浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性第一篇：浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性课堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节。
教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学措施。
因此，我们每一个语文老师都必须重视课堂练习的设计,创设高效的课堂教学。
那如何优化语文课堂练习设计，提高练习有效性呢？一、练习内容要紧扣教学点所谓教学点，是课文要求学生掌握的知识点。
它是一节课的灵魂，是教学的起点，也是教学的归宿。
在教学中，不少教师就把教学用书的教学目标或教学重难点随手拈来，直接就当作了这一课的教学点。
其实这样做，是不恰当的。
虽然教学点是在教学目标基础上提炼的，但它并不等同于教学目标。
那如何确定教学点呢？其实它是师出有名，有依有据的。
我们的依据从何而来呢？主要是依“四书”——《课程标准》、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》教参、教材。
教学点一旦确定，就要求教师紧紧围绕教学点开展教学活动。
因此我们要紧扣教学点从而设计相应的练习内容。
二、练习的设计要注重趣味性苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”这就告诉我们，教师要勇于打破传统机械枯燥乏味的练习形式，使练习形式除了听、说、读、写的有机融合，还可以增设其它的形式，如演、评、画、游戏、参观。
访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动练习。
1、画一画。
小学生的年龄特征决定了他们对多彩的画面感兴趣。
在练习中如果设计一些让他们随手随手画上几笔的练习，同学们一定非常乐意。
在学了课文《忆江南》后，让同学们反复地感情朗读古诗，在朗读中尽情地领略江南美丽的风光，随后设计了一组练习：“请同学们用自己的话说一说江南美丽的风景并拿起你手中的彩笔，画一画江南美丽的风景。
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
如何提高语文练习课教学有效性
如何提高语文练习课教学有效性练习课是小学语文课堂教学的有机组成部分，目前存在练习课课堂教学费时多、收效低、学生课业负担重的情况。
如何改变小学语文练习课教学高耗低效的局面，提高小学语文练习课的有效性呢？以下谈四点想法。
一、明确训练目标对于每堂课的教学内容，我们必须有个明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标，它是教学活动的灵魂，犹如课堂教学活动的“指南针”。
因此，在课堂教学中制定明确的训练目标异常重要。
课堂上有明确、具体、操作性强的训练目标，教学中教师才能围绕目标指导学生进行语言文字训练，使教师的“导”导在点子上，导在关键处，导一点而带全面。
训练目标的制订要明确、具体、适度，要体现语文学科的性质和特点，突出语言文字训练这一重点。
那么，如何制定课堂训练目标？一是根据课标对小学语文教学的总要求制定训练目标；二是针对本册教材编排意图和特点，参照每课教学内容，突出重点、难点，确定课堂教学目标；三是根据本班学生的整体水平和学生之间存在的客观差异制定目标。
如人教版四年级语文下册《语文园地一·词语盘点》，可制订下列训练目标：①理解所学的词语，会用所学过的词语；②学习词语分类记忆的方法；③培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师！教师在上练习课时，要在坚持达到练习目的的前提下追求新颖性，增强趣味性，让学生面对练习跃跃欲试。
有位新教师在上上述“词语盘点”练习课时，让学生把词语抄写三遍，再进行默写。
学生垂头丧气，这种枯燥的抄写学生已经厌倦。
“词语盘点”是人教版新教材在编排上的一个亮点，按理说，这样的编排更有利于学生系统、及时地复习词语，有效地积累和运用词语，但是在教学中，大多数教师往往只是让学生“抄一抄，写一写”了事，这样的教学效果肯定差。
另一位教师在上“词语盘点”时，梳理出词语之间的特点和联系，让学生自己选择识记方法来记这些词语，再进行听写比赛。
学生们一听要比赛，顿时来了精神，精心准备后比赛听写，正确率100%。
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性语文课是培养孩子语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节。
然而，当前小学语文课堂教学存在一些问题，如学生缺乏主动参与、学习兴趣不高等。
为了提高小学语文课堂教学的有效性，我们可以从以下几个方面入手。
一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
首先，教师应该以身作则，示范学生正确的学习态度和行为习惯。
其次，教师还应该注重创建良好的课堂氛围，通过装饰课堂、设置个性化的座位等方式来增加学生的参与度。
另外，教师还可以定期开展一些趣味性的课外活动，如语文竞赛、朗读比赛等，以激发学生对语文学习的兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是一种鼓励学生主动思考和发现问题的教学方法。
在小学语文课堂中，教师可以通过提问、讨论、阅读故事等方式，引导学生主动思考和解决问题。
同时，教师还可以通过设置情境、播放视频等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
三、多样化的教学方法语文课堂的教学方法应该多样化，以满足不同学生的学习需求。
教师可以使用讲授、讨论、辩论、分组合作等多种教学方式，促进学生主动参与和互动。
另外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等辅助教学手段，使课堂内容更加形象生动，提高学生的学习效果。
四、培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要目标。
教师可以通过分组合作、探究式学习等方式，培养学生主动思考和解决问题的能力。
同时，教师还可以设计一些小组活动，如小组研究、小组展示等，让学生通过合作学习来提高自己的学习能力。
五、注重巩固和拓展知识小学语文课堂的教学内容庞杂，教师需要注重巩固和拓展学生的知识。
在教学过程中，教师可以通过反复讲解、练习巩固学生的基础知识；同时，教师还可以通过拓展性的教学内容，如名言警句的学习、名著导读等，提高学生的语文素养和综合能力。
提高小学语文课堂教学的有效性是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
小学语文课堂练习设计的有效性分析
小学语文课堂练习设计的有效性分析在小学语文教学中，课堂练习是非常重要的一环。
通过有效的课堂练习设计，能够让学生更好地掌握知识，提高语文水平。
下面从学习效果、学习动机、课堂氛围方面分析课堂练习设计的有效性。
一、学习效果课堂练习设计的有效性，首先是在学习效果方面的体现。
有效的练习可以让学生更好地掌握知识。
比如，老师在课堂上设计了配套的练习题，让学生在课堂上去完成，这种方式有助于学生更好地理解课上学到的知识，巩固掌握课本内容。
