六年级 倒数的认识说课稿
倒数的认识说课稿(优秀10篇)
倒数的认识说课稿（优秀10篇）倒数的认识说课稿篇一一、说教材1、说课内容：苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》2、教材的地位、作用及前后联系倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。
3、教学目标（1）．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。
（2）．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。
（3）．培养学生的观察能力和概括能力。
4、教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、自然数）的倒数的求法，教学的难点是帮助学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。
二、说教法本课我采用了发现式教学法。
教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。
三、说学法1、观察、比较的方法。
倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的。
意义的理解和识记。
2、自学尝试的方法。
在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。
四、说教学过程（一）、复习导入教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。
倒数的认识说课稿6篇
倒数的认识说课稿6篇倒数的认识说课稿【篇1】教学目的：1．使学生感知倒数的意义，把握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。
2．培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发觉规律的能力等。
教学重点：求一个数的倒数的方法。
教学难点：理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。
教学预备：教学光盘课前研究：自学课本P50：（1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。
（2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？（3）0有倒数吗？为什么？教学过程：一、作业错例分析。
二、学习分数的倒数：1、出示例7学生在自备本上完成，指名核对。
老师板书：×=1× =1× =12．你能仿照着再举几个例子吗？学生回答，老师板书。
3．观察板书，揭示倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。
（板书）和互为倒数，也可以说的倒数是，的倒数是。
让学生仿照着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？4．你能分别找出和的倒数吗？学生同桌讨论找法，指名交流。
5．观察上面互为倒数的两个数，学生讨论怎样求一个分数的倒数？指名交流方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。
6．合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。
三、学习整数的倒数：1．电脑出示：5的倒数是多少？1的倒数呢？学生跟自己的同桌说一说，再指名交流。
方法一：求5的倒数时，可以先把5看作，所以它的倒数是；方法二：想5×（）=1，再得出结果。
2．0有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数）3、分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？0.25 0.1的倒数是多少？如何求的？4、练一练示范写的倒数：的倒数是，明确不能写成＝。
学生独立完成，集体核对。
四、巩固练习：1．练习十第1题学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法2．练习十第2题学生先独立找一找，再交流想法，留意说完整话。
2023年人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿第【1】篇〗倒数的认识说教学目标：引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法；通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯；通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。
说教学重、难点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。
说教学过程：导入1.找找下面文字的构成规律呆———杏土———干吞———吴2.按照上面的规律填数4/7 ——（） 3/2 ——（） 1/2 ——（）能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？揭示课题：倒数（二）教学实施关于倒数同学们想知道些什么呢？学习倒数的含义观察教材24 页的例1，归纳，总结倒数的含义，举例验证：4和1/4， 7和1/7，3和1/34乘1/4的积是，所以4和1/4互为倒数；7可以看成分母是1的分数，把分子、分母调换位置后就是1/7，所以7和1/7互为倒数。
归纳：乘积是1的两个数互为倒数。
特殊数：0和1 （引导学生辩论0有没有倒数，1有没有倒数，是多少？）教师归纳板书：0没有倒数，1 的倒数就是它本身。
学习例2——求倒数的方法让学生根据已学知识独立解决怎样求一个数的倒数，集体订正，教师归纳，板书：求倒数的方法反馈练习完成教材24页的“做一做”，完成练习六的第3、4题（三）课堂练习找一找下列数中哪两个数互为倒数2 3/4 1/8 7/12 1 6/7 0 4/3 7/6 1/4填空3/4的倒数是（），（）的倒数是1/8。
