初中语文_山行教学设计学情分析教材分析课后反思
《山行》教案及教学反思
《山行》教案及教学反思教学目标：1.欣赏和理解古诗《山行》。
2.掌握古诗的学习方法。
3.感受古诗的意境和韵味，培养学生对古诗的热爱。
教学重点：1.理解古诗的意思和情感。
2.掌握古诗的学习方法。
教学难点：1.感受古诗的意境和韵味。
2.培养学生对古诗的热爱。
教学准备：1.教师准备教学PPT。
2.学生准备笔、纸等学习用具。
教学过程：一、导入新课1.教师出示秋天的景色图片，让学生欣赏并描述图片中的景色。
2.教师引导：秋天是一个美丽的季节，古人留下了很多描绘秋景的诗篇，今天我们要学习的就是其中的一首《山行》。
二、学习新课1.教师出示古诗，让学生朗读，纠正发音。
2.教师讲解古诗的意思和背景，让学生了解古诗的创作背景和作者的情感。
3.教师引导学生分析古诗中的修辞手法和表现手法，帮助学生理解古诗的艺术魅力。
4.教师带领学生反复朗读古诗，感受其韵味和节奏。
5.教师组织学生分组讨论，探讨古诗的主题和意义。
6.教师组织学生进行拓展阅读，进一步了解古代文化。
三、小结新课1.教师小结：今天我们学习了《山行》这首诗，理解了作者对秋天的描绘和情感表达，也掌握了古诗的学习方法。
希望大家能够在以后的学习中更加热爱古诗文化。
2.教师组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。
3.教师布置课后作业，要求学生背诵并默写《山行》。
教学反思：本次教学通过欣赏秋天的景色、朗读古诗、讲解意思和背景、分析修辞手法和表现手法、讨论主题和意义、拓展阅读等方式，让学生全面了解了古诗《山行》的文化内涵和艺术价值。
同时，通过组织学生进行课堂练习和课后作业，巩固了所学知识，提高了学生的学习积极性和自主性。
但仍有部分学生在感受古诗的意境和韵味方面存在困难，需要加强引导和训练。
《山行》教学反思
是否结合了跨学科的知识和教学方法， 如将文学与其他学科进行交叉融合，以
拓展学生的视野和思维方式。
是否鼓励学生进行创新性的思考和实践 ，如引导学生进行诗歌创作、表演等活 动，以培养学生的创造力和实践能力。
06
教师自我反思
教学态度
认真备课
我始终认为，备课是上好一堂课 的前提。在课前，我认真研读教 材，查阅相关资料，确保自己对
在教学过程中，教师通过引导 学生进行自主探究和合作学习 ，提高了学生的自主学习能力 和合作探究能力。
通过课堂互动和讨论，学生的 语言表达能力和思维能力得到 了锻炼和提高。
需要改进的地方
在教学过程中，教师需要更加注 重学生的个体差异，针对不同层
次的学生进行差异化教学。
在引导学生进行自主探究和合作 学习时，需要更加注重实效性，
04
教学效果反思
学生掌握情况
学生对《山行》这首诗的诗意理解较为准确，能够用自己的语言描述出诗中的意境 和情感。
大部分学生能够熟练地背诵出这首诗，并且能够默写出来。
在课堂互动中，学生能够积极回答问题，思维活跃，表现出对这首诗的浓厚兴趣。
教学目标达成度
通过本节课的教学，学生基本 掌握了《山行》这首诗的诗意 和情感，教学目标基本达成。
。
语言表达
我注重自己的语言表达，力求清晰 、准确、生动地传达知识，帮助学 生更好地理解和记忆。
教学方法
我根据学生的实际情况，灵活运用 多种教学方法，如讲解、示范、小 组讨论等，以提高教学效果。
未来发展方向
深入研究教材
未来我会更加深入地研究教材和教法，探索更加有效的教学策略 ，提高自己的教学水平。
加强与同行交流
教学节奏
教学节奏的把控
初中语文_《山行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《山行》教学设计一、导入新课（课件出示课题和作者）在祖国文学的历史长河中，文人墨客格外钟情于金秋时节，他们每每见秋，或讴歌赞美之情，或抒写凄凉之感。
谁来吟诵一首？（学生有感情的朗诵自己所熟悉的诗句），好，老师也分享一首：蝉音欲断声愈高，叶落风凉鸦返巢。
篱菊馨香浅霜染,霜叶堪比二月花。
这是老师读了诗人杜牧的《山行》有感而发的。
（板书课题）二、出示学习目标1.朗读诗歌，感知诗歌的韵味。
2.品读诗歌，感悟作者的情感。
三、作者简介（由学生先来，在课堂展示自己掌握的有关作者的文学常识，交流，然后老师补充,课件出示作者简介）师：哪位同学能来给大家介绍一下。
师：杜牧可谓多才多艺，工诗文，能书画，甚至被前人盛誉为“有唐一代，诗文兼备者，惟韩、柳、小杜三家”。
继“李白杜甫”以后，被人们誉为“小李杜”。
四、朗读感知1.请同学们自由朗读诗句，反复读。
（课件出示）（要求：勾画诗句的重音、节奏）生：读师：韵脚要读重一点，慢一点，非韵脚要读轻一点，稍快一点。
“寒、石、生”也要读重一点，上下句节奏要和谐对应，要有抑扬顿挫的诗韵感。
诗句要语调：抑扬美重音：沉重美节奏：铿锵美拖音：悠长美2、a学生试读，老师评。
（师评：有一点点的味道了，再试一次，节奏要舒缓，声音要轻巧，读的再有灵性一点。
）b学生试读，师评：最后一句要读出感情，再试一试。
好，这一次读得生情并茂了。
3、师生共读师：下面请同学们（配乐古筝曲）齐读这首诗。
注意语句的韵律、节奏和味道，请同学们抬起头，深深吸一口气。
4、①自由默读。
②请同学们闭上眼睛，用你的大脑做摄像机，聆听老师读诗，捕捉诗中的景物，看谁的捕捉诗中景物的能力强，看谁的联想、想象能力强。
（生找意象、景物说，课件出示，老师板书：意象）生：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等师：有同学甚至想到了围坐在饭桌前吃饭的老人和孩子，你的想象力真丰富，是啊！真是其乐融融啊！③通过作者描绘的这些景物，你感受到作者在诗中表达了怎样的情感？生：作者对秋天的热爱赞美之情。
《古诗二首》中《山行》教学反思（精选5篇）
《古诗二首》中《山行》教学反思（精选5篇）《古诗二首》中《山行》篇1今天上了《古诗二首》中《山行》，不可否认，很多时候我们都会把不少时间和精力放在对古诗意思的理解上。
就我个人的浅显认识而言，我认为古诗的意思一定要准确地理解，不能出现偏差和错误，这点是非常重要的。
因为古文字离我们同学距离遥远，学生在理解起来还是有一定的困难，加之时间的久远，使得古诗文中部分生字的意思稍微错一两个字，就变成另外一个词语了。
