ 通 过语 文课 的语 言鉴赏 ， 范学 读 名著佳作活 动 ，开展读名著交 流读 书 ． 规 生 的作 文语 言。针对 中职 生作文 中语病 心得 比 等。以此引发学生的读书兴趣 ． 赛
多 、错 别 字 多 、词 汇 及 语 法 错 误 多 的情 况 ， 师 除 了在 作 文 批 改 时 用 心 指 出 ， 教 要
浅谈中职语文作文教学
浅谈中职语文作文教学目前中职学生文化基础差,这已是一个不争的事实。
中职学校学生普遍存在“成绩差,行为习惯差,厌学情绪重等问题;人格适应不良;兴趣爱好娱乐性强”的特点。
要教好中职学生,就必须面对他们的特点。
根据他们的实际特点来开展教学活动。
只有这样才能真正做到“因材施教”。
可以通过以下方式激发学生对语文作文的学习兴趣:一、明确目的,激活动力要激发学生学习兴趣,必须使学生明白学习语文写作的重要性。
现在读职高的学生,一般都是文化基础较差,对文化学习早已失去兴趣,而且错误地认为读职高就是学好专业课就行了。
何必还要学语文?因此,教师应及时纠正这种错误认识,要让学生明白学习语文的重要性。
因为学习语文是未来发展的需要。
职高毕业就要就业,就业需要写自荐信,要靠口才来推销自己。
如果语文素质不高,将无法很好地表达自己的意愿,展示自己的才华。
“好酒也怕巷子深”,在当今人才竞争十分激烈、就业形势十分严峻的大环境下,即使你有很好的专业知识和技能,也无法被别人了解、任用。
现在是市场经济、法制社会,做什么事情都得签订合同,如果没有很好的语文素质,不能正确理解合同条款,将无法正确保护自己的合法权益。
而且,现在是信息时代,知识老化的周期越来越短,为了适应社会的需要,就必须不断学习,不断更新自己的知识结构。
而学习的主要途径就是读书。
要会读书,就必须要有良好的语文素质。
二、拓宽语文课程资源,为写作铺垫我国著名的儿童教育专家陈鹤琴早在上世纪40年代就提出不能把学生限制在课堂内、课本中,因为学生终究是要与社会接触、融合的,闭门造车式的学习不利于开阔学生的思维。
而包括政治、经济、文化、科学在内的社会生活如果作为语文资源,那将取之不尽、用之不竭。
传统的中职语文教学资源仅限于教材、教师、粉笔等,所利用的资源有限,这样不但影响了教学效果也难以跟上社会的变化。
中职语文应该可以有更广阔的天地,如学生的学习场所可以不仅限于教室,可以是学校的花园、操场,也可以是校外的实习基地。
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浅谈中职学生的作文教学
中等职业学校学生对写作作文不感兴趣，我对他们的教学进行了三年的尝试，得出了以下急电感悟，具体是自己要对学生现状进行了解和熟悉；在根据实际情况学生情况明确作文训练目标；选取得当的训练措施；以教育评价为手段，认真做好“反馈——矫正”，就一定能够大幅度、大面积提高作文教学质量和语文教学质量，提高中职学生的教学效果，达到大纲所规定的教学目标。
达到育人效果。
标签：中职作文教学
一、现状认识
中职教育是当前国家比较重视的，而大多数学生和老百姓还没有全全接受的一种教育形式，虽然说国家各方面的政策都对其进行了倾斜，但大多数的学生和家长还是愿意去挤普高那座独木桥。
因此，职业中学里的学生的组成就很复杂，一般都是成绩差、品行不端、学习懒散、爱旷课的人群组成的学生。
这些人本身就有很严重的自卑心理，他们对学习是特别的反感和排斥。
现在又要他们来过的是寝室、教室、食堂、实习实训室“四点一线”的生活，报刊杂志、新闻这些别说有的学校没有具备条件，就是条件再好，他们也未必会去看。
那么对于写作来说是源泉枯竭。
这就不利于我们的作文教学和学生写作水平的提高。
每逢作文课时，大部分同学都望题目兴叹。
为“交差”挖空心思，收肠刮肚；或用手机在网上抄一些句子，东拼西凑，堆砌成篇；有的同学甚至干脆不交作文。
这样可苦了学生，也苦了老师。
怎样使枯竭的源泉充满甘露，注入新的源泉，这就是摆在我们从事职业教育的教师，特别是语文教师面前的一重大课题。
二、明确训练目标
职业高中教育在语文教学大纲上明确规定了写作能力方面的教学要求：能写较为复杂的记叙文、说明文、议论文、简单的小说和常用的应用文，做到思想感情真实，健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确、书写规范、工整。
养成欣赏小说和修改文章的习惯。
因此我们必须抓住这个目标训练。
三、确定训练措施
1.与素质训练相结合起来
1.1培养学生良好的作文兴趣
要写好作文，首先必须要对作文有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。
