大学新教师教学能力发展
原创新教师如何提升自己的教学能力
原创新教师如何提升自己的教学能力引言作为一名新教师，提升教学能力是非常关键的。
教学能力的提升不仅能够让我们更好地与学生互动，提高教学效果，还能增加自信心、获得学生和家长的认可。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助新教师提升自己的教学能力。
1. 深入研究教学科目作为一名教师，首先要对所教授的科目有深入的了解和掌握。
读教科书、参加相关的研讨会和培训课程可以帮助我们获得更多的知识和信息。
通过不断地学习和研究，我们能够更好地理解教材，把握教学的重点和难点。
2. 学习教学方法和策略除了对科目的深入研究，了解和学习有效的教学方法和策略也是提升教学能力的重要一步。
例如，可以学习一些激发学生兴趣的教学方法，比如游戏化教学、小组合作学习等。
这些方法和策略能够更好地吸引学生注意，提高他们的学习效果。
3. 观摩优秀教师的课堂观摩优秀教师的课堂是提升自己教学能力的有效途径。
我们可以向经验丰富的老师请教，观察他们的教学风格、思路和技巧。
通过观摩，我们能够学习到一些实用的教学方法和经验，借鉴到自己的教学中。
4. 参与教师交流和研讨会议参与教师交流和研讨会议是拓宽教学视野的好机会。
在这些活动中，我们可以与其他教师交流教学心得和经验，分享成功和失败的案例。
这样的交流能够让我们汲取更多的启发，了解不同的教学方法和理念，帮助我们提升教学能力。
5. 关注学生需求和差异化教学了解学生需求是提升教学能力的关键。
我们应该对学生的学习特点和需求有深入的了解，根据不同的学习差异进行差异化教学。
通过关注学生的需求，我们能够制定出更合理、更有效的教学计划，提高学生的学习兴趣和成绩。
6. 自我反思和改进教学过程中，我们应该时刻保持自我反思的习惯。
每节课结束后，我们可以思考自己的教学效果，分析自己的教学方法是否得当，是否需要进行改进。
通过自我反思和改进，我们能够不断提高教学能力，提升学生的学习效果。
7. 与家长保持有效沟通与家长保持有效沟通也是提升教学能力的重要一环。
大学教师教学能力提升与发展
大学教师教学能力提升与发展教师是高等教育的中坚力量，他们的教学能力直接关系到教学质量和学生的学习成果。
大学教师教学能力的提升与发展是追求教育教学的目标，也是促进学生全面发展的重要手段。
本文将从培养师德师风、提升教学技能和加强教学研究三个方面进行论述，以探讨大学教师教学能力的提升与发展。
一、培养师德师风打造一支师德高尚、师风严谨的师资队伍是教师教学能力提升与发展的重要基础。
教师作为学生身心发展的引导者，应树立崇高的道德情操，树立良好的职业形象。
首先，教师要坚守教育的初心，以爱国为荣、以教书育人为责，注重传道授业解惑，引导学生树立正确的人生价值观。
其次，教师要保持学习进取的态度，不断更新知识、提高自身素质，做到善于探索和创新，以示范引领学生的学习和成长。
最后，教师要依法办事，倡导公正、公平和无私奉献的教育精神，树立起学生感受社会正义和道德关怀的视野。
二、提升教学技能教学技能是大学教师教学能力提升的关键要素，它直接影响到教学效果和学生的学习效果。
在提升教学技能方面，教师应注重以下几个方面的努力。
首先，教师应不断学习、吸收和运用教育教学理论。
通过参与教学研究和教育培训，提高对教育教学规律的认识和领悟，不断提升自己的教学实践水平。
其次，教师应积极采用现代化教育技术手段，利用多媒体教学资源、网络教学平台等，为学生创造多样化的学习环境和体验机会。
同时，教师应关注学生的个别差异，差异化教学，因材施教，将学生的主动性和创造性调动起来。
最后，教师应加强教学互动，注重课堂氛围的营造，鼓励学生参与讨论、实践和合作，积极培养学生的学习能力和创新意识。
三、加强教学研究教师教学能力的提升和发展需要依靠科学的教学研究。
教学研究既有助于教师对教学过程的反思和改进，又有助于促进教育教学的创新和发展。
教师应建立并参与各种形式的教学研究机制，如教研组、研讨会等，共同研究和探讨教学经验和教学问题，并通过相互交流和讨论相互促进。
此外，教师还应积极参与教学改革和教育评价研究，关注教育政策的变化和教学发展的趋势，引导并推动教育教学的改革和创新。
大学2024年度教师教学能力提升计划
大学2024年度教师教学能力提升计划全文共3篇示例，供读者参考大学年度教师教学能力提升计划1一、自我分析：1、曾经参加了全国中小学信息技术能力提升工程培训，顺利通过，对本次2.0培训不太陌生；2、在长期教学中能自己制作ppt或希沃课件并运用，能使用wps 等基本的办公软件；3、比较喜欢用信息化的方式，使用手机wps和电脑处理备课、听课等事务，有一定的信息化基础；4、自己制作的课件欠缺精美与实用，不能灵活地按需修改，因为常常遇到技术性问题无法独立解决，耗费了时间与精力，常常顾此失彼，留下很多遗憾；5、只注重自己信息技术能力的发展，但是关注同事、学生，尤其学生在信息搜集和处理能力上的指导较少；6、对于此次2.0工程的诸多能力点的学习存在如下困难：平台推出的视频学习能力点多、能力点关联推荐的网站多、很大部分能力点的学习与运用对于女性教师较难、学习时间长等，此次学习提升，还有后期的推广与技术传授确实是不小的挑战。
二、研修主题教师信息技术应用能力提升工程2.0专题培训，是教育部深入贯彻国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略。
我将认真学习，全面促进自身成长提升，服务自己的教育教学工作。
三、研修内容及考核能力点选择：1、a1技术支持的.学情分析；2、a2数字教育资源获取与评价；3、a5技术支持的课堂导入。
四、研修措施和安排1、进一步学习相关软件和运用平台；2、完成个人5个以上微能力点的学习与录制，分析优势和不足，并并发布省平台个人空间；3、将信息技术2.0与语文教学深度融合，形成课例或课堂实录；4、总结信息技术2.0个人研修情况，分析不足，撰写总结、反思，以论文或反思的形式，指导自身今后的教育教学工作。
五、预期效果1、能力点考核力争达到优秀等级；2、积极参加湖南省集体备课大赛，力争获奖；3、会独立从网上获取音频、视频、图片等资源，并用于教育教学；4、会利用问卷星、希沃白板、班级优化大师等制作问卷，制作课件，课堂互动；5、能熟练运用wps处理文字、图片、文件等提高自己的信息技术水平和能力，更好地把信息技术应用到课堂教学中，通过平台网络研修，为以后教育教学工作打下扎实信息基础，做一名优秀的人民教师，把握好这次难得学习机会，弥补自己课堂教学中的缺陷，让更多的孩子享受信息技术时代高效便捷而有趣的语文学习方式。
