作文教学要有情趣才有收获
让初中作文教学鲜活而富有情趣
让初中作文教学鲜活而富有情趣布置作文题目、指导作文方法、提出写作要求、学生动笔写作、教师检查批阅，这是初中作文教学的一般过程，这个过程因过于程序化而显得单调枯燥，这也是大多数学生不喜欢作文的重要原因之一。
要提高作文教学效率，教师就应该用点心智，让作文教学过程因不断泛出新奇涟漪而富有情趣，使学生从中不断获得启迪，从而增强学生写作文的信心。
一、巧写赠言为学生作文激趣为了让学生喜欢作文，每学期作文课开始时，笔者就在每位学生作文本的封面写上几句赠言，学生拿到作文本一看到老师的赠言，就感到亲切和自豪，这既增强了师生间的亲和力，也在很大程度上刺激学生作文情趣，有了这份情趣，还怕无文可作吗？写赠言至少要把握以下三点：其一，要围绕作文这个主题，为作文服务，这样才不至于漫无边际，流于形式；其二，要是教师原创，不抄名人名言。
学生对名人名言司空见惯，如果抄袭名人名言，不仅无法使学生产生共鸣，反而使他们认为教师没能耐，所以每则赠言必须是教师原创；其三，内容要灵活多样，切忌千篇一律，最好根据学生的不同特点而写。
比如，我给一个写作能力较强的学生的赠言是：“妙笔生花，意圆情真，也许一个作家将从此诞生”；对感情细腻的学生，用诗化语言激发他们写作热情；有的学生名字很有特点，我就把名字演化出一段双关语。
有个学生叫潘蕾，学习非常认真，又爱好作文，我就给她写上这样一句话：“笔随心走，让笔下的蓓蕾绽放得更加鲜艳”；赠言千姿百态，各有特色，学生满怀喜悦，作文情趣因此倍增。
二、精心指导解学生作文之难一是引导学生从身边找话题，把作文写实。
比如一次作文写春天，大多数同学都模仿朱自清的《春》来写，什么花呀、草呀之类。
讲评时我问同学们“你们写的是什么地方的春天？这样写想说明什么问题？”没有一个同学说得出所以然。
于是笔者就启发他们：“不同的地方、不同人眼里春天是不一样的，你们应该写出区别于他人笔下的春天，要把春天写实。
”受此启发，同学们都进行重写。
有个同学把作文题目命为《春天，你在哪里》。
小学作文情趣教学
浅谈小学作文情趣教学摘要：作文是语文教学的重点和难点，它能综合反映学生对语言文字的理解水平和语言表达能力。
在语文作文教学中，要把提高小学生的作文水平作为重要教学任务。
小学阶段正值学生好奇心和求知欲旺盛的阶段，学生很容易受直观形象思维的影响。
教师可以根据学生的这一心理特点，运用情趣教学法，有效地激发学生的写作兴趣。
关键词：小学语文；作文；趣味教学一、热爱生活，体验情趣只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，写作时才会有话可说、有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
为此，教师应该做好三个“引导”：1.引导学生勤于观察。
教师应积极引导学生观察自然和社会，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历及真心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。
2.引导学生养成阅读的习惯。
教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅一份合适的报刊杂志，倡导学生收听有益的广播节目以及观看电视、网络相关内容等，以养成良好的阅读习惯。
只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。
3.引导学生积极参与。
教师应组织引导学生参与各种有益的课外活动，参与课外实践与调查。
实践证明，学生对活动充满情趣，积极性高。
丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，写起文章来就很容易表达出真情实感。
二、创设情境，激发情趣教师要通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。
1.谈话激发情趣。
教师生动活泼，抑扬顿挫，幽默诙谐，富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智。
不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激情，课中的“现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。
2.实物或实景激发情趣。
中学作文教学的情趣化指导
中学作文教学的情趣化指导