自己写做水平的提高，与是否具有浓厚的兴趣密不可以分。
而写做兴趣跟良好的写作习惯有相辅相存，相互促进。
要养成良好的写做习惯，只有通过正确的模仿和反
复实践才能达到。
初学写作，大抵是照葫芦画瓢，但随着阅读的东西增多，阅历的丰富，分析、综合、比较的能力的提高。
在通过潜移默化的作用和反复练习就可以逐步形成自己的写作习惯和技能。
训练可以从笔记、日记、书信等简易形式开始，把自己看到的、想到的、做到的、觉得有趣味的、有意义的东西写下来，由于这种形式既简单有内容可以寫，所以容易体会到成功的喜悦，写作的兴趣和习惯就容易养成。
1.2训练捕捉信息的敏感思维
语文教学最终要落实在语言能力的培养上，然而语言是思维的物质外壳。
在教学过程中，学生听读看是输入信息，说和写是输出信息，思维则是他们出入的总开关，因此训练思维的敏感性是相当重要的。
1.3技巧思维训练
包括快速确定不同文章的文体，快速确定主旨及表现主旨的方法。
有的同学不管写什么文章，刚一开头就结了尾，写不出几句话来。
这就是平时少读书，导致理解能力差、思维匮乏，所以，一提笔就犯难，对题目的意思、要求理解得不准确，不具体。
联想、想象也展不开。
找准了问题所在，我想就可以从以下几个方面去训练。
材料来自身边的现实生活。
注意锻炼自己多方面、多角度思考问题的能力，久而久之，你的思维就会变得敏锐起来，写的时候思路容易打开，有时也会浮想联翩，可写的内容也随之源源不断而来，何愁写不出文章来？此外还要在平时注意观察生活，积累丰富的生活经验。
这样就能从根本上解决写作内容贫乏的难题。
2.写作讲究例文结起来
作文教学中“照葫芦画”瓢的方法是有道理的、有实效的。
模仿是作文的第一步，学生作文首先从模仿；再创新，仿作也出佳品，模仿也要样板，样板就例文，深入分析例文。
深入紧密的结合起来，切实让学生读懂例文，悟到妙处。
学生应认真学习范文，学习一些课外读物中的优秀的文章。
有时候，老师要有意识地找一些与当天需要讲解的作文或者要上的作文话题相关的范文给学生学习，适当的时候老师也应该跟学生一道写些下水作文，让学生欣赏和学习，认真学习一些典范。
体会范文的好处，细心体会好在哪里，然后动手去写，由“偷”字到“偷”意，再到“偷”气，“偷”文风，达到掌握要领，提高能力的目的。
大文学家叶圣陶先生说语文教材是个“例”，我认为各种《作文选》也是起个“例”的作用，它对我们作文来说只能是示范，而绝对不能生搬硬套，更不能抄袭。
所以，我们应该采取正确的态度去对待范文，最重要的是认真观察生活、认真懂得文章就客观事物在头脑中反映的产物，丰富多彩的现实生活才是材料的源泉。
要想写好作文，必须塌实的从写练起。
从生活中去捕捉信息，提取材料，这样才能真正达到学用结合。
才有可能提高我们职业教育中的学生的协作水平。
3.与课外活动相结合起来
课堂教学是完成教学任务，提高教学效率的主要形式。
作文课堂教学更要“高效”。
所以，讲课要“精”，精心设计教学方案，当讲则讲，当练得练，讲练结合，相得益彰。
一些简单的作文可以用听说形式训练。
比如继续问中的运用常见的表达方式作文，较为复杂的作文则采取分解与听说的训练相结合。
比如议论文的论点、论据、论证方法。
说明的说明方法的应用等，每个方面，每个知识点则应该分布进行。
读写结合，精心设计每一个结合部位，让学生在听读时自然接受说写训练。
比如在学习《荷塘月色》时，可以出一个描写夜景的题目给学生进行练习，让他们写出他们生活中所见的月夜是什么样的？把课堂学习和课外训练紧密联系起来，通过这样的模仿联系，学生就能慢慢领悟作文之道，就能从不愿写作文和不会协作文而逐步形成清新、通顺、流畅的文章，而且渐入佳境，终至老练成熟，达到创新“神化”境界。
课外活动是课堂教学的补充与延伸，是育人工程的另一个组成部分。
作文教学要求每个学生每天坚持看30分钟以上的书报，如举办主题班会、演讲比赛、黑板报等形式，让学生参与其中，以达到新连的目的。
还应该组织和鼓励学生给有关杂志投稿，参加合适于他们的征文比赛。
让他们在征文和投稿中找到自信心，影响别的同学写作。
发挥学生的群体功能。
总之，在中职学生的作文教学中，如果老师能够以目标为中心，进行训练，以教育评价为手段，认真做好“反馈——矫正”，就一定能够大幅度、大面积提高作文教学质量和语文教学质量，提高中职学生的教学效果，达到大纲所规定的教学目标。
这是本人在从事职业教育几年以来体会到的，希望大家在以后的教学当中认真体会我们的教学工作，了解我们的教学对象，只有了解自己的学生，根据实际情况，精心设计适合于他们的教学方案，才能切实有效的提高我们学生的成绩，达到育人效果。