10的倒数是（），（）没有倒数。
（四）课堂小结学完本节课，我们知道了乘积是1 的来年各个数互为倒数。
1的倒数是它本身，0没有倒数。
〖人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿第【2】篇〗六年级数学《倒数的认识》优秀教学设计说教学内容：苏教版教材数学六年级（上册）第50-51页例7，练一练，练习十第1~6题。
学情分析：本班级学生在学习本课时内容时，已经学会了分数乘法的计算，在具备分数乘法计算能力的基础上进行学习《倒数的认识》，我相信本班级学生能顺利地完成这一课时内容的学习，且学会这一课时也将为以后学习分数除法打下坚实的基础。
倒数的认识说课稿(6篇)
倒数的认识说课稿(6篇)篇一：倒数的认识说课稿说教学目标：1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、能熟练的求出一个数的倒数。
学情分析：“倒数的认识”是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
说教学重点：理解倒数的意义和求一个数的倒数说教学难点：理解“互为倒数”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。
说教学方法：三疑三探教学模式说教具准备：多媒体课件说教学过程：一、设疑自探1、创设情境，导入新课同学们，今天这节课老师给大家带来了几幅漂亮的图片，我们一起来欣赏一下吧！（出示课件图片）通过欣赏这几幅图片，大家发现了什么？（图片中都有倒影）那么在我们的数学王国里也有这样的现象吗？（出示课件）今天这节课我们就一起来研究数学王国里的这种奇妙现象——倒数。
（板书课题：倒数的认识）2、设疑激趣看到“倒数”这个数学新名词，大家脑子里产生了哪些问题？请大家来说说你们的问题。
大家提的问题都很有价值，都是本节课我们学习的重点内容。
3、出示自探提示，组织学生自学。
针对本节课的学习内容制定了自探提示。
（课件出示）自探提示：（1）倒数的意义是什么？（2）倒数指的是一个数吗？（3）怎样求一个数的倒数？（4）是不是每个数都有倒数？（5）互为倒数的两个数相等吗？请同学们结合自探提示的这几个问题，自学课本28页的内容，让我们一块到书中去寻找“倒数”的秘密吧！二、解疑合探1、检查自探情况，提问学困生，中等生补充，优等生评价，根据反馈情况适时组织小组讨论或同桌讨论。
通过自学提问学生“倒数的意义是什么？”课件出示：先计算，再观察，看看得数有什么特点？得出结论：乘积是1的两个数互为倒数。
引导学生理解关键词“乘积是1”“两个数”“互为倒数”。
“乘积是1指的是相乘关系，并且积只能是1、“两个数”指的是只有两个数。
2024年人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿推荐3篇
人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。
教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。
主要是为后面学习分数除法作准备的。
本节课的说教学重点是注意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有互相依存的特点。
教学要求：使学生认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能比较熟练地求一个数的倒数。
说教学过程：一、用汉字作比喻引入1、师指出：我国汉字结构优美，有上下、左右结构，如果把杏字上下一颠倒成了什么字？呆把吴字一颠倒呢？（吞）一个数也可以倒过来变为另一个数，比如3/4倒过来呢？（4/3）1/7倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做倒数，随即板书课题。
2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？（学生各抒己见）师生共同确定本节课的目标研究倒数的意义、方法和用处。
二、新知探索：1、研究倒数的意义师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。
学生自学后，问：有没有疑问？师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。
必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。
2、学生自主举例，推敲方法：（1）师：下面，请大家各自举例加以说明。
（2）学生先独立思考，再交流。
（a、以真分数为例；如：5/8的倒数是8/5真分数的倒数是假分数。
）（b、以假分数为例；8/5的倒数是5/8假分数的倒数是真分数。
）（c、以带分数为例；带分数的倒数是真分数。
）（d、以小数为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）（e、以整数为例；整数相当于分母是1的假分数）学生举例的.过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。
3、讨论0、1的情况：1的倒数是1。
0没有倒数。
要求学生说出想的过程（因为1与1相乘得1，所以1的倒数是1。
0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。
《倒数的认识》说课稿（通用16篇）
《倒数的认识》说课稿（通用16篇）《倒数的认识》篇1《倒数的认识》是六年级上册的内容，是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。
理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。
学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主学习、探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。
通过听何婷婷老师这节课给了我不少启示。
1、课堂导入环节设计好。
通过运用游戏的方式导入，能够激发学生学习数学的学习兴趣，同时也能够对学生对倒数有形象的认识。