在课后作业中，老师可以设置不同层次的练习题，让学生根据自己的能力水平进行选择，这样能更好地促进学生的自主学习和思考。
二、学习动机课堂练习设计的有效性，还可以在学习动机方面发挥重要作用。
有效的课堂练习可以有效激发学生的学习兴趣和动机。
如果练习题目难度适当，在能力范围内，学生能够完成大部分的练习题，那么学生会感到成就感和兴奋感，这样他们就能够更加积极地融入课堂学习，更有动力学习。
反之，如果练习题目难度过大，学生往往会感到压力和挫败感，会降低学生的学习动机。
三、课堂氛围课堂练习设计的有效性，还与课堂氛围密切相关。
通过合理的练习安排，可以使课堂氛围更加活跃，让学生更好地参与课堂，提高互动性。
比如，老师设计课堂小组练习，让学生分组完成练习任务，这样有利于学生之间的互动和合作，提高了课堂氛围。
另外，老师还可以引导学生相互检查答案、讨论改错，通过这种方式促进学生之间的交流和互动，提高课堂效率。
综上所述，课堂练习设计的有效性对于提高语文教学质量和水平非常重要。
在教学实践中，老师应该根据不同的教学内容和学生情况，合理设置练习内容，增加学生的学习动机，营造良好的课堂氛围，达到更好的教学效果。
小学语文课堂练习设计的有效性分析
小学语文课堂练习设计的有效性分析
小学语文课堂练习是教师在授课过程中常用的教学方式之一，其有效性对于学生的学习和发展至关重要。
本文将从几个方面对小学语文课堂练习的有效性进行分析。
小学语文课堂练习能够巩固学生的知识点。
通过练习，学生可以复习和巩固课堂上学到的知识，加深对知识的理解和记忆。
在学习字词的时候，教师可以设计一些拼写练习和填空练习，让学生通过实际操作来巩固和记忆字词的拼写和使用方法。
这样一来，学生在课后的复习中，就能够更好地运用所学的知识。
小学语文课堂练习可以提高学生的应用能力。
练习题目通常都是以实际生活为背景，让学生在解决问题的过程中运用所学的知识和技巧。
通过解决实际问题的练习，学生可以培养自己的观察、分析和解决问题的能力。
在教授作文写作的时候，教师可以设计一些启发性题目，让学生自由发挥写作想象力，培养他们的创造力和表达能力。
小学语文课堂练习可以培养学生的合作意识和团队精神。
在练习中，学生往往需要相互配合和合作，才能完成任务。
通过合作和交流，学生可以培养自己的合作意识、团队精神和相互帮助的能力。
在教授作文写作的时候，教师可以组织学生进行小组写作，让学生共同合作完成一篇文章。
这样一来，学生既可以互相学习和帮助，又可以体验到合作的乐趣和成就感。
小学语文课堂练习具有巩固知识、提高应用能力、培养思考能力和促进合作意识的好处。
教师可以根据学生的实际情况，合理设计和安排适合的练习内容，提高小学语文课堂练习的有效性，从而帮助学生更好地学习和发展。
如何提高小学语文课堂教学的有效性
如何提高小学语文课堂教学的有效性当提高小学语文课堂教学的有效性时，以下是一些建议和方法：制定明确的教学目标：在准备每堂课之前，明确你的教学目标，并将其与学生分享。
明确的目标可以帮助学生更好地理解他们将学到什么，增加学习的动力。
创设积极的学习环境：营造积极、和谐、互动的学习氛围是提高语文课堂教学有效性的关键。
鼓励学生的参与和表达意见，鼓励他们互相交流和合作，创造一个支持学生发展的环境。
使用多种教学方法：在课堂中使用多种教学方法有助于吸引学生的注意力和提高他们的参与度。
可以使用故事讲解、游戏、小组讨论、角色扮演等方法，让学生通过实际操作和互动学习。
引入多媒体资源：利用多媒体资源可以增加课堂的趣味性和吸引力。
可以使用图片、视频、音频等资源来展示课程内容，激发学生的兴趣和好奇心。
个性化教学：了解每个学生的差异和学习风格，并根据学生的需求提供个性化的教学。
可以使用不同的教学材料和方法，让每个学生都能够以适合他们的方式进行学习。
提供实践机会：让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
通过小组项目、写作任务、口语表达等方式，让学生能够实践和展示他们所学的语文知识。
及时反馈：给予学生及时的反馈是促进学生学习的关键。
通过鼓励和指导，帮助学生认识到他们的进步，并提供建议和支持，帮助他们改善和提高。
多元评价：采用多种评价方式，评估学生的语文水平和能力。
除了传统的考试评价外，可以使用项目作品评价、口头表达评价、自我评价等方式，更全面地了解学生的学习情况。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性需要持续的努力和创新。
通过制定明确的目标、营造积极的学习环境、采用多种教学方法和评价方式，可以帮助学生更好地学习和发展语文能力。
记得根据具体情况进行调整和优化，以最好地满足学生的学习需求。
论如何提高小学语文课堂练习的有效性
论如何提高小学语文课堂练习的有效性赵兰珍《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识课堂练习的意义，改变传统的思维模式，力求课堂练习是有效的，对学生有帮助的，能促进学生成长的。
目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用有效的课堂练习，培养学生的学习能力关注不够。
下面我对提高小学高年级语文课堂练习有效性的策略谈几点看法:（1）练习设计多元化。
为了改变单一的课堂练习模式，真正体现练习的针对性，趣味性和互动性，突出练习设计的有效性，将尝试操作性的练习、观察性的练习等多元化的作业，激发学生的兴趣，发挥学生的潜能。
①练习设计个性化，尊重学生兴趣爱好。
学生是具有主动性的，他们个性不同，已有的知识也是参差不齐的。
个性化练习的设计，主要针对学生的个体差异，尊重学生兴趣喜好。
围绕一个主题设计不同类型的练习，尝试让学生根据所学知识点，自选形式进行练习，给学生留有自主选择的空间，促进学生自主学习。
如在教学五年级下的古诗《牧童》《舟过安仁》《村居》时，三首都是和儿童有关的，设计的练习是你喜欢哪首就把哪首用自己的话写下来，可以写几句、也可以一个片段，也可以写完整。
虽然有的学生只有几句话，但写出了精彩，是学生自主的展现，尊重了学生的学习上的差异，学生乐学，想学。
②练习设计层次化，兼顾学生知识差异。
教学应因材施教，那么练习也应因人而异。
学生智力发展水平是呈正态分布的，学习能力是有差异，在学习的过程中学习所得也是因人而异的。
有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生供过于求，有的学生供不应求。
承认并尊重这种差异，对不同水平学生的要求应有所侧重，设计适合不同层次的练习，以适应全体学生的需求。
然而学习能力的先天差异并非一成不变，这种差异在学习中可以逐渐改变的。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。
下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。
一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。
小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。
2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。
教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。