但新课标的理念下又要求我们教师不要灌输给学生，要让学生自己去探索、发现，怎样解决这个矛盾呢？我的做法是，学生先说，鼓励说，管他说什么，管他错到哪儿去，先让他们把自己的想法都说了，然后再逐字逐句的出示词语的正确解释。
这么做的目的首先应该是把课堂的主动性还给学生，然后在此基础上发挥教师的主导作用，帮助学生修正错误，以把灌输的负面效果降低到最低。
因此，就本首诗而言，学生在理解“枫林晚”时基本是正确的，“停车”“人家”是完全正确的，“二月花”也能算正确，而其他的重点字词则基本不着边。
我只能一个一个的去引导理解其中的意思，再连起来说说诗句的意思。
学生发现自己错了之后，也没什么特别反应，只有“坐”的意思出现了“啊……”。
在此基础上，让学生总结出这首诗是表达诗人对秋天美景的喜爱赞美还是对秋天草木枯黄的惋惜时，学生都能准确地找到依据“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”感受到诗人是对秋天景色的赞美，我觉得学生基本上是理解诗句的意思了。
一节就这样很快的结束了………意犹回味!《古诗二首》中《山行》教学反思篇21、描述本课两首诗《房兵曹胡马》和《马诗》是写马诗的压卷之作，虽都写马，但又各具气象，特色鲜明。
杜甫的《房兵曹胡马》以雄健的笔力刻画雄健之马，表达了对朋友的期望，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。
李贺的《马诗》通过写马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇的愤慨。
教学中我为学生创设多种朗读的情景，让学生充分地读，读充分，再引导学生联系作者生平经历体会诗中所表达的志向和感情。
古诗《山行》课堂教学设计及反思
古诗《山行》课堂教学设计及反思教材分析：《山行》是一首鲜艳、充满动气的秋景诗。
作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描画的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又颂扬了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。
全诗有声有色，有情有景，情形交融，是千古流传的佳作。
教学目标：1、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的漂亮，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。
在情形交融中提升学生的语文素养。
教学重点：有感情地朗读古诗，明白得诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：有感情地吟诵古诗，体会诗中描画的秋色和诗人抒发的感情。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节?什么缘故?(教师确信学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，因此我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。
秋天，是一个多姿多彩的季节，收成的季节。
(让学生说说眼中的秋天。
)今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
2、指名读题，读准“行”字。
师：谁能说说“山行”是什么意思?生：(在山上行走;走在山路上等)师：(课件出示山行图)是啊，就在一个秋高气爽的生活里，一辆马车在山道上慢慢前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车内。
山道两旁古木参天，黄叶翻飞。
林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。
山中的美景激起了诗人的灵感，因此便有了这首《山行》二、初读古诗，认识生字1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。
2、出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，关心正音。
全班齐读。
3、学生说说自己有什么好方法记住这些生字，师给予鼓舞。
4、同桌互读古诗，并互相评判。
5、指名读诗，注意读出节奏，师评判。
6、指导全班齐读古诗。
三、品读诗句，感悟诗境1、指导学生初悟古诗：师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了寂静的山林，一处处秋天的美景纷纷出现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色?生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
《山行》教学设计(优秀5篇)
《山行》教学设计（优秀5篇）古诗《山行》教学设计篇一教学目标：1,学会本首古诗生字枫,读准斜,理解词语。
2,读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。
3,感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一，古诗激趣1,学生交流古诗，背诵古诗。
2,回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者(2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象(4)感情朗读，体会诗境二，揭题学习《山行》1,认真读诗，想一想哪些你能读懂了2,学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
(3)交流：石径，坐，霜叶，红于，白云深处(学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。