在当今社会，作文已然成为课堂教学中必不可少的一部分。
作文作为让学生学习、体现个性和发挥才智的重要练习，在中学教育中担当着十分重要的使命。
许多教学研究表明：作文教学对于学生的情感和学习成果都有着深远的影响。
因此，作为教师，我们应该采取重要措施，确保中学作文教学更具有情趣，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
在中学作文教学的情趣化指导方面，首先，要提倡以学生为中心的教学理念，坚持以学生为中心的教学模式，以引导学生合理的发挥，让他们自主参与、自由讨论和分享。
教师可以利用多媒体等技术手段来丰富作文课堂，注重创新、增强趣味性，让学生在轻松、愉快的环境中进行写作训练。
其次，实施情趣化写作指导。
教师设计作文指导课，充分考虑学生的年龄特点和学习特点，让学生在教师的环境指导下，自觉运用灵活的方法创造性地发挥自己，从而潜移默化地培养学生的写作能力。
此外，调动学生的情趣，采用活动化的作文教学方法，营造温馨浓厚的教学氛围。
如，采用多元化的活动形式，激发学生的写作兴趣；合理组织讨论活动，让学生把自己的想法和思考过程表达出来；给学生安排参加写作比赛及相关活动，培养学生的写作勇气和激情。
有志教师们，让我们共同从思考指导的角度，把中学作文教学中的情趣化指导做好！新颖有趣的课堂，我们可以让学生爱上写作，乐在其中！
时代在变，但我们的教学任务永远不变让每一位学生在我们的教学中得到全面的发展和熏陶！因此，我们更应该用心去构建一个更美好的教学环境，提供良好的学习体验，让学生享受到作文教学中的趣味感和成就感，实现高效、有趣的作文教学目标！。
习作教学见情趣——小学生作文兴趣培养小得
其 一 是 学 生 对 作 文 的表 现 形 式认 识 浅 薄 ， 知 其 为何 物 ， 存 茫 不 心
然 ， 趣 索 然 ； 一 方 面 是 言 为 心 声 ， 生 缺 乏 从 身 边 生 活 中提 兴 另 学
炼 素 材 的 能 力 ， 能尽 意表 达 自己的 喜 怒 哀 乐 ， 生 烦 恼 以至 于 不 心
２１． ０２ ６
习作教学见情趣
小学生作 文兴趣 培 养 小得
◎ 漳浦县 大 南板 中心 学校 刘秀 华
习 就 是 语 言 枯 燥 ，内容 空 洞 ， 至 于 不 知所 云 。究 其 原 因 ， 意， 甚
作 ， 大 部 分 小 学 生 来 说 ， 有 余 怵 。 生 不是 构 思 没 有 新 于 心 学
引 导 下 ，学 生 在 夸 西 瓜 、 爱 西瓜 的 同 时也 进 发 对 家 乡 的 热 爱 之 情 。其 间 ， 师 不 时 利 用 小 贴 士 ， 断 丰 富 学 生 对 西 瓜 的 认 识 ， 教 不
为 学 生 下笔 介 绍 西 瓜 做 了必 要 的 铺 垫 。 习作 中 ， 也 见 不 到 学 生 再
能力。
我 认 为 善 于 激 发情 感 、 动 心 弦 、 有 趣 味 的 教 学 ， 作 文 生 活 拨 富 让 化 、 境 化才 是作 文教 学 能渐 入 佳 境 的重 要 方 法 ， 是 作 文 教 学 情 也
取 得 成 功 的奥 秘 所 在 。
一
、
பைடு நூலகம்
生 活 知 趣 ， 动 学生 作 文 兴 趣 的“ ” 拨 弦
说和 写 的训 练 ， 入 引 导 学 生在 各 个 教 学 环 节 进 行 议 论 ， 生 竞 深 学 先 发 言 ， 西 瓜 的种 类 叙 述 得 很全 面 ， 西 瓜 的 形 、 、 描 摹 得 把 把 香 色
追求写作教学中情趣
追求写作教学中的情趣《普通高中语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”作文教学是语文教学活动中不可或缺的重要环节，学生的作文能力是语文综合素养的重要体现。
在平时的教学中，常常发现有部分学生提到写作就眉头紧锁，总感觉无物可写，似乎没有什么可说的；无从下手，打不开作文的思路，犹如“茶壶里煮饺子──倒不出来”。
写作教学的形式比较单一，写作素材的贫乏，缺少一定的文化底蕴，是导致学生语言肤浅苍白、内容干瘪空洞的主要原因，写作课堂失去了应有的情趣。
针对作文教学中的种种现象，提出自己的改建措施，以期抛砖引玉。
一、丰富形式，凭写作情趣自由荡漾。
作文教学中，如果总是按照固定的教学模式，首先教师抛出写作的要求，列出作文的提纲，然后学生埋头写作，这样的课堂如一潭死水。
学生早已习以为常，只是应付式地人云亦云，没有了个体的主见，课堂教学也丧失了应有的活力。
《普通高中语文课程标准》明确提出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”教师在作文教学中应善于创新，丰富作文教学的内容与形式，突破写作指导的瓶颈，任凭写作情趣自由荡漾。