新教师如何提升教学能力
新教师如何提升教学能力引言新教师作为教育事业的中坚力量，对于提高教学质量和培养学生成长至关重要。
然而，由于缺乏教学经验和专业知识的积累，新教师在课堂教学中常常面临着一些挑战。
本文将从教学目标、教学方法和教学评价等方面，探讨新教师如何提升自身的教学能力，为学生提供更好的教育体验。
一、设定明确的教学目标教学目标是指教师在教学过程中所力图达到的预期结果。
设定明确的教学目标对于新教师来说至关重要。
首先，新教师应该了解学科知识的要点和重点，从而能够准确把握学生的学习需求，明确教学目标。
其次，新教师应该结合学科内容和学生特点，制定出具体可行的教学目标。
例如，针对不同学生的不同能力水平和学习风格，设置适当的目标，鼓励他们逐步提高。
最后，新教师应该关注学生成长的全面发展，设定培养学生综合能力的教学目标。
这样能够帮助学生培养创新思维和实践能力，更好地适应社会发展的需求。
二、灵活运用各种教学方法教学方法是教师为达到教学目标而运用的手段和策略。
新教师应该在教学实践中灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，多样化的教学方法能够满足学生不同的学习需求。
新教师可以运用讲授法、讨论法、实验法等不同的教学方法，使学生在互动中积极参与，深入思考和探索。
其次，新教师应该根据教学内容的特点选择合适的教学方法。
例如，对于抽象概念较多的学科，可以采用案例分析和情景模拟等教学方法，使学生更容易理解和掌握知识。
最后，新教师应该关注教学方法的创新和改进。
随着科技的发展，教育技术的应用也为教学提供了更多的可能性。
新教师应该关注教育技术领域的最新发展，合理运用教学工具和资源，提高教学效果。
三、及时有效的教学评价教学评价是指教师对学生学习过程和作品进行全面、客观、准确的评价。
新教师应该重视教学评价的作用，及时了解学生的学习情况，为进一步提升教学质量提供有力的参考。
首先，新教师应该建立完善的评价体系。
针对不同学科和学习内容，新教师可以设计不同形式的评价方式，如测验、作业、课堂表现等。
高校教师发展中的教学能力提升与需求
高校教师发展中的教学能力提升与需求教学能力是高校教师发展中至关重要的一环，它直接关系到教师的教学效果和学生的学习成果。
在现代高等教育中，教学能力提升已成为高校教师的迫切需求。
本文从教学方法改进、教育技术应用以及教师培训三个方面探讨了高校教师发展中的教学能力提升与需求。
一、教学方法改进要提升教学能力，教师应不断改进自己的教学方法。
传统的教学方法已不能满足现代高等教育的需求，我们需要更加灵活多样的教学方式。
例如，采用案例教学法可以培养学生的分析和解决问题的能力；合作学习法可以增强学生的团队合作和沟通能力；项目驱动学习法能让学生在实践中提升综合能力等。
通过不断尝试和探索，教师能够更好地应对各种复杂教学情境，提高他们的教学效果。
二、教育技术应用随着信息技术的发展，教育技术的应用越来越受到重视。
教师在发展中，应积极探索和应用各种教育技术工具，如在线互动课堂、多媒体教学等。
这些技术的应用可以提高教学的互动性和趣味性，提供更加多样化的教学内容和资源，促进学生的主动参与和深入思考。
教师需要不断更新自己对教育技术的了解，学会灵活运用这些技术来提升自己的教学能力。
三、教师培训高校教师的发展需要有系统的培训和专业的支持。
学校可以组织各类培训活动，为教师提供进修和学习的机会，如教学方法研讨会、教育技术应用培训等。
此外，学校也应建立良好的反馈机制，鼓励教师之间的经验分享和互助合作，以共同提升教学能力。
教师还可以参加学术研讨会和教育交流活动，保持对学术发展的关注，从而提高自己的教学水平。
综上所述，高校教师在发展中的教学能力提升与需求密切相关。
通过不断改进教学方法、应用教育技术和参与教师培训，教师能够更好地适应现代高等教育的要求，提升自己的教学能力。
高校教师应该积极主动地面对这些需求，并不断完善自己的教育教学能力，以更好地服务于学生的发展和高等教育事业的进步。
高校教师教学能力发展报告
高校教师教学能力发展报告引言作为高校教育的重要组成部分，教师的教学能力直接关系到学生的学习效果和学校的教育品质。
为了不断提高教师的教学能力，推动教师教学水平的发展，我校积极开展了一系列的教师培训和教学改革，本报告将对我校高校教师的教学能力发展进行总结和分析。
1. 教师培训我校注重教师的专业知识和教学能力培养，通过定期举办教学培训班和研讨会，教师能够不断更新自己的知识和教学方法。
培训内容涵盖了教学理论、教学法、教学设计和课堂管理等方面，帮助教师提高教学效果和学生参与度。
通过培训，我们培养了一大批优秀的教学骨干，他们的优秀教学经验也在同行之间分享和传承。
2. 教学改革教学改革是教师教学能力发展的重要手段。
我校鼓励教师在教学过程中积极探索新的教学方法和教育理念，鼓励创新和实践。
通过教学改革，我们实施了项目制教学、案例教学、翻转课堂等新的教学模式，提高了学生的主动学习和合作学习能力。
同时，我们也重视评估与反馈，通过学生评教、教师互评等方式，及时了解教师在教学中存在的问题和不足之处，进一步完善教学质量。
3. 教学研究与论文发表教师的教学能力发展离不开教学研究和教育科研的支持。
我校鼓励教师积极参与教学研究和论文发表，推动教学实践与理论的结合。
教师们通过研究课堂教学情况，分析学生的学习需求和问题，不断探索适合自己的教学方法。
通过发表论文，我们也将优秀的教学理念和实践经验分享给其他高校教师，促进了教学能力的共同进步。
4. 教师互助与交流教师的成长需要与他人的交流和互动。
为此，我校鼓励教师间的互助合作和经验交流。
教师们通过教学观摩、教学讲座、教学设计小组等方式，相互学习和借鉴优秀的教学案例和经验。
同时，学校也组织了教师之间的师徒指导活动，通过师资共建、相互指导的方式，加强了教师的教学能力发展。
结论通过教师培训、教学改革、教学研究、教师互助与交流等多种手段，我校高校教师的教学能力得到了有效的提升。
教师们在教学实践中积累了丰富的教学经验和教育理念，提高了自己的专业知识和教学方法。
新教师如何提升自己的教学能力
新教师如何提升自己的教学能力导言作为一名新教师，如何快速、有效地提升自己的教学能力是一个至关重要的问题。
教师不仅仅需要掌握专业知识，还需要具备一定的教学技巧和教育理念。
本文将以此为出发点，为新教师提供一些提升教学能力的实用建议。
1. 不断学习专业知识专业知识是教师的基础，也是提升教学能力的核心。
新教师应该持续不断地扩充和更新自己的专业知识，了解最新的教学方法和教育研究成果。