)3,句子的理解：a,石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b,山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c,因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏).d,秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4,学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说，同桌说，指名说)5,联系实际，发挥想象6,介绍古诗(可用小导游，小画家，小诗人来表达古诗的意思。
)7,交流：表达了诗人的什么感情在朗读熟练的基础上，体会感情。
8,美读古诗形式多样，体会情感。
三，作业《山行》教学设计篇二一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的小学语文《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。
各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
二、教学目标1、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
山行教学反思12篇
山行教学反思12篇山行教学反思12篇山行教学反思11，古诗教学，要求学生读读背背，在读中消化和吸收。
首先我为学生营造了一个民主、轻松、和谐的学习环境。
而后，又因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱。
同时，在学生说话的过程中，既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。
2、以自主、合作、探究的学习方式，让小组合作为古诗配画。
适当的给予点拨和引导，增强了学生作画的信心。
学生作画的过程，正是理解和感悟诗意的一种外在表现，他们的画再现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，正所谓“诗中有画，画中有诗”。
而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美。
这样，学生至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜徉着。
教学古诗，教师也需要一定的文化底蕴，所以在今后我还要多阅读，提高自身的修养，增强文化底蕴，从而丰满自己的课堂。
山行教学反思2《枫桥夜泊》是第三课《古诗三首》中的第三首古诗。
在教学时我先检查第一首《山行》的掌握情况。
1、检查背诵。
2、出示填空题，了解重点内容的掌握，特别是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一名句是“坐、霜叶、于”的意思。
3、检查默写。
从这首诗引出另一首描写秋天的诗——《枫桥夜泊》。
1、自读古诗，读准字音。
2、检查朗读，注重纠正学生中出现的错音，特别是“眠”字的读音。
3、图文对照，理解诗意，体会诗人抒发的孤独寂寞的感情。
4、指导朗读、背诵。
5、生字教学。
闪光点：1、复习导入，检查学生对上一首古诗中的重点内容的掌握情况，夯实基础。
2、图文对照，理解诗意，把解决问题的权力交给学生。
不足：1、检查古诗的默写可放在课后，复习旧知的时间应控制在5分钟左右，把更多的时间放在新课的教学上，突出本节课的重点。
山行教案及反思7篇
山行教案及反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山行》教学设计及反思（通用14篇）
《山行》教学设计及反思（通用14篇）《山行》及反思篇1【教学目标】1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、认识10个生字，学会写6个生字。
【教学重点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
【教学难点】在读中理解古诗中字词的意思。
【教学准备】生字卡片、教学、枫树叶卡片、一枝铅笔、写有古诗的白板纸。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、讲故事导入同学们，喜不喜欢听故事呀？老师今天就来给大家讲一个故事好吗？唐朝啊，有一位大诗人，名叫杜牧，他非常喜欢到大自然中去欣赏美丽的景色。
有一天呢，他坐在车里在山上行走的时候，看见了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见有几处人家呢！山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真美极了，它的颜色比二月的鲜花还要红艳，远远望去就像是一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他把车子停了下来，细细地欣赏这美丽的景色，并且还高兴地写了一首诗呢！诗的名字就叫《山行》，齐读课题。
二、初步感知古诗1、你们想听老师配上音乐来读一读这首诗吗？2、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美诗更美！你们想读一读吗？跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。
三、学习生字、诵读古诗1、学习古诗第一行：⑴这首诗呀，老师还给它配上了美丽的画面，你们看（出示第一幅图）谁能说说在这幅图上，你都看到了什么？⑵我们看，这正是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样呢？同学们可以想象一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，还有红色的，真是五彩斑斓。