关注写作练习前的说话、交流训练。
提到“写”，部分学生都感到畏惧，但是如果换种方式，让学生针对某种现象或某件事情谈谈自己的感受与收获，学生便会兴致勃勃，乐于参与。
学生更钟情于听、说的训练。
学生在口头表达前，也要确定说话的主题，围绕中心整理表达的思路，注意详略的安排以及遣词造句等方面。
鼓励学生全员参与，教师指名说与学生自由表达相结合。
说的学生思维缜密、神采飞扬，听的学生全神贯注，品评鉴赏，沉浸其中。
论点鲜明、思路清晰的发言，写下来就是一篇篇精彩的文章。
说话练习，拓宽了写作训练的宽度与广度，提升了作文教学的有效性。
另外，在围绕教材进行单元训练时，可以根据作文教学目标与实际情况，适当变通，可以写教师准备的话题，也可以写学生自己感兴趣的素材。
初中语文老师作文教学心得 兴趣理趣情趣 让学生写作充满乐趣
初中语文老师作文教学心得兴趣、理趣、情趣——让学生写作充满乐趣作文是语文的“半壁江山〞，决定着语文考试的成败，“失作文者失语文〞。
教师在教学中只有更加认真地研读课标，了解中考作文命题趋势，立足学生现状，有的放矢地传授备考策略，才能在作文教学中取得丰硕的果实。
一、课标要求：课标对各种文体写作的要求不同，其中对记叙文写作的要求是“内容具体〞，对说明文写作的要求是“明白清楚〞，对议文章写作的要求是“有理有据〞。
初中阶段写作的重点是记叙文，我把课标对记叙文的要求可分为质的要求和量的要求两方面。
质的要求：1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发觉生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
4、依据表达的中心，选择恰当的表达方法，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、书写标准、端正、整洁。
6、能够正确使用标点符号。
量的要求：1、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
2、45分钟能够完成不少于500字的习作。
从写作教学要求特点来看，七年级注重与小学的衔接。
课标对小学五六年级的写作要求是：会写简单的纪实和想象作文，七年级在此根底上还要注意适当地过度和提高。
八年级注重全方位的提升，九年级则是对写作训练的优化整合。
二、我的作文教学规划七年级培养写作的兴趣，八年级提升写作的理趣，九年级让学生作文养成高雅的情趣。
七年级通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动体验中提升写作乐趣。
具体做法有：1、每周一次的书法比赛，调动学生练字的热情，使学生的字体有较大的改善。
2、每周一节的演讲课不仅要成为学生的最爱，还锻炼要能锻炼学生的口才、累积写作的素材。
3、进行高效阅读比赛，加大学生的阅读量，拓展知识面，为学生写作打下良好的根底。
其它，让学生积极参与课外活动，丰富学生的阅历，比方通过学校的运动会、福利院看望孤儿、黄河码头植树等活动，激发学生的写作需求。
语文作文教学促进学生审美情趣的发展
语文作文教学促进学生审美情趣的发展语文作文教学是培养学生审美情趣的重要教育环节，通过作文教学可以促进学生审美情趣的发展。
作文是学生表达思想、感受和情感的一种方式，通过作文教学，学生可以触发内心的审美情感，培养和提高其审美情趣。
作文教学可以帮助学生培养审美意识。
写作文需要学生关注周围的事物，观察和感受，这就需要学生具备审美意识。
在作文教学中，可以引导学生注意周围的自然景观、人物形象、社会现象等，让他们通过观察和感受来培养和提高自己的审美意识。
可以让学生描述自己眼中的春天，从而促使他们关注自然界的美丽和变化。
作文教学可以激发学生的想象力和创造力。
写作文需要学生具备丰富的想象力和创造力，这样才能够写出生动、有趣的文字。
在作文教学中，教师可以提供一些刺激学生想象力和创造力的素材，例如给学生一个开放的主题，让他们自由发挥。
通过这种方式，可以让学生的审美情趣得到发展，同时也提高他们的写作能力。
作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。
作文是语文学科的重要内容，通过写作文可以培养学生的语言表达能力。
语言是审美情趣的表达方式，只有具备良好的语言表达能力，才能更好地表达自己的审美情感。
在作文教学中，教师可以引导学生学习一些优秀的作文范文，通过欣赏和分析范文，学习语言表达的技巧和方法，从而提高学生的语言表达能力。