3.精选教材内容，注重核心素养的培养。
教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。
二、教学方法策略1.启发式教学法。
教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。
2.合作学习法。
小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。
3.多媒体教学法。
小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
4.情景教学法。
情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。
教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。
三、评价方式策略1.多样化评价方式。
小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性一、引言在当今教育环境中，小学语文课堂练习作为教学的重要组成部分，其有效性直接关系到学生对知识的掌握和运用能力。
为此，提高小学语文课堂练习的有效性成为广大教育工作者关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨如何提高小学语文课堂练习的有效性。
二、合理设计练习内容1. 结合教学目标，明确练习目的。
教师应充分了解课程标准和教学要求，将练习内容与教学目标紧密结合，确保学生通过练习能够达到预期的学习效果。
2. 注重练习的层次性。
练习设计应遵循由浅入深、由易到难的原则，使学生能够逐步提高，增强学习信心。
3. 丰富练习形式。
教师可运用填空、选择、连线、改写、仿写等多种练习形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂练习的趣味性。
三、创设情境，激发兴趣1. 利用多媒体辅助教学。
教师可运用图片、音频、视频等资源，为学生创设生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 组织课堂活动。
通过小组合作、角色扮演、成语接龙等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高课堂练习的参与度。
3. 联系生活实际。
教师应将练习内容与学生的生活实际相结合，让学生在练习中感受到语文学习的实用价值。
四、注重反馈，提高练习效果1. 及时批改作业。
教师应认真批改学生的课堂练习，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
2. 个性化辅导。
针对学生在练习中暴露出的问题，教师应给予个性化的辅导，帮助学生弥补知识漏洞。
3. 总结反思。
教师应定期对课堂练习进行总结反思，调整练习策略，以提高练习的有效性。
五、加强方法指导，培养良好习惯1. 培养学生预习和复习的习惯。
教师应引导学生合理安排学习时间，养成预习和复习的好习惯。
2. 注重方法指导。
教师应教授学生正确的学习方法，如快速阅读、思维导图等，提高学生的学习效率。
3. 培养学生自主学习能力。
教师可适当放手，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生解决问题的能力。
六、结语提高小学语文课堂练习的有效性，需要教师从多方面进行努力。
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性语文是学生学习的基本学科之一，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
因此，提高小学语文课堂教学有效性对于学生的学习发展具有重要意义。
下面将从以下几个方面谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性。
一、利用多媒体技术现代科技进步，为教学提供了新的工具和渠道。
在小学语文课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，展示优秀的文学作品、诗歌、故事等，使学生更加直观地感受到文字的魅力。
此外，教师还可以利用电子教案、多媒体课件等辅助教学工具，使语文知识更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
二、建立多元化的学习环境学习环境对于学生的学习发展非常重要。
在小学语文课堂教学中，教师应该积极创造多元化的学习环境，例如，设置合适的教学场所，如语文角、阅读角、写作角等，让学生在不同的环境中体验语文学习的乐趣。
此外，教师还可以引导学生参与语文活动，如课堂朗读、班级文化活动、课外阅读等，让学生在实际操作中提高自己的语文能力。
三、巧妙运用教学方法教学方法的选择直接影响教学效果。
在小学语文课堂教学中，教师可以采用多种巧妙的教学方法，如游戏教学法、合作学习法、探究学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创造力。
四、合理设计教学内容教学内容的设计要符合学生的认知特点和学习需要。
在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的年龄、认知能力和语文水平，设计合理的教学内容。
例如，采用适当的难度和形式，引导学生进行语文知识的积累和运用。
同时，要注重培养学生的语感和审美能力，加强对经典文学作品的学习与欣赏。
五、充分发挥学生的主体性学生是课堂的主体，教师应当发挥学生的主体性，尊重学生的个性差异和学习需求。
在小学语文课堂教学中，教师应给予学生一定的自主权，引导学生参与课堂讨论、主题演讲、小组合作等活动，激发学生的学习动力和主动性，培养学生的合作精神和团队意识。
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性
在实施素质教育但应试教育还大有市场地今天，在目前素质教育还难以攻破应试教育这块“坚冰”地情况下，如何在这场较量中求得生存与发展，这是摆在我们每一个教育工作者面前地一个严峻地现实.教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这于教育一线地所有教师而言确实是一个大难题.正是在这样地一个现实背景下，教育界给自己提出“教学地有效性”这一研究课题，在我看来实在是极有必要地，是“自己拯救自己”之举.要在有限地四十分钟时间内，使学生学有所得（“学会”），掌握学法（“会学”），且学得快乐（“乐学”），这确实是一门学问，值得研究.所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益.效果是课堂教学活动地结果与预期地教学目标相吻合地程度；效率是指投入和产出之比，以较小地投入，花费较少地时间和精力，获得较大地教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性地最优化发展.那么，如何提高小学语文课堂教学地有效性呢？作为一名小学地语文老师，我有一些这样地思考：文档来自于网络搜索一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要地教学资源就是语文教科书.