2、把握住教学目标进行教学。
出示预习目标，学生自学，通过自我探索初步理解什么是倒数，怎样判断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。
六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维发展水平，对学生来说并不困难。
学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感，可以说是一个好的开端。
3、采用学生小组合作学习的形式，给学生合作学习提供了空间。
当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。
4、本节课把握住了教学的重点难点。
着重理解倒数的意义和求一个数的倒数。
找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为。
例如理解互为这个关键词语的时候就采用了引导3/8是倒数对吗？给学生的思考指明了方向。
学生马上意识到互为应该是两个，有相互之意。
有学生马上说出了3/8和8/3互为倒数。
很多时候我们老师是用概念去解释概念，学生就很难理解，但是用实际的例子学生很快就接受了，这个方法很好非常值得学习。
《倒数的认识》说课稿
《倒数的认识》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数乘法计算的重要基础。
通过本节课的学习，学生能够深化对分数乘法的理解，为后续学习分数除法以及解决实际问题奠定坚实的基础。
教材首先通过计算乘积为 1 的乘法算式，引出倒数的概念，然后通过具体的例子让学生理解倒数的意义和求倒数的方法。
教材的编排注重从具体到抽象，逐步引导学生理解和掌握倒数的相关知识。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对乘法运算有了较为深入的理解。
但是，对于倒数这一相对抽象的概念，学生可能会在理解和应用上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等活动，逐步理解倒数的意义和求法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。
2、过程与方法目标通过观察、分析、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力，培养学生勇于探索、积极思考的学习品质。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解互为倒数的两个数之间的关系，1 和0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法、启发式教学法、练习法。
通过讲授让学生初步了解倒数的概念，启发学生思考倒数的意义和求法，通过练习巩固所学知识。
学法：自主探究法、合作交流法。
引导学生自主观察、分析、归纳，小组合作交流，共同探索倒数的奥秘。
六、教学过程（一）导入新课通过创设问题情境，计算以下算式：＼＼begin{align}＼frac{3}｛8}＼times\frac{8}｛3}＆＝＼＼＼frac{7}｛15}＼times\frac{15}｛7}＆＝＼＼5\times\frac{1}｛5}＆＝＼end{align}＼学生计算后，引导学生观察这些算式的特点，引出本节课的主题——倒数。
倒数的认识六年级数学一等奖说课稿3篇
1、倒数的认识六年级数学一等奖说课稿一、说教材本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。
教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。
基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标：1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。
2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。
3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的`意识。
4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。
重点：倒数的求法。
难点：带分数、小数的倒数求法。
关键：理解倒数的意义。
二、说教法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。
教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，特别是注重情境的创设，如创设“取名称”、“找朋友”、“我来试试看”、“我来当名医”、“火眼金睛”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。
三、说学法“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。
为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。
这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。
四、教学程序设计在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，先安排这样一个课前活动。
倒数认识说课稿
倒数认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的关键，也是后面学习分数除法的基础。
通过本节课的学习，学生将理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，为进一步学习分数四则运算打下坚实的基础。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对分数的乘法运算有了一定的了解。