以下是一些提升专业知识的途径：•参加培训和研讨会：参加相关培训和研讨会可以帮助新教师拓宽视野，学习到最新的教学理念和技巧。
•阅读相关书籍和期刊：通过阅读相关书籍和期刊，新教师可以了解到前沿的教育研究成果，以及实践中的成功案例和经验分享。
•参与教学团队：加入教学团队可以与其他教师进行交流和分享，相互学习，共同提升。
2. 建立良好的教学计划教学计划是教师提高教学效果的重要工具。
新教师应该学会制定合理的教学计划，确保教学过程有条不紊、有目的。
以下是一些制定教学计划的要点：•明确教学目标：在制定教学计划之前，新教师应该明确教学目标，确定想要学生达到的具体结果。
•合理安排教学内容：根据教学目标，合理安排和分配教学内容，确保教学进度合理，不过于拖拉或过于紧张。
•灵活运用教学方法：根据学生的特点和教学目标，灵活运用不同的教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 注重教学反思和改进教学反思是提升教学能力的重要环节。
新教师应该经常反思自己的教学过程，找出不足之处并进行改进。
以下是一些有效的教学反思方法：•观察和记录教学过程：在教学过程中，通过观察和记录自己的教学行为和学生的反应，可以发现不足和问题所在。
•与同事和学生交流：与同事和学生进行交流，听取他们的建议和反馈，以及时纠正和改进自己的教学方法。
•开展教学改进计划：根据教学反思的结果，制定教学改进计划，针对性地进行教学改进，提高教学效果。
4. 关注学生的学习情况和需求学生是教师工作的中心，了解学生的学习情况和需求，针对性地进行教学是提升教学能力的重要方面。
大学教师专业发展与教学能力提升
大学教师专业发展与教学能力提升随着教育环境的不断变化和发展，大学教师的专业发展和教学能力提升变得至关重要。
作为大学教师，不仅需要具备扎实的学科知识，还需掌握适应新时代教育要求的教学方法和技巧，以提供高质量的教育服务。
本文将探讨大学教师专业发展与教学能力提升的不同方面，并提供一些建议。
一、学科知识的深化与拓展作为大学教师，首要的任务是具备扎实的学科知识。
在面对不断变化的教育需求时，教师需要不断学习和深化自己的学科知识。
这可以通过参加学术研讨会、学术期刊的阅读和学术交流等途径实现。
此外，教师还可以申请参加项目研究，深入研究学科领域的前沿问题，提高自己的学术造诣。
二、教学方法和技巧的提升优秀的大学教师不仅要具备扎实的学科知识，还要掌握适应新时代的教学方法和技巧。
传统的讲课方式已经不能满足学生多元化的学习需求。
为此，大学教师需要注重教学方法的创新和教学技巧的提升。
他们可以积极参加教学培训、教学研讨会以及教学观摩活动，通过学习和借鉴他人的先进经验，不断提升自己的教学能力。
三、教学评估与反思教师的专业发展与教学能力提升需要不断的自我评估和反思。
通过教学评估，教师可以了解学生对自己的教学满意度和意见建议，从而改进教学方法和教学效果。
教师还可以定期组织课堂教学观摩和同行评课，互相交流经验，并从中获得反思和改进的机会。
只有不断反思和改进，教师才能不断提升自己的教学能力。
四、科研成果的培育与分享大学教师不仅要在学术研究方面取得成果，还要将科研成果运用到教学实践中。
通过开展科研项目，教师可以拓宽自己的学术思路和研究能力。
将研究成果与教学实践结合，可以提高教学质量，并向学生展示学科的前沿发展动态。
此外，教师还可以积极参与学术会议和学术讲座，与同行分享自己的研究成果和经验，提高学术声誉。
五、持续学习与自我更新教师的专业发展与教学能力提升是一个不断学习和自我更新的过程。
教育领域的变革和创新层出不穷，教师需要不断学习新的教育理念和教学技术，以适应新的教育要求。
高校新进教师工作总结：提升教学水平,创新发展之路
高校新进教师工作总结：提升教学水平，创新发展之路创新发展之路作为一名新进教师，我认识到作为教育者，我们肩负着培养未来人才的重要任务，更要在学中不断提升自己的专业水平，开创创新发展之路。
在这次工作总结中，我将从以下几个方面进行回顾和总结。
一、加强自身师德师风的建设作为一名教育工作者，师德师风的建设是必不可少的。
我们在工作中应严格自律，力求做到教学为主，有一份责任心，对学生负责。
在授课时，我会认真备课，提前深入了解教材内容，有着丰富的教学经验和个人见解。
在做好教学工作的同时，我努力向学生传递正面的行为和价值观念，引导学生树立正确的人生观、价值观，在思想引领中做好自身师德师风的建设。
二、提高课程设计能力和教学水平在工作中，教学水平是我们不断提高的重要方面。
在设计课程时，我注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生学会思考、学会思辨。
在授课时，我会根据不同的学生群体进行课堂教学设计，灵活运用各种教学手段，结合互联网技术等工具，使学生更加深刻地理解课程内容，提高课程设计能力和教学水平。
三、加强教育教学科研，助力学院创新发展作为一名新进教师，除了课堂教学外，我也积极参与学院内外的各项科研工作，挖掘和发掘研究课题，积极加入各种教育教学科研工作中。
在学术研究方面，我会不断深入研究教育教学领域，探索新的教学方法，在授课的同时积极做出课程讲义、课程视频等学术工作，为学院的创新发展做出了积极的贡献。
四、建立良好的师生关系，加强教学质量管理建立良好的师生关系对于开展优质教学工作来说是至关重要的。
在工作中，我注重与学生进行交流沟通尊重学生的意见和想法，在推动教学质量的提升的同时，加强教学质量管理，对学生在各个方面进行全面指导和帮助，帮助学生在学习成长上做到更加全面和全面发展。
五、不断学习，不断完善自己作为一名新进教师，我们更要保持对教育教学知识的学习和研究，不断完善自己。
同时，注行业发展动态，多参与学术交流和教育教学研讨会，与其他同行交流学习，共同推动教育教学领域的创新和发展。
大学教师能力提升计划5篇
大学教师能力提升计划5篇大学教师能力提升计划（篇1）一、思想方面始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。
注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。
二、个人业务作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。
本学年我将注重开拓视野，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。
三、教学方面关注课堂教学，把日常的每一节课都当作公开课来上，并对所上的课进行课后分析和反思。
即使把教学中点点滴滴的感受写下来。
