英语课堂-因阅读而精彩-4
英语课堂,因“任务”而更精彩——新课标一堂阅读课的案例评析
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设计 思路 ： 课程 理念要 求学生 掌握 语篇 新
力 ， 到精 神 动力 的源 泉 ， 找 并勇 于 追求 科 学 的
真谛 。
二、 教学 目标
２．Ａｓ ｔｄｅｎｓ ｔ ｈｉ ｋ ｓｕ ｔ ｏ ｔ ｎｋ ａｂｏ ｔ Ｗ ｈ ｓ ｕ“ ａｔｉ
初中英语教案：精彩阅读,开启语言学习之旅
初中英语教案：精彩阅读，开启语言学习之旅一．引言阅读是英语学习的重要环节，对于学生的语言能力和文化素养的提升具有重要作用。
本教案旨在通过精彩阅读的方式，激发初中学生学习英语的兴趣，开启他们的语言学习之旅。
本教案将设计多个活动，包括前导活动、阅读活动、交流讨论和拓展活动，帮助学生提高阅读技巧和语言运用能力。
二．前导活动：激发学生的阅读兴趣（约200字）1. 问答互动：教师可以通过提问与学生展开互动，引起学生对阅读的兴趣。
例如可以提问：“你们最喜欢的英语文章是哪篇？为什么？”或者“你们认为阅读对学习英语有什么好处？”2. 分享读物：教师可以带来一些精彩有趣的英文读物，如短篇故事、漫画或杂志。
分享这些读物，并邀请学生结合个人经历和感受，谈谈对这些读物的评价，激发学生对阅读的兴趣。
三．阅读活动：培养学生的阅读技巧（约700字）1. 预测题：在学生进行阅读之前，可以通过提问引导他们对文章进行预测。
例如，教师可以问：“根据标题和文章开头，你们认为这篇文章将会讲些什么内容？”这样的问题可以激发学生的好奇心，培养他们对文章的期待。
2. 创设阅读目标：将学生分成小组，每个小组分配一段文章。
教师可以要求学生读完文章后，汇总出文章的主要内容和观点，并选取一段重点内容进行朗读和讲解。
这样的活动不仅可以提高学生的分析和总结能力，还可以培养他们的口语表达能力。
3. 多样化阅读材料：为了激发学生的阅读兴趣，教师可以选择不同类型的阅读材料，如故事、科普文章、文化介绍等。
通过多样化的阅读材料，学生可以接触到不同领域的知识，同时提高他们的阅读能力和词汇量。
四．交流讨论：提高学生的语言运用能力（约500字）1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们合作讨论并互相分享彼此的阅读体验。
教师可以提供一些问题，引导学生展开讨论。
例如，“你们认为文章的主要观点是什么？”或者“你从这篇文章中学到了什么？”。
这样的活动可以培养学生的思辨能力和口语表达能力。
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
【人教2024版七上英语精彩课堂(单元解读+备课素材+教案)Unit 2 Section A
【人教2024版七上英语精彩课堂（单元解读+备课素材+教案）Unit 2 Section AUnit 2 We're Family!Section A What is your family like?导入一视频导入The teacher asks students to watch a video about introducing family members. And the teacher asks students how many members are mentioned and who they are. Then lead into the new lesson.导入二情境导入Create a context: The most beautiful family selection. Ask students to introduce their families. Then lead into the new lesson.导入三问题导入The teacher asks students questions, such as “What does family mean to you?” “Who is your favourite family member?” and “Why?”, and then invites some students to answer them.Then lead into the new lesson.导入四图片导入T: Look at the picture. This is Robert's family tree. Who are these people? Let's find out. Then lead into the new lesson.活动设计活动1b Practise让学生模仿磁带或老师的语音语调,以提高学生的英语会话水平。
激情激趣,创设快乐英语阅读课堂教学初探
激情激趣，创设快乐英语阅读课堂教学初探高中的英语学习都是以阅读为主，课本上每个单元至少都有2--3篇阅读，但基于词汇贫乏，句式混乱，篇章冗长等原因，学生对于阅读的学习兴趣十分薄弱，导致阅读教学效率低，学生甚至产生抗拒情绪，本文从课前激趣、课中活动、课后延伸三个方面谈谈如何创设快乐英语阅读课堂，还学生阅读课的精彩。
标签：阅读；课前激趣；课中活动；课后延伸一、问题的提出阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置。
特别对已经具备一定自学能力的高中生来说，阅读成了他们翱翔知识海洋的重要途径，“从某种意义上说，自学能力的高低与阅读能力的高低密切相关，因为当今60%～70%的知识是靠阅读获得的。
