历史课堂是实现有效历史教学的主阵地

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初中历史课堂教学的有效性

初中历史课堂教学的有效性

浅谈初中历史课堂教学的有效性【摘要】课堂是教师传授学生知识的主阵地,要让课堂教学真正收到实效、达到高效,教师要十分注重营造轻松、和谐的学习环境,倡导自主学习,鼓励探究学习、强化合作学习并充分借助多媒体教学,激发学生的学习兴趣。

【关键词】历史教学;和谐;自主;探究;有效课堂是学校用于传授学生知识的主阵地,但在课堂上,学生渴望得到的不仅仅是知识,还有更多的是来自教师的真挚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持、鼓舞。

要让一节课达到有效,甚至高效,我认为:教师要对学生有爱心。

因为只有爱,才能使学生感到温暖、才能消除学生的一些顾虑、师生之间才没有隔阂,情感才更为融洽,学生心理才能更轻松愉快,这样才能真正建立起民主、平等、和谐、亦师亦友的师生关系。

尊重学生、关心学生、让他们感受到老师的爱,让他们获得情感上的满足,从而激发课堂学习的积极性,真正提高课堂效率。

下面是结合初中历史课教学的实际,谈笔者的几点认识。

1.营造轻松、和谐的学习环境课程改革要求,要激发和培养学生学习历史的兴趣,要改变教师为考而教,学生为考而学的做法,全面落实学科的教学内容、教学要求、水平标准,促进学生全面而有个性的发展。

但是,历史课涉及历史人物、历史事件较多、学生很难掌握和记忆。

所以,营造轻松、和谐的学习环境尤为重要。

教学过程既是知识的传授过程,又是师生情感的交流过程,历史课课堂教学活动,不仅仅是知识传授和能力训练,更重要的是师生之间,学生之间的情感交流与思维互动。

要培养创新型人才,就必须营造轻松、和谐的课堂环境,以肯定性和激励性评价方式来激励学生。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:教育者的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。

因此,我们要做一个时刻对学生充满爱的老师,时刻关注、爱护学生,让爱充满在整个教育教学活动中,这样才能使学生身心愉悦,形成积极向上的精神状态和健康的心理,只有不断营造这种民主、和谐的学习环境,学生的思维才能不受束缚,学习兴趣才能培养,学习目标才会达成,课堂效率才会提高。

论历史课堂教学的有效性

论历史课堂教学的有效性

论历史课堂教学的有效性摘要:课堂教学始终是基础教育的主阵地,根据中学历史学科的特点,制定行之有效的、高效的课堂教学模式一直是中学历史教师苦苦思索的问题。

关键词:高效生机规范修养一直以来,提高课堂教学的有效性,构建高效课堂是老师们苦苦思索的问题,尤其是新一轮的课程改革全面铺开以后,构建充满生机的高效的课堂教学已成为我们新课程改革的关键。

所谓“有效性”是指“完成策划的活动和达到策划结果的程度。

”而所谓“课堂教学的有效性”,我理解为“是在“以人为本”教育思想指导下,通过课堂教学使学生身心获得充分发展,个性得到充分张扬,是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者的协调发展。

”简言之,就是通过教师的有效教学,让学生在各方面有所提高和进步。

那么在历史教学上什么样的课堂教学才是有效教学呢?首先,历史教学呼唤生机与活力。

长期以来历史课程教学不受重视,对历史课定位不准确。

历史课往往被视为可有可无的“副科”,影响教师教学热情,学生学习积极性不高,以至于有的学生竟然把历史课称作“休息课”“睡觉课”,让中学历史教学陷入极其尴尬境地,要改变这种局面首先要通过教师的努力,回归历史课堂教学的生机与活力。

历史教学特别是中学阶段的历史教学不等同于历史研究,在课堂上我们不仅仅是学者,更是引导者和教育者,一定程度上我们的工作比学者们更艰巨。

怎么样才能让课堂充满生机和活力呢?(1)营造参与环境,引导学生积极参与。

新课程要求教师必须进一步明确学生是教育和发展的主体,教师要从主演变成导演,课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位,发挥学生的主动精神,培养学生的创新能力,使学生真正成为学习的主体。

要尊重学生人格,建立和谐民主、真诚理解的师生关系,营造宽松和谐、相互尊重的教学氛围,不断帮助学生树立自信自尊,促使学生产生最佳学习心态,积极主动参与学习,培养学生“学”的能力,真正在课堂上倡树自主学习,自我发展的学习氛围,在学习中让学生自觉形成“以我为中心,以自己为主体”的适应新课标的学习模式。

浅谈中学历史课堂教学

浅谈中学历史课堂教学

浅谈中学历史课堂教学在中学历史教学中,课堂教学十分关键,它是中学历史教学的主阵地,传授知识培养能力主要在课堂进行,同时历史教学也是推动学校德育教育的重要途径,对推动其他文化课的学习有着十分重要的作用,人们常说:“文史不分家,政史不分家。

”政治和文学都是从浩瀚的历史文化中分离出来的,可以说历史是百科之母。

在我们中学历史的教学现状中,老师读课本,学生划重点,考试背重点,学生学得十分被动、消极、机械,不会用历史的观点来分析问题,割舍历史与现实的联系,学生成为被动接受知识的容器。

我在从事中学历史教学以来,长期执着于中学历史课堂教学研究,不断改进历史教法,指导学生的学法,取得了较好的课堂效果,本文谈谈中学历史课堂教学的具体做法,供大家参考,并逐步完善。