但是，对于倒数这一概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的例子和操作来帮助他们理解。
同时，这个阶段的学生好奇心强，喜欢探索和发现，因此在教学中可以充分激发他们的学习兴趣，引导他们自主探究。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、归纳、推理等能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探索倒数的过程中，体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解“互为倒数”的含义，1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一组有趣的文字，如“杏”和“呆”，“吴”和“吞”，让学生观察这些文字的特点。
然后提问：“在数学中，也有像这样有趣的现象，你们想不想知道？”从而引出本节课的课题——倒数的认识。
（二）自主探究，理解倒数的意义1、出示算式：＼（＼frac{3}｛8}×＼frac{8}｛3}＼），＼（＼frac{7}｛15}×＼frac{15}｛7}＼），＼（5×＼frac{1}｛5}＼），＼（＼frac{1}｛12}×12\）。
倒数的认识说课稿
倒数的认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的关键，也是分数除法计算的基础，起着承上启下的作用。
通过这部分内容的学习，学生能够深化对分数乘法意义的理解，掌握分数除法的计算方法，为后续学习分数四则运算打下坚实的基础。
教材首先通过计算乘积是 1 的乘法算式，引出倒数的概念。
然后，通过举例说明互为倒数的两个数的特点，帮助学生理解倒数的含义。
最后，教材安排了相应的练习，让学生在练习中巩固对倒数的认识和掌握求倒数的方法。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的逻辑推理和抽象概括。
在学习分数乘法的过程中，学生对分数乘法的计算方法已经有了一定的了解，但是对于倒数的概念还比较陌生。
因此，在教学过程中，要通过直观的例子和形象的演示，帮助学生理解倒数的概念，掌握求倒数的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、数学思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解互为倒数的两个数的特点，1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）导入新课通过计算下面几道乘法算式：＼＼begin{align}＼frac{3}｛8}＼times\frac{8}｛3}＆＝1\＼＼frac{7}｛15}＼times\frac{15}｛7}＆＝1\＼5\times\frac{1}｛5}＆＝1＼end{align}＼引导学生观察这些算式的特点，从而引出倒数的概念。
倒数的认识优秀说课稿
倒数的认识优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数乘法计算的重要基础。
通过本节课的学习，学生将理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，为后续学习分数除法打下坚实的基础。
本节课教材编排注重从学生已有的知识经验出发，通过观察、比较、分析等活动，引导学生自主探索倒数的相关知识。
同时，教材还通过丰富的实例，帮助学生加深对倒数概念的理解。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对分数的乘法运算有了一定的认识。
但对于倒数的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的例子和活动来帮助他们理解。
此外，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在自主探索和合作交流中获取知识。
因此，在教学中，我将充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与到学习活动中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解倒数的概念，掌握求倒数的方法。
（2）能正确求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（2）经历探索倒数的过程，体会数学知识之间的内在联系，感受数学的乐趣。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。
（2）让学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的概念，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解倒数的概念，特别是 1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、启发式教学法：通过设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
2023年人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿(推荐2篇)
人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿（推荐２篇）〖人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过观察、比较、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并能正确地求一个数的倒数。
2、培养学生的数学思维。
说教学重点：理解倒数的意义，求一个数的倒数。
说教学难点：，从本质上理解倒数的意义。
说教学过程：一、呈现数据，先计算，再观察发现。
1、出示：3/8×8/37/15×15/7 5×1/5 0。
25×42、计算后，这些数据你发现有什么规律？（学生先独立思考，然后组内交流）二、交流思辨，抽象概念。
1、汇报。
乘积都是1。