作文教学可以培养学生的文学素养。
文学是审美情趣的重要内容，通过阅读优秀的文学作品，可以培养学生的文学素养。
在作文教学中，教师可以引导学生阅读一些经典的文学作品，了解和感受其中的审美情趣，从而提高自己的审美情感。
可以让学生读一些古代诗词或现代散文，通过欣赏和理解文学作品，培养学生对于美的感知和理解能力。
中学作文教学的情趣化指导
中学作文教学的情趣化指导作文教学作为新课标教学改革中重要的一环，其重要性不言而喻，而情趣化指导则是新课程改革提出的一个重要理念。
本文试图从情趣化指导的角度来探讨中学作文教学的特点。
一、中学作文教学的特点中学作文教学的特点首先表现在其有趣的特色上。
一方面，把中学作文教学融入到社会语境中，就可以把有趣的元素融入到课堂中，让学生在愉悦的氛围中学习。
另一方面，通过让学生们发表自己的见解、讨论当下社会问题等，也可以把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感。
此外，中学作文教学还有其独特的指导方式，即采用“情趣化”的指导方式。
即以“情趣”来引导学生的文字写作，让学生们在有趣的氛围中体验到文字写作的乐趣，从而有效激发他们的写作兴趣。
二、情趣化指导在中学作文教学中的应用（一）课堂讨论利用课堂讨论，引入有趣的元素，让学生们自发地参与其中，发表自己的见解，讨论当下社会问题等，把有趣的元素融入到课堂中，引导学生们关注社会热点话题，培养他们的社会观念和社会责任感，这是对中学生文字功底的培养，也是文字写作的一种方式。
（二）视频活动视频活动有助于学生们熟悉写作的过程，在某些具有有趣因素的视频里，适当加上一些指导意见，会让学生们对作文写作有更深刻的体会，让他们有兴趣参与到作文写作过程中来。
（三）精彩文章讲授利用精彩文章，让学生们有兴趣参与到作文写作过程中来。
讲解精彩文章要采用有趣、实用的指导方式，从作文的结构、词汇、句式等方面给出细致的指导意见，让学生们感受到文字写作的乐趣。
三、结语从以上分析可以看出，中学作文教学具有有趣的特色，而采用“情趣化”的指导方式，可以有效激发学生的写作兴趣，并培养学生的社会观念和社会责任感。
只有通过采用情趣化的指导方式，才能真正激发学生的文字能力，提高学生的文字表达能力，从而让学生们在有趣的氛围中体验文字写作的乐趣。
作文教学中的生活情趣
作文教学中的生活情趣生活作文教学，蕴涵开放、多元、灵活等诸多元素，需要情趣相伴与相助。
离开情趣，生活作文教学就会陷入枯燥、呆板的泥沼。
生活作文教学的情趣是怎样“炼”成的呢?下面，笔者结合自己的学习和多年作文教学实践，谈几点粗浅的认识和体会。
１引导学生学会留意生活，让作文于“真实处”见生动之趣生活是多姿多彩的，是取之不尽的作文资源库。
引导学生走进生活、留意生活、感受生活，通过写真实的生活，领悟生活处处有“美丽”、有“生动”。
这样的作文教学，才有情趣可言。
那么，如何让作文于真实处见生动之趣呢?1．１放开手脚，引导学生留意生活，做生活的“有心人”。
生活是生命运动中具体而丰富的活动。
平平常常的每一刻生活，却蕴涵着生命运动的高位意义。
在作文教学中，教师应引导学生走进生活、留意生活，包括每一时、每一处、每一点小小的变化，都要用心去看、去记、去写。
所渭“一沙一世界，一花一天堂”，“横看成岭侧成峰”。
早上观察与晚上观察同一朵花，会有不同的“情”与“趣”、“美”与“趣”。
因此，教师应引导学生珍视每一天生活，看重每一次生命活动，“用笔说话”，把所见所闻所感用书面语言表达出来。
1.2放低要求，引导学生捕捉“真实”生活。
综观当前的作文教学，许多学生还是很“怕”作文，大多是因为觉得“没什么内容可写”。
笔者认为，造成这种怪诞现象的直接原因有三：１．２．１学生在“真实”的生活中难以寻找“动听”、“动人”的写作素材，所以许多学生没有看重“平常”。
其实，因为“真实”，所以平常。
所谓平平淡淡才是真，生活中“感天动地”的“好”作文题材实在是“凤毛麟角”。
没有留意真实生活，对于日常生活中的事物变化、事物之间“不尽相同”之处，学生自然就缺乏搜集、筛选、整理的意识和能力。
１．２．２教师”教”的要求过高，导致学生“造假”。
许多教师往往是以布置任务、“支你一招”的身份和口吻去“教”作文，教作文如同“压模”，希望一次性成品，包括字数、文句、结构等，都有详细“规定”。
让作文教学充满“情趣化”
让作文教学充满“情趣化”【摘要】教师应按照小学生成长规律，采取生动活泼的方式，创设为学生所喜爱的情感氛围，使学生处于最佳的写作状态，保持自觉积极的学习态度和轻松愉悦的写作心境，主动乐意地进行写作训练。