一、正确认识中学历史教学的地位历史是一种文明的传承,一个民族、一个国家乃至世界的文化遗产和精神财富,它展示了一个民族的智慧和创新精神,一个民族产生、发展、壮大、演变的脉络,任何文化都有一个传承历史走向,没有文化的继承,就没有创新,同时也不知道一个民族未来的发展方向,历史的传承能够更好地发挥一个国家公民的爱国主义的思想,以一种主人翁的态度来发展国家,人们常说:“前事不忘,后事之师”,历史上的经验给我丰富的智慧,开阔我们的眼界,启迪我们睿智地思考问题,少犯错误,一个国家的未来由少年主宰,梁启超在《少年中国说》说道:“少年强则国强,少年富则国富,少年进步则国进步……”,少年作为未来的建设者,必须知道一个国家的过去,立足今天,展望未来,一个民族忘记祖国的历史意味背叛,我们要把学生培养成爱国主义建设者,历史教育是一种必然的选择,可以全面推动学生的思想建设,这是时代的要求和选择,也是弘扬我们民族文化的必然选择,也是我们每个教育工作者义不容辞的责任。

只有正确认识了历史的教学地位,才能端正我们的历史教学的态度。

二、抓纲务本,明确教学目标抓纲务本,这个“纲”原来是指《中学历史教学大纲》,现在是指《中学历史新课程标准》,新课程标准对中学历史教学提出了明确的目标,它是我们教学的行动指南,它对教材中的知识哪些要求识记、哪些要求理解、哪些要求熟练运用、培养什么情感,都十分明确、细化,形成一个严密的教学体系,教材是立足学生对历史的认知规律和学生的心理特点编写,它是围绕新课程标准编写的,它是新课标的细化、具体化,它是我们教学的蓝本,是历史教育专家严格审查后使用的,我们在教学中必须深钻教材,领会新课标的精神实质,不能停留在表面的语言文字上,课标和教材是我们进行历史教学的两件重要武器,离开它们我们就无法教学,如船置浅滩、车陷泥潭,我们教学本末皆无了。

提高初三历史课堂教学有效性之浅见

提高初三历史课堂教学有效性之浅见

提高初三历史课堂教学有效性之浅见现今中考历史科目也越来越受到重视,但仍有不少学生认为其是“副”科,在学习中为了保证其他所谓“主”科的成绩,而采取应付态度,导致历史成绩不够理想,教师也是无所适从。

笔者认为要提高学生历史成绩,其根本是要立足于课堂教学,努力提高初三历史课堂教学的有效性。

下面笔者结合教学实践谈谈在课堂教学中提高有效性的一些浅见,以供抛砖引玉。

一、注重教学方法的有效性课堂教学是教学活动的主阵地,提高课堂教学有效性的首要条件是选择运用合理、恰当的教学方法,在初三历史新课授学时,可采用目标导学法、问题教学法等等教学方法。

运用目标导学法可以引导全体学生都能参与到学习过程中,因课堂教学具有很高的针对性,目标导学有利于教学任务的高效完成;运用问题教学法,在课堂上能大大提高学生的有意注意,有利于培养学生创新思维和学史的兴趣。

这两种教学法都有助于学生当堂课掌握所学知识,“减负增效”的效果不错。

对复习课堂,我们可采用谈话法、图示法等教学方法。

谈话法有助于引起学生的回忆,教师亲切的口吻可以增强学生的自信心;图示法有利于学生缩短认识教材的过程、加强对教材框架体系的理解,有助于系统地掌握历史知识,形成规律性的认识。

陶行知说过:“教师教的法子是基于学生学的法子。

”每一种教学方法都有助于课堂上帮助学生学习知识,实现一定的教学目标,但因各种教法的差异性和独特性,往往也都具有一定的局限性。

在课堂教学中,教师应灵活运用,取长补短,同时还要根据教学内容和学生的差异进行选择,千万不能生搬硬套。

二、注重教学内容的有效性初三历史教材涉及面广,每课内容丰富、信息量大,教师在教学过程中不需要面面俱到,如何保证将内容教活,让学生轻松有效的掌握所学内容,笔者认为要注意以下几点:1、树立课标意识教育部制订初中历史课程标准给我们教师提供了教育教学的依据。

