浅谈小学语文古诗教学的特点与方法

面。例如《 江雪》 这首诗 ， 启发学生 思索 和联 想“ 大雪漫天飞舞 ，
北 风呼啸 ， 天地 间白茫茫一片” 的场面 ， 从而更好地理解诗文 内
容 和意 境 。
２指导古诗学法， ． 读懂诗句， 让学生品味语 言关 品味语言 ， 首先读懂语句。 占诗 的语言有它 自身的特点 ， 如 语 句浓缩 、 思跳 跃 、 意 成分省略 、 序倒置等 ， 词 这些都是学 生学 古诗 的障碍 。 根据小学生 的特点 ， 帮助其疏通理解 ， 教给古诗学 法——分词连序 法 ： 一是分词解 义 ， 词逐句理 解字 面意 思及 逐
启迪人的思想 ， 陶冶人 的性情。
一
第四， 古诗教学可 以汲 取古诗有益精髓 ， 弘扬 民族传统 文
化。 古诗不仅体现诗人对社会事物 、 人情哲理的深刻认识 ， 更是
千百年来劳动人 民的思想结晶 。它能让学生珍惜新生活 ， 激发 学生的爱国热情 ， 同时教给学 生论事 明理 、 为人处世之道 ， 在潜 移默化 中提高学生的思想道德素养 。
在本诗 中的含义 ， 二是按现代汉语规范进行连序翻译 。在教学
中教师要讲 中有导 ， 中有练 ， 导 启发学生悟法 、 用法 ， 注意 点拨 指导 ， 学以致用 ， 巩固学习方法 。 ３旨 ０ 导感情朗读， 让学生体会音 乐关 ． 感情朗读 ， 能再现诗的意境 ， 加深体会 诗的含义与感情 。 因
进行 艺术再创造 。学生在渎古诗 时 ， 对诗 中描绘 的各种形象大 都见过 ， 然后利用想象根据诗意把大脑 中记忆 的各种意象进行 再造组合 ， 从而在大脑 中创造一个新 的画面 。这样不仅对诗意 的理解更加深 刻 ， 也充分 发挥 了主导作用 ， 发展 了他们 的创造
性思维能力。这对于提高学生的阅读 能力和作 文能力 ， 进而提
此在学生理解诗的内容的基础上重视 朗读 ， 强调背诵 。指导朗 读就是要让学生掌握感情 朗读 的方法和技巧。 首先指导确定感
情 基调 ， 然后指导处理重音与节奏 。教师教学前要理解教材的
编排 意图。 有的课文两首诗 ， 理解其编在一起的缘由 ； 要 这篇古 诗课 文在本单元 的作用 ， 与前后古诗课文的联系 。教师可 以适 当补充课外古诗 让学 生学习 ， 当安排改写训 练 ， 适 将叙 事诗改 写成小故事 ， 写景诗改写成散文 。教师可 以让学生根据 自己 将
作者生活的那个特定 时代 ， 特定环 境 ， 把握作者 的特殊心境 ， 去
读诗 ， 去想 象。 二是联系现 实生活 ， 把现 实生 活中学生熟悉的事 物 引入古诗 中， 拉近距离 ， 搭起入境桥梁。三是运用直观法。在 古诗教学 中往往由于条件 的限制 ，不能实景实物进行观赏 ， 可
意境 美是故 事 中所 描绘 生活 画面与 作者 思想 感 情融 为
・
１６ ０ ・凝 校 园
刻 的启迪 ； 既抓住 “ 画 、 亦 亦情 、 亦理” 的特点 ， 又引发学生 思想
情 操 上 受 到 美 的 陶 冶 和升 华 。教 师 可 以通 过 对 古 诗 的讲 评 ， 扩
展学生 的审美视野 ， 让学生获得更高层次 的审美经验 ， 立正 树
确 的审 美 标 准 。
华 民族 的文化瑰宝 ， 其价值不仅在 于给人以艺术 的熏 陶 ， 能 更
新 校 理 论
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教 育研 究