勤读，勤做，勤思，勤写，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写教育随笔或读书笔记。
四、教研工作我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究.谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助.五、出勤在工作中我一定要做到不迟到，不早退，听从领导分配，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护.作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，按时完成领导交待的工作。
六、学期目标通过本学期教学，使学生形成一定的化学素质，能自觉运用化学知识解决生活中的化学问题，形成扎实的化学基本功，为今后学习化学打下良好的基础。
希望在期末考试中所教班级都能取得好成绩。
在公司工作了已经有三个年头了，虽然我还是一个公司最普通的文员，但是我已经完全的掌握了我的工作方向。
相信只要我再接再厉，在接下来的一年中，我会做的更加的出色！大学教师能力提升计划（篇2）由于教师工作的特殊性和复杂性。
为适应社会发展的需要。
要求教师各方面都与时俱进，以科学发展武装自己的头脑，以高度的专业技能、专业价值和专业精神奉献教育事业。
教师这一职业是复杂的脑力劳动。
教师应该以身作则，不仅仅具有较高的专业水平，而且更要具备优良的师德和美好的形象。
具有鲜明的示范性，模仿性。
如何提高高校新教师的教学能力
如何提高高校新教师的教学能力2023年，高校教育将面临更加严峻的挑战。
在这个时代，要想成为优秀的高校新教师，必须有良好的教学能力。
然而，对于很多新教师来说，教育教学经验不足，教学能力欠缺，对于此，我们需要有有效的措施来提高高校新教师的教学能力。
一、建立有效的培训机制高校应该建立自己的培训机制，为新教师提供全面、系统的培训。
此外，建立起高效的培训管理体系，制定详细的培训计划和培训内容，培训流程应按照层次分级、分类推进，既要传授基本教学知识、技能，也要注重教学方法、教育技巧、心理素质的培养。
二、促进教学经验共享新教师可以从经验丰富的老师身上学到很多，因此高校可以通过建立教学经验共享机制，让优秀的教师给予新教师有针对性的指导，让新教师拥有更多的经验和技能。
此外，新教师还可以从同事中互相学习，取长补短，特别是要建立起相互信任和尊重的氛围。
三、注重实践探索要提升教学能力，不仅要学习理论知识和技能，还需要更多地进行实践和探索。
高校可以组织新教师开展教学实践，让他们亲身体验教学中的挑战和机遇，通过实践不断深化自己对教学的认识。
四、引导独立思考教学不仅仅是一种技术，更是一种艺术，它需要教师有独立思考的能力。
高校可以通过教学案例研究、讨论会以及督导等多种方式，引导教师独立思考，提升教学水平。
五、重视反馈调整每个人都会有所不足，需要不断地调整完善，高校应该重视教师的反馈，及时给出指导和建议。
例如，教师可以通过反思教学中的成功和失败，总结教学经验，发现不足之处并加以改进。
总之，提高高校新教师的教学能力需要多方面的措施，培训机制、经验共享、实践探索、独立思考和反馈调整，这些措施可以帮助新教师逐渐融入到高校教育教学中。
勇于探索、不断进取、崇尚创新和精益求精是成为优秀高校新教师的关键。
2024年大学教师能力提升计划
2024年大学教师能力提升计划一、背景与目标随着教育改革的不断深入，大学教师的能力要求也在不断提高。
为了适应新的教育形势，提高大学教师的教学水平，特制定本计划。
本计划的目标是提升大学教师的教学能力、科研能力、学术交流能力、教学研究能力以及职业发展能力。
二、提升教学能力1. 深入学习教育理论，掌握现代教育教学方法，提高教学质量。
2. 定期参加教学培训，包括在线课程、研讨会、讲座等，提升教学技能。
3. 开展教学反思，总结教学经验，不断优化教学方法和手段。
4. 积极参加教学评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
5. 鼓励教师参与课程开发，开设新课程，拓宽学生的知识面。
三、提升科研能力1. 鼓励教师积极参与科研项目，提高科研水平。
2. 定期组织学术交流活动，加强学科间的合作与沟通。
3. 鼓励教师发表学术论文，参加学术会议，拓宽学术视野。
4. 建立科研激励机制，对优秀科研成果给予奖励。
5. 鼓励教师与企业合作，开展应用研究，提高科研成果的实用性。
四、提升学术交流能力1. 鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽学术视野。
2. 加强与国内外高校、研究机构的联系，建立合作关系。
3. 建立学术交流平台，鼓励教师发表学术观点，开展学术讨论。
4. 定期组织校内学术讲座和报告会，提高教师的学术素养。
五、提升教学研究能力1. 鼓励教师进行教学研究，探索教学规律，提高教学科学化水平。
2. 定期组织教学研讨会，分享教学经验，交流教学方法。
3. 鼓励教师撰写教学论文，参加教学成果展示活动。
4. 建立教学研究奖励机制，对优秀教学研究成果给予奖励。
六、职业发展能力1. 提供职业发展规划指导，帮助教师制定个人发展计划。
2. 定期组织职业发展培训，提高教师的职业素养。
3. 鼓励教师攻读硕士、博士学位，提高学历水平。
4. 建立教师职称晋升机制，为优秀教师提供晋升机会。
5. 加强教师管理，建立考核机制，激励教师不断提高自身素质。
七、实施方案1. 成立大学教师能力提升计划工作小组，负责计划的制定和实施。
大学教师能力发展实施方案
大学教师能力发展实施方案一、背景与意义。
大学教师是高等教育的中流砥柱，其教学水平和科研能力直接影响着学校的教学质量和学术声誉。
随着社会的发展和教育的改革，大学教师的角色和使命也在不断发生变化，因此，加强大学教师能力的发展已成为当前教育改革的重要任务。
二、目标设定。
1. 提高教学能力，通过培训和交流，提升教师的教学水平，提高课堂教学效果。
2. 加强科研能力，鼓励教师参与科研项目，提高科研论文发表数量和质量。
3. 提升管理能力，加强教师管理能力培养，提高团队协作和组织管理水平。
三、实施方案。
1. 建立健全的培训体系，学校应制定完善的培训计划，包括教学方法、科研技能、管理知识等方面的培训内容，为教师提供全方位的成长支持。
2. 激励政策的制定，学校可以通过奖励机制、晋升制度等方式激励教师积极参与能力提升，提高其工作积极性和主动性。