提高课堂教学有效性地根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际地教学方法.如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养.我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、因袭他人地教学设计；平日里，个别教师撰写教案视《教师用书》为至宝，甚至完全依赖《教师用书》，课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样地课堂教学自然是不可能取得高效地.文档来自于网络搜索其实我觉得要想提高课堂教学地有效性，就应该这样去做：每每钻研一篇新地课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解地词语，对这些词语地理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解.如果要联系上下文理解地，则在一旁作上标记.对于要通过查字（词）典理解地词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁.为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口地语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导.此外，在阅读各种教学参考书地同时，我们还应把文章地结构分析在课本上做好标注，把每一段地段意写在段末空白处.对于重点词句地含义理解地预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述.在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸地基础上，接下来我们便可以打开电脑搜集资料，开始撰写教案，而且几乎是一气呵成.文档来自于网络搜索钻研教材地主要目地，是充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，科学设计教学方法，以最佳地教学设计换取最大地教学效益.这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少地、最重要地一环.文档来自于网络搜索二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚地兴趣，主动、自觉地进行学习内容地探索.学生地学习积极性越高，课堂教学效率就越高.文档来自于网络搜索苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻地心灵里，存放着求知好学、渴望知识地'火药'.就看你能不能点燃这'火药'.”激发学生地兴趣就是点燃渴望知识火药地导火索.设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性地秘方.课堂教学中激发学生学习兴趣地方法很多，开端引趣就是其中地一种.上课一开始以趣引入，会激发学生强烈地兴趣.开端引趣地方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等.一节课地开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌地战果就是从这里开始地.俗话说，”好地开始是成功地一半”，因此，要提高课堂教学地有效性必须重视开端时地趣味性.文档来自于网络搜索在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣地重要措施.竞争符合学生地心理特点，因而能调动积极性.为了提高学生地积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争.如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃地，连后进生都不甘示弱.在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组地词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁地发言有创意.比赛地形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等.文档来自于网络搜索刻意求新，同样能激发学生地兴趣.喜新是人地共同心理，好奇更是青少年突出地心理特征.我们地学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等.教师要调动学生地积极性，就要结合教学内容采取灵活多样地教学方法，求新求奇.一位老教育工作者说：必须使你地每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇.抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂地知识新天地，你就会受到欢迎.在我们地课堂教学中，教学地方式方法要尽量多一些，活一些.讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来.只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙地境界，就好象步入百花盛开地花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香地美酒，充满了醉意.学习地这种境界能使学习者产生无穷乐趣.教师要想方设法使每一堂课都有“新意”.讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新地方式可以引起学生浓厚地学习兴趣.文档来自于网络搜索联系生活实际，激趣地效果也是相当明显地.学生对学习有浓厚地兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组地讨论研究，设法解决有一定难度地题目，并且主动地寻找具有挑战性地学习任务，他们地学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识.文档来自于网络搜索三、组织学生运用多种形式学习，发挥学生地主体作用在课堂教学中，学生地认识内化成行为地具体表现是学生主动参与学习.主动参与，即主体参与认识地行为实践不是被强制地、勉强地、被动地，而是自觉地、积极地、主动地.如果学生主动性越明显，课堂教学地有效性就越大，越表明良好学习习惯地形成.因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能地平台，促成学生主动参与课堂教学地全过程.所以，我们教师应该精心组织学生各种形式地学习活动.文档来自于网络搜索首先，鼓励学生自主学习，勤思多问.“学以思为贵”.爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家地.”可以说，一切有成就地人都善于思索，都有好思地习惯.教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题.现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人.