山上还有一条石头铺成的小路，弯弯曲曲地向远方伸展着。
多美呀！那你们知道这幅画面说的是我们诗中的哪一行吗？⑶我们一起来读一读第一行诗。
⑷学习生字“远”：①眼前的美景就像是一幅美丽的图画，我们上学期学过一首诗就叫《画》，还记得吗？远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
语文《山行》教案教学反思设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山行》。
（2）理解《山行》的诗意，体会诗人对秋天的喜爱和对自然景色的赞美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《山行》的意境。
（2）学会欣赏和评价古代诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景色的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境体会。
三、教学难点：1. 诗歌中描绘的景色转换为学生自己的想象。
2. 诗歌中蕴含的情感抒发。
四、教学方法：1. 采用问答法、讨论法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用图像、音乐等多媒体手段，帮助学生理解诗歌意境。
3. 通过分组合作、探究学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师带领学生回顾《登鹳雀楼》等之前学过的诗歌，为新课《山行》做好铺垫。
（2）引导学生关注诗歌中的景色描写，激发学生对《山行》的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《山行》，理解诗歌大意。
（2）学生通过查阅资料，了解杜牧的生平和创作背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组学生就《山行》的意境、情感等方面进行深入探讨。
（2）分享成果：各组代表向全班同学分享讨论成果。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生分析《山行》的诗意，解读诗歌中的景色、情感。
（2）学生谈自己对《山行》的理解和感受。
5. 应用拓展（1）学生尝试创作以秋天景色为题材的小诗。
（2）选取几名学生作品进行展示和评价。
（2）学生分享自己的学习收获，反思自己在学习过程中的优点和不足。
7. 布置作业（1）背诵《山行》。
（3）预习下节课内容。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，了解他们的学习状态。
七、教学拓展：1. 邀请本土诗人或作家进行专题讲座，让学生更深入地了解诗歌创作。
2. 组织学生进行户外写生活动，让他们亲身体验自然景色的美丽，激发创作灵感。
《山行》优秀说课稿（精选8篇）
《山行》优秀说课稿《山行》优秀说课稿（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《山行》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
《山行》优秀说课稿篇1各位老师，大家好，我今天的说课题目是《山行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计。
【教材分析】杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然。
同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要。
所以，我在教学中注重引导学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。
【学情分析】三年级的学生求知欲强。
他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。
因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。
【教学目标】根据以上分析，特设置本课的教学目标如下：学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。
了解诗意。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。
【教学重、难点】理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
（重点）感受诗歌美的意境。
（难点）【说教法】基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。
《山行》教学反思（通用16篇）
《山行》教学反思（通用16篇）《山行》教学反思篇1杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。
主要做了以下几点：1.读一读，说一说，整体感知诗意：学生是学习和发展的主体。
留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
2.在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。
此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。
”学生们争先恐后地畅所欲言。
其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3.读一读，听一听，感知古诗韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。
但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。