初三教师要树立课标意识,认真研读课标内容,学习课标精神,发挥课标的指导作用。

备课时教师紧扣课标提出的要求确定教学内容、突出重点、难点,这样才能保证课堂教学的有效性。

第二学期政史地教研组工作总结7篇

第二学期政史地教研组工作总结7篇

第二学期政史地教研组工作总结7篇篇1本学期,政史地教研组在学校领导的关心和支持下,以提升教学质量为核心,积极开展各项教研活动,取得了一定的成果。

现将本学期的工作总结如下:一、教学管理1. 制定教学计划:根据学校教学计划和政史地学科特点,各备课组制定了详细的教学计划,并严格按照计划开展教学活动。

2. 备课管理:各备课组坚持每周集体备课,共同讨论教学中遇到的问题,分享教学经验,并做好备课记录。

3. 课堂教学:本学期,政史地教研组的课堂教学质量有了显著提高。

教师们注重学生能力的培养,采用多种教学方法,如讨论式、案例式等,激发了学生的学习兴趣和积极性。

4. 作业布置与批改:各备课组根据教学需要,适量布置作业,并认真批改,及时反馈学生的学习情况。

二、教研活动1. 专题讲座:本学期,政史地教研组举办了多场专题讲座,邀请了校外专家和学者,为学生提供了更广阔的知识视野。

2. 观摩教学:各备课组组织了多次观摩教学活动,教师们相互学习、相互借鉴,取长补短,共同提高。

3. 论文撰写:本学期,政史地教研组的教师们积极参与论文撰写活动,多篇论文在各级学术刊物上发表,取得了丰硕的成果。

三、教师成长1. 业务培训:本学期,政史地教研组参加了学校组织的多项业务培训活动,如教育技术培训、教学方法培训等,提升了教师的业务水平。

2. 教学比赛:教师们积极参与学校组织的教学比赛活动,通过比赛锻炼了自己的教学能力,也展示了政史地教研组的实力。

3. 学术交流:本学期,政史地教研组的教师们参加了多次学术交流活动,不仅拓宽了学术视野,也增强了学术素养。

四、学生成长1. 知识竞赛:组织学生参加了多项知识竞赛活动,如政治、历史、地理知识竞赛等,锻炼了学生的知识应用能力和团队协作精神。

2. 社会实践:各备课组根据教学需要,组织学生开展了多次社会实践活动,如参观历史遗址、考察社会现象等,让学生将所学知识与实践相结合,提高了学生的实践能力。

3. 学术活动:鼓励学生参与学术活动,如论文撰写、学术讲座等,培养学生的学术素养和创新能力。

历史课堂的有效教学技巧

历史课堂的有效教学技巧

历史课堂的有效教学技巧提高教学有效性的关键在于教师怎样教,学生怎样积极主动地学,其实就是教师和学生的互动、共同成长的过程,要实现有效教学,就要利用好课堂45分钟,立足学生,让学生乐于学、主动学、学会学。

随着新一轮课改的实施,课堂教学发生了很大的变化。

如何在有限的45分钟内更有效地完成教学任务,培养学生学习历史的能力,提高历史课堂教学的有效性,本文结合教学实践提出了提高历史课堂教学有效性的方法。

历史课堂的有效教学技巧一、思想上,要切实树立有效教学的理念时代在发展,教育在改革,历史的经验告诉我们,每一次观念转变,思想就解放了,改革就顺利了,社会就进步了。

所以,教师的教学理念也应与时俱进,不断发展,要在历史课堂实现真正的有效教学,首先,教师在思想上应该认识到教学一定要一切为了学生,一切为了学生的发展,在历史课堂上真正体现学生的主体地位,充分调动学生的积极性,让每一个学生都能想学、能学、会学、乐学,最后学有所成;其次,教师的思想上还要有这样一个认识,那就是,教师要想方设法,穷尽所能地利用各种工具、手段,使学生获得尽可能多的知识,尽可能大的能力,但学生却投入了最少精力,最少时间。

这样的历史学习应该是“低消耗,高效率”的,通过历史老师有效的教学,学生的提高是很大的,进步也是显著的。

思想决定方向,有什么样的教学理念,就决定有什么样的教学行为,树立有效教学的理念就一定会有一个高效的历史课堂,有一个高效的历史课堂就一定会有一个学生发展程度最高的平台。

二、实践上,要切实付诸有效教学的行动历史课在初中是一小科、副科,普遍被轻视,但其内容不少,任务不轻,时间不多。

如何在四十五分钟内实行有效教学呢?我认为应该从以下几个方面着手:1.要进行充分的课前准备历史教学的实践证明,课前准备的充分与否决定着课堂的成功与否,所以要备好课,备好课首先要备好教材,这就要求老师依据《大纲》,认真钻研教材,把握教材。

把教材中的知识点、重难点和关联点都备出来,同时注意取舍,注意整合,以帮助学生顺利建立知识树。

如何提高历史课堂教学的有效性

如何提高历史课堂教学的有效性

浅谈如何提高历史课堂教学的有效性课堂教学是学校教育的主阵地,课堂教学的有效性直接关系着学校教育的质量的高低,如何提高课堂教学的有效性已经成为目前学校教育关注的焦点。

下面笔者就结合自己在高中历史教学实践中的尝试谈谈自己一点体会。

一、要提高历史课堂教学的有效性要把好备课关1、认真研究课标、《课程标准解读》、高考考试说明和相应的学业水平测试要求,吃透教材,既要真正落实“三维”目标,也要适应高考形势,切实提高学生的考试成绩。

“三维”目标与考试成绩两者其实并不矛盾,也只有把知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的相关目标有机整合在一起,落到实处,起到良好的导向、调控、激励以及评价作用,才能使教学更加准确有效,学生成绩更加突出。

2、认真研究学生。

学生是教育的主体,只有真正了解了学生的基础、学生认知水平特点、学生的兴趣、学生的个性差异等,才能真正备出有针对性的、有实效的教学案,也才能在课堂教学中真正做得有备而来,分层教学、有的放矢,提高有效性。

3、认真研究课堂上可能出现的“例外”。

学生是能动活跃的主体,他们的年龄特点决定了他们在课堂上会提出一些出人意料的问题或做出一些“出格”的动作。

如果在课前就能对这些问题作充分的估计和准备,就能尽量避免或减少课堂上的例外干扰,从而提高课堂教学的有效性。

4、认真锤炼自己课堂教学的语言。

课堂的时间毕竟有限,有限的时间如何将更多的知识更有效地传授给学生,语言作为知识传授的载体和师生情感交流的工具,在课堂教学中就显得十分重要。

语言锤炼的要点就是尽量简洁精确而不失风趣。

也只有语言风趣才能更好的营造轻松活跃的课堂气氛,激起学生的学习兴趣,也只有语言精确才能更有利于学生把握知识点,提高课堂教学的有效性。

5、认真设计编写学案。

好的学案不仅有助于学生减轻负担,也有利于学生整体把握知识结构、学习重难点,更能实现自主、合作、探究的新课程理念,培养学生的自学能力。

好的学案的编写应立足于以“学生为主体”,怎么样有利于学生主动学就怎么编制学案,怎么样能更好地让学生掌握知识、形成能力、感悟方法、养成习惯、提高成绩、健康成长就怎么教,就怎么编制学案和使用学案。

浅谈高中历史小论文

浅谈高中历史小论文

浅谈高中历史小论文高中历史小论文范文一:高中历史课堂有效性探析摘要:在新课程改革的背景下,教育部门对高中的教学效果提出了新的要求,其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。

怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学,是每一位在职教师都应该考虑的问题。

本文主要通过对历史课堂当前的现状进行分析研究,进而提出提高高中历史课程教学质量的方法途径,最终提高学生的历史成绩。

关键词:高中历史;教学方法;有效性在新课程改革的大背景下,高中历史的教学方法也要相应的进行调整。

因为课堂是教学的主要阵地,课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低,只有将教学方法和教学内容统一起来,使历史知识教学和能力培养相结合,才能有效实现历史课堂教学。