3. 资源支持保障，学校应加大对教师的资源投入，包括教学设备、科研经费、人才引进等方面的支持，为教师提供良好的工作环境和条件。
4. 团队合作与交流，鼓励教师之间的合作交流，开展学术讲座、研讨会等活动，促进教师之间的学术交流和合作。
四、保障措施。
1. 领导重视，学校领导应高度重视大学教师能力发展工作，将其纳入学校发展规划中，并提供必要的支持。
2. 监督评估，建立健全的评估机制，对教师能力发展工作进行定期评估，及时发现问题并加以解决。
3. 反馈改进，学校应建立教师意见反馈机制，听取教师的意见和建议，不断改进和完善能力发展工作。
五、总结。
大学教师能力发展实施方案的制定和实施，对于提高教师的综合素质，促进学校教学科研水平的提升，具有重要的意义。
学校应积极落实各项措施，为教师的能力发展提供有力支持，推动学校教育事业的持续发展。
陕西师范大学2019年新教师教学能力发展培训方案
陕西师范大学2019年新教师教学能力发展培训方案一、培训目标通过本次培训，帮助新入职教师在教学能力方面达到以下目标：1.理解现代教育教学的基本理念，了解最新的教育教学模式和方式方法；2.理解教学设计的基本思想，掌握基于学科特点、有效实现教学目标的教学设计技能；3.掌握课堂组织、课堂教学活动技巧与实践的基本方法，提高课堂互动能力以及课堂教学管理与实践能力；4.具备一定的信息化教学素养，掌握信息化技术支撑教学的方法和技巧，具备有效支撑学科教学的课件设计与制作能力。
二、培训形式采用线下线上混合式三阶段PAA培训模式。
具体内容和流程如下：1.线下培训一理论与技能学习采用面对面集中培训指导，培养新入职教师更新教学理念；规范教学设计与表达，提高教学设计的有效性和科学性；掌握课堂教学管理与实践的基本能力；掌握信息化技术支撑教学的方法和技巧。
培训要求：培训期间严格执行考勤制度，缺勤1次扣除考勤分1分，总计扣满3分者取消培训资格，延期参加下期培训；确因特殊情况不能参加培训者，需持学院证明向教师教学发展中心履行请假手续，延期参加下期培训。
2.教学设计与实践工作坊参加教学能力发展培训的教师须参加一次工作坊，参训情况记录到培训档案，作为颁发培训合格证书的依据之一。
3.线上学习与教学实践——在线自学+教学实践+反思+点评利用IMOOC平台完成在线学习及教学能力发展实训。
在线学习内容包括教学名师、专家教学讲座，微课大赛、青教赛等优秀教学案例视频等，每周规定2-3个学习内容，并根据学习内容设计问题，引导教师完成在线学习后开展讨论并给与反馈。
在线学习完成后，组织教师开展教学能力实训活动：课堂教学自主观摩；制作教学课件，完成一节课或15分钟教学内容的教学设计与课件，并录制教学活动视频；按照学科特点对参训教师进行分组，根据教学评价量表进行教学实践互评，并邀请相关专家分组进行在线点评；对小组互评和专家点评结果进行总结整理，反馈给教师个人。
高校新入职教师提升教学能力的实践探索
千里之行，始于足下。
高校新入职教师提升教学能力的实践探索高校新入职教师提升教学能力的实践探索近年来，高校教育的不断发展，对教师的教学能力提出了更高的要求。
尤其是新入职的教师，需要更快速地适应高校教学环境，并提升自己的教学能力。
本文将从培养教师专业素养、加强教学实践、促进教学研究以及加强师资培训这四个方面，探讨高校新入职教师提升教学能力的实践。
首先，培养教师专业素养是新入职教师提升教学能力的基础。
教师专业素养包括学科知识的掌握、教学理论的了解、教育原理的应用等。
新入职教师应该不断充实自己的学科知识储备，了解最新的教学理论，掌握各种教学策略。
可以通过选择适合自己的教材和参加学术研讨会等途径进行学习与交流，提高自身的专业素养。
其次，加强教学实践是新入职教师提升教学能力的有效途径。
教师要将学到的知识与理论应用到实际教学中，不断调整自己的教学方法，适应不同学生的需求。
新入职教师可以借助校内外的实践平台，积极参与教学实践活动。
可以担任辅导员、班主任等职务，亲身参与学生教育管理工作。
同时，可以有意识地观摩、借鉴经验丰富的老师的教学方法，不断改进自己的教学。
同时，促进教学研究是新入职教师提升教学能力的重要手段。
教师应该注重教学研究，深入研究教学内容和教学方法，不断改进自己的教学方式。
可以选择一个或多个教学主题进行研究和实践，比如创新教学模式、教学评价等。
可以与同事共同研究教学问题，进行教学案例分享和交流。
还可以撰写教学心得、研究成果等，发表在教育期刊或学术会议上，与教育界同行分享教学经验。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，加强师资培训对于新入职教师提升教学能力至关重要。
高校可以组织专门的培训班，邀请知名专家进行教学培训。
可以安排新入职教师进行定期的专业培训和交流，了解最新的教学理论和方法。
同时，高校还可以建立师资培训中心，为新入职教师提供教学资源和指导，帮助他们更好地提升教学能力。
综上所述，高校新入职教师提升教学能力的实践探索，需要教师在培养专业素养、加强教学实践、促进教学研究以及加强师资培训等方面下功夫。
新教师培训教学能力提升
一、引言随着我国教育事业的不断发展，新教师的培养成为教育改革的重要任务。
新教师教学能力的提升，对于提高教育教学质量、促进教育公平具有重要意义。
本文将从新教师培训教学能力提升的背景、现状、策略和展望等方面进行探讨。
二、新教师培训教学能力提升的背景1. 教育改革的需要近年来，我国教育改革不断深化，新课程、新教材、新评价等改革措施相继出台。
新教师作为教育教学改革的重要力量，需要具备相应的教学能力，以适应教育改革的需求。
2. 教师队伍建设的需要我国教师队伍整体素质较高，但新教师的教学能力有待提高。
为了优化教师队伍结构，提高教师整体素质，有必要加强新教师培训教学能力提升。
3. 提高教育教学质量的需要新教师是教育教学质量的保证。
提高新教师教学能力，有助于提高教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
三、新教师培训教学能力提升的现状1. 培训体系尚不完善目前，我国新教师培训体系尚不完善，培训内容、培训方式、培训效果等方面存在不足。
2. 培训师资力量不足新教师培训师资力量不足，部分培训教师缺乏实践经验，难以满足新教师培训需求。
3. 培训效果不尽如人意部分新教师培训效果不尽如人意，新教师在实际教学中仍存在教学能力不足的问题。
四、新教师培训教学能力提升的策略1. 完善培训体系（1）优化培训内容：根据新教师实际需求，设置针对性的培训课程，如教育教学理论、教学技能、班级管理、课程思政等。
（2）创新培训方式：采用多种培训方式，如集中培训、网络培训、实践锻炼等，提高培训效果。