因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。
以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗?这时学生兴趣盎然，十分活跃。
4.读一读，演一演，领悟古诗情趣：《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。
古诗《山行》 教学反思
古诗《山行》教学反思
在教学古诗《山行》的过程中，我深感到这首诗所蕴含的深刻意境以及对学生情感和思维的启发。
以下是我对这次教学的一些反思：
注重背景介绍与文化理解：在开始教学之前，我为学生提供了作者杜牧的背景介绍，以及《山行》诗歌背后的文化内涵。
这有助于学生更好地理解诗歌的创作背景，增进对古代文学的文化理解。
情感共鸣与个人体验：通过引导学生深入感受诗中的山水意境，我鼓励他们通过自身的感受进行情感共鸣。
在教学中，我注重让学生与诗歌建立情感联系，使他们更能理解和体味诗人对大自然的独特感悟。
注重韵律与修辞手法：《山行》运用了丰富的修辞手法和韵律，如对仗、排比等。
我着重解读这些修辞手法对诗歌表达的影响，并引导学生在诵读中体验诗歌的韵律之美。
多维度的思辨训练：我通过提问和小组讨论的方式，引导学生从多个角度思考诗歌中涉及的主题和哲理。
这有助于培养学生批判性思维和深度思考的能力。
创设实景体验：我尝试通过图片、音频等多媒体资源，让学生更好
地感受到诗歌中描绘的山水风景。
创设实景体验有助于激发学生的好奇心，增强他们对诗歌的亲近感。
引导学生创作：通过《山行》的教学，我鼓励学生进行个人创作，让他们运用所学的修辞手法和表达方式，表达对自然和生活的独特感悟。
这有助于培养学生的创造性思维。
在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，结合更多互动和实践活动，以提升学生对古诗文学的兴趣和理解。
通过这样的教学方式，希望能够激发学生对中国传统文化的热爱和探索欲望。
《古诗山行》教学反思
《古诗山行》教学反思以下是作者整理的《古诗山行》教学反思（共含12篇），欢迎阅读分享。
篇1：《古诗-山行》教学反思《古诗三首-山行》教学反思《山行》是一首描写秋景的诗,明丽、充满生气。
作者的观察力很强,以丰富的想象,凝炼的语言把这首诗写活了,意境之美让人心旷神怡。
由于学生对古诗接触不多,学习能力不是很好,“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
古诗,学习方法的指导十分必要,所以,本节课教学中我重视教会学生如何学习,既培养能力,又为今后古诗的教学打下基础。
在教学《山行》这首古诗中,注重引导学生以读为主,在读中感悟。
主要体现三点:1.读说整合,感知诗意:留出充足的.时间,发挥主体作用。
让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟,相交切磋,合作交流中读准字音,读通古诗,初步感知大意。
让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
在读通课文的基础上,适时地张贴文中插图,使诗意就蕴含在这一声声的话语中。
2.读听训练,感知韵律:优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
每一首古诗都有一定的韵律节拍。
只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。
在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。
以学生自己的看法来朗读,富有具性地朗读使学生兴趣盎然,十分活跃。
3.读演交融,领悟情趣:兴趣很多时候表现直观性,旨在再现情境,让学生受到感染。
还可加以音乐渲染,让学生戴着头饰,自由想象表演,一边演一边吟咏古诗,会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满,从而内心掀起情感的波澜,入情入境,与作者的情感达到共鸣。
边读便感受作者当时的心境,学生自然进入情境,呈现事半功倍的效果。
篇2：古诗山行教学反思语文具有丰富的学科特点和艺术魅力，古诗是语文学科中最美的部分，更有无尽的内涵和高远的意境。
她是我国传统文化的精髓，经过千百年的沉淀，流传下来的能够入选小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，易读易记，符合儿童的学龄特点。
古诗《山行》教学反思(精选6篇)
古诗《山行》教学反思(精选6篇)古诗《山行》教学反思篇一《山行》与《赠刘景文》相比而言，简单易懂，学生能用自己的话理解诗意，但是个别字义还需老师点拨，例如：“坐”，与现代汉语的意思截然不同，在本诗中是“因为”的意思，“于”是比的意思，“红于”是“比……红”；“径”是指小路；“斜”是指弯弯曲曲的意思。
抓住这些关键词，古诗的诗意也就不难理解了，再抓住诗中的几处景物：寒山、石径、白云、人家、霜叶，学生很容易就抓住古诗的主题，感受到作者对着深秋的赞美与喜爱，再配合多媒体教学，诗情画意，图文并茂，情景交融，学生学习起来既感兴趣又感轻松，课后拓展两首诗，一首描写秋天的诗《秋夕》，与《山行》形成对比，《秋夕》描写的是一幅孤单寂寞的深秋景象；另一首小诗选自《圣言善语》节选：……山上青松山下花，花笑青松不如他。
有朝一日冰霜降，只见青松不见花……，让学生更准确的理解《山行》中霜叶和二月花相对比的写作特点。
语文教学既抓住课本教学，又拓展课外阅读与积累，逐步提高学生的语文素养。
古诗《山行》教学反思篇二经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为同学要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习：一、以读为主，读中感悟1、读一读，说一说，整体感知诗意：同学是学习和发展的主体。
留出充分的时间，让同学自身去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。