”（宋顺生，2006）从近几年全国高考试题来看，考察学生阅读理解能力题的分值超过60%。
阅读的分值高，正说明了阅读能力在英语学习中的重要性。
新课改以來，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，如注重学生对课文的整体理解、划分段落、找出中心句、努力去明白作者的意图等。
可是，高中英语的阅读课大都枯燥乏味，学生学习热情不高，课堂气氛普遍沉闷。
尤其是精读课，一篇课文被学生反复多次阅读缺乏新意，而学生只能机械被动地完成老师所设定的题目，对学生的听说读写的技能训练不到位，教学效果往往达不到预期的目标。
如何创设快乐英语阅读课堂，还学生阅读课的精彩，让学生爱上阅读，培养学生把阅读当成生活中的习惯，是我们高中英语老师亟待解决的问题。
二、快乐阅读教学的实践语料分析俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生在英语阅读课堂得到快乐，必须要有丰富的阅读材料为载体。
以新人教版高二英语课本为例，里面的阅读课文题材是多么丰富多彩，例如Book5 Unit1 Great Scientists 讲述了科学家给世界带来的巨变；Unti2 The United Kingdom 和Book7 Unit5 Traveling Abroad 带我们遨游英国，体验异国风情和国外与众不同的教育；Unit3 Life in the Future和Book8 Unit2 Robots 激起了我们的无穷的想象，激发了我们对未来的期盼；Unit4 Making the News，向我们披露了报纸甚至传媒的工作是多么复杂和艰辛，信息发达背后的真相；Unit5 First Aid 就是我们中学生活生生的自救常识杂锦；而Book7 Unit1和Unit2 是西方文化生活的荟萃，展现在我们面前的除了印象派的画作，还有俏皮的小诗；Untit3 A Healthy Life 中针对青少年吸烟问题和我们对HIV和AIDS的几个误区进行剖析；Unit4Global Warming和Unit5The Power of Nature则是通过研究数据分析和作者亲身经历揭示神秘的大自然对我们的好处和危害。
2024年人教版七年级英语上册 Unit 4 Reading Plus(课件)
Ask more questions about the notice on your worksheet and if possible， invite your classmates or friends to answer them.
谢 谢 观 看！
Struture（结构）
Details (细节)
title
brief introduction
what to do other key information
Easy Carpentry
a question
learn to make a table,a chair, a birdhouse,use tools age/where/when/things to bring...
at the gym Ms.Cummings
an ipad mini Yes, they can. from 6-8 pm on Mondays and Thursdays
Must-do：
Analyze（分析） another three notices in Reading Plus and finish the rest of table in the worksheet.
the end of the term. Youga helps you sleep better and build a
good body. It’s a great way to make new friends too.
short sentences - questions - Imperatives(祈使句)
in certain order
Do you wnat to relax but don’t know how?
Unit 4 Reading 阅读课件 -译林版(2024)英语七年级上册
School life at Sunshine Middle School
introduction&feeling
1 2 3 4 5
6 7
ending&hope
exercises
famous writers living things
nature activities
field trip
School life at Sunshine Middle School
...
...
What subject is it?
Geography / dʒiˈɒɡrəfi /
...
...
What subject is it?
Physics / ˈfɪzɪks /
...
...
What subject is it?
Chemistry / ˈkemɪstri /
...
...
Let’s read the subjects together.
1. What kind of article is it? A. a story
√B. an email C. a letter D. a poem
2. What is this article about?
Opening Introduction of the topic
What subjects are they?
Maths Chinese
Biology English
Geography History
What subject is it? Biology
/ baɪˈɒlədʒi /
...
...