（3）加强培训评价：建立科学合理的培训评价体系，对培训效果进行评估，及时调整培训策略。
2. 加强培训师资队伍建设（1）选拔优秀培训教师：选拔具有丰富教学经验、良好师德师风的教育专家和优秀教师担任培训教师。
（2）加强培训教师培训：定期对培训教师进行业务培训，提高其教育教学理论水平和实践能力。
3. 提高培训效果（1）强化实践锻炼：组织新教师参加教学实践、观摩学习等活动，提高其教学能力。
提高大学教师教学能力的途径
提高大学教师教学能力的途径一、注重教师专业发展大学教师应不断提升自身的专业素养和学科知识水平。
首先，他们可以通过参加专业培训课程、学术研讨会和学术交流活动来不断拓宽自己的知识面。
其次，他们可以积极参与科研项目，提高自己的科研能力和创新精神。
还可以参与学术期刊的编辑和评审工作，提升自己在学术界的声誉。
通过这些努力，教师可以持续提高自己的专业能力，为学生提供更好的教学服务。
二、关注教师教学方法教师应不断探索有效的教学方法，以提高学生的学习效果。
教师可以通过多媒体技术、互动式教学、案例教学等方式丰富自己的教学手段，并积极运用这些方法。
此外，教师还可以引入问题导向式学习、团队合作学习等教学模式，激发学生的主动性和创造性思维。
通过关注教学方法的创新与改进，教师可以更好地满足学生的学习需求。
三、重视教学评估与反思教师应定期进行教学评估，并对评估结果进行深入分析与反思。
教师可以通过学生问卷调查、课堂观察和学生成绩等方式获取反馈信息，了解自己的教学效果。
同时，教师还应与同行进行交流，分享经验和教学心得。
在反思中，教师可以发现自身的不足之处，并针对性地进行改进。
通过不断的教学评估和反思，教师可以提高自己的教学能力和教学水平。
四、鼓励教师发展创新教育模式大学教师应积极推动创新教育模式的发展。
教师可以尝试运用信息技术手段，打造“互联网+教育”模式，为学生提供更便捷的学习途径。
此外，教师还可以组织学生参与社会实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过鼓励教师发展创新教育模式，可以提高教师的教育教学水平和学生的综合素质。
五、提供持续的教学指导与支持大学教师应享受持续的教学指导与支持。
学校可以成立教学发展中心，为教师提供教学指导、培训和交流平台。
此外，学校还可以组织教师走进课堂，进行教学示范和点评，帮助教师改进教学方法和效果。
通过提供持续的教学指导与支持，教师可以不断完善自己的教学，提高教学质量。
六、加强教师与学生之间的交流与互动教师应加强与学生之间的交流与互动。
如何提高高校新教师的教学能力与教育素养
如何提高高校新教师的教学能力与教育素养2023年，高校新教师的教学能力与教育素养的提高已成为高校教育质量的关键之一。
这是一个重要的问题，因为新教师是教育事业的未来和发展的希望，他们的才华和技能将影响到整个教育体系的质量和效率。
因此，全面提高高校新教师的教学能力与教育素养，对于推动高校教育事业的改革和创新、提高高等教育质量和效益、培养符合社会需求的人才、促进社会和谐稳定都具有焦点和现实意义。
如何提高高校新教师的教学能力与教育素养呢？我们可以从以下几个方面入手：一、学科教学知识与能力的提升学科教学是高校教学的生命线，是教育者通过有组织的、有目的的、有效的方法将学科知识和技能传授给学生的过程。
因此，提高教师的学科教学能力和水平就成为提高学生的学习质量、推动教育事业的发展和提升教育质量的必要条件。
高校新教师要提高学科教学能力和水平，需注重以下几个方面：1.不断提高教学理论素养和方法论素养，掌握新的课程思想和教学理念。
2.熟练运用现代信息技术手段，开发和使用网络教学和在线教学平台，加强学生的自主学习能力。
3.注重与教学科研相结合，大力推进课程改革，创新教学方法，提高学生的实践能力和创新意识。
二、学生管理能力和效率提升高校教学的重点之一是学生管理，尤其是新教师，在管理学生方面需要加强自己的能力和素养，提高管理效率。
1.积极参与学生日常管理，并注重对学生的监护和引导，建立良好的师生关系，提高学生的自管理能力，为学生成才提供良好的环境。
2.提高交际能力，掌握有效的沟通技巧，擅长与学生、家长等相互交流，解决问题和纠正不良行为。
3.注重学生心理健康，了解学生的心理状况和需要，建立制度和机制，提高自身能力和素养，为学生的心理健康保驾护航。
三、教学计划与评估能力提升高校教师在教学计划和评估方面需要有足够的自主能力，能够熟练掌握教学计划的制定和评价方法，科学理性地评价学生的学习成果。
1.了解学生的实际情况和需求，制定符合实际需求的教学计划。
教师开学工作的专业发展与教学能力提升计划
教师开学工作的专业发展与教学能力提升计划一、了解教育现状和需求面对日新月异的教育环境，作为教师，我们需要时刻了解教育领域的最新动态和教学需求。
与此同时，我们也应该关注学生们的特点和需求，为他们提供更适合的教学方案。
二、进行教育相关的研讨和学习在开学之前，我们应该寻找机会参加教育相关的研讨和学习活动。
这是提高教学能力的重要途径，可以让我们与其他教师交流经验、分享教学方法，并从中获得灵感和思路。
三、制定个人的发展计划每个教师都应该制定个人的发展计划，明确自己的教学目标和需要提升的能力。
这个计划可以包括参加培训课程、阅读专业书籍、开展教育研究等等，以帮助我们不断提高自己的教学技能。
四、加强对教育技术的掌握教育技术是现代教育不可或缺的一部分。
我们应该不断学习和掌握新的教育技术，尝试使用技术手段来提升教学效果。
通过利用多媒体、网络教学平台等工具，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性。
五、关注教学方法的创新教学方法是教师的得力工具，我们应该不断思考和改进自己的教学方法。
尝试采用多种教学法，如课堂讨论、小组合作、问题解决等，以激发学生的思维和创造力，并培养他们的合作精神和解决问题的能力。
六、加强与家长的沟通与合作家长是学生成长过程中的重要一环，我们需要与家长保持密切的沟通与合作。
及时了解学生在家庭环境中的状况和需求，与家长共同关注学生的发展和学习进程，以期提供更有效的教学指导和个性化的教育服务。
七、重视学生的社会实践与创新能力培养除了传授知识和技能，我们还应该注重培养学生的社会实践与创新能力。
组织学生参与社区服务、科技创新等活动，让他们接触真实的社会问题，并通过实践和创新来解决这些问题，以培养学生的实践能力和创新思维。
八、注重学科知识的深入与广泛了解作为教师，我们需要对所教授的学科知识有深入和广泛的了解。