追求高效是课堂教学的永恒主题,这就需要教师能够看清教学中存在的问题,探索出正确的高效课堂途径。

一、当前历史课堂效率偏低的原因首先,从教学理念来说,受传统教学观念的影响,教师对学生只是单一的传授理论知识,并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来,也不能保证学生在历史课堂上占主体地位,进而制约了学生主观能动性的发挥,使得高中历史课程教学观念相对落后。

其次,从教学方法上来说,由于我国特有的教育模式,使得高考备受瞩目,受其影响,历史课程的学习变成以分数来评判,学习方法变成为死记硬背历史知识,目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。

同时教师也只是一味地向学生传授课本知识,师生之间没有良好的互动,进而制约了学生综合素质的提高。

最后,从师资队伍的配备和综合素质的培养来说,许多学校的历史教师并不是历史专业出身,当然,很多历史教师的综合教育素质也不是很高,在课堂教学中方法过于单一,不能生动形象地把历史知识传授给学生,和学生之间缺乏互动,教学观念和教学方法都很落后,等等。

二、构建历史课堂高效性的途径3.要提高高中历史课堂的教学效率,课后反思和评价也不容忽视。

在高中历史教学评价的实践过程中,要改变传统单一的评价方式,需根据学生自身的特点,全面、客观地对学生的成果进行评价。

高中历史有效教学策略

高中历史有效教学策略

高中历史有效教学策略摘要:课堂教学是学校教学的主阵地—教育思想的渗透、实现教育目标、展开教学过程,都是在课堂教学中完成的。

有效开展课堂教学活动,促使学生在学业上有收获、有提高是每位历史教师经常思考并为之不断实践探究的一项重要课题。

因此,如何提高课堂效率,突破传统历史教学中的模式,改变以往过于机械训练、强调死记硬背的现象,开展高中历史课堂的有效性教学,探索新课程改革背景下高中历史教学的新方法,追求课堂教学的有效性,才能适应素质教育的时代新要求。

关键词:高中历史有效教学实施策略在新课程改革不断向前推进的同时,教师对“有效教育”,“素质教育”的认识也在逐步深入。

高中历史教学中最重要的环节就是如何提高课堂教学中效率。

但有的历史教师由于缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握,对新课程改革的理念领会不够,使课改理念和教学实践完全处于脱节状态。

因此,高中历史教师突破传统课堂教学的束缚,实施高中历史课堂有效教学,改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象,探索新课程改革背景下,高中历史教学的新方法,追求课堂教学的有效性,才能适应素质教育的时代要求。

在此状况下,我们教师亟需理解有效教学的理念,掌握有效教学的策略。

一、选择恰当的教学方法,激发学生兴趣新课程改革明确指出推进教学创新,“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。

”选择恰当的教学方法,使课堂教学在过程的实施、知识的迁移、情境的创设、问题的拓展、练习的设计、活动的安排等多个环节上,始终处于内容鲜活化、思维多样化、问题探究化、交流互动化、过程活动化、体验有效化的良好状态,激发学生从多个层面主动参与学习全过程,这样的课堂教学才是有效的教学。

教师在课堂教学中采用多种教学方法,让学生耳闻目睹,读读写写、讲讲练练,把知识传授给学生。

这样做,既可以拓宽学生获得知识的信息渠道,又可使课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣。

教学方法多种多样,历史教学中教师应注意学生学习兴趣的激发,根据实际需要采用多样化的教学方式,发挥学生的学习主体性、积极性与参与性,更好地完成教学任务。

《初中历史课堂教学的有效性研究》课题申请评审表

《初中历史课堂教学的有效性研究》课题申请评审表
第二阶段(实验阶段):上课及听课等实践活动,总结有效教学策略和学习策略,整理成案例并进行分析。
第三阶段(总结阶段):整理资料,收集笔记,撰写论文,进行课题总结工作。
——2——
完成课题的可行性分析
·完成课题的保障条件(如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等)。
(限800字内,本页不够可加页)
一选题意义:
课堂是实现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生严重影响。有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。简单的讲就是通过教师有效的教促进学生有效的学,从而提高课堂效率。随着课改的不断深入,教育工作者纷纷投身课改潮流中,提出了各式各样的理念,我校经过几年的高效课堂实践,确实变化不小,也取得了不少的成就,但我发现老师们更多注重的是现代教学手段的应用和眼花缭乱的学生活动,似乎我们都认为方法多了、手段多了、学生动起来了,课堂就高效了。如何真正做到老师有效教,学生有效学还需要我们进一步的研究。
二研究内容
本研究着重论述两个问题:
1、什么样的初中历史课堂教学是有效的。对于这个问题,将从课堂教学有效性的内涵,课堂教学有效性标准的思考和课堂教学有效性的特征来研究。
2、如何提高初中历史课堂教学的有效性。主要从教师有效教学和学生有效学习的方式与策略两方面入手。
3以导学案为载体,小组为阵地,引导学生预习、讨论、展示、总结,讲究方法和策略,努力提高课堂教学效率。

初中历史两聚一落话教研(3篇)

初中历史两聚一落话教研(3篇)

第1篇一、引言历史教学在我国教育体系中占据着重要地位,它不仅能够帮助学生了解国家的历史文化,培养他们的民族自豪感和爱国情怀,还能够锻炼学生的思维能力,提高他们的综合素质。

