浅谈英语中考总复习

浅谈英语中考总复习

一、培养良好的中考复习习惯是自主好英语的先决条件

国外专家对学生学习成功的因素通过调查得出了如下结论：在学生学习成功的因素中，良好的学习习惯占30%，兴趣占25%，智力占15%，家庭占5%，其他因素占25%。高效英语复习课堂教学所要求的核心价值取向就是变学生被动学习为自主学习，因为只有自我谋划，自我激励，自我探究，才可能有高效。要想高度自主复习必须要成良好的学习习惯。总复习阶段依然要强化下列学习习惯：课前预习和准备习惯；上课的习惯；复习的习惯；作业的习惯；听、说、读和写的习惯。课外自主学习的习惯。教师要严格要求、反复强化，让学生不断实践，采用良好的学习方法和策略，让良好的复习习惯像鸟的翅膀一样帮助学生高效地自主复习好英语。

二、依纲扣本，中考采用三阶段四板块循环滚动的复习模式

根据《英语课程标准》和《英语中考指南》，三阶段指复习时间分为三个阶段，四板块指单元梳理板块、专项训练板块、综合训练板块和听、说、读、写能力训练板块，它们互相融合互相促进，使知识和能力水平不断循环提升。第一阶段单元梳理板块主要是梳理初中阶段所学的全部的语言知识。牛津英语教材按照话题——结构——功能——情景——任务体系以单元形式编排，所以梳理语言知识以单元作板块来整体复习较合理。按教材顺序以话题和任务为主线，以及他们和功能、语法项目的关系提前分门别类的梳理，归纳四会单词、重点词组、重点句型、语法和课本对话等知识，汇编成讲义发给学生，使学生脑子中有清晰知识体系网络图。第二阶段专项训练复习是对针对名词、冠词、非谓语动词、并列句和复合句等作专项的训练。此阶段的任务主要通过语法线来巩固、深化课本英语知识。第三阶段综合训练板块任务主要是通过专项题型和模拟测试来全面培养学生综合应试能力水平。综合训练也可从英语总复习一开始时就要有计划安排，如一个星期做一套完整的综合试卷或专项题，以便培养整体复习英语的意识。听、说、读、写能力训练板块始终贯穿在整个三个阶段里，要反复有层次地训练，每周要固定时间，保证训练次数和质量，同时做好点拨和评析，传授各种方法和技巧，使知识和能力形成互补，提高复习效率。

三、分层指导，在统一练习同时重视分层的作业布置

英语总复习阶段学生的英语水平已经参差不齐，根据知识掌握程度和学习品质可以分成优秀生，中等生和后进生，其中后进生的英语水平还不如七年级学生的英语水平。那么教师既不能放弃某些学生，也不能一个层次要求所有的学生。只有根据学生个体的学情分层指导和要求才为上策。首先英语语言知识点分层要求可从教材自身出发，对于每个单元，细到梳理知识点，在此基础上进行“淘金”活动，将知识点梳理成金字塔形，将不同的知识点对应于不同层次的学生，分层次分解知识点，对相应层次的学生提出相应的需求。其次要引进竞争机制来分层次优化，根据每位学生的能力，制訂标准分，进行奖励，使他们个个有对手，人

人有复习目标，人人有危机感，把学习积极性最大限度地调动起来。最后对于后进生特别要多进行情感关怀，根据学生不同情况帮助他们找出名自的薄弱环节，采取人盯人办法，一方面进行面对面辅导；另一方面认真面批他们的练习和试卷，分析他们的错误原因，帮助他们写出正确答案。这样每个层次的学生都相应到达应有的复习水平，提高了复习效率。

四、重视复习反馈、培养自主复习评价能力

在总复习中担当导演的教师除了根据各种反馈信息来评价学生复习英语情况，但老师与学生的空间一般局限于学校和课堂，而且老师所面对的学生有几十名，不可能及时地去评价、指导学生。所以更重要的是要让学生自己去根据反馈来自主评价自己，这样一来学生就能通过自主评价及时自觉地调整自己复习策略。通过建立学生复习档案袋，运用课堂自评表，作业评价表、单元评价表和月评表等形式让学生多自主评价，根据评价反馈出复习中的问题，以便及时调整和补漏。评价的内容包括知识水平、语言技能、复习习惯、复习效果和复习存在的问题等。此时老师一方面通过课堂、学生和家庭等渠道来督促学生自主评价的真实性和自觉性，一方面要通过用激励性、多元化、动态化等评价原则重来激励学生，不断让学生取得“我能行”的成功体验。从而最终通过自主性评价来达到积极、主动地自主性复习，取得英语总复习的最佳效果。