What subject is it? Politics
激活初中英语阅读课堂的策略与方法
激活初中英语阅读课堂的策略与方法在初中英语教学中，阅读是一个至关重要的环节，它不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以培养他们的阅读习惯和文学修养。
由于种种原因，初中英语阅读课堂常常显得沉闷乏味，学生对阅读的兴趣和积极性不够高。
如何激活初中英语阅读课堂，成为了每位英语教师都需要面对的问题。
1. 营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是激活阅读课堂的基础。
教师需要借助音乐、图片、视频等多种手段，营造一个轻松愉快且富有情感的学习氛围。
教师还需要注重创设各种互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。
2. 设置具体的学习目标学习目标对于学生的学习动力和积极性有着至关重要的影响。
在开展阅读课堂教学时，教师需要明确制定具体的学习目标，并通过各种方式向学生宣讲，激发学生的学习兴趣。
3. 引入多元化的教学资源在教学中，教师可以借助多种资源，比如英语报刊、短篇小说、英文原版书籍等，来引导学生进行阅读。
这样不仅可以增加学生的阅读材料来源，还可以给学生提供更广泛的思维空间，激发他们的阅读兴趣。
1. 开展情感阅读情感阅读是一种重要的阅读方法。
教师可以通过朗读、演讲等形式，让学生深入感受文章中的情感色彩，并思考作者的情感表达方式。
这样不仅可以增强学生的情感体验，还可以培养学生的文学情感。
2. 实施小组合作学习小组合作学习是一种有效的阅读激活策略。
教师可以将学生分成小组，让他们共同阅读一篇文章，并在小组内部展开讨论和交流。
这样不仅可以增加学生的阅读互动，还可以提高学生的合作意识和团队精神。
3. 进行多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以有效激活学生的阅读兴趣。
教师可以通过角色扮演、情景复述、阅读比赛等形式，让学生在多种活动中感受阅读的乐趣。
这样可以使学生在玩乐中学习，提高他们的学习动力和积极性。
4. 创设个性化的学习机制个性化学习对于激活阅读课堂也有着重要的意义。
教师可以根据学生的兴趣和能力特点，为他们提供个性化的阅读学习任务。
英语阅读课说课稿
英语阅读课说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【公开课】人教版语Book-4-Unit-4-readingppt课件
the second mistake
a Japanese
The second mistake
George Cook from (Canada)
He bowed to Mr.
Cook and his nose touched Mr.
Cook’s moving
hand .
He reached
his
hand
Part 1. (para. 1)
Examples of learned or cultural “body language”.
Part 2 (para. 2 and 3 ) You are sent to Capital
International Airport to meet th
Part 3. (para. 4 )
Homework
1. Use the new words to make some new sentences. 2. Use body language to show their meanings and understand more body language.
to women
Darlene woman Coulon from
France
shake hands people she
and kiss twice knows on each cheek
Task6.
Text retelling:
My school has sent us to Airport to meet some
bad.
F
Careful reading
• Task4.
Read the text carefully and then find out the mistakes between them.
英语课堂,因阅读而精彩
英语课堂，因“阅读”而精彩——以the space一课为例谈谈英语阅读课堂教学沈家门小学张雷燕一、主题内涵阐述：阅读是人的一种需要，是内心渴求沟通，渴求被认可的一种心理需要。
人们在阅读中认识世界，交流情感。
人们在阅读过程中潜移默化地接受某种教育和倾向。
阅读是现代人成长的方式。
英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约了学生英语水平的发展。
《新课程标准》针对小学生身心发展的特点，要求侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式，同时要求小学六年级毕业学生的阅读能力达到:能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
因此在小学阶段强调英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
然而传统的阅读教学方法比较单一：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，过分地重视了词汇和语法教学，把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。
如此走过场的教学非但时间上的得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。
新理念下小学英语阅读课该怎么上？这是值得一线老师深思的问题。
笔者认为，英语阅读课突围创新的重要支点在于教师关注阅读主体，主要包括：教师要激发、保持学生的阅读兴趣，教师要培养、提高学生的阅读能力和其他语言能力，教师要关注、提升学生在阅读过程中的情感体验。
二、案例描述与分析新标准第七册the space，是一个范围比较大、学生比较陌生的话题。
如何在35分钟内，抓住教学重点，赢得学生兴趣，同时扩大学生阅读量，提高学生语言综合能力，笔者作了一些尝试。