【关键词】作文；情境；兴趣；激励著名教育家叶圣陶先生说过:“作文为的是要写出自己想说的话。
”作文教学的本质，是一个特殊的认识过程，是一个心理活动的过程。
那么如何使学生不怵作文并产生写作兴趣？一、触“景”生情，积极作文作文课上常见这样一番景象：学生或抓耳挠腮，或愁眉不展，或执笔不动，平时课上的高谈阔论、眉飞色舞不见踪影。
此为大部份学生都“患”有的——“恐作症”。
怎样变苦学为乐学？我认为教师在教学中通过设计引人入胜的语言，激发学生丰富的联想，创设“乐写”氛围，关键是设置情境，使学生触“景”生情。
如习作《读有感》，执教老师先配乐深情朗读课文，激发学生想象，促使学生与文中人物产生心灵的共振，情感的共鸣，并提问：“学习了这篇课文，在你眼前出现了怎样一个小女孩？”以引导想象小女孩衣服的破烂，身体的瘦小，满腔的泪水，下跪的双腿，而后再以饱含深情的语言引导：“同学们，你就是小女孩，寒冷、饥饿、痛苦、孤独包围着你，而这时，你看到了奶奶——世界上唯一疼你爱你的奶奶，你心里会有什么感受？”这样的情景再现，激发学生内心情感的自然涌动，并积极地借助手中的笔来抒发自己奔涌的情感。
情动而辞发，这样所作出的文章便会异彩纷呈，精妙之极。
二、赏识激励，快乐作文小学生的自我实现需求有赖于教师或家长的表扬和同学的羡慕，是一种与荣誉感相通的表现自我的心理需求，教师应善于抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，引发学生跃跃欲试的写作冲动。
在学生经过艰苦的努力完成一篇作文后，他最大的希望就是：从教师那儿得到鼓励。
因此，教师应及时组织学生体验写作成功的乐趣，以形成良好的习作内驱力，对学生的每次作文，教师应选取在批改中发现的优秀作文及精彩片断，在班上展示，也可办“小作家园地”，供学生赏析，品味，为学生提供一个发表作品、展示成功的阵地，让学生感受成功的喜悦。
语文(心得)之浅谈小学作文的情趣教学
语文（心得）之浅谈小学作文的情趣教学语文论文之浅谈学校作文的情趣教学对大多数从事学校语文教学的老师来说，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。
尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不抱负，同学在写作文时仍旧是无话可说，或摘抄拼凑。
消失这个问题的主要缘由，我认为与作文教学方法不当有很大的关系。
主要有以下三方面的问题第一，命题范围太广，脱离了同学的思想和生活实际，使同学无从下笔；其次，没有教给同学写作的一些基本方法；第三，部分老师仍致力于同学死记硬背各种类型的范文，而没有从根本上训练，培育同学的作文力量。
结果是同学对作文失去了爱好，教学效率低。
要想解决这个问题，依据这几年的实践阅历，我认为作文教学最重要的是应着手于爱好，着眼于生活实际。
让同学有爱好去触摸一些鲜活的事物。
以达到让他们有感而发，有物而写，为此，我觉的在作文教学中开展情趣教学是大有好处的。
所谓情趣教学，简洁地说，就时通过创设同学爱学、乐学的情境，激发同学的爱好，调动同学学习的主动性和乐观性，以培育同学高尚的性情志趣。
一、喜爱生活，体验情趣生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。
文章就如同溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
叶圣陶说，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。
可见，写作是生活的反映，只有喜爱生活、深化生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之欢乐、写作之情趣。
他们会随笔写下这样的精彩段落摘高处的苹果梨时，我踮起脚尖伸直胳膊一手把住苹果枝，一手稳稳捏住苹果梨的茎，然后手向下轻轻一压，只听悦耳的咔嚓声，果实就摘下来了。
握在手里，沉甸甸的，金黄的梨还泛着红色，真是迷人呀，禁不住咬一口，啊！真是汁多味甜，既有苹果的香味还有鸭梨的充分的水分，真是好吃。
你瞧，校内边的柳树正扭动着她的腰肢，在微风中翩翩起舞呢杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
让作文教学情趣并茂
广
角
让作文教 学情趣 并茂
文／ 东莞市石碣职业 中学 吴箫箫
在作 文 教 学 中探 究 情 趣 并 茂 的 学 生 用 心 感 受 生 活 ，并 随 时将
步 落实 ” 日积 月 累 ，坚 持不 懈 ， ， 才能收到预期的效果 。