2、你能根据上面的观察写出乘积是1的另一个数吗？3/4×（）=1 （）×9/7=1说说你是怎样写得，有什么窍门？你还能写出像这样乘积是1的两个数吗？不过要写得与众不同！（鼓励学生写出整数、小数）你是怎样想的？如0。
5、1。
73、抽象概念，乘积是1的两个数，互为倒数。
可以说谁和谁是互为倒数，也可以说谁是谁的倒数。
4、让学生说说上面的数（用两种说法）。
5、是互为倒数的它们的积是1，这两个数有特点吗？仔细观察这些数。
学生讨论：分数的分子分母调了一下位置；师：那么5×1/5 0。
2×5乘积也是1哟！怎么？把整数和小数也化成分数。
6、沟通：分子分母倒一下跟乘积是1有联系吗？7、现在你对倒数有了怎样的认识？三、求一个数的倒数。
1、找一个数的倒数。
5/11的倒数是（），（）的倒数是4/7，（）和15是互为倒数。
你是怎样找一个数的倒数的？说说你的方法。
（从倒数的意义和现象）2、会找了吗？你能找到下列数的倒数吗？3/5 4/9 6 7/2 1 1。
25 1。
2 0学生独立完成，然后交流。
（1）先说说你找到的这个数的倒数的，你是怎样找的？（2）在找这些数的倒数中，你有什么想说的？3、现在你对倒数有了什么新的认识？（0没有倒数，其他的数都有，1的倒数就是1。
倒数的认识说课稿
倒数的认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生掌握了分数乘法的基础上进行教学的。
倒数的认识是分数除法的基础，学好这部分内容，为学生学习分数除法的计算法则以及解决相关的实际问题打下坚实的基础。
本节课的教材内容主要包括倒数的概念、求倒数的方法以及有关倒数的一些拓展应用。
通过本节课的学习，学生将对数的概念有更深入的理解，同时也能提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对分数的乘法运算有了较为熟练的掌握。
但是，对于倒数这一较为抽象的概念，学生可能在理解上会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和直观的演示，帮助学生建立倒数的概念，理解其本质含义。
同时，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在探索中学习新知识。
所以，在教学中要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习活动中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、数学思维能力和概括能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心，让学生感受数学知识的内在联系，体会数学的魅力。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解“互为倒数”的含义，1 和 0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设具体的情境，让学生在情境中感受数学知识的产生和发展，激发学生的学习兴趣。
关于倒数的认识说课稿6篇
关于倒数的认识说课稿6篇关于倒数的认识说课稿精选篇1教学目标：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。
2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
理解倒数的意义，把握求倒数的方法。
教学难点：把握求倒数的方法。
教具预备：多媒体课件。
教学过程：一、旧知铺垫（课件出示）1、口算：（1）×× 6××40（2）__3__802、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么隐秘？出示课题：倒数的认识二、新授1、课件出示学问目标：（1）什么叫倒数？怎样理解“互为”？（2）怎样求一个数的倒数？（3）0、1有倒数吗？是什么？2、教学倒数的意义。
（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。
（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。
（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）3、教学求倒数的方法。
（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪耀后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪耀后移至所求分数分子位置处）调换位置。
（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。
4、教学特例，深化理解（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。
）（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）5、同桌互说倒数，老师巡视。
三、当堂测评1、练习六第2题：2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。
3、开放性训练。
3/5×（）＝（）×4/7＝（）×5=1/3×（）=1四、课堂总结你已经知道了关于“倒数”的哪些学问？你联想到什么？还想知道什么？设计意图倒数的认识一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。
《倒数的认识》说课稿
《倒数的认识》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数乘法计算的重要基础。
通过本节课的学习，学生将理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，为后面学习分数除法以及解决相关的实际问题打下坚实的基础。
教材首先通过计算几组乘积为 1 的乘法算式，引出倒数的概念，然后通过举例和练习，让学生掌握求倒数的方法。
教材的编排注重从具体到抽象，从感性认识到理性认识，逐步引导学生理解和掌握倒数的知识。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对乘法运算有了较为深入的理解。