浅谈小学语文古诗教学的特点与方法
贺 红
（ 夏津县银城街道滕庄小学 ， 山东 德州 ２３０ ） ５ ２０
古诗是中华民族艺术宝库 中的一颗璀璨的明珠 ， 它含蓄凝
练 的语言 ， 深邃 的意境 ， 深受人们喜爱 。它 以极其简练 、 形象的 语言生动 地描绘 了一幅 幅色 彩明丽 、 动静相 宜的画面 ， 创设 了 优美 的意境 ， 表达 了深挚的情感 ， 千百年来脍 炙人 口。 它作为中
杜 甫 的《 旬》 “ 绝 ： 两个 黄鹂 鸣翠柳 ， 行 白鹭上 青天 。窗含西 一 岭千秋 雪 ， 门泊 东 吴万 里船 。” 首古诗 ， 仗工 整 ， 这 对 显示 了
形象美 。
２学习古诗的意 叉 ． 首先 ， 学习古诗要充分 了解诗 中意境 ， 诗句 的言外之 意 ， 要 自己去补充和领悟 ， 当中就发挥 了学生 的想像力 。对于小学 这 生而言 ， 们有 丰富的想像 力 ， 以利 用古诗 作为起 点 ， 他 可 去联 想、 补充和创造 ， 以构设想象中的图画 。 第二 ， 古诗教学给学生发挥想象的空间 ， 发展创造性思维 ，
的理解 ， 展开想象进行 画画 ， 真正走到 如临其境 、 如见其人 、 如 闻其声 的境地 。
高语文能力 ， 促进智力 的发 展有重要 的作用。
第三， 古诗把 色彩美 、 画面美 、 意境美 与艺术 妙笔融 为一
体 ，有着特殊 的审美功能 ，学生从中受到美的熏陶。“ 中有 诗 画” “ 中有情” “ 中有理” 既闪耀 着美的光彩 ， 、诗 、诗 ， 又给人 以深
二 、 学语 文 古 诗 的 教 学 方法 小
、
古诗 的特点及意义
１ ． 的特 点 古诗 古诗一般分为两大类 ： 叙事诗和抒情诗。叙事诗以描写具
பைடு நூலகம்
体事件 、 人物 为主的 ， 蚕妇 》 （ｂ ｄ 如《 、／ ｉ 垂钓 》 ； （ 等 抒情诗是 以抒 发作 者感 情为 主的， 它又可 以分 为写景和写意两大类 ， 但不 少 古诗既写景又写意 ， 梅花 》《 如《 、山行 》 。古诗言简意丰 ， 有 等 具
一
体 而形 成的艺 术境界 的美 。 者选取最 富有特 征的具体 事 作
物， 或最有 意义 的场 景 ， 或最典 型感受 来言志抒 情 ， 以启 发读
以通过出示幻灯片 、 图片和录音等辅 助手 段 ， 学生有 身临其 使
境之感 。四是丰富想象 ，教学 中指导学生想象诗 中的情 节 、 场
者 展开丰 富的想 象 ， 去领会 意境 与情 感 ， 并从 中受到 熏陶。 语
言美是 指古 诗的语 言凝 练 、 生动形 象 ， 常运 用夸 张 、 常 比喻 、 象征等 多种手法 再现 大 自然 的美 、 社会 的美和艺术 的美 。音 乐美， 古诗讲 究押韵 和节奏 。音韵 和谐 ， 节奏鲜 明 ， 以读 起 所 来琅琅上 口， 听起来 声声悦 耳 ， 产生 了音乐美 。形象 美 ， 例如
凝练 和跳跃的特点 ，用极为有 限的诗句表达尽可能多 的意思 ， 其最 大的特点可用于一个字来概括“ ： 美” 意境美 、 语言美 、 音乐
美 、 象美。 形
１ ＿ 运用情境教 学法， 引导学生感 受意境 关 在古诗教学 中 ， 教师要通过多种方式 ， 多条渠道创设情境 ， 引导学生入“ ” 具体方法有很多 ： 境 。 一是介绍作者及背景 ， 介绍