在初中历史教学中,教研活动是提高教学质量的重要途径。

本文将以“两聚一落”为主题,探讨初中历史教研活动的开展情况,分析其优势和不足,并提出相应的改进措施。

二、两聚一落的内涵“两聚一落”是指历史教研活动中,教师们通过集中讨论、共同备课和课后反思等方式,实现知识、经验和智慧的集聚,以达到提高教学质量的目的。

具体来说,它包括以下三个方面:1. 聚焦问题:针对教学中的难点、重点和热点问题,教师们进行深入探讨,共同寻找解决方案。

2. 聚焦教学:通过集体备课,教师们共同研究教材、设计教学方案,提高课堂教学效果。

3. 落实行动:将教研成果转化为实际行动,通过课堂实践、课后反思等方式,不断优化教学过程。

三、初中历史两聚一落教研活动的优势1. 提高教师专业素养:通过集体备课和研讨,教师们能够分享教学经验,共同提高教学水平。

2. 促进资源共享:教研活动为教师们提供了交流的平台,有助于实现优质教学资源的共享。

3. 培养团队合作精神:教研活动要求教师们共同承担责任,有助于培养他们的团队合作精神。

4. 提升课堂教学效果:通过聚焦问题、聚焦教学和落实行动,教研活动有助于提高课堂教学效果。

四、初中历史两聚一落教研活动的不足1. 教研活动形式单一:部分教研活动仍然停留在传统的说课、听课、评课阶段,缺乏创新性。

2. 教研成果转化不足:部分教研成果未能得到有效转化,课堂教学效果并未得到明显提升。

3. 教研活动参与度不高:部分教师对教研活动缺乏热情,参与度不高,影响了教研活动的效果。

五、改进措施1. 创新教研活动形式:采用多种形式开展教研活动,如案例分析、教学观摩、课题研究等,提高教师参与度。

2. 加强教研成果转化:将教研成果与课堂教学相结合,形成一套具有可操作性的教学方案。

实施有效教学 让历史课堂“活”起来

实施有效教学 让历史课堂“活”起来

实施有效教学让历史课堂“活”起来摘要:有效性是课堂教学的生命。

新形势下,历史教师要进行有效历史教学,就要切实转变教学观念,讲求教学内容的生活化,教学过程的趣味化,教学方法的多样化,通过有效的课堂教学活动,让学生在学业上有收获、有提高、有进步,真正提高课堂教学的有效性。

关键词:有效教学生活化趣味化多样化课堂,是实施教育教学的主阵地,是推进素质教育的主渠道。

而传统的历史课堂是以讲授为主的教学,这样使学生成为接受知识的“机器”,正如爱因斯坦所说,这种教育使学生“可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人”。

所以课堂教学应着眼于学生全面协调发展和终身发展,充分发挥学生的主动性,提高学习兴趣。

具体而言,为了有效的提高课堂教学的有效性和教学质量,必须积极调动学生的兴趣。

教学论专家余文森教授就曾经很通俗的解说过课堂有效性,即通过课堂的教学活动,使学生在学业上有所收获、提高以及进步。

为了将历史课堂教学的有效性的实践活动产生应有的效果,在教师和学生的内心必须深刻的认识到课堂有效性的重要意义。

作者根据自己的亲身教学,从教学内容、过程以及方法三方面阐述有效教学,目的是让历史课堂“活”起来。

1 让教学内容生活化,拉近历史与现实的距离。

人民教育家陶行知先生曾说过:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。

”历史是有生命的,历史的生命源于生活。

为了有效的提高学生学习历史的兴趣以及提高历史的教学质量,教师应当将教材与生活中的相关素材联系起来,这样的教学才是历史教学的价值所在,更是具有生命力的教学。

1.1 充分挖掘教材中的蕴含的“生活”内容,让学生感受生活中的“历史”。

比如《万千气象的宋代社会风貌》,介绍了宋代时期的衣、食、住、行等方面的内容,看似与我们的日常生活相隔上千年,年代久远联系不大,在教学中我采用“穿越历史”的教学设计,通过让学生模拟表演宋代人的生活,学生就能够很快的将宋代和现代的生活习俗做比较,通过比较找出相同点和不同点,并形成自己的体会,这样一来,课堂很快就能够“活”起来。

谈如何提高初中历史课堂教学效率

谈如何提高初中历史课堂教学效率

谈如何提高初中历史课堂教学效率初中历史学科的特点是范围广、头绪多、内容多,因此在日常教学中学生容易产生抱怨心理,影响教学质量的提高。

课堂是教学的主阵地,在教学中如何发挥学生的主体作用,消除学生的懈怠心理,提高课堂教学效率是我们应深入研究的问题。

下面我就结合自己近几年来的教学实际和经验谈几点看法。

一、钻研教材,认真备课俗话说:“台上一分钟,台下十年功”。

备课是提高课堂教学效率的前提和关键。

备课不只是备教材,还要备学生。

对于教材,大到客观把握教材的编排思路,小到每课的图文内容都要在课前深入研究课程标准,明确教学目标及要求,从不同角度准确解读教材。

从而采取合理有效的教学策略,使学生在掌握知识点的基础上提高教学效率。

对于学生,要清楚认识学生的年龄特点、心理需求、对老师对课堂的期望,只有这样才能更好完成对三维目标的落实,找到突破重难点的处理方法,预想课堂可能出现的突发情况,及时找到解决途径。

作为教师,我们除应该拥有牢固的专业知识和技能外,还应该广泛吸收各种知识营养。

多看一些参考资料和跟本学科相关的科目,以增长知识面,开阔视野。

因为历史本身就是包罗万象、无所不有的:科学、文学、艺术、思想、宗教等。

如果我们只是照本宣科,只知道书本上的那几句话而不知变通和补充,学生当然会感到枯燥无味了。

反之,如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息,需要时,就能信手拈来,充分吸引充满好奇心的学生,让他们活跃起来,乐在学中,学在乐中。

二、立足课堂,调动学生主动参与教学活动以往的初中历史教学,教师是课堂的主载,教师把知识强行灌输给学生,学生与老师之间基本没有什么互动,学生自然会觉得乏味失去兴趣。