但是，对于倒数这一较为抽象的概念，学生可能会在理解上存在一定的困难。
因此，在教学中，要通过直观的示例和生动的讲解，帮助学生理解倒数的概念和求倒数的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解倒数的概念，掌握求一个数倒数的方法，并能熟练地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标通过观察、计算、比较、归纳等活动，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在自主探索和合作交流中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心，培养学生勇于探索的精神。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的概念，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解互为倒数的两个数之间的关系，1 和0 的倒数问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：启发式教学法、直观演示法。
通过创设问题情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣；通过直观演示，帮助学生理解抽象的数学概念。
学法：自主探究法、合作交流法。
《倒数的认识》说课稿【优秀6篇】
《倒数的认识》说课稿【优秀6篇】篇一：倒数的认识教学设计篇一一、引导探究、合作交流（一）、意义——从学生比赛中引出。
1、同桌比赛：（看谁做得又对又快）第一组：（左边学生）×、×第二组：（右边学生）×、×2、思考：为什么左边学生做得又对又快？师：观察第一组中的算式有什么特点？（学生汇报：乘积是1）归纳总结：同学们我想刚才比赛的输赢是次要的，但发现这组算式的特点却是重要的。
3、像这样乘积是1的数你还能写出几组吗？（）×（）＝1、（）×（）＝14、归纳总结、揭示概念乘积是1的两个数叫做互为倒数。
（板书）加深理解“互为”5、选一组算式说一说1谁是谁的倒数？2、谁是谁的倒数？3谁和谁互为倒数？（二）、探索求一个倒数的方法1、提问：我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观察一下刚才的这些例子2、师生一起小结：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。
（板书）3、提问：那1的倒数是几呢？（学生很快就说出来了，并说明了理由）0的倒数呢？4、我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。
求一个数（０除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母交换位置就可以了。
二、巩固练习1、试着写出3/5、7/2的倒数2、试着写出6的倒数3、试着写出二又三分之一的倒数4、说出下面各数的倒数。
2/57/11130.5三、拓展延伸1、填空：(1)1/9的倒数是（），7的倒数是（），0.7的倒数是。
（2）的倒数是它本身，没有倒数。
(3)8×=10.75×=1×0.5=12、判断：（1）因为0.25×4=1,所以0.25和4互为倒数。
(2)a的倒数是1/a。
（3）真分数的倒数都大于1。
（4）假分数的倒数都小于1。
(5)1/3是倒数。
（）（6）得数是1的两个数叫互为倒数。
四、布置课堂作业：1、必做题：在作业本上完成学习之友对应练习的第1、4两小题。
2024《倒数的认识》说课稿范文
2024《倒数的认识》说课稿范文今天我说课的内容是《倒数的认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《倒数的认识》是人教版小学数学六年级下册第五单元第1课时的内容。
它是在学生已经学习了分数以及分数运算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且倒数在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解倒数的概念，掌握倒数的求法和简化方法。
②能力目标：在倒数的应用中，培养学生分析和解决问题的能力。
③情感目标：培养学生合作探究的精神和数学学科的兴趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解倒数的概念，掌握倒数的求法和简化方法。
难点是：能够熟练运用倒数解决实际问题。
二、说教法学法本节课我采用了启发式教学法。
通过设计富有趣味性和启发性的问题，引导学生主动思考并探索倒数的概念和求法，并在合作交流中共同构建知识。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体辅助教学，以图表和实例的方式呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程本节课我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我可以给学生们出一个有趣的问题：你知道在倒数比例中，分子和分母的关系是什么吗？通过引导学生思考，我可以慢慢导入今天的课题：倒数的认识。
环节二、呈现学习任务，引发思考。
我会呈现一个图表，让学生观察其中的规律，并通过提问引导学生思考：在这个图表中，分子和分母之间有什么关系？分子和分母的数值是如何变化的？通过学生的回答和讨论，我可以引出倒数的概念和求法。
环节三、合作探究，共同构建知识。
我会让学生进行小组合作，运用所学的倒数概念和求法解决一些实际问题。
通过学生的合作交流，他们可以互相学习和借鉴，共同构建知识，并找出解决问题的方法和策略。
环节四、梳理知识，归纳总结。
六年级上册数学人教版《倒数的认识》说课稿
2.过程与方法目标：
（1）通过自主探究、合作交流，培养学生发现数学规律、解决问题的能力。
（2）通过例题讲解、练习巩固，提高学生运用倒数知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生严谨、认真的学习态度，形成良好的学习习惯。