教材分析：the space话题范围比较大，我选择与教材相关的、学生最熟悉的the sun, the moon and the earth 作为三大教学板块内容。
在每一板块中穿插2-3篇（共7篇）或文字阅读或听力阅读材料。
教学目标分析：知识目标 1. 了解宇宙基本知识。
2．巩固和扩大词汇量。
3. 新授单词：look like moon cake技能目标：培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
人教版英语九全unit4SectionA(阅读课)优秀教学案例
本节课作为人教版英语九年级Unit 4 Section A（阅读课）的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活，激发学生兴趣
2.问题导向，培养批判性思维
3.小组合作，提高语言运用能力
4.总结归纳，提升思维能力
在总结归纳环节，引导学生回顾和总结本节课的主要内容和所学知识，帮助他们梳理和归纳文章的主旨大意。通过总结归纳，学生能够更好地理解和记忆所学知识，提高他们的思维能力和总结能力。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我让学生回顾和总结本节课的主要内容和所学知识。我通过提问的方式，引导学生回忆和巩固所学内容，并帮助他们梳理和归纳文章的主旨大意。通过总结归纳，学生能够更好地理解和记忆所学知识，提高他们的思维能力和总结能力。
（五）作业小结
在作业小结环节，我布置了一项关于保护环境的作业，让学生写一篇短文，提出自己的观点和建议。我要求学生在作业中运用本节课所学的词汇和句型，并结合自己的实际情况进行思考和表达。通过作业小结，学生能够巩固和应用所学知识，提高他们的写作能力和创造力。
在教学过程中，我以学生为主体，采用任务型教学法、交际法等教学方法，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的语言运用能力和合作能力。同时，我还注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，使他们能够在愉快的氛围中学习英语，提高他们的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握本节课的重点词汇和短语，如"resource," "environmental problems," "take action,"等，并能够熟练运用这些词汇描述环境问题。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我采用了情景创设的教学策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。我通过设计各种与环保相关的情境，如地球资源减少、环境污染等，让学生在真实的情境中学习英语，提高他们的语言运用能力。同时，情境创设也有助于学生更好地理解和掌握文章的主旨大意，培养他们的环保意识和责任感。
人教版七年级英语上册Unit4阅读课教学设计
（3）跨文化交际：学生需要了解并尊重不同国家和地区的文化差异，将所学知识运用到实际情境中。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用任务型教学法，将学生分成小组，进行角色扮演，模拟真实场景，练习日常问候和自我介绍，提高口语表达能力。
4.培养学生的责任感，让他们明白学习英语的重要性，为将来的学习和发展奠定基础。
5.培养学生的爱国情怀，让他们在学习英语的过程中，传播中国文化，增强民族自豪感。
二、学情分析
针对人教版七年级英语上册Unit4阅读课，我对学生情况进行以下分析：
1.学生年龄特点：七年级学生处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，运用生动有趣的教学方法，吸引学生的注意力。
3.汇报展示：每个小组选派一名代表，向全班汇报他们的讨论成果，其他小组成员进行补充。
（四）课堂练习，500字
1.口语练习：学生两人一组，进行角色扮演，模拟真实场景，练习日常问候和自我介绍。
2.阅读练习：发放与本节课主题相关的阅读材料，指导学生运用阅读策略，完成阅读任务，并提取关键信息。
3.写作练习：根据阅读材料，让学生仿写一篇关于自己日常活动和习惯的小短文。
2.英语水平：经过小学阶段的英语学习，学生已具备一定的英语基础，但词汇量、语法知识及阅读能力有限。因此，在教学过程中，应注重拓展学生的词汇量，巩固语法知识，并逐步提高阅读能力。
3.学习动机：学生对英语学习存在一定的兴趣，但学习动机各异。在教学过程中，要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的英语应用能力，特布置以下作业：
享受阅读，绘出英语课堂教学的精彩
享受阅读，绘出英语课堂教学的精彩作者：张仁娟来源：《家长·下》2021年第12期【摘要】英语是小学教育体系中极为重要的一个学科，对学生整体水平的提升很有帮助。
因此，为了可以更好地提升教学有效性，教师应该在单元整体中，合理地将绘本阅读教学融合其中，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，保证学生能通过阅读绘本，学习到更多英语知识。
【关键词】英语课堂;绘本阅读;单元整体中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）36-0075-02Enjoy Reading and Draw Out the Excitement of English Classroom Teaching——A Study on the Reading Teaching of English Picture Books in Primary Schools Based on the Unit as a Whole（Longcheng Primary School， Changzhou City， China）ZHANG Renjuan【Abstract】English is an extremely important subject in the primary school education system，which is very helpful to improve the overall level of students. Therefore， in order to better improve the effectiveness of teaching， teachers should rationally integrate picture book reading teaching in the unit as a whole to create a relaxed and happy learning atmosphere for students to ensure that students can learn more English knowledge through reading picture books.【Keywords】English classroom; Picture book reading; Unit as a whole在小学英语教学中，单元整体阅读教学，具体是将教材作为主要依据，将课内与课外科学地衔接在一起，保证课内的知识能合理延伸。