在检查初读情况时，可让同学争当小老师给大家正音，既可满足同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。
2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。
此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。
”同学们争先恐后地畅所欲言。
其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3、读一读，听一听，感知古诗韵律：优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
2024年山行课堂反思总结
2024年山行课堂反思总结在这个充满挑战和机遇的2024年，我有幸参加了一次山行课堂，这是一次非常有意义的经历。
通过这次山行，我不仅增长了见识，锻炼了体力，还学到了很多宝贵的人生经验。
在此，我想对这次山行进行一次反思总结。
首先，这次山行让我深刻体会到了团队合作的重要性。
在攀登过程中，我们需要相互帮助、互相激励，只有团结一致、共同努力，才能克服困难，达到目标。
当我感到无力继续往前走的时候，队友的鼓励和支持让我重新找到了动力，继续坚持下去。
在团队合作中，我也学会了倾听和尊重他人的意见，学会了在困难面前保持乐观的心态，这些都是我人生中宝贵的财富。
其次，这次山行让我对自己有了更清晰的认识。
在攀登的过程中，我不仅要面对身体上的挑战，还需要克服心理上的难关。
我发现自己的耐力和毅力比想象中要强，我可以做到比自己想象中更多的事情。
同时，我也发现了自己的不足之处，例如缺乏耐心和决断力。
通过这次山行，我意识到自己需要不断努力提升自己的能力和修炼自己的心态，才能更好地面对生活的挑战。
此外，这次山行也让我更加珍惜身边的人和事。
在攀登的过程中，我看到了自然的壮丽和无私，也看到了队友们的真诚和友爱。
身处在大自然中，我感受到了生命的宝贵和脆弱，这让我更加明白要珍惜眼前的幸福和机遇，不要轻易放弃，要把握住属于自己的每一个时刻。
最后，这次山行更加坚定了我对未来的信心。
在攀登的过程中，我克服了一个又一个困难，我明白只要坚持努力，就一定会有回报。
无论是在学习、工作还是生活中，我都要保持积极向上的心态，勇往直前，相信自己能够克服一切困难，实现自己的理想和目标。
通过这次反思总结，我深刻感受到了山行课堂对我的影响和改变。
这次经历让我懂得了团队合作的重要性，认识到了自己的不足与潜力，珍惜生命中的每一个时刻，并且更加坚定了对未来的信心。
我相信这些宝贵的经验和体会将伴随我一生，成为我人生道路上的指引和动力，让我能够活出更加精彩的人生。
初中语文_山行教学设计学情分析教材分析课后反思
《山行》诗词复习教学设计【课前预习】回忆本单元所学诗词曲，搜集有关描写秋的诗词歌赋。
【相关课程标准】语文学习要注重听说读写的相互联系，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”【教学目标】1.有感情地背诵古诗词，透过意象，感受诗情，体验意境，理解内容。
2.鉴赏古诗词，积累语言，培养热爱大自然的情怀。
【评价任务】1.诵读诗词，重温展示秋天的独特视角和感受。
2.在复习回顾中发现学习过程中的疏漏之处。
3.再读课文，分析概括作者所要表达的思想感情。
4.用富有创意的方式准确表达自己的感受。
5.在阅读的基础上，梳理出作者的写作思路。
【教学过程】一、激发情趣（导入）“秋日撷英”之后，秋天特有的魅力依然回荡在我们的脑海，忘不掉那像蝴蝶般翩翩起舞、火红的枫叶；忘不掉那似离弦的箭英姿飒爽、忘情的野鹤；断肠人是否还徘徊在沧桑的古道；明月独倚的有情人是否已拭干了相思泪？今天就让我们再次走进第二单元的诗词曲去重温秋的成熟、淡雅、情深意长吧！二、美好回忆流利的背诵出第二单元几首描写秋天的诗词曲：《山行》、《天净沙.秋思》、《渔家傲》、《苏幕遮》、《秋词》、《采桑子.重阳》、《登高》。
（可以组织学生朗诵比赛）读准字音：石径斜．．塞．下千嶂．燕．然未勒．羌．管不寐．独倚．秋思．春朝．重．阳分．外胜似．碧霄．寂寥．三、诗中有画从下列诗句中任选一句，展开想像，用优美的语言描述诗句中呈现的画面：a、远上寒山石径斜，白云深处有人家。
b、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
c、胜似春光，寥廓江天万里霜。
四、画中有诗诗中有画，画中有诗，欣赏画面，联想相关古诗（引导学生写出以下画面展现的古诗句，并点评纠正默写情况）五、鉴赏妙法要求：学生先流利的背诵、正确默写，再次明确鉴赏古诗词的方法:精读、深悟、鉴赏。
《山行》学情分析方案
《山行》学情分析方案《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首山水田园诗。
本文将对《山行》进行学情分析，探讨诗中的主要主题、艺术特点和时代背景。
首先，主题是诗歌的灵魂，它揭示了诗人的情感和思想。
《山行》以山水田园为背景，以诗人自嘲的态度表达了对现实社会的不满和追求自由恬静的愿望。
诗人通过描述山水的美丽和宁静，来抒发自己对现实社会的遭遇的不满和对自由生活的渴望。
他将自己比作“游子”和“采薇”，寄托了追求自由的理想和对现实不满的情感。
其次，该诗具有独特的艺术特点，体现了杜牧诗歌的风格和写作手法。
首先，诗中运用了大量的意象和比喻，通过细腻描述山川景物，使读者能感受到山水之美，增强了诗歌的艺术感染力。
其次，诗中运用了对比的手法，通过对比“漠漠”和“攀援”、夜里“采薇”的寂静与白天“采薇”的欢乐，展示出诗人内心的矛盾和复杂情感。
最后，诗人运用了“清辞丽句”的表达方式，以短小精炼的语言，传递出自己的情感和思绪。
整首诗情感真挚流畅，意境深远，展现了杜牧独特的诗人才华和审美追求。
最后，该诗还反映了当时社会的历史背景和精神气息。
唐代是中国诗歌发展的黄金时期，社会繁荣景象鼓舞了众多文人的创作热情。
然而，杜牧的《山行》却表达了一种对时代现实的反思和不满。
他通过写作表达自己内心的困惑和对自由的追求，展示了他对于当时政治腐败和社会动荡的不满。