不仅要熟悉教材内容，还要了解学科的最新研究成果和发展方向，以便能够将最新的知识传授给学生，引导他们走向更广阔的知识世界。
新时代高校教师教学能力再阐释及提升机制分析
新时代高校教师教学能力再阐释及提升机制分析2023-10-27•新时代高校教师教学能力概述•新时代高校教师教学能力的再阐释目录•新时代高校教师教学能力提升机制分析•新时代高校教师教学能力提升的实践与案例•新时代高校教师教学能力提升的目录未来展望与建议01新时代高校教师教学能力概述定义新时代高校教师教学能力是指教师在教学过程中表现出的专业素养、教学技能和综合能力。
特点新时代高校教师教学能力具有综合性、发展性、创新性和实践性等特点，需要不断提升和适应时代变化。
新时代高校教师教学能力的定义与特点新时代高校教师教学能力的重要性推动高等教育改革高校教师教学能力是高等教育改革的重要内容之一，是实现高等教育现代化的基础。
提高高校声誉和竞争力优秀的教学能力和教学质量可以提高高校的声誉和竞争力，吸引更多的优质生源。
培养高素质人才高校教师教学能力直接影响人才培养的质量和效果，是培养高素质人才的关键。
1新时代高校教师教学能力面临的挑战23新时代高校教育信息化和数字化快速发展，要求教师具备更高的信息技术应用能力和数字化教学能力。
教育信息化与数字化新时代高校教育更加注重公平和普及化，要求教师具备更强的教学能力和综合素质，以满足不同学生的需求。
教育公平与普及化新时代高校学科交叉与融合更加普遍，要求教师具备更广泛的学科知识和跨学科能力，能够胜任跨学科的教学任务。
学科交叉与融合02新时代高校教师教学能力的再阐释具备不断更新和扩充知识库的能力，以应对快速发展的教育环境和不断变化的学生需求。
持续学习有效传递学科交叉能够以清晰、准确的方式将知识传授给学生，并确保学生能够理解和掌握。
具备跨学科的知识整合能力，能够将不同领域的知识融合并传授给学生。
03知识更新与传递的能力020103批判性思维鼓励学生发展批判性思维，引导学生独立思考和解决问题，培养创新精神。
信息化教学与创新能力01信息技术应用熟悉并掌握现代信息技术，如人工智能、大数据、云计算等，能够将其有效应用于教学中。
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大学新教师教学能力发展与提升《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》提出了明确提出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
”哈佛大学校长科南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量，一个学校要站得住，教师一定要出名。
”只有好的教师，才有好的教育。
高水平师资是进行高水平人才培养的基础和前提，是高校发展的核心要素，教师在人才培养中占主导作用，是学校的第一资源！所以很多大学把师资队伍的建设作为最重要的工作之一来抓。
一、新教师(new teacher)也称初任教师(beginning teacher)。
根据教师专业发展阶段理论，新教师是指教师入职后的最初几年。
美国高校对新教师的界定较为普遍的有三种：一是获得学术职位任命后工作时间在7年以内的教师；二是具有终身教职系列的院校内没有获得终身教职的年轻教师；三是刚获得博士学位.进入高校从事学术工作不久的教师。
学者伯林纳在其“教师教学专长发展阶段理论(developmental stage of teaching expertise)”中划定的新教师阶段包括新手教师阶段、熟练新手教师阶段和胜任型教师阶段，他认为，所有教师都是从新手起步的，随着知识和经验的积累，经过约2年-3年的时间，新手教师逐渐发展成为熟练新教师，其中大部分熟练新教师经过3年-4年的教学实践和继续教育才能成为胜任型教师[9]。
在国内，对于新教师的时间划分也有3年之说、5年之说，如刘庆志等认为“转入新教师”(从社会其他行业、职业转入高校)前3年为新教师阶段，“就业新教师”(高校毕业选择到高校从教)前5年为新教师阶段。
根据当前国内高校实际情况，近年来高校新进教师绝大部分是“就业新教师”，他们一般都有博士学位，博士入职后即认定为讲师，通常2年-3年即可评上副教授；“985工程”高校、“211工程”高校的新进教师一般也能在5年左右的时间内晋升为副教授。
此阶段的教师特点：1、缺乏实际教学经验由于刚踏入一个完全陌生的新环境，不管是转入新教师还是就业新教师，他们通常是既无实际教学经验，也无专门的师范训练，2、缺乏对教学活动及环境的真实感悟大都仅局限于学生时代或社会感知的模糊认识与记忆，对所面对的各种事务都处于适应过程当中。
3、有热情、激情，但也有失落（因理想与现实的差距）他们一方面积极、热情，另一方面也因而失落。
因而这一阶段作为教师成长的最初阶段，通常也被称为适应、引导或转变阶段。
二、教学能力教师的能力结构（一）教师的一般能力1、良好的语言表达能力表达能力可以分为语言表达和非语言表达能力两大类，两者都是教师用来进行人性陶冶和知识传授的重要工具。
语言表达特别是口头语言表达能力的强弱，直接影响着教师主导作用的发挥，也直接影响着学生语言和思维的发展。
非语言表达主要包括除语言表达之外的其它方式的表达，诸如身体姿势，眼神等。
2、组织管理能力现代教育视域中的教师管理能力，不应把学生仅仅作为一个抽象的、被动的管理对象把他们管死，而是要把学生组织起来，积极为他们创设各种有利条件，充分发挥他们每个人的个性潜能或特长，为形成一个有利于每一个学生都能得到生动活泼发展的集体，为人人能在集体中有自己的平等地位，能为集体做出自己的奉献，又能从集体中汲取力量、感受温暖、学会协作而共同努力。
教师的管理能力主要体现在能够确立符合实际的活动的预期目标，拟订周密的教育教学工作计划，充分发挥学生的积极性、主动性与创造性，从而保证良好效果的产生。
3、处理教材的能力处理教材的能力主要是指教师具有全面掌握并正确处理教材的能力，教师全面地了解教材体系，弄清教材的重点、难点和关键，对教材内容的理解和掌握达到懂、透、化的程度，分析教材内涵，并从实际出发，对教材内容进行增删、选择操作等。
在理清教材知识的基础上，要根据学生的思维特点和接受能力，学生的知识水平和年龄特点对教材进行科学的组织加工，选择和运用最佳的教学方法，采用学生易理解和感兴趣的形式来进行知识的传授，在此基础上，发展学生的智力、培养能力。
4、课程开发的能力现代教师不但要有现代课程意识，而且必须具备课程开发的能力，只有教师充分了解学生的知识、能力、兴趣和特点，并按学生的需要设计教学活动。