学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了.如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路.要根据学生所提地问题教给学生思维方法.学问学问，又学又问.好问也应有一定地方法，也是需要培养地，好问不等于胡问瞎问.好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么.不要盲从，别人地答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别.将别人地答案同自己原先地想法对比一下，想一想自己与别人地差别，从而发现自己思维地毛病，学习人家思维地方法.只有学生自己会思、会问、会学地基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体地潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效.文档来自于网络搜索其次，提倡学生合作学习，取长补短.在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导.“合作学习”把学习中遇到地问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做地正是培养学生合作意识地工作.在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学地意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与地量和质都得到了提高，主体地位更加突出.课堂教学中，合作学习地时机是很多地，可以在学习新知识地过程中展开“合作学习”.不少新知识是在旧知识地基础上发展起来地，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己地想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展.对于实践性较强地内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查.教师要投入到小组中，以一名探索者地身份出现，提高学生积极性.教师也可以在练习地过程中展开“合作学习”.小学生地思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法地选择，甚至失误.设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决地基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率.文档来自于网络搜索第三、引导学生探究学习，不断完善.作为教师就是要创造条件让学生在大组地交互影响中使自己地个性地优势得到充分发展.在共同地学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短.现在列举几种例子：文档来自于网络搜索例一，发现别人，互相学习.同学们互相学习，发现别人地优势.由于优势原则被同学们理解了,发生了可喜地现象;学习差地学生写了优生地名字;学习优地学生写了差生地名字,他们都在找别人地闪光点,这样地学习形式有利于同学之间地互相学习.文档来自于网络搜索例二，组内合作，组间竞争.在组织学生小组学习地基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯地竞争.因为学生不仅要完成自己地任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别地组.比如同一个问题，看哪一组先解决，解决地方法多，找到了最佳解决办法，这样大大激发了学生学习地积极性，提高了课堂教学地效率.文档来自于网络搜索例三，互改作业，重新认识.作业批改过去由教师一手包办，学生地参与性不够.小组中地批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧地地方还会争论得面红耳赤，这样，学生对所学知识作了再一次地认识，并逐步锻炼了学生地评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善.当然，组织学生批改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值.当然教师要加强批改指导，逐步提高批改要求.文档来自于网络搜索四、发挥评价地激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法《语文课程标准》指出，对学生地日常表现，应以鼓励、表扬等积极性地评价为主，采用激励性地评语，尽量从正面引导.事实上，任何人都有获得新鲜刺激地需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜.我们为何不尝试多种多样地评价，在评价地方式方法上创新求变呢？文档来自于网络搜索其一，我们可以在口头语言地评价上机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等.最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因景因文因人而异地新鲜评价或富有情趣地评价语，让学生听而不厌，学而不倦.其二，我们可以将口头语言地评价和体态语地评价相结合，爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷地鼓掌、有力地大拇指，加上真诚地赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情.在特级教师地公开课堂上我们经常能看到他们这样对学生地真诚地赞许，一切都是那么自然得体.其三，我们可以尝试实物评价，可以赠送有象征意义和纪念价值地小物品，一支书签、一片枫叶、一颗种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生地希望和期待.另外，语文评价应加强形成性评价，《语文课程标准》建议：要“采用成长纪录地方式，搜集能够反映学生语文学习过程和结果地资料”，建立学生地语文学习档案，“用最有代表性地事实来评价学生”.文档来自于网络搜索在阅读教学中，教师地评价是体现教师主导作用地一个重要方面.值得注意地是，在运用积极性评价地过程中，还要有全人观念，评价地内容应具有广泛性，使评价从智力因素向非智力因素延伸，应重视对学生进步性指导，给予多角度、有创意阅读地评价，才能有效地促进学生认识地提高，情感地发展，价值观地形成.文档来自于网络搜索总之，课堂教学是一门很深地学问，具有极强地艺术性.为了提高课堂教学地有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己地不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学地有效性策略，这样才能真正提高课堂教学地质量，提高学生学习地质量.文档来自于网络搜索。
小学语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性