虽然《山行》没有直接表达政治观点，但诗中所表现出的对传统社会价值的反思和对自由生活的向往，与唐代社会的思潮相吻合。
综上所述，《山行》是一首具有独特艺术特点和深刻主题的诗歌作品。
它通过山水田园的描写，反映了诗人对现实社会的不满和对自由生活的追求。
同时，该诗还体现了杜牧诗歌的风格和写作手法，通过意象和比喻、对比和清辞丽句的运用，展现了诗人的才华和审美追求。
最后，该诗还反映了当时社会的历史背景和精神气息，在当时文化思潮的背景下，表达了诗人对时代现实的反思和不满。
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《山行》诗词复习教学设计【课前预习】回忆本单元所学诗词曲，搜集有关描写秋的诗词歌赋。
【相关课程标准】语文学习要注重听说读写的相互联系，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”【教学目标】1.有感情地背诵古诗词，透过意象，感受诗情，体验意境，理解内容。
2.鉴赏古诗词，积累语言，培养热爱大自然的情怀。
【评价任务】1.诵读诗词，重温展示秋天的独特视角和感受。
2.在复习回顾中发现学习过程中的疏漏之处。
3.再读课文，分析概括作者所要表达的思想感情。
4.用富有创意的方式准确表达自己的感受。
5.在阅读的基础上，梳理出作者的写作思路。
【教学过程】一、激发情趣（导入）“秋日撷英”之后，秋天特有的魅力依然回荡在我们的脑海，忘不掉那像蝴蝶般翩翩起舞、火红的枫叶；忘不掉那似离弦的箭英姿飒爽、忘情的野鹤；断肠人是否还徘徊在沧桑的古道；明月独倚的有情人是否已拭干了相思泪？今天就让我们再次走进第二单元的诗词曲去重温秋的成熟、淡雅、情深意长吧！二、美好回忆流利的背诵出第二单元几首描写秋天的诗词曲：《山行》、《天净沙.秋思》、《渔家傲》、《苏幕遮》、《秋词》、《采桑子.重阳》、《登高》。
（可以组织学生朗诵比赛）读准字音：石径斜．．塞．下千嶂．燕．然未勒．羌．管不寐．独倚．秋思．春朝．重．阳分．外胜似．碧霄．寂寥．三、诗中有画从下列诗句中任选一句，展开想像，用优美的语言描述诗句中呈现的画面：a、远上寒山石径斜，白云深处有人家。
b、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
c、胜似春光，寥廓江天万里霜。
四、画中有诗诗中有画，画中有诗，欣赏画面，联想相关古诗（引导学生写出以下画面展现的古诗句，并点评纠正默写情况）五、鉴赏妙法要求：学生先流利的背诵、正确默写，再次明确鉴赏古诗词的方法:精读、深悟、鉴赏。
1.精读“书读百遍，其义自现”，要反复诵读，读透、读精、读的全面、读出情感。
2.深悟“意向”是融入了作者情感的事物。
“一砖一瓦皆是史，一草一木总关情。
”领悟作品时要找出能借以体现作者情感的砖瓦草木。
悟出作者用心营造的情感世界。
也许正如我们熟知的“一切景语皆情语”吧。
比如：《天净沙.秋思》中作者接连用了九个意向“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”，成就了这首“游子思乡”、“秋思之祖”的永恒。
3.鉴赏鉴赏什么呢？要有的放矢。
如：鉴赏修辞手法，表现手法，《山行》中，“霜叶红于二月花”一句，对比、比喻新异。
不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳，诗人把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难。
如：鉴赏表达方式，《苏幕遮》通过绚丽高远的深秋图，用色彩和视觉的变化，营造寥廓清新的意境。
情调悲凉。
抒发了作者浓重的思乡和思念亲人之情。
从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出。
“方法总比问题多”，要想使语言生动形象，就要活用词语、巧用手法，相信只要运用恰当的方法就能鉴赏出作品蕴含的深意，起到事半功倍的效果。
精读--深悟--鉴赏不容忽视！六、学以致用1.朗读诗歌。
读作者、读背景、读字音、读节奏、读情感。
做到抑扬顿挫、轻重缓急。
2.悟出情感。
《山行》一诗借用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等一系列意向，向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了作者对大自然的热爱之情。
一反历来悲秋之调，联想到旺盛的生命力，经得起风霜考验的枫叶以成了事理化身、精神的鼓舞。
《渔家傲》通过描写边塞秋景图，抒发了守边将士建功立业之志和思乡之情。
从“浊酒一杯家万里”“燕然未勒归无计”可以看出。
3.鉴赏手法。
两首诗词情调不同：《山行》一改悲秋之作，热爱、赞美大自然。
《渔家傲》悲壮。
主题的表达也不一样：《山行》由远到近，景中有情，景中寓理。
《渔家傲》情景相生、意境相融，刻画出边塞风景的“异”：异寒、异声、异势。
七、达标练习1、原文填空：（1）停车坐爱枫林晚，______________________。
（2）夕阳西下，__________________。
（3）______________，我言秋日胜春潮。
（4）______________，不尽长江滚滚来。
（5）不似春光。
________,__________________。
（6）人不寐，_________________。
（7）明月楼高休独倚，酒入愁肠，______________。
2、理解默写：（1）诗人把景物喻理、象征为经受挫折、磨难的诗句是______________________。
（2）《天净沙秋思》中点明作者思乡之情的句子是 ______________________。
（3）《秋词》一诗中表达诗人奋发进取、积极乐观精神的诗句是 ___________。
（4）《登高》一诗中传达出诗人韶光易逝、壮志难酬的感伤的句子是________。
3、展开想象（1）我是小诗人：为“岁寒三友”松竹梅各赋一句诗。
