【2020部编版】八年级下册语文第三单元第12课《诗经二首》学案设计附答案

第三单元 12 《诗经》二首
学习目标
1.反复朗读,直至成诵,把握诗歌内容。 2.了解《诗经》的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习过程
第 1 课时
一、资料汇总, 积累新知
1.《诗经》是我国最早的一部
。原本称《 》,编成于公元前 6 世纪的
春秋时期,共 305 篇,所以也叫《
一、初读课文,整体感知
1.读准加点的字音。
蒹．葭．(
) 溯．洄．(
) 湄．( )
涘．( )
沚．( )
跻．( )
2.根据语境解释加点词的意思。
(1)所谓伊．人．(
)
(2)溯．洄．从之(
)
(3)宛．在水中央(
)
(4)道阻．且长(
)
(5)白露未．已．(
)
(6)宛在水中沚ຫໍສະໝຸດ Baidu(
)
3.这首诗的感情基调是怎样的?
) 芼．( )
2.解释下列诗句中加点词的意思。
(1)君子好逑．(
)
(2)在河之洲．(
)
(3)寤寐思．服．(
)
(4)左右芼．之(
)
3.用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。
三、研读品味,合作探究
1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等。那么,《关雎》这首诗主要运用了什么 手法?运用这种手法起到了什么作用?
第 2 课时 一、初读课文,整体感知 1.jiān jiā sù huí méi sì zhǐ jī 2.(1)那人,指所爱的人 (2)逆流而上
(3)仿佛,好像 (4)艰险 (5)没有完,这里指还没有干 (6)水中的小块陆地 3.渺远迷茫,忧郁缠绵,怅惘感伤。 4.渴慕倾心于伊人,执着地追求,不怕道路的艰险,然而伊人却宛在水中央,如镜中花,水中 月,可望而不可即,求而不得,故苦闷感伤忧郁。
3.“左右流之”即顺着河水的流动忽而左右侧身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜,女子窈 窕曼妙的身影时而清晰,时而朦胧,引起男子无限遐想。
“寤寐思服”极写男子追求、思念女子的迫切心情。 “悠哉悠哉,辗转反侧”写他相思之苦已经到了长夜不眠的程度。 情到深处人孤独,情到极处必生幻,男子的情思之中突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的 欢快热闹场面。这是一个富有戏剧性的结尾,是这位害相思之苦的男子对未来的美好憧憬,男 子简直已经陶醉在求爱成功的甜蜜情感之中了。 4.(1)语言美。诗歌采用重章叠句的表达方式:大多数句子相同,少数字词不同,重复歌咏。 这样反复咏唱,增强了节奏感,音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种余味悠长的感觉。 (2)人物美。采荇菜的少女勤劳能干,心灵手巧;文中的“君子”——年轻人对爱情非常执着, 他爱慕、追求美丽的采荇女,求之不得时,日思夜想,辗转难眠,是一个重情重义之人。 (3)情感美。这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。“窈窕淑女,君子好 逑 ”, 君 子 初 见 淑 女 , 心 中 充 满 着 喜 悦 和 爱 慕 之 情 ;“ 悠 哉 悠 哉 , 辗 转 反 侧 ” 表 现 了 君 子 追 求 淑 女,“求之不得”时内心的焦虑、苦闷、失望;“琴瑟友之”“钟鼓乐之”,情极生幻,睡梦中、向往中, 出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景,君子的内心满溢陶醉和幸福。 (4)意境美。“关关雎鸠,在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟,碧水悠悠的河流,芳草 萋萋的河洲,还有参差的荇菜,美丽的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有画面,有情 感,交织融合,意境优美。 四、链接生活,拓展延伸 略。
二、研读品味,合作探究 1.诗句有:“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。”“溯洄从之,道阻且跻。溯游从 之,宛在水中坻。”“溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。” “道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重,道路曲折艰险。 然而尽管 道路曲折艰险,诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”,为了伊人,上下求索追寻,表达了诗人追求 所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望,然而却可望而不可 即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。 2.首章的“苍苍”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓,烘托出 诗人当时所在的环境十分清冷,心境十分寂寞。白露“为霜”“未晞”“未已”的变换,描绘出朝露 成霜而又融为秋水的渐变情状与过程,形象地画出了时间发展的轨迹,说明诗人天刚放亮就来 到河滨,直待到太阳东升。试想,他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野,面对茫茫秋水,等人不 见,寻人不着,其心情该是何等焦急和惆怅! 总之,“蒹葭苍苍,白露为霜”,描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色,造成 了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛,烘托了人物忧郁感伤的情怀。 3.第二、三节诗是第一节诗的反复,只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠句 的方法,《诗经》善于运用这种方法来抒发感情。 重章叠句的方法给诗歌造成一种回旋反复的美,增强了音乐感和节奏感,更利于充分地抒 发情感。《蒹葭》全篇 3 章 12 句,只变动了十几个字,不但写出了芦苇茂盛的状态,爱情道路的 曲折绵长,伊人虽近在咫尺,但又遥不可及的痛苦心情,而且通过不断重复的旋律,表现出诗人 对爱情的执着追求,似乎有一种合唱、轮唱的味道。 三、链接生活,拓展延伸 同:都是情诗,都表达了主人公对爱情坚定执着的追求。 异:《上邪》是一位痴情女子对爱人的热烈表白,感情炽烈而率直;《蒹葭》写一位男子渴 慕伊人,执着追求,却求而不得,感情含蓄缠绵感伤。
4.诗人为什么迷茫忧郁感伤?