新课改倡导自主、合作、探究学习,教师转变角色成为组织者,学生成为课堂的主人,直接参与到教学活动中百能激发学习动机,在兴趣的基础上提高课堂效率。

1.巧问质疑,给学生想的机会。

学起于思,思源于疑。

提问题是我们教学中常用的方法。

怎样提问题,提什么样的问题能激起学生的求知欲,是一种艺术。

如何提高高中历史课堂教学实效性

如何提高高中历史课堂教学实效性

况: 教师讲得 头头是道 , 学生听得莫 名其妙 ; 教师讲得天 花乱坠 , 坏了周礼 。孔子愤怒地说 : “ 是可忍 , 孰不可忍也 !” 学生听得 昏昏欲睡。为了避免上述现象 , 我使用 的方 法就是编写
通过这样 的情 境创设 , 可以将历史知识 化抽象 为形象 , 化枯 学案。在学案中除了明确点明学习的 目标 、 学 习的重点 、 学 习的难 燥为生 动, 可以弥补教材的不足。但 是我们在选取材料时 , 需要精 点、 努力的方 向以外 , 还将学案的主体结构分三个 环节来呈现 : “ 自 挑细选 , 不应该 片面追求花哨 , 需要考 虑所选 的材料是 否可 以最
关键 词 : 历史教学; 实效性; 思维能力 课 堂 是 教 学 活 动 的 主 阵地 , 实 效 是 课 堂 教 学 的生 命 。 在有 限 讲 授孔子思想 时谈到孔子提倡 “ 礼” , 学生就显 得很茫然 , 不知道
的4 5分钟时间 内 , 如何提 高课 堂实效性 , 使学 生在知识 与技能 、 怎 样理 解 , 我创 设 了这 样 的情 境 : 过程与方法 、 情 感态度和价值 观上协调发展 , 是每个 老师必须 面 在奴隶社会 中, 等级制度在奴隶主阶级 内部也十分森严 。按
经 验交 流
2 0 1 3年 9月 8
如何提高高中历 史课童教学实效性
文/ 刘巧 茹

要: 课 堂是教 学活动的主 阵地 , 实效是课 堂教 学的生命。作为高 中历史老师 , 必须面对 的问题就是如何提 高历史课 堂教 学实
效。主要从学案的编制 、 教 学情境 的创设 、 有效问题 的设置 、 学习方法的指 导四个方面来谈对这 一问题的看法。
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学生通过归纳得 出答案 , 形成对新 内容 的宏观认识 。

历史课堂教学的有效性

历史课堂教学的有效性

浅谈历史课堂教学的有效性教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间和精力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。

通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。

具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

在本人看来,历史作为一门古老而现代的学科,其存在的主要理由不仅在于对陈年旧事的叙述,更主要的是通过历史学习汲取古老的智慧,服务于现实的人生。

由于新课程标准的实施,在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上作出了具体的规定。

因此,我认为要想增强历史课堂教学的有效性,需从多方面入手。

一、强化历史基本知识的识记,夯实学生的历史基础知识。

识记性强是历史学科的特点。

古今中外,历史现象纷繁复杂,需要记忆的知识很多,这也是学生学习历史倍感头疼的问题。

初中学生由于受其年龄和生理特点所限,再加上受到一些课外读物和影视作品的影响,往往只注重了历史的趣味性,而忽视了对历史基本知识的掌握,并且由于嫌记忆历史知识太枯燥,太辛苦,不想主动去记,。

如何既能帮助学生减轻记忆负担,又能轻松愉快地学到历史知识呢?首先,教师要提高自己的基本素质,尤其是在教学语言上要多下工夫,增强个人的语言魅力,使学生喜欢上历史课。

兴趣是最好的老师,当学生对某一学科产生浓厚兴趣之后,就会在不知不觉之中掌握大量的知识,这是实践证明了的。

其次,掌握学习过程中的遗忘规律,不复习的内容容易遗忘,遗忘规律是“前快后慢”。

学过的知识在几天后如不复习,就只剩下原来的25%。

随着时间推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少。

为了帮助学生有效记忆历史知识,还可以教给学生一些记忆历史知识的巧妙方法,如历史歌谣记忆法、概括法、记忆年代用谐音法、顺口溜打油诗法等等。

二、还学生自主学习的空间,培养学生的创新思维能力。

聚焦课堂主阵地

聚焦课堂主阵地

聚焦课堂主阵地深耕教研求发展作者:***来源:《中学历史教学》2024年第06期溧阳市初中历史彭云名师工作室,主持人是常州市学科带头人、溧阳市初中历史兼职研训员、溧阳市实验初级中学教研处主任彭云;现有成员10名,都是全市各级历史教学骨干。

工作室坚持“在做中学”发展理念,主张深度解读教材,创设历史情境,倡导在与历史的对话中培情植理、求真树人,涵育家国情怀。

一、深耕课堂,专家引领,共谋好课课堂,是教学的主阵地,领衔人率先示范,围绕“家国情怀的培育研究”展开教学设计研究、课堂教学研究、评课议课等,工作室先后开设过8人次研究课、7人次主题讲座。

2023年10月,彭云、余珊老师以《秦统一中国》为题进行同课异构,彭老师以小人物“喜”的一生为线索,从一个秦国普通百姓的视角来见证秦统一中国的历史;余老师以“如果国宝会说话”导入并串联知识点,在学生学习历史知识过程中渗透家国情怀。

工作室还多次邀请专家、名师解读新课标要求,打通理念落实到课堂的最后一公里,先后邀请了溧阳市教师发展中心管婷、江苏省名师工作室领衔人正高级教师张羽丰、常州市花园中学正高级教师陈宇、常州市特级教师后备人才李益东等莅临指导。