英语阅读教学心得体会（精选5篇）
英语阅读教学心得体会英语阅读教学心得体会（精选5篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的英语阅读教学心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语阅读教学心得体会1一、阅读材料的选取在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。
在立足于教材的基础上，我利用教材中的课文教学特别是每个单元的reading 来培养学生的阅读技巧，了解基本的语法、句法知识。
可以把它拿出来作为单独的一节阅读课进行指导训练，在有效利用某种方法对课文进行指导之后，我还利用课外的阅读材料来进行对学生阅读方法的巩固训练，同时还拓展了学生的知识面。
课外材料的选择要根据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。
利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。
二、阅读方法的指导授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有:1、略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
2、跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
关于阅读的英语课件市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
Language Points
• I cannot remember a time…and with their possession in my arms, captured and carried off to myself.
• I cannot remember a time that I don’t
love books, love their cover…and I was engrossed in them and fascinated by them.
in speaking English.
• 说英语时，重音和节奏是主要旳。
• Ambition (n)雄心，理想，野心，精 力；
• （vt）追求，有…野心； • 例句： • 1、Ambition winged his spirit.
• 2、She had no ambition to go dancing.
Reading Tasks
• suggested answer:
a. “writer’ can help to establish Welty’s professional identity.
• b. The choice of “one” rather than “this” is more a matter of style than substance, it simply looks better.
英语阅读优秀教学设计（精选7篇）
英语阅读优秀教学设计英语阅读优秀教学设计（精选7篇）英语阅读优秀教学设计篇1一、案例实施背景任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。
许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。
当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。
如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea，设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。
以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。
要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外，阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。
这点我们可以从语文学习上得到启示。
《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。
英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。
因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。
教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。
二、教学内容分析教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。
作为地震内容的阅读补充材料，它是著名作家Jack London的笔下之作。
以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。
语言地道优美，描述性较强。
重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。
