如何上好英语课堂阅读

如何上好英语课堂阅读

摘要:本文针对学生的情况,将英语课堂阅读课设计如下:一、泛读(表层理解):注重找出文章大意;二、细读(深层理解):规定时间内完成解题;三、分段齐读,提出问题;四、整篇朗读,合书填空;五、复述文章大意。

关键词:英语课堂阅读

高中英语教学大纲指出,高中英语教学应“侧重培养学生的阅读理解能力”。近年来的高考英语试题也加大了阅读量,注重了对学生阅读能力的考查。因此,我们的高中英语教学就更应重视对学生阅读能力的培养。注重培养学生良好的阅读习惯,指导学生形成正确的阅读方法,提高学生的阅读能力。对于高中英语阅读的教学的问题我一直存有疑问:到底阅读课怎么上?理解语篇,生词学习,寻找

信息,推理概括,语言点等都可以包含在阅读教学中。但问题在于学生觉得反正得讲知识点,就不在乎对于文章的阅读理解,也没有什

么兴趣。基础较好的学生还能配合老师把一堂课上下来,而英语基础薄弱的学生则很容易走神,对英语阅读课不感兴趣。因此,我认为要想上好一堂英语阅读课,除了自己的目标定位以外,还要思考如

何才能激发起学生阅读课的兴趣?若能将两者融合到一起,那么就

可以堪称一堂成功的英语。针对于我的学生的情况,我将阅读课设计如下:

一、泛读(表层理解):注重找出文章大意

在日常的阅读课中,我们通常采用快速阅读。在该过程中,教师可

以根据具体的文章内容,引导学生从每段的中心句入手,帮助学生

更好地抓住每段的大意, 从而理解整篇文章的中心和主题。该过程中,问题的性质属于记忆性问题,对学生的要求是机械地重复文中

主要内容,能在头脑里对选文内容再现,能够回答出关于文章的what, when, who, how, why等初步的几个问题,并且能够在两分钟之内迅速回答. 同时, 可以让学生将他们不懂或认为重要的知识点、词、句划线, 以便课堂学习和教师有针对性的讲解. 因此, 可以使学生对文章作到整体把握. 例如,给学生5分钟快速浏览文章,回答:how many paragraphs are there in the passage? what’s the main idea of the passage? 通过对文章第一步粗枝大叶地读,教师不仅给学生们进一步做细读题的信心,而且也帮助他们揭开了文章的第一层面纱。

二、细读(深层理解):规定时间内完成解题

细读的重要性体现在为获取英语知识,通过对文章的理解和分析,使学生了解其结构、文体、语言特色等及其一般规律,同时提高分析问题的能力。这对提高学生的阅读能力有很大的帮助。高考中的阅读理解题根据问题的内容可分为细节题、主旨大意题和推理题等。但对于平时的阅读上的细读题,教师可以设计出选择题、判断正误题、填空题等形式。要在规定时间里完成一篇文章的阅读题,学生最好从问题出发,有针对性地找答案。教师应在日常的阅读课中帮助学生养成在有限时间内完成题目的习惯。本过程中,问题性质属于创造性问题.它要求学生利用作者所传递的信息,凭借自己

的理解进行选择. 经过了这一步各种各样的细读题,教师帮助学生揭开了第二层纱。虽然说已经经过了两次的阅读,学生对文章的理解还是模糊片面的。若是考试,我们当然可以选完答案后对文章置之不理。但我们还要进行知识点的学习,要加深文章的理解。因此,我们就要进行下一步。

三、分段齐读,提出问题

在课堂上进行阅读的训练,教师一定不能使它完全变成一节习题课,沉闷和枯燥。不仅要让学生出色地完成阅读理解题,而且要让他们对于文章本身的内容感兴趣。因此,在我的阅读课中,在进行完泛读和细读两遍之后,我通常要求学生分段进行阅读,然后马上提出

较简单的问题。许多同学到这个阶段就已经满不在乎了,认为我连选择题都做完了,我还能没掌握这篇文章?所以,教师一定要把握好这最后的几个步骤,对于想放松的学生提出问题,以便于集中他们

的注意力,并且提出80%的同学都会的针对每段提出的问题,最好学生能够不看书用英语背着回答的问题。例如,paragraph one: when christopher columbus and his friends reached america ? paragraph two: what can’t be grown in that place?等等。问题的选取最好不要和前面的题重复,否则,学生会大大地对你的课

失去兴趣。

四、整篇朗读,合书填空

到这个过程,学生已经经过了三遍的阅读,但并没有真正地落到

笔头上。因此,通过一个自由朗读的过程,既可以引起学生的阅读兴

趣又可以增加学生的信心。学生们反复地读,早已经对这篇文章想迫不及待地大声朗读了,所以,让他们释放自己的声音。填空题的选择也不要过难,因为对于一篇课文我们进行了三步,时间上已经所剩无几了,所以,该题的目的只是让学生熟,并非是要为难学生。同时,该过程也为下一环节的复述课文作了很好的铺垫。

五、复述文章大意

该环节中,学生不受任何的限制,自由复述,只根据学生自己的掌握程度。这部分能够充分体现出学生的口语能力,充分给予了学生展示自我,丰富自我的机会。同时,也可以通过学生的总结结束这节阅读课。最大限度地挖掘每一位学生的潜力,调动每一位学生的积极性。学生只有从学习知识,解决问题的过程中获得某种满足感,才能以活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能。因此,一位好教师要善于调动学生学习的主动性,而所有优秀的教师都应该是激励者、促进者、辅助者和协调者,而不是单纯的演讲者的角色。只有激发了学生潜力的课堂才是成功的课堂。只有激发了学生的潜力的教师也才是成功的教师。

总之,阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。读得懂,然后才说得出,阅读理解的重要性,由此可见一斑。所以,中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分,也是考试的重点难点,教师要下功夫思考英语阅读教学的方法和策略。这样,英语教学才能更上一层楼。