三、“ ”写” 合 ， 做 “ 结 相得 益 彰
方法 ，让学生喜欢上写作 ，让写作
成为 “ 手写我心 ，我笔抒我 情” 我
自己对生活 的感慨记下来 ，长期下 去 ，每每有感触时 ，自然流露 于笔 端 而作为教师 ，也需 要揭 下威严 的面具 ，敞开心扉 ，让 学生走近我
们 ，引 导 学 生 发 现 生 活 中 的 美 。
二 、重 视 知 识 积 累 ， 以趣 激 学
的工具 ，让作文更具情趣 ，更富有
魅 力。
一
让学生乐于接受写作 ，表达心 中的情感 ，作文之前 ，有 目的引导
学生去 “ ” 做 ，在 学 习 中 实 践 不 断
、
用 心 体 会 生 活 ，感悟 真 情
作文来源于生活 ，对生活有 了
真正 的体 验 ，作 文 才 生 动 深 刻 。 叶 圣 陶先 生 说 “ 活 犹 如 源 泉 ，文章 生
既 要 是 “ 长线 钓 大鱼 — — 长 远 计 放
距 ，深刻感受到 ：能力是靠锻炼出
来 ，不 经 历 坎 坷 ， 又 何 曾 知 道 辛
好的方面给予肯定 ．尽管文章有 瑕
疵 ，但 可以让学生共 同商讨 ，集体 出谋划策 ，共 同讨论如何修改 ，如 何让文章更 出众 。 责任编辑 龙建 刚
提高完善 ，并从 中积 累素材 ，提高 写作能力。 作为中职学生 ，亲身实践的欲 望 比较强 ，而且模仿能力也强 ，如
作文教学心得体会
作文教学心得体会
作文教学是学生研究的难点，也是教师教学的难点。
在课堂上如何激发学生的写作兴趣，让他们愿意写、爱写，是作文指导课上要解决的问题。
在平时的教学中，我也感到头疼和困惑。
但听了名师们上的几节作文课后，我茅塞顿开。
首先，激发学生的写作情趣最为重要。
在低年级，我们应该挖掘孩子的内心真情，激发他们的写作兴趣。
XXX说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 兴趣是最好的老师，作文教学也应该注重“趣”字。
心理学研究表明，儿童的研究兴趣在巩固和鼓舞儿童的研究动机、激发学生的研究积极性上起着重要作用。
XXX老师执教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了作对于学生来说是一件轻松快乐的事情。
XXX 的课堂充满了乐趣。
其次，欣赏到XXX老师的“诗话作文”教学艺术给我带来了最大的惊喜。
这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。
XXX老师的丰富多变的体态语令人叹服——吟之唱之，
手之舞之，足之蹈之。
每一个表情、每一个动作都让人感觉妙不可言。
课前导入聊天时，XXX和小朋友们“两两相望”，轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。
语文作文教学促进学生审美情趣的发展
语文作文教学促进学生审美情趣的发展语文作文教学是培养学生综合能力的重要途径之一，而审美情趣的培养则是人文素质的重要组成部分。
如何通过语文作文教学来促进学生审美情趣的发展，是值得深入思考的问题。
语文作文教学应注重培养学生的审美情趣。
审美情趣是对美的感知、欣赏和创造能力的综合体现。
从小学期语文教学开始，教师要引导学生多接触、大量阅读文学作品，使学生对文学作品有深入了解和体会，培养他们的美感和创造力。
通过阅读文学作品，学生可以从中感受到文字的魅力，体验到美的存在和价值，从而形成自己独特的审美情趣。
语文作文教学应鼓励学生进行创意性的写作。
创意性写作是培养学生审美情趣的有效手段之一。
教师可以通过开展主题写作、写作比赛等活动，引导学生运用自己的想象力和创造力，表达自己独特的思想和情感。
这样不仅能够拓宽学生的思维空间，提高他们的审美情趣，还能培养学生的创新思维和表达能力。
语文作文教学应引导学生欣赏各种文学形式。
文学作品是培养学生审美情趣的重要媒介。
教师可以选择一些优秀的文学作品，例如诗歌、小说、散文等，让学生进行欣赏和分析。
通过分析文学作品的情节、人物形象、语言运用等，让学生深入体会到文学的美，提高他们的审美品位。
教师还可以引导学生去了解和欣赏其他艺术形式，如音乐、绘画、电影等，从而培养学生对多种艺术形式的欣赏和理解能力。
语文作文教学应注重培养学生的文学修养。
文学修养是品味和理解文学作品的基本能力。
在语文作文教学中，教师可以带领学生读一些经典的文学作品，了解其中蕴含的哲理和人生智慧。
教师还可以组织讨论活动，让学生分享自己对文学作品的理解和感悟。
通过这些活动，学生可以逐渐建立自己的文学知识体系和审美价值观，提高自己的文学修养。
语文作文教学是培养学生审美情趣的重要途径。
