好书推荐 魏书生《如何当好班主任》

坚持班级管理的民主化与科学化

今天我想与大家分享的是魏书生教授的《如何当好班主任》。这本书它没有长篇的理论知识，它有班主任管理班级、与学生相处的细节，包括如何与学生交流、如何应对孩子的错误、如何帮助孩子学会合作与分享、如何让学生与老师一起成为班级的管理者等。这是一本非常实用、可读性强的指导手册。读完每一部分内容都让我感到有很大收获。我向大家推荐这本书的理由有两点：

一是：作者本身就是从事学校教育第一线工作多年的教育工作者，致使，本书的内容不是单纯的教条式，而是贴近生活与日常工作息息相关的书。这样生活化，贴合实际，对我们日常的教学工作有实际的帮助作用。

二是：我自身从事教育工作、做班主任的时间较短，缺乏教育上的经验，细节问题处理上，有时方法不好或者找不到方法，不能很好的将自己学到的知识合理的运用到自己的工作上，这本书举了很多的例子，让我受益匪浅。

在这本书中，魏书生从班级管理的民主化与科学化入手，“民主化”就是千方百计的使学生成为办集体的主人；“科学化”的要求是让学生积极主动的研究班级管理的计划、制度。

在阅读中，我有感于教师笔下的案例是如此栩栩如生，因为，好

多情况也会在我们自己班里发生，在自己身上发生。当初的自己，可能恍恍惚惚间把事情处理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老师却将这些点点滴滴都汇成细语，集成智慧，将她们的经验与我们共同分享。从这一细节，我就感悟到细节的重要性，如果，我也能重视日常教学中的细节，将工作中的点滴经验积累起来，自己的教学手段不也会丰富起来吗?老子也说过“天下大事，必做于细”，可见，在今后要多动动烂笔头，多记录和观察孩子的一举一动，多思考和积累处理事情时的举措是否妥帖，这些细节都是自己不断进步的垫脚石，这样以后写东西也不必苦于找素材了。

首先是“民主化”

一、树立为学生服务的思想

从小到大，老师在我的心里是非常神圣的，是很具有权威性的，所以在我读书时期，我一直认为老师说什么就是什么，作为学生，我们去执行就行了。然而当自己做了小学老师，接触到学生后，尤其是面对一群00后的孩子，他们的思想，他们的思维已经和我那时有着天壤之别。现在的学生更有见识，更有想法，更有胆量。历史在进步，时代在发展，老师与学生的角色扮演也在悄然发生着变化。

我们一直在倡导自主课堂，让学生成为课堂的主体，其实在班级管理上，也可以尝试着角色转换，让老师为学生服务，这样学生才会有做主人的感觉。每一个班集体里，都会有不听课的、不写作业的、上课捣乱的、爱打人骂人的、成绩很差的，这些学生然而才是最让班主任头疼和费心思的。好巧不巧，我带的5班，这样的学生又刚好比

别的班多一些。所以作为他们的班主任，各种焦虑不安、手无足措早已掩盖了初为班主任的新鲜感。魏老师在《如何当好班主任》这本书里说道，如何为学生服务，一定要记住，既要为好学生服务，更要为后进生服务，而且对待不同层次的学生应有不同的服务方式。

魏老师举了一个写作文的例子，他让学生写一篇以“敬仰的人”为主题的作文，同学们交上来的作文都很应付，没有一丝真情流露。于是魏老师带着学生去祭扫烈士墓，让学生自己去感知，自己去体会，在那种肃穆的环境中，一部分学生的情感就涌现了出来。还有一部分学生，告诉老师还是写不出来，那怎么办呢？魏老师将自己写好的一篇文章给他们念，让这一部分学生尽可能的复述写出来，学生们的问题又来了，不会写字，那就注拼音吧，拼音也不会……魏老师带的可是初二的学生呀，我想就是对于我，当听到学生一次次的这种看似对老师的刁难，一定会没有耐心，而导致的结果可能就是严厉的训斥他一顿，可到头来，学生的作文还是不会写，更害怕的是久而久之学生会惧怕写作，甚至讨厌语文这门学科。那魏老师他是怎么做的呢？他让学生画圈，“开始走了，就别停下”，他也真的就这样用看似很幼稚的办法，帮助学生，服务学生，引导他们查字典，把圈变成字。魏老师对教学的这种耐心，让人敬佩！