二、在做中学,知行合一,共享成长工作室立足江苏省教育科学“十三五”规划课题《初中历史教学中家国情怀的培育研究》,在教学中通过案例展开行动研究。

此外工作室成员彭云、王勤芳、秦霞还分别主持了常州市教育科学课题,通过课题研究提升教科研水平,多名教师先后在《中学历史教学参考》《教学育人》等期刊发表文章7篇,通过竞赛提升教学水平,多名教师在省市各级各类竞赛中获奖。

2023年12月,在丽华中学举办的常州初中歷史跨学科议题项目化学习研修中,彭云作了《跨学科视域下初中历史教学中家国情怀的培育实践》专题讲座,立足乡土文化,还原了近三年来的课题实践探索。

三、合作研修,前瞻教研,共促发展工作室秉持“请进来”“走出去”的发展理念,积极与域内外优秀团队合作,开展初高中衔接、跨学科教研等前瞻教研,通过域内外合作实现工作室高品质发展。

再谈高中历史课堂有效教学对策

再谈高中历史课堂有效教学对策

再谈高中历史课堂有效教学的对策【摘要】历史教学中最关键的环节是如何提高教学的有效性。

突破传统历史教学的束缚,实施高中历史课堂有效教学,改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象,探索新课改背景下高中历史教学的新方法,追求课堂教学的有效性,切实提高教学质量。

【关键词】历史课堂有效教学策略随着新课程的全面实施,如何实现课堂有效教学变得日益重要。

课堂是历史教学的主阵地,使用恰当的教学策略,提高课堂教学行为的有效性,从而促进学生发展,已经成为新课程改革的重点和焦点。

实践表明,在转变和更新教学观念的前提下,以各种有效的手段和策略发挥和促进学生学习的主体作用,就能实现新课程条件下的课堂有效教学。

一、认真解读历史课程标准,准确定位教学目标历史课程标准是历史课堂教学的依据,也是教学评价的标尺。

新课标确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标,体现了“以学生发展为本”的教育理念,也体现了有效教学的“前提是全面合理的教学目标”。

因此我们在实施教学活动之前,首先需要重点研读课程标准的本体部分(即内容标准部分)的陈述,通过使用不同的行为动词,把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作不同水平的划分加以解读,据此确定具体的教学目标,从而使教学活动有的放矢。

因此理解和掌握课程标准的理念与内容是我们实施有效教学的前提和基础。

二、活跃课堂气氛,调动学生学习的兴趣兴趣是学习的开始,是成功的秘诀。

兴趣是引导学生学习和热爱历史的灯塔。

历史教师不仅要使学生认识到学习历史的重要意义,而且要使学生在学习过程中对学习本身产生愉快的感觉,激发学习历史的兴趣。

只有学生感兴趣才会有高度的热情,积极主动去学习。

首先,教师的语言要适度,尽量做到有幽默感。

这就需要我们经常接触一些丰富多彩的课外知识,拓宽知识面。

其次,要借助现代化教学手段,激发学生的兴趣。

历史是发生在过去的事情,对于学生来说,感觉比较遥远,比较陌生。

我们要恰当地运用多媒体教学,再现历史情景,打破时空界限,缩短历史与学生的距离,给学生以直接的感官刺激,有利于引发学生对所学知识的兴趣。

浅谈构建活力实效的初中历史课堂

浅谈构建活力实效的初中历史课堂

浅谈构建活力实效的初中历史课堂摘要:在新课程改革中,如何以课堂这块主阵地为依托实现历史教学”提质增效”,教学实践表明,可以从组织教学、课堂设计,教学过程,教学思想等方面进行改革、创新,以提高历史新课程的教学活力与实效。

关键词:历史课堂;以人为本;组织教学;课堂教学;教学过程;教学思想中图分类号:g623.4以人为本,实现每一个学生不同程度的发展,是新一轮课程改革理念的本质所在。

然而多年来,历史课堂教学给人们的印象就是枯燥无力的说教,使历史教学失去它的德育功能,失去了它作为人文学科应有的魅力。

随着新课程、新理念的实施和推广,历史课堂教学焕发了生机。

”关注学生的全面发展,以生为本;构建具有生命活力的课堂,提高教学的有效性”等成为广大历史教师研究和实践的课题。

历史教学”以人为本,构建活力、实效的课堂”的实践表明,构建活力课堂,提高课堂实效,应从以下几方面做起。

一、组织教学要做到民主、和谐组织一节课好比演绎一场独幕话剧,都有开端、发展、高潮和结局。

但是没有高潮的话剧经不起看,同样没有高潮的课堂教学也经不起听。

在教学过程中是否具有民主、和谐的思想,能否营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生在春风拂面,如鱼得水,使之精神集中,产生求知欲和表现欲,进而掀起课堂的高潮,这是上好一节课的先决条件。

有研究表明,80%的学习困难者与过重的压力有关,解决这些压力明显有助于学习效率的提高。

当学生处于轻松愉快的状态时,视觉、听觉等都会大大提高。

不仅如此,民主、平等、和谐的氛围还是激发学生自主意识、激活学生创新思维的沃土。

著名的教育家陶行知先生就指出:”创造力最能发挥的条件就是民主”。

因此在教学中自觉贯穿民主、和谐的思想,尊重学生的主体人格,平等的和学生一起研讨教学内容,体现课堂上深厚的人文关怀,就需要执教者以民主的语态,诙谐的语言,平等的教态,亲切的眼神,活跃并带动整个课堂,推动教学的民主化进程。

让学生真正摈弃传统教学中的”局外人”的角色,打破课堂沉闷死寂的局面,为调动学生积极性,实现教学任务的圆满完成,营造一个轻松愉悦的氛围。

论历史课堂优教增质效果的实现黄丽春

论历史课堂优教增质效果的实现黄丽春

论历史课堂优教增质效果的实现黄丽春发布时间:2023-06-19T07:30:47.486Z 来源:《中国教师》2023年7期作者:黄丽春[导读] 让历史课堂优教增质效果的实现需要多种教法的精准实施。