在教学过程中，教师应注重培养学生的审美情趣，鼓励他们进行创意性的写作，引导他们欣赏各种文学形式，注重培养学生的文学修养。
通过这些努力，我们能够促进学生审美情趣的发展，为他们的人文素质培养打下坚实的基础。
浅谈作文中的“情趣”教学
浅谈作文中的“情趣”教学作文,是语文综合能力的具体表现,一直以来是语文教学的重点,是提高学生认识水平和表达能力的重要标志。
对于农村小学语文教学而言,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好一篇作文,师生都付出许多努力,但收获并不太大。
究其原因,由于农村学生知识面狭窄,缺乏作文写作激情。
只有在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学弊端。
让习作教学成为师生积极的情感互动,让学生“写自己想说的话”,“乐于书面表达,增强习作自信”。
才能唤起学生对习作的兴趣。
一、注重积累词汇作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如学过的课文中有好词、佳句、精彩片断等,引导学生去感受现实生活,要多渠道地激发学生情趣,让学生对身边的人、事、物充满激情。
1、积累语文内容,重视文本知识“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受到语言文字的优美,摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫,能够让他们有词可用,有话可说。
比如:在教完《可爱的草塘》这节课后,就让学生用学过的好词佳句来写熟悉的景物。
2、坚持常写日记,提高写作能力坚持写日记是提高作文水平的有效途径之一,也是积累材料的最好方式。
由于日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可以写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来,让学生有一个自由的表达空间,能够写出比较真实的情感。
比如:组织学生看一次精彩的节目,看一场电影或举办一次集体活动,都可以把当时的情景和感受用写日记的形式写出来。
二、习作方法指导坚持以学定教,让学生能写在与学生的座谈中,我了解到许多学生都是凭着感觉走笔,一个环节该写与否,该详与否,全然不知,这无疑给教者敲响警钟——习作指导不得法,或者说教师的习作指导学生消化不了,更谈不上领悟运用。
回忆一下农村小学一般习作指导流程:审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。
语文作文教学促进学生审美情趣的发展
语文作文教学促进学生审美情趣的发展
语文作文教学是促进学生审美情趣发展的重要途径。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方法，作文是学生思维的抒发和情感的宣泄，是学生审美为基础的文学创作。
通过作文教学，可以引导学生积极参与文学创作，培养学生对美的敏感和欣赏能力，提高学生的审美情趣。
作文教学要注重培养学生的审美情感。
作文是学生对现实生活的感受和思考的表达，是学生情感体验的外化。
通过作文，学生可以自由地表达内心的感受和情感，培养和发展自己的审美情感。
教师可以通过引导学生观察、体验、思考，培养他们对美的感受和体验的能力。
教师可以引导学生多观察身边的事物，让他们感受自然界的美和艺术的美；教师可以引导学生多感受文学作品中的美，让他们从中体会到不同的审美情感。
通过这样的培养，学生的审美情感会得到有效的发展，使他们对美的品味和欣赏能力不断增强。
作文教学要注重培养学生的审美观念。
审美观念是人们对美的认识和理解的总和，是指导人们欣赏和创造美的标准和准则。
作文教学可以通过教师的引导和学生的实践，培养学生正确的审美观念。
教师可以通过讲解文学作品的审美特点和意义，指导学生正确理解和欣赏文学作品；教师可以通过分析学生作文中的优点和不足，引导学生建立正确的审美标准。
教师还可以通过布置各种主题和类型的作文题目，引导学生从不同角度对美进行深入的思考和表达。
通过这样的引导和实践，学生的审美观念会逐步形成和完善，使他们更能欣赏和创造美。
语文作文教学促进学生审美情趣的发展
语文作文教学促进学生审美情趣的发展
语文作文教学在学生的成长过程中扮演着非常重要的角色，作文不仅仅是一种文字表
达方式，更是一种审美情趣的培养和提升。
通过作文教学，学生可以在文字中感受美的力量，提升审美情趣，培养艺术情操。
本文将探讨语文作文教学如何促进学生审美情趣的发展。