本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list ofthe brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.三、学生分析教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。
任务驱动,“读”出精彩英语-最新文档
任务驱动，“读”出精彩英语中小学英语教材的主编王守仁曾在一次公开研讨课上直言不讳地指出：“英语课程教学仍有新瓶装旧酒之习，尽管课堂模式变幻无常，但仍未改变以教师为中心的模式，学生只是变了样的追捧着。
”透析这番话，让人深思：让学生成为课堂教学的主角，让他们在真正不受拘束的自由天地中带着真心和虔诚去探索语言运用规则，这不仅有利于识记，还能使他们在讨论和争辩中理性地回归阅读，在阅读中找出自己想要学的知识，从被动听讲转变为主动实践。
一、自主默读，发现疑难给学生留出自由探知的时间，让他们在自我阅读的基础上发现问题，在发现疑难的基础上找到破解问题的方法。
学生的默读过程其实就是他们的理解感知与阅读体验不断深化的过程。
利用自我默读引导学生从相关素材中发现疑点，远比依赖教师的发现更有现实意义。
让学生在自我默读的过程中找出问题和不足，使阅读更具趣味性和开放性，从而获得不一般的感知体验。
如在牛津高中英语模块七 Unit 4 Public transport的Reading B The first underground in the world教学中，可建议学生围绕Reading A 中的思考题目，引导他们就“Why was an underground system first developed in London？”和“What did Charles Yerkesdo to improve the underground？”问题进行深入思考，鼓励他们从文章素材中圈出自己的疑难。
注重从疑问出发，依据对课文的理解，结合语篇表达主题，进行深入探知，让学生在思考的过程中找到难题，暴露不足，使课堂教学更富有趣味性和导向性。
学生经过思考探索，并结合有关交通能源等方面的知识能够大胆提出质疑，在发现问题和解决问题的过程中积淀认知与感悟。
自主默读的运用，使学生走出了指令性阅读引导的格局，获得了更多认知体验的机会，并在拓展延伸的过程中找到了学习方法。
让课堂“活”起来，让学生“动”起来——例谈7AUnit4 Reading第一课时
让课堂“活”起来，让学生“动”起来——例谈7AUnit4 Reading第一课时作者：张双九来源：《校园英语》 2019年第29期【摘要】本文以一节公开课为案例，旨在探讨如何在英语阅读课第一课时中，利用现代化技术设计有效的课堂教学活动，从而激发学生学习兴趣，缓解课堂气氛，促进英语阅读技能的掌握。
【关键词】英语阅读课；第一课时；课堂活动；兴趣；学生主体【作者简介】张双九，常州市市北实验初级中学。
引言牛津初中英语课本中的Reading，通常分为两个课时教授：第一课时为课文内容梳理，把握文章的主旨以及细节信息，培养阅读技能。
第二课时则强调在理解文章的基础上，集中处理文中的语言点知识，并能运用目标语言知识对相关话题进行表达与阐述。
而在第一课时中，教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
一、案例背景初中英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识的散碎性又意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学、有兴趣学就变得非常重要。
这就要求英语教学活动设计日臻精致、行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。
笔者在全市范围内开设了一节公开课，内容是牛津英语7AUnit4 My Day---Reading第一课时，进行了多种课堂活动的尝试和探索。
二、教学案例描述本堂课的话题是school life，主要介绍了Millie的校园生活。
本课的教学分为三个主要环节：Pre-reading、While-reading和Post-reading。
其中，While-reading是阅读教学的主体部分。
阅读教学的最佳结构是橄榄形，两头小中间大。
环节一：Pre-reading(读前活动)。
这是阅读教学的开头，应该短小、精彩，旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识，为下一阅读环节作铺垫。
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英语课堂-因阅读而精彩-4英语课堂，因“阅读”而精彩——以the space一课为例谈谈英语阅读课堂教学沈家门小学张雷燕一、主题内涵阐述：阅读是人的一种需要，是内心渴求沟通，渴求被认可的一种心理需要。
人们在阅读中认识世界，交流情感。
人们在阅读过程中潜移默化地接受某种教育和倾向。
阅读是现代人成长的方式。
英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低直接或间接制约了学生英语水平的发展。
《新课程标准》针对小学生身心发展的特点，要求侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式，同时要求小学六年级毕业学生的阅读能力达到:能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
因此在小学阶段强调英语阅读教学具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
然而传统的阅读教学方法比较单一：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，过分地重视了词汇和语法教学，把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。
如此走过场的教学非但时间上的得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。
新理念下小学英语阅读课该怎么上？这是值得一线老师深思的问题。
笔者认为，英语阅读课突围创新的重要支点在于教师关注阅读主体，主要包括：教师要激发、保持学生的阅读兴趣，教师要培养、提高学生的阅读能力和其他语言能力，教师要关注、提升学生在阅读过程中的情感体验。