3.倒数的性质：通过举例、练习，让学生发现并理解倒数的一些性质，如两个数的倒数相等、倒数的倒数是原数等。
4.实际应用：结合生活实际，让学生体会倒数在解决问题中的应用，提高学生的数学素养。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.口头练习：让学生互相提问、回答，巩固倒数的基本概念和求倒数的方法。
1.创设情境：以生活中的实例导入新课，让学生感受到倒数知识在实际生活中的应用，提高学习兴趣。
2.合作探究：组织学生进行小组合作，共同探究倒数性质和求倒数的方法，培养学生解决问题的能力。
3.游戏互动：设计倒数相关的数学游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习积极性。
4.成功体验：及时给予学生鼓励和表扬，让学生在克服学习障碍的过程中获得成就感，增强学习自信心。
2.书面练习：设计一些典型题目，让学生独立完成，检验学习效果。
3.小组竞赛：组织小组间的倒数知识竞赛，激发学生的学习积极性，提高合作能力。
4.实践活动：布置一些与倒数相关的实际操作任务，如测量、计算等，让学生在实践中运用所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：引导学生回顾本节课所学内容，对自己的学习过程进行评价。
（3）让学生体会数学知识在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。
倒数认识说课稿
倒数认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“倒数的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“倒数的认识”是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的重要基础，同时也为后面学习分数除法打下了坚实的基础。
本节课主要包括倒数的概念、求倒数的方法以及有关倒数的一些简单应用。
通过本节课的学习，学生能够深刻理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，提高数学思维能力和解决问题的能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在之前的学习中，他们已经掌握了分数乘法的计算方法，对于分数的意义和性质也有了一定的了解。
但是，对于倒数这一概念，学生可能会感到比较抽象，理解起来有一定的难度。
因此，在教学中，我将通过直观的例子和多样化的练习，帮助学生理解和掌握倒数的相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力和创新意识。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探索和合作交流的过程中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解倒数的概念，特别是 0 为什么没有倒数。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法、启发式教学法、直观演示法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）导入新课我会通过创设情境来导入新课。
例如，我会出示这样一道题目：“小明吃了一个苹果的，还剩下多少？”学生很容易就能算出剩下。
然后我再问：“如果小明吃了剩下的，那么他一共吃了这个苹果的几分之几？”通过这样的问题，引发学生的思考，从而引出倒数的概念。
倒数的认识优秀说课稿
倒数的认识优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。
这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数乘法计算的重要基础。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，同时也为后续学习分数除法和百分数等知识奠定了基础。
本节课的教材内容主要包括倒数的概念、求倒数的方法以及相关的练习。
教材通过两个数相乘的积是 1 的例子，引出倒数的概念，然后通过具体的例子让学生理解如何求一个数的倒数。
教材的编排注重引导学生通过观察、比较、归纳等数学活动，自主探索倒数的知识，培养学生的数学思维能力和自主学习能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，能够进行简单的分析和推理。
在学习分数乘法的过程中，学生已经对分数的乘法运算有了一定的了解，但是对于倒数的概念和求倒数的方法还比较陌生。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新事物，但是他们的抽象思维能力还不够完善，需要通过具体的例子和直观的演示来帮助他们理解抽象的数学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标使学生理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法。
能熟练地写出一个数的倒数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的观察能力、数学思维能力和归纳概括能力。
让学生经历探索倒数知识的过程，体会数学知识之间的内在联系，感受数学学习的乐趣。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
让学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：理解“互为倒数”的含义，1 和 0 的倒数问题。
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六年级《倒数的认识》说课稿一、说教材
1.教材简析《倒数的认识》是人教版小学数学教科书六年级上册第三单元的内容。
它是在分数乘法的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的基础。