作文教学可以培养学生的用心观察和感知能力。
在写作的过程中，学生需要通过观察
和感受客观事物来进行描述和表达，这就需要他们用心去观察周围的事物，发现其中的美。
写一篇描写自然风光的作文，学生就需要仔细观察大自然的美丽景色，感受自然的魅力，
并将这种美感表达出来。
在这个过程中，学生不仅仅是在描述一个景色，更是在用心感受
并体验美的力量，从而提升审美情趣。
作文教学可以锻炼学生的想象力和创造力。
想象力是艺术创作的重要基础，而作文正
是锻炼学生想象力的重要途径之一。
在写作过程中，学生可以通过自己的想象力创造出各
种丰富多彩的作品，而在这个过程中，他们不仅仅是在写作，更是在用自己的心灵去感受
和表达美的意蕴。
写一篇校园故事的作文，学生可以通过自己的想象力编织出一个个充满
情感和情节的故事，从而提升了审美情趣。
作文教学可以促进学生的文字表达能力，让他们能够更好地用文字表达自己对美的感受。
在文中描述事物的时候，艺术性的语言表达就显得尤为重要，而这需要学生有一定的
文字表达能力。
在写作过程中，学生需要选择合适的词语和句式来描述事物，从而使作品
更加生动、感人。
这样的过程既培养了学生艺术性的语言表达能力，更是促进了他们对美
的感受和审美情趣的提升。
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作文教学要有情趣才有收获
作文教学要有情趣才有收获
导语：在加强学生语文教学的同时，我们还必须重视对学生的作文教学，因为它是语文教学必不可少的组成部分。
下面是小编为你准备的作文教学要有情趣才有收获，希望对你有帮助！
“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评”这一以教师为主体的传统作文教学模式，流程长，结构散，主客倒，反馈少，忽视对学生情感的激发和培养，学生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，万人一腔”。
“缀文者情动而辞发。
”情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。
一、命题激趣，诱发情感。
学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。
学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。
反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。
“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。
”
二、创设情境，激发情感。
小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
“情以物迁，辞以情发。
”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自己的情感时，便要用文辞表达出来。
三、下水引路，沟通情感。
叶圣陶先生说：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。
”苏霍姆林斯基也非常重视教师作文的“下水”，他认为学生不会写作文，最简单的原因，就是教师自己不会写
作文，学生从来都没有听过教师自己议论写作文的切身体会。
教师“下水”，可亲自尝试写作的甘苦，了解关隘沟坎，取得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。
教师如能把自己如何打腹稿，怎样立意选材，如何谋篇布局等体会告诉学生，利于密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水”作文丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生，陶冶学生；教师经常“下水”垂范，还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，喜欢作文。
四、加强评改，深化情感。
实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学习的情感，促进学习的进步。
因而作文批改首先要及时，以满足学生尽快了解自己写作结果的情感需要。
其二，要善于点拨，富有启发性。
恰当的评语既能使学生明确方向，逐步找到作文门径，又能通过它增进师生之间的情感。
其三，褒贬适度，注重鼓励性。