松：_____________________________________竹：_____________________________________梅：_____________________________________（2）对号入座：搜集含有“风、花、雪、月”的古诗句各一句：七、布置作业1、我手写我心：正值秋季，遍地黄金，大自然到处洋溢着秋收的味道，我想，你能写一首关于秋天的诗。
2、搜集关于秋天的诗词歌赋，积累运用、并学着鉴赏。
教学反思：罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
诗人正是用善于发现美的眼睛创作了一首首优秀诗歌。
第二单元通过诗歌我们领略了秋的魅力，复习时，要在诵读的基础上，对富有表现力的词句进行赏析，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情。
要用自己的语言，描述经典画面，看看能否写出作者那样的凄凉与思念。
因此这节课我设计了激发情趣、美好回忆、诗中有画、画中有诗、鉴赏妙法、学以致用这些环节。
“美好的事物人人追求”，诗歌是美好的，因此，我力求各个环节的小标题也要尽量诗意一些，既可以提高学生的兴趣，又能达到预期的效果。
我深知并不完美，比如“鉴赏妙法”，我还想换个称呼。
最后我还设计了达标练习、布置作业用于加深学生的理解，拓展知识，巩固提高。
诗歌在于诵读，因此本节复习课我仍安排了大量的、不同方式的读。
如“美好回忆”环节，是让学生回忆第二单元所学诗歌，是第一步读；“诗中有画”环节，是让学生根据诗句说出意境，是第二步读；“画中有诗”环节，是让学生欣赏画面诵出诗句，是第三步读；“鉴赏妙法”和“学以致用”环节是在总结过如何鉴赏诗歌后，用恰当的方法分析所学诗歌，是第四步读。
在教学实践中，要尊重学生的主体地位，充分激发他们的探究欲望，从形象到语言进行感知、感悟、理解、探究。
课堂需要教师闪烁智慧的火花，捕捉契机，熟练的驾驭，有效地引领，以达到目标。
我要继续努力。
《山行》诗词复习学情分析学情分析：所教七年级学生语文基础稍薄弱。
一部分学生灵活一些，男生比例大；男女生的学习态度有很大差别。
大多数女生勤奋，能积极主动地去学习，但男生许多不能做到这一点。
学生理解能力，表达能力，写作能力个别较强。
随着七年级学生年龄和阅历的增长，思索问题也出现了不同的角度，学习技巧也有待改善。
这就要引导他们全面、系统地了解文本，复习旧知，拓展新知，发表自己的见解和主张，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，适应发展的需要。
《山行》诗词复习效果分析效果分析：1.本节课的教学设计较为准确地把握了课程标准和教学内容，能结合学生实际合理设计教学，本课再一次让学生感知、体会、品味了古诗词，具体分成六个环节：激发情趣、美好回忆、诗中有画、画中有诗、鉴赏妙法、学以致用。
还设计了达标练习、布置作业用于加深学生的理解，拓展知识，巩固提高。
教学充分围绕目标展开，达到了预期的效果。
2.教学资料丰富，复习设计灵活多样，有效地激发了学生的兴趣，学生的参与度高。
3.通过创设教学情境，引导学生体验、感悟，进而获取知识。
4．能联系学生生活的实际，选取典型案例，设置有启发性的问题，引导学生分析、解决问题，得出结论,体现了语文学科特点。
5.学生在合作探究中，集思广益，获取了知识，提升了能力。
目标的达成度高，取得了良好的教学效果。
《山行》诗词复习教材分析教材分析：本专题主要是让学生重温、展示秋天的独特视角和感受，在复习回顾中发现学习过程中的疏漏之处，分析概括作者所要表达的思想感情，用富有创意的方式准确表达自己的感受，梳理出作者的写作思路。
训练学生有感情地背诵古诗词，透过意象，感受诗情，体验意境，理解内容，积累语言，培养热爱大自然的情怀。
1.“诗中有画”环节，主要是对学生进行语言训练。
从一些诗句中任选一句，展开想像，用优美的语言描述诗句中呈现的画面，学生在想象，叙说中，学习了语言，运用了语言。
不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。
2.“鉴赏妙法”环节，是在学生先流利的背诵、正确默写的前提下，再次明确鉴赏古诗词的方法:精读、深悟、鉴赏。
“书读百遍，其义自现”，要反复诵读，读透、读精、读的全面、读出情感。
“意向”是融入了作者情感的事物。
“一砖一瓦皆是史，一草一木总关情。
”领悟作品时要找出能借以体现作者情感的砖瓦草木。
悟出作者用心营造的情感世界。
正如“一切景语皆情语”。
鉴赏要有的放矢，可鉴赏修辞手法，表现手法，也可鉴赏表达方式。
“方法总比问题多”，引导学生修改，达到训练目的。
《山行》诗词复习评测练习评测练习：1、原文填空：（1）停车坐爱枫林晚，______________________。
（2）夕阳西下，__________________。
（3）______________，我言秋日胜春潮。
（4）______________，不尽长江滚滚来。
（5）不似春光。
________,__________________。
（6）人不寐，_________________。
（7）明月楼高休独倚，酒入愁肠，______________。
3、理解默写：（1）诗人把景物喻理、象征为经受挫折、磨难的诗句是______________________。
（2）《天净沙秋思》中点明作者思乡之情的句子是 ______________________。
（3）《秋词》一诗中表达诗人奋发进取、积极乐观精神的诗句是 ___________。
（4）《登高》一诗中传达出诗人韶光易逝、壮志难酬的感伤的句子是________。
3、展开想象（1）我是小诗人：为“岁寒三友”松竹梅各赋一句诗。
松：_____________________________________竹：_____________________________________梅：_____________________________________（2）对号入座：搜集含有“风、花、雪、月”的古诗句各一句：《山行》诗词复习课后反思课后反思：罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。