本文探讨了创设和谐的课堂氛围、巧设问题诱思情境和运用多媒体助教等三种利于优教增质效果实现的方法。

四川省岳池县石垭中学摘要:让历史课堂优教增质效果的实现需要多种教法的精准实施。

本文探讨了创设和谐的课堂氛围、巧设问题诱思情境和运用多媒体助教等三种利于优教增质效果实现的方法。

关键词:初中历史;优教增质;课堂教学;实现近年来,随着“双减”推进的深入,越来越多的教育工作者提出了“优教增质”的理念,并进一步强调了“优教增质”的实践内涵。

所谓“优教增质”,就是要充分利用课堂时间和阵地作用,最大程度优化教与学,在最好育人效果的实现中还要做到多维育人。

在这几年历史教学实施中为了使主阵地优教增质效果的实现,我在“双减”推进和“优教优学”实践中除了实施理念更新外还精心选择运用了一些符合所教班级学情的针对性教法。

一、创设和谐的课堂氛围,让学生主动学习和谐的课堂氛围不仅有利于人的思维自由更利于学生成长需要。

让学生主动学习是优教增质效果实现的首要要求。

因为有了他们提供的人脉课堂才会有更生动的互动和有效的对话。

因此,带着积极预期目的教与学首先就营造自由和谐的课堂氛围作学习环境,要重视并努力在课堂教学中对学生的自由与亲密关系进行最大程度的优化。

这里的自由是指学生在轻松、和谐、自然的环境中的自由,更多的体现是心理上的自由,尽量保证学生的想象力可以得以发挥有空间。

并在这样的课堂氛围中能使他们的人格得以优化,得以张扬。

在课堂氛围创设中教师“亲和性”是异常重要的,有着让学生由此及彼的情感生成,是学生爱学历史的前提。

多年实践表明,一个有效的教与学行为是建立在人的心理上的认识与情绪的结合,而主阵地育人效果的实现又是以教师的授课为主,高质量的授课也是教师与学生双方共同努力的结果。

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历史课堂是实现有效历史教学的主阵地
本人理解的有效教学就是师生密切配合最大限度地提高学生课堂四十五分钟的学习效率。

在新课程背景下怎样实现历史课堂的有效教学是历史老师重点思考的问题。

本文仅从个人从事历史教学的实践来谈谈历史课堂在实现有效历史教学中所起的作用。

1.提高教师的素质可以实现历史课堂的有效性
参与课堂活动的对象主要是学生和教师。

历史课堂上教师的主导作用必不可缺,发挥教师的主导作用,离不开教师的最基本的教学素质:丰富的历史知识积累,对学情地准确的把握,和对课堂秩序的有效掌控……教师要不断提高自身的素质:更新观念,改变陈旧落后的教学方法,将教育改革创新的思想方法落实到自己的课堂教学中去;还要利用自己深厚的知识积淀和对历史课堂的掌控力,去精心设计和引导,并引领学生掌握学习方法,真正地学会学习,从而提高历史教学的有效性。

就义务教育七年级历史新课程教材第16课《承上启下的魏晋南北朝文化》而言,如果仅凭学生自行探究课文内容,对学生来说,纷繁复杂的知识点,如祖冲之、《缀术》、农学家贾思勰和《齐民要术》等等就足以使他们困惑,更何谈对教材的全面把握与理解。

因而学习效果将很难得到保证。

此时教师的主导就显得尤为重要了。

教师可以先从引导学生理解课题做起,提示学生思考本节教材旨在解决什么问题。

以此作为解读课文的出发点,经教师的指导再结合以往所学知识的回顾、再现、迁移,学生很快就得出:本节教材着重解决的是魏晋南北朝的科技成就问题,而祖冲之、《缀术》主要讲这一时期的数学成就;农学家贾思勰和《齐民要术》和郦道元的《水经注》则谈的是这一时期的农业生产发展成就;为了说明文化发展的原因;而引导学生回顾这一时期的主要社会特点“民族融合”和“江南地区的开发”,都是促进经济发展的原因。

经济发展必然带来文化的繁荣昌盛。

这样,学生就对教材结构有了较为清晰的认知,进而为下一步的学习奠定了必要的基础。

教师可引导学生将教材内容进行更为深入的探究,如导入框里内容说明了什么问题?以引导学生进行中外历史发展趋势的横向比较。

明白我国古代的数学成就,不仅是我国人民的骄傲和自豪,也是世界人民的共同财富,在国际上享有很高的地位。

此时在教师的引领下,学生的思维将会被激活,情感教育的效果在无形之中实现了,历史教学的有效性提高了。

学生不仅学会学习,还从魏晋南北朝时期的科技名人身上,学到了古代科技工作者勤恳努力,持之以恒的精神,从历史学习中得到了民族认同感。

教师的教学理念和行为也得到了的很大的提升。

2.充分发挥学生的主体作用能够提高历史课堂的有效性
要实现课堂教学的有效性仅发挥教师的主导作用还不够。

新的教学理念还体现对学生的人文关怀。

它要求教师既要重视学生的共同基础,又要使教学适应个性需要。

即使学生主动参与学习,成为学习的主人。

为实现这个目标,在教学过程中除了注重激发学生学习的兴趣,还要努力营造一种和谐的教学氛围,允许学生在课堂上随时质疑,反驳教师的观点甚至提出与教材不同的见解,允许学生出
错,也允许学生保留不同的意见。

这样学生学习的主观能动性就得以发挥,他们才敢于大胆思考,敢于提出与教师不同的见解,敢于向权威挑战。

此外新的学习方式如自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等也体现在历史课堂教学中。

在课堂教学过程中随着教法创新和学法优化的组合,“教”和“学”的相辅,课堂教学的“有效”自然而成了。

和学的交流,共同促成历史课堂的有效性的提高。

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