小学语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性语文是一门交际学科，具有很强的实践性。
在小学语文课堂教学中，重视课堂练习，提高课堂练习的有效性，会让学生在最短的时间内掌握更多的语文知识。
利用课堂练习对学生的语言感悟能力进行培养，注重学生的情感体验，有利于语文教学创新。
一、小学语文课堂练习困惑目前，阅读是小学语文教学的重要内容，许多语言训练活动都为阅读学习让路。
这就使得我国的小学语文教学中，出现了语言训练缺乏以及语言教学弱化的问题。
小学语文课堂练习存在以下几点困惑：第一，语文课堂练习时间不足。
在小学语文课堂中，普遍存在着课堂练习时间不足的问题。
一节四十分钟的课，很多教师只拿出五分钟的时间，让学生做练习，甚至直接将课堂练习转化成为课下作业。
这就使得语文课堂成为学生学习字词与分析课文的场所，没有自主练习的机会，教师也不能在课堂教学中得到有效的信息反馈。
第二，语文课堂练习摘抄较多。
在小学语文教学中，大多数教师会将新词汇的抄写、写读后感，作为课堂练习的主要形式与主要内容。
而教师很少根据学生的语文学习实际情况，开展针对性课堂练习教学活动，许多课堂练习内容，并不能满足学生的语文学习需求。
教师没有精心进行课堂练习的设计，使得一些练习并不能为课堂教学所服务，也无法体现出层次性，影响了因材施教思想在小学语文教学中的落实。
第三，语文课堂练习硬性要求过多。
在教学改革的今天，许多教师的课堂练习观念还没有得到更新。
很少有教师针对学生的学习水平，设计层次化的练习作业，学生也不能针对自己的兴趣与能力选择课堂练习内容，这就影响了学生课堂练习积极性的提高。
层次化课堂练习的设置，需要教师在全面了解班级内学生实际情况的基础上，用发展的眼光去衡量课堂练习内容。
但很多教师都觉得这样做太耗费精力，因而只关注考试标准中的硬性要求。
二、小学语文课堂练习有效性提升方法提高小学语文课堂练习的有效性，需要教师建立正确的课堂练习观念，利用正确的方法进行课堂练习设置。
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
浅谈小学语文课堂教学的有效性提升【摘要】小学语文课堂教学的有效性提升对于学生语文学习的全面发展至关重要。
为了达到这一目标，我们可以通过提升教学内容的关联性、引入多媒体教学手段、加强学生参与度、培养语文学习兴趣以及激发学生学习动力来改善教学效果。
这样可以使学生更容易理解和吸收知识，提高他们的学习兴趣和主动性，从而更好地掌握语文知识。
通过这些努力，我们可以提升小学语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习上的全面发展。
教师们在教学中应该注重以上几点，不断探索适合学生的教学方法，帮助他们更好地学习语文，提高语文水平。
【关键词】小学语文课堂教学、有效性提升、教学内容关联性、多媒体教学、学生参与度、语文学习兴趣、学习动力、全面发展、促进。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学的重要性在于它是学生语文学习的基础阶段，对学生语文素养的培养具有至关重要的作用。
通过小学语文课堂教学，学生可以初步掌握语言文字的基本知识和技能，建立起正确的语言运用习惯，提高语文素养和表达能力。
小学语文课堂还是开展文化传承、价值观培养和创新能力培养的重要平台，有助于学生形成正确的价值观念和审美观念，拓展思维和horizon。
小学语文课堂教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生成长成才的关键环节。
只有通过扎实、高效的语文教学，才能帮助学生建立起良好的语文学习基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
1.2 现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和解决。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背，忽视了学生的语言运用能力和创造力的培养。
学生在长时间的重复训练中缺乏对语文知识的深度理解和实际运用能力。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的学习方式和需求发生了变化，传统的教学手段已经无法完全满足学生的学习需求。
学生的注意力容易分散，对老师的讲解产生抵触情绪，导致教学效果不佳。
学生在语文学习中缺乏足够的兴趣和动力，缺乏对语文学习的积极性和主动性，很难持久地保持学习热情。
例谈如何提升小学语文课堂练习的有效性
创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ例谈如何提升小学语文课堂练习的有效性刘 玲近两年我校的研修主题一直围绕着课堂练习，课堂练习在课堂中的地位也日益提升。
的确，课堂练习是学生吸收、巩固和运用知识的一个重要途径。
在教学设计中，教师设计高质量的课堂练习，能让学生更好地掌握知识，将知识迁移运用，真正将知识变为学生自己的知识。
笔者这学期执教了一节公开课《秋天的雨》，经过前期的教学设计和不断地试教与修改，对于课堂练习有了一些感触与收获。
一、形式多样，激发练习兴趣《语文课程标准》指出：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”多形式的课堂练习恰恰能培养学生的语文实践能力。
在教学《秋天的雨》这一课时，笔者就在朗读形式上修改了好多次。
当然，我们在设计课堂练习时，也不能盲目追求多样性，而忽视了教学的本真。
笔者认为在构思练习形式时，还要注意以下几点。
１．练习形式要符合学生年龄特征学生在不同年龄段的心理特征具有不同的特点。
低段的孩子集中注意力的时间较短，幼稚、有趣的形式能吸引他们的注意；而高段的孩子已经不再喜欢这类形式。
因此，在低段时，我们可以多用游戏类的课堂练习，例如“开火车”“闯关”“摘苹果”等形式的课堂练习；而在高段时，我们就可以运用“写小练笔”“续写故事”等练习形式。
２．练习形式要因文而异不同题材的课文所适合的练习形式也是不同的：故事类的课文可让学生现场讲一讲、演一演。
美文类的课文本身语言就比较优美，适合让学生反复朗读，在朗读的过程中一次次地提高。
科学类的课文语言相对比较枯燥，有些知识点也比较难理解，这时我们可以借助视频等较为直观的形式进行教学。
通过多形式且高质量的练习形式，课堂练习能够达到更好的效果，学生能够主动积极地学习，将“苦练”升级为“乐练”。
如何实现小学语文练习课的有效性
如何实现小学语文练习课的有效性今天观看了陈萍老师执教的《练习4》课例，这是一堂充满了语文味、人情味、书卷味的“三味课堂”，真实、朴实、扎实、有效。
准确、简练、有节奏、有美感，儿童化的教学语言，营造有生气、形象生动而又和谐集中的情感氛围，使学生处于学习的最佳状态之中，让我受益匪浅。
语文练习课是语文课程教学的一个重要组成部分，是新授课的延续和补充，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径。
那么，如何提高语文练习课的有效性呢？一、注重情感，增强人文一节好的练习课，应以学生的情感发展为主线。
用课文中的情感因素来熏陶学生，使之逐步形成正确的人生观，提高文化品位与审美情趣，进一步获得人生启示。
陈老师通过有关亲情的图片引入成语的学习，再让学生谈谈自己的感受及想说的。
通过这样的看、说、想、读来理解有关长辈对晚辈的爱的成语，循序渐进，让学生不仅会读，还在交流中理解了词义。