二、研读品味,合作探究
1.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而却求而不得的苦闷感 伤情怀?
2.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?
3.比较分析三节诗,分析总结这首诗的特点。
三、链接生活,拓展延伸
比较阅读《上邪》与《蒹葭》,学生先自由朗读《上邪》,根据注释理解诗歌大意,然后从 内容和表达的情感两个角度,比较分析两首诗歌的异同点。
;“颂”分周颂、鲁颂、
商颂,是
。
3.《诗经》的表现手法有: 、
、
。赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也——
铺陈;比者,以彼物比此物也——
;兴者,先言他物以引起所咏之词也——联想。风、雅、
颂和赋、比、兴合称为“
”。
二、初读感知,把握内容
1.读准下列加点字的音。
雎．鸠．(
) 窈．窕．(
) 好逑．( )
荇．菜( ) 寤．寐．(
参考答案
第 1 课时 一、资料汇总,积累新知 1.诗歌总集 诗 诗三百 诗三百 儒家 六经 诗经 现实主义 2.风 雅 颂 民歌民谣 宫廷乐曲歌词 宫廷宗庙祭祀的乐歌 3.赋 比 兴 比喻 诗经六义 二、初读感知,把握内容 1.jū jiū yǎo tiǎo qiú xìng wù mèi mào 2.(1)配偶 (2)水中的陆地 (3)思念 (4)挑选 3.这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。 三、研读品味,合作探究 1.《关雎》主要运用了“兴”的艺术手法。如开头“关关雎鸠,在河之洲”,原是诗人借眼前景
上 邪① 汉乐府民歌 上邪②! 我欲与君相知③, 长命无绝衰④。 山无陵, 江水为竭, 冬雷震震, 夏雨雪, 天地合, 乃敢与君绝⑤! 注:①这一首是情诗。指天为誓,表示爱情的坚固和永久。②上:指天。上邪,犹言“天啊”。 这句是指天为誓。③相知:相亲。④命:令,使。从“长命”句以下是说不但要“与君相知”,还要使 这种相知永远不绝不衰。⑤除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并,一切不可 能发生的事都发生了,我才会和你断绝。
》。孔子将《
》作为道德教育的教材,
自汉以后
学派把它当成经典,奉为“
”之一,才称为《
》。该书广泛地
反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌
传统的源头。
2.《诗经》中的诗都是配乐的歌词,按所配乐曲的性质分 、 、 三大类。“风”
有十五国风,大都是
,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜
怒哀乐,是《诗经》中的精华;“雅”分大雅与小雅,是
2.雎鸠鸟是古代离爱情最近的鸟,在雎鸠的关关之声中,我们的男主人公和窈窕淑女之间 在发生着怎样的故事?
3.诗歌中的这位男子,在追慕女子的过程中,感情经历了哪些变化?
4.请从语言、人物形象、情感、意境等角度赏析《关雎》之美。
四、链接生活,拓展延伸
请用诗意的文字描述诗歌画面,再现诗歌意境。
第 2 课时
物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女,君子好逑” 意义上发生关联。诗人将情趣与自然景物融合在一起,达到了情景交融的艺术境界。
2.“关关雎鸠,在河之洲”是写男子亲眼所见所闻,一个青年小伙儿,见到河中沙洲上一对雎 鸠鸟相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然而然引起自己对心中那位美丽贤淑的少女的无 限情思。