教材首先让学生观察乘积是1的算式，从而引出倒数的意义，并举例说明倒数的特点。
例1教学求一个数的方法。
从教材的内容来看，比较简单。
数学知识的联系性很广泛，如本单元将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，新课标的具体要求是能进行分数的乘、除运算及混合运算，制定如下学习
目标：
2.学习目标
①通过观察、讨论等活动，在活动中认识倒数，理解倒数的意义。
2体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。
3.学习重、难点
重点理解倒数的意义，求一个数的倒数。
、小数、带分数的倒数0 难点求1、二、说教法本节课我采用了发现式、小组合作交流式的教学法。
教师页 1 第
只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，通过设计问题，让学生带着疑问自学课本，交流，做到“用教材”而不是“教教材”，给学生留下广阔的活动空间和探究空间，让学生在积极主动地参与中建构新知、发展思维。
如意义的引入中，我在学生预学的基础上，安排学生交流互学，发现“两个数乘积是1”这一规律，让学生自己研究学习例子，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性。
在教学的设计中我还结合实际情况，让学生先理解“互相成为好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。
在教学中我们还有允许学生在探索新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。
以平等宽容的态度，激起学生的探究热情。
特别是在探究倒数的意义与求倒数的方法时，放手让学生自己去探索，去观察，去归纳，去总结。
此环节的设计，是为了引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。
设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切知识都要由学生自己获得或由他们发现，如“1”和“0”这两个特例，让学生独立思考，分组探讨，教师及时引导。
得出1的倒数是1，而0没有倒数的结论。
让学生从讨论中充分展示了自己的能力，调
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动学生的积极性，利于学生对问题的思考解决。
我认为这样做不仅增添了课堂活力，提高了学生的注意力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功了快乐”。
三、说学法
“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“倒数”的学习适于学生展开自学、观察、比较、交流、归纳等数学活动，让学生自学发现，体验到创造的过程；另一方面增强学生的合作意识，让学生在小组交流、全班交流、互提问题的过程中，相互学习、相互借鉴，合作交流中探索出“倒数”的意义和求法。
整个学习的过程，教师只是引导学生探究、交流、经历过程、体验、实现方法让学生找，结论让学生下，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。
四、说教学流程教学时.我安排了预学、展学、练学、
交流评价四个环节.
（一）谈话导入，感知互为。
和学生谈谈“老师和大家互相成为好朋友的”意思，在谈话中让学生理解“互相”应该是双方面的，这句话可以理解成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。
这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。
接下来告诉同学人与人之间有着相互的关页
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系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。
这样就比较自然的过渡到新课的学习中。
渗透互为这个倒数概念中的语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言障碍，并为学习新课做了很好的铺垫。
（二）预学尝试自学课本28页
依据课本知识，提出问题，让学生预学，从而给学生一定的时间去自己发现问题、讨论问题、解决问题、让学生带着问题去思考，带着问题去预学。
结合例子说明3/8和8/3互为倒数。
举例说出互为倒数的两个数，并说明理由。
（三）小组交流、探究展学
展学根据3个问题展示自学效果小组交流，学生提问题、学生回答（预设提出整数、带分数、小数）的倒数，怎样来求这些数的倒数。
这一环节主要解决的问题是1.什么是倒数？互为倒数的两个数有什么特征？2.我会求哪些数的倒数？3.求倒数的方法？先让学生根据“乘积是1”这一倒数的意义来求一个数的倒数，然后引导学生仔细观察数据特征，细心体会两个数分子与分母的位置关系，尝试发现求一个数的倒数的方法，然后应用这种方法实践检验，在学生掌握倒数的求法时，引导学生相互出题、习题来自学生，学生既是问题的设计者也是问题的解页 4 第
决者更是结论的评判者。
此环节学生的思维得以升华，在不断的争论与辩驳中，学生把课堂引入高潮，此时更有挑战的问题也出现了“整数、带分数、小数的倒数怎么求？”在这一系列的学习活动后，学生概括出求一个数的倒数的方法也就水到渠成了。
在探讨中学生会不断挑战给对方出难题，如“我想问问他1和0的倒数是什么？”有了前面的铺垫，我会放手让学生自己解决，让学生总结出：1的倒数是1，0没有倒数。
并说出理由，突破了重难点。
（四）加强练学，巩固提高本节课的练习形式多样化，主要有合作练习和独立练习两种形式，在练习中碰到的问题及时解决。
交流评价（五）全课总结. 1. 让学生说说这节课学习了什么？ 2.教师总结.
课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价。
通过老师对学生的评价及学生之间的评价使学生本节课的情感态度得以提升。
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