同时，让孩子体会到了父母对自己那比海深、比山重的恩情，孩子也在不知不觉中知道了不能忘记父母的恩情。
把成语教学放入具体的情境中，学生理解的更为透彻，记得更为牢固。
二、形式多样，激发兴趣对于低年级的孩子来说，学习时间稍微长一点，注意力就很容易分散。
在学习了四条成语后再来学习古诗，学生难免注意力会分散。
此时，陈老师用打节奏、歌伴舞等都种趣味形式来复习巩固古诗的内容。
游戏、音乐、舞蹈全都是孩子们喜闻乐见的，所以孩子们被陈老师的课堂深深地吸引了。
三、注重细节，培养习惯语文课堂练习中的写字教学，是每个单元练习中必有的一项。
大多教师往往会忽略这一环节。
因为这些字在我们的生字教学时都已强调过。
但陈老师在教学这一题时，还是从出示生字，组词，观察这些字的相同点、不同之处，指导每个笔画在田字格中的位置开始，然后复习写字歌，最后进行描红，在学生写字过程中，不断地纠正个别学生写字姿势。
正因为是面对刚入学的孩子，陈老师让学生开始就建立扎实的基础，逐步培养良好的学习习惯。
语文 浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性【内容摘要】课堂练习是教学过程中不可缺少的环节，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。
有效的课堂练习，既能使学生所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。
笔者通过对本学期所听公开课、精品课的课堂作业练习情况进行调查分析，结合自己的实践，总结出一些小学语文课堂练习的设计方法，力求课堂练习形式多样化，语言文字训练到位，具有实效性，真正符合新课标的要求。
【关键词】小学语文课堂练习课堂效果【正文】《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
在课堂教学中，最主要的语文实践无疑就是在教学过程中的语言文字的训练，有效的语言文字训练才能促成小学生语言能力和思维能力的发展。
有效的语言训练需要一个载体。
在教学过程中，依托文本，以文本语言为基础，从学生学习的实际与需要出发，教师适时、精心地设计课堂练习，有意识安排学生的语文实践，是有效语言训练的良好载体。
通过课堂练习，既能引导学生对文本语言的感受和领悟，又能引发他们情感体验的创造性思维，进行个性化表达。
这是语言发展与思维、情感发展一致化的过程。
因此，课堂练习，是课堂教学过程中教与学的重要环节，是学生生成语言能力的有效载体。
一、目前我们语文课堂练习中存在的困惑当前的小学语文课堂教学中，教师普遍重视阅读感悟，阅读感悟在课堂教学过程中的地位也越来越高。
然而，随之而来的一个现象是，训练，特别是语言训练在课堂教学中的地位却不断下降。
语言教学的弱化、语言训练的缺乏是普遍存在的一个不容忽视的问题。
让我们来看一组数据：通过以上对语文课堂练习作业形式的调查，我们不难发现小学生语文课堂练习在“质”和“量”两方面均存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：1．课堂练习密度不够听了很多老师的课，发现很多语文课堂40分钟下来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高小学语文课堂练习的有效性课堂练习是课堂教学的重要组成部分，也是学生学习过程中不可缺少的重要环节。
教师透过学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便及时调整教学措施。
因此，我们每一个语文老师都必须重视课堂练习的设计,创设高效的课堂教学。
那如何优化语文课堂练习设计，提高练习有效性呢？一、练习内容要紧扣教学点所谓教学点，是课文要求学生掌握的知识点。
它是一节课的灵魂，是教学的起点，也是教学的归宿。
在教学中，不少教师就把教学用书的教学目标或教学重难点随手拈来，直接就当作了这一课的教学点。
其实这样做，是不恰当的。
虽然教学点是在教学目标基础上提炼的，但它并不等同于教学目标。
那如何确定教学点呢？其实它是师出有名，有依有据的。
我们的依据从何而来呢？主要是依“四书”——《课程标准》、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》教参、教材。
教学点一旦确定，就要求教师紧紧围绕教学点开展教学活动。
因此我们要紧扣教学点从而设计相应的练习内容。
二、练习的设计要注重趣味性苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
”这就告诉我们，教师要勇于打破传统机械枯燥乏味的练习形式，使练习形式除了听、说、读、写的有机融合，还可以增设其它的形式，如演、评、画、游戏、参观。
访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做练习的兴趣，使其主动练习。
1、画一画。
小学生的年龄特征决定了他们对多彩的画面感兴趣。
在练习中如果设计一些让他们随手随手画上几笔的练习，同学们一定非常乐意。
在学了课文《忆江南》后，让同学们反复地感情朗读古诗，在朗读中尽情地领略江南美丽的风光，随后设计了一组练习：“请同学们用自己的话说一说江南美丽的风景并拿起你手中的彩笔，画一画江南美丽的风景。
”顿时学生们兴趣大发，欣然提笔，那“日出江花红胜火”、“流动的江水”好一幅江南美景图通过学生的想象跃然纸上。
2、演一演。
儿童生性活泼好动，表演就是儿童喜闻乐见的一种形式，因此，运用表演，就会使课堂变得愉快、活跃，学生的兴趣将会更浓。
如教学三年级上册课文我是什么这一课时，我让学生在小组里练习分角色表演，特别是学生带上精美的头饰表演，再加上学生的稚气，把“水、云、雨、雹、雪”演得形象生动。
学生们们们兴趣盎然，这样使学生实践与表演相结合，以趣引思，使学生愉快地受到了观察，思维和和语言得到了有效的训练。
三、练习的设计要注重层次性《新课程标准》要求：“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的需求，使每一个学生都得到充分的发展。
”学生个体的差异是客观存在的，有差异的学生做无差异的练习，肯定会造成优生“吃不饱”，中下生“吃不了”的现象。
为此，教师在练习设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过练习在原有的基础上各有收获，达到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。
”如教学《我家住在大海边》一课，针对“有……有……还有……”这一句式，教师可设计如下分层弹性作业，要求学生根据自己能力任选两题来完成。
1．海滩上有各种形状的贝壳，有（），有（），还有（）。
2．公园里有各种好玩的玩具，有（），有（），还有（）。
3．（），有（），有（），还有（）。
这样的作业练习设计由易到难、由简到繁，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，不同层次学生体会到成功的乐趣。
同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
四、练习设计要注重培养学生的想象力语文教学的目标可分为基础性目标和发展性目标。