课程开发的能力主要是指课程资源的开发和利用的能力，对课程的解读和对教材的变通能力，课程评价和研究能力。
5、了解学生的能力了解学生的能力是指教师对教育对象的个性特征，心理素质，道德行为，学习能力及身体状况等方面具有把握的能力。
在多元化社会条件下学生的道德、精神等已发生了一定的变化，因而，教师充分地了解学生的能力在时下显得更为重要。
同时，科技的发展也对教育冲击，复杂的社会环境、生活背景等主客观条件，使学生内心意念、学习能力、学习方式方法等千差万别，所以了解学生也是教师的必修课，能否有效地了解学生也是教育教学能否最优化的重要前提。
现代教育要求弘扬学生的主体精神，开发学生的内在潜能，促使学生在不同方面不同程度地得到发展。
多元智能理论给我们的一个重要启示是：人才是多样化的，所以要有多元的评价标准和多元的成才观。
美国哈佛大学心理学教授加德纳（Howard gander）提出的“多元智能理论”（Theory of Multiple Intelligence）认为每个人至少有7种智能，即语言、数理逻辑、音乐、空间、人际交往、身体运动、自我认识等，不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效益。
所以，重要的是怎样构建一种较为理想的教育，让学生有充分展示自己长处的时空，使其能充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运。
6、理解他人以及与他人交往的能力。
[4]现代教学论认为：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性的交往发生的教学是“假”教学，是一种抽象的工具性存在，而没有其应有的生命活力与创造性意蕴，是一种本真人的缺失或空场，而没有对人性的尊重与张扬。
良好的交往能力是教师适应环境、做好工作、实现自我价值的需要。
教师不仅必须具有理解学生并与学生进行有效地交往与沟通的能力，而且还需要能够建立与家长合作和相互支持的关系，与社区有关机构人员的关系。
7、自我监控能力。
是指为保证教育教学的成功，达到预期的教学目标，教师在教学的全过程中将教学活动作为意识的对象，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈和调节的能力。
其表现有三：一是教师对自己教学行动上的事先计划与安排；二是对自己进行的教学活动进行有意识地监察、评价和反馈；三是对自己的未完活动进行调节，校正和有意识地自我控制。
教师自我监控能力的生成，就可面对变化的环境，灵活自如地处理教学过程中可能遇到的问题，从而保证教育教学的正常进行。
（二）教师的教学能力一般认为，教学实践中的种种病理现象的产生原因主要在于教师教学能力的不足，但对教师教学能力具体内涵的探讨并不多见。
教师的教学能力究竟由哪些要素构成的呢？有专家提到，教学能力不仅指教学技术侧面，而且要加进人的素质侧面。
总体来看，到目前为止，对教学能力的内涵的把握或探讨很难说已形成了系统的研究结论。
目前有关教学能力的论述大多依然是从主观经验论和精神论角度阐发的居多，而科学的实证性的论证尚不多见。
在这里，我们借鉴日本学者小山悦司关于教师能力的研究结果来分析教师的教学能力。
他认为，考察教师的教学能力应从两个层面来进行，即技术层面与人格侧面进行分析。
[5]技术侧面人格侧面专业技能智谋技能交际技能个性动机专业知识技术科际性知识技术表达能力创造力广阔的视野先见性应用实践能力综合研究能力人际洞察力人际关系能力集体指导力感受性决断力灵活性自律性协同性开创性教育观念自我教育力从表中可以看出，教学能力的技术侧面由专业技能、智谋技能与交际技能组成。
专业技能是看得见的实践性技术，而智谋技能与交际技能则意味着牵涉人的内部思考方式的概念性技术与交际能力。
1、技术侧面（1）专业性技能专业技能中专业性知识是关于教育内容、教育方法的知识，其核心是学科的知识。
随着年级的递升，学科的专业性知识愈显重要。
在高中阶段，对于教师的学科能力非常敏感，正确而深刻地理解所授学科的知识本质与其基本结构，是获得学生信赖的前提条件。
专业性技术指的是教育内容的编制技术与教材研究的能力。
教师不仅要熟悉学科，而且要综合地把握班级集体管理及学生的技术。
科际性知识技术。
近代科学所涵盖的研究内容和对象，已远远超出了一门学科的范围，它们已经成为一种带有世界观性质的更普遍的理论和思维方式。
教师应拥有一些必要的科技性知识，也必须有相关学科的科际领域的广泛丰富的教养。
这样的话，他才可能对教育的思考更高一些、更远一些，才能在适应中求真，从而生成正确的教育观念和思维方式。
如一百年前在经典物理学城堡发生的“量子爆破”，就给人类带来了一场科学和思想的革命，尤对人类思维方式影响至深至甚。
在牛顿——笛卡尔世界观里，人基本上是被动的，有着根本上的宿命性，只能听命于适应自然界的规律，但是在信息化的时代，按照量子理论，你的操作等就在改变着结果。
科际性思维方式对现代教育的启发是根本性的，量子爆破给了我们诸多的启示：人的潜力和可能性上具有多样性，即在正确的引导下，人会表现出引导教育所期待的特性；我们不可能把孩子完全弄清楚，不可能完全了解人的思维与心理的秘密；对人的发展状态和方向的判断应该更适合于采取“几率模型”或“趋势模型”，而非“定量模型”与“确定模型”；教育，有自己的限度，人所受的影响是无处不在的，人的发展所涉及的因果关系复杂到无法调控，教育对每一个人的发展永远是不完全的，同时，人并非完全可以被教育的，总有教育以外的因素在起作用。
表达能力。
在人际关系中也受到重视的项目，教师是不可能回避传递教育内容的职责的。
正确地表达、传递教学内容的技术是不可或缺的重要素质，在此意义上，表达能力的艺术化、高超化和创造性，正确而巧妙的遣词和写作的能力变得愈益重要，有效而艺术地沟通和交往的能力同样不可忽视。
（2）智谋技能教师能力中的智谋技能，“教学某种意义上就是一种创造。
”因而，创造力是教育活动中不可缺的因素，这种创造力是以思维方向变化多端的扩散性思维为基础的，具备自主性、专一性、积极性、好奇心等个性的教师，一般认为是创造力较强的。
教学中充满创造的生命气息，课堂才不会沉默，教师的价值才能放大，学生的发展才能动起来。
视野广阔。
全球教育发展的整体趋势与变革观念要求教师必须具有共时性的全球性视野与纵向性的历时性视野。
唯有视野广阔，才能纳天下之先进教育教学理念与新的思潮，才能与国际新思维在一个平台上对话，才能有一个研究、思考问题的更好的视角方式与理论高度，才能对教育领域里发生的一切根本性的变化予以更多的关注，从而使教育在一个科学的思维方式中得到生存。