二、建立互助的关系

老师来帮助学生，学会学习；学生帮助老师，学会教书，学会管理班级。“教学相长”，早在战国时期的《礼记.学记》中就已提出，而我也在教学实践中深有体会。

刚开始接手这个班的班主任时，我精力充沛，满腔热血。但很快，我就开始头疼起来，一转身的功夫两个孩子很有可能就撕扯起来，为了减少这种冲突的发生，我只好采用最笨的办法，一天到晚的守着他们。的确，情况是有所好转，可是，作为班主任的我却觉得异常疲乏。因为学生的自律性较差，自由散漫，所以本应该他们能做的事情我也要插手，因为从心里上觉得他们什么都做不好，即使做了我也不放心。一个学期过去了，班主任很累，而学生们的纪律也并没有达到我预想中的效果。

魏老师在这本书中的几句话让我开始意识到学生以及班干部的重要性，他说道：组员能做的事组长不干，组长能做的事班长不干，班长能做的事班主任不干。是呀，我应该相信他们可以独立完成一些事情，高年级的学生应该是可以成为我的助手的。

而让学生在班集里可以有帮助老师的机会，他们也会获得一种自我认同感。教室门，我不用管，有两位学生负责，即使一人忘带了还有一人；每周一的换座位，我不用管，班长会指挥大家很快的调整好座位；早自习，我不用管，课代表会在7:40准时带着大家进行早读；作业检查，我不用管，两位语文课代表会很仔细的检查同学们的作业，甚至比我自己检查还要细心很多，我只需要看她们两人交上来的详尽的作业情况字条；白板的开关，有专人负责；迟到的学生，我也不用管，会有专人督促他们去操场跑圈；黑板报不用管，有三个女孩子负责；班会不用管，由两个班长承包；没带红领巾的、没好好做值日的、说脏话的、打人的……班级里的这些大小事都有专人负责，每个人只

需承包一件小事，每个人都有自己承包的事情，“人人有事干，事事

有人干”，我们常说无事生非，那就让他们承包的这些事情占住他们

的时间，闲暇时间少了，是非自然就少了，虽然学生们很多时候还要来问老师的意见，还存在有很多问题，但他们的这些行为其实已经在帮助班主任管理班级了，而他们，从我四年级接手这个班到六年级毕业，的确也进步了很多，成长了不少。学生在班级管理中培养责任感，懂得了与他人的合作，也渐渐的改掉了自身很多不好的习惯，而班主任，也做得更加轻松了，但却收获了很大的效果。魏老师说：班主任应该使劲下放权力，学生就会觉得老师很信任他，让学生的责任感在他们具体负责任的事情中慢慢积累下来。（加上乃兴林的事情）老师偶尔出现反感情绪，大部分是学生的不乖所影响的。但转变

一个学生是一个很漫长的过程，作为老师，我们更容易的是转变自己，就像书中魏老师所说“多看看学生的长处，把他们当作天使一样，你就活在天堂里，反之，你就在地狱里。”

三、发展学生的个性和人性

作为这个时代的小学生，个性发展、创新发展的重要性不言而喻。

每个学生身上都有闪光点，只不过需要我们去发现。我们一直在

强调，要因材施教，要针对不同的学生去制定不同的教学方法。但是在真正的教学实践中，学业、成绩、各项活动让我渐渐忽略了这一点，我也忽略了学生的个性。魏老师在《如何当好班主任》这本书中，举了很多发展学生个性的例子，我也很庆幸自己比较早的看到了这本书，我尝试着也把这些方法用到我们班学生身上，当然，完全照搬肯定是