基础性目标就是进行“字、词、句、段、篇、听、说、读、写”的训练，发展性目标则是开发学生智力，培养学生的想象力，发展他们的创新能力，教给学生学习的方法，从而达到“教是为了不教的目的”。
因此，在练习中我们要注重注重培养学生的丰富想象力。
如在教《乌鸦喝水》、《小白免搬西瓜》、《称象》这类课文的时候，教师可让学生与文中的主人公比聪明，开动脑筋想一想，还有没有其它的办法。
又如，《忆铁人》中有“哦？……咳！”一句，省略号省去了哪些内容，可让学生说一说、写一写。
硬性要求多，自主选择少笔者的调查显示，很少有教师，在课堂练习作业的设计上体现分层性。
如，抄写生字新词一项，教师几乎都让学生抄写完所有要求识记的生字，而很少会有教师允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。
课堂练习的作业形式也比较单一，主要以抄写、说话写话、完成填空、做配套作业为主。
因此，学生自由选择的余地小，兴趣也不浓厚。
我们常说学生是学习的主体，在作业上学生应有自己的选择权。
只有自己选择的，才有动力和信心去完成好。
分层作业需要教师十分用心根据本班学生的实际情况进行布置，并运用发展的眼光，不断依据学生的情况改变自己的作法。
因此，分层作业使教师敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。
语文教学必须注重培养学生的能力，并强调知识与能力的转化。
而知识要转化成能力，必须要有语言训练环节的介入和支持。
正确认识语言训练，遵循教学原则，在课堂中设计好最优化最合理的语言训练，提高语文综合素养，是使学生牢固掌握知识进而转化为能力的一种重要手段。
在教学过程中，教师要找准课文语言的发散点，立足文本，让学生进行超越文本的语言训练，能帮助学生构建新的语言学习生长点。
如，教学《地震中的父与子》时，可设计语言表达拓展题作为课堂练习：“多么痛苦的三十六小时啊！。
”引导学生观察插图，想象着当时的情景。
声声泪，句句情：“父亲没吃没喝，体力不支，憔悴不堪。
”“灰尘满天，石块太重，父亲伤痕累累。
”“余震不断，在废墟里的父亲随时会有生命危险。
”发散的思维，自由的表达，使学生更深刻地体会到了父亲不顾一切的拳拳爱子之心。
（一）作业设计要注重目标性和明确性学习目标是学习的出发点。
确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。
目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。
可见，确立合理的学习目标之作用有多么重要。
课堂练习题的设计目标要明确，要突出教学重难点。
一节课只有40分钟，所以课堂上的练习时间不可能长，因此课内应设计一些简短的题目，达到让学生能复习所教的内容，并促进对所学知识的理解。
有位方老师在执教《画风》这一课时巧妙地利用文中的一句话“是风，风把旗子吹得飘起来了”，通过让学生现场表演吹风车，到课文中“找风”，要求学生用“是风，风把（）吹得（）”的句式说话，达到了课堂说话训练的目的，最重要的是让学生充分理解了文中的小朋友是怎么画风的。
教师还可以借助语文教材中的内容，恰当地引导学生想象、构思，以写话的方式把文本中的“空白”补充出来。
这样做既充分利用了手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望。
笔者还有一位同事在执教《杨氏之子》这一课时在与学生学习了课文内容后设计了一个小练笔：孔君平看了杨氏之子的表现，他会说些什么呢？请拿起笔写一写。
交流结果是：大部分学生都夸奖杨氏之子聪明。
这样既达到了训练学生想象写话能力的目的，又升华了文章的主题“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”（三）作业设计要注重层次性和开放性层次性，就是指语言训练要从易到难，从简到繁，语言表达从正确、规范到形象、生动；开放性是指允许学生的语言表达多样化，不能强求统一。
苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。
维果茨基的“最近发展区”教育理论也告诉我们这个道理。
而面向全体学生，使每个学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。
一个班级学生不只一两个，存在个别差异，每个学生的基础都不一样，对他们的要求就不可能统一，设计课堂练习也要考虑到这个因素，尽量让不同层次的学生都能得到很好的训练。
为此，教师在作业设计时应掌握不同学生水平的差异，分层练习，因人评价，有的放矢，使全体学生通过作业练习在原有的基础上各有收获，达到朱熹所言：“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。
”如教学《我家住在大海边》一课，针对“有……有……还有……”这一句式，教师可设计如下分层弹性作业，要求学生根据自己能力任选两题来完成。
1．海滩上有各种形状的贝壳，有（），有（），还有（）。
2．公园里有各种好玩的玩具，有（），有（），还有（）。
3．（），有（），有（），还有（）。
这样的作业练习设计由易到难、由简到繁，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，不同层次学生体会到成功的乐趣。
同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
（四）作业设计要注重发散性和创造性发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。
它能发散出众多新颖、独特的信息，并极有可能从已知导向未知，获得创造结果。
因此，多维性的练习设计要重在引导学生多思路、多层次、多结果地去思考问题，寻求多种正确的答案。
如针对同一种词义，写出不同的词语；针对同一种意思，用不同的句式去表达；针对同一篇课文，作不同层面的理解等。
为了训练学生的拟题能力，曾经有位老师教完《那片绿绿的爬山虎》后，设计了这样一道练习，要求学生从不同的角度给课文另拟几个题目。
结果，学生们列出了《作家与少年》、《二十九年前的回忆》、《（一张画像）引发的故事》、《叶老帮我改作文》、《可敬的叶老》等题目。
尽管有些题目不够恰当，但毕竟加深了学生对课文的理解，训练了他们思维的广泛性和深刻性。
在教学中，教师还可以通过作业的设计，来激发学生的创造思维，使其创造性地练习。
因为活动性、实践性的作业无现成的东西可照搬，无固定模式可遵循，教师必须转变思想观念，着眼于学生实践能力的培养，在认真钻研教材、充分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地设计作业练习，使学生在自觉自愿，动情愉快地完成作业的过程中增长见识，形成能力。
如，在学习《乌鸦喝水》、《小白免搬西瓜》、《称象》这类课文的时候，教师可让学生与文中的主人公比聪明，开动脑筋想一想，还有没有其它的办法。
又如，《忆铁人》中有“哦？……咳！”一句，省略号省去了哪些内容，可让学生说一说、写一写。
《火烧云》一课，当学习“火烧云颜色变化多”时，抓住课文中“还有很多说也说不出，见也没见过的颜色”这句话让学生帮作者说出来。
总之，基于有效语言训练的课堂练习，目的在于提高学生语言能力，提升语言品质，从而提高语文课堂教学的实效，这是一个艰辛而漫长的过程，需要我们精心设计，科学实施。
作业的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，应努力加强改革。