二、案例描述与分析新标准第七册the space，是一个范围比较大、学生比较陌生的话题。
如何在35分钟内，抓住教学重点，赢得学生兴趣，同时扩大学生阅读量，提高学生语言综合能力，笔者作了一些尝试。
教材分析：the space话题范围比较大，我选择与教材相关的、学生最熟悉的the sun, the moon and the earth 作为三大教学板块内容。
在每一板块中穿插2-3篇（共7篇）或文字阅读或听力阅读材料。
教学目标分析：知识目标 1. 了解宇宙基本知识。
2．巩固和扩大词汇量。
3. 新授单词：look like moon cake技能目标：培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
情感目标：培养学生爱护自然，保护环境的情感。
教学重点：1.了解宇宙基本知识。
2. 培养阅读兴趣，提高阅读能力。
3．新授单词：look like moon cake教学难点：1.培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. look like的学习。
【教学板块一】the sun的教学首先通过听声音导入课题space(宇宙)，教师介绍：“In the space , there is a big family member---- the sun.”在简单教学太阳知识之后，开展第一篇阅读，第一篇阅读可以说是师生教与学的第一个回合，我给自己定下的目标是：赢得学生的兴趣，消除学生对阅读的畏惧感，让学生在无意识中完成阅读任务。
我能顺利完成目标吗？我采用了太阳知识调查的阅读方式，精心设计了6个yes or no的问题，请同桌学生合作完成。
1.Hello! I’m Chang’e. 4. In summer ,the sun is veryI live on the sun. hot. And in winter, the sun is very cold.2. Long long ago, there were 5. The sun is small. And the moon is big.ten suns in the sky. .3. The sun is very hot, we can’t 6. In Iceland(冰岛)，sometimesgo to the sun. we can see the sun all day and all night.对于知识调查，学生感到新鲜，个个不甘示弱，一边口中念念有词，轻声朗读，一边认真地判断每道题目的是是非非，不时还与同桌交流。
看学生们认真投入的样子，这个知识调查的方式还是有魅力的。
在知识调查的过程中，以对其中第二和第六题作为难点进行重点讲解形式安排了两篇听力阅读。
两篇都是听力，那就更要注意教学方法的变化，绝对不能让学生有雷同感或是听觉上的疲惫感。
第二题我安排的是听老师讲后裔射日的故事：let me tell you a story. Long long ago, there were ten suns in the sky. People were very hot and very thirsty. And there was a strong boy , his name was Hou Yi. He shot down 9 suns. But it was only a story. So this one is wrong. 第六题是听课件里的导游讲解日不落城市：Iceland is a really wonderful place. Let’s see a picture. Guess what time is it? Morning? Afternoon ? or at night.? Yes, it’s 12 o’clock at night. Oh. See the sun at night. Wonderful. So this sentence is right. Are you right?听故事、听讲解的过程中注意声图并茂，注意师生互动。
从老师口中远古时代的后羿射日到导游的日不落城市, 两份阅读材料学生听得津津有味。
对照目标：赢得兴趣，消除阅读畏惧感，完成阅读任务。
目标一一落实，第一回合：顺利完成！继续努力！【教学板块二】the moon的教学马上进入第二回合，我的目标是：完成教学知识目标的同时在阅读中开展听、说、读、写多种技能训练，发展学生的综合语言能力，拓展学生思维。
the moon 是本节课的重中之中，英语课堂，能因“阅读”而精彩吗？我有些忐忑。
告别日不落城市，我们美丽的故乡要落日的。
看，太阳徐徐下山了。
银幕上出现星空，出现满月，教师顺势引导，what does it look like? It looks like ______.很多小手举起来了：It looks like a ball. It looks like a watermelon. It looks like a moon cake.没想到，知识目标之一的moon cake 被学生点出来了。
我心中暗喜。
那么新月象什么呢，展开想象，小组讨论。
学生回答出来了，讨论结果也不错，超出预期目标，我忐忑的心放了下来。
（在其他平行班的教学中，先安排想象新月再讨论满月，出现了冷场，课后进行分析，原因是圆形的物体学生接触的比较多，容易表达，而新月形较难。
这节课倒过来，先满月再新月，而且难的部分组织小组讨论，虽然只是小小的变化，但符合了学生认知规律，因此教学目标的达成比较顺利）。
古往今来，月亮都是文人的笔下之物。
英语课上，也不例外，伴随幽幽的《致爱丽丝》，第四份阅读材料---小诗〈the moon〉在教师口中缓缓流出。
The moonSome nights,It looks like a banana.Some nights,It looks like a boat.Some nights,it looks like a ball.Some nights,there’s no moon at all.朗读时学生显得稳重，有不敢大声喘气——屏息的感觉，平时调皮的学生也是一脸的凝重，我感觉自己也置身其中，这一刻，学生、老师、音乐、小诗融为一体，似乎人人心中都有了一弯明月，人人心中都有了对月亮的一份憧憬。
学生爱上了月亮，爱上了诗，爱上了英语。
课堂在这一刻达到高潮，英语阅读课魅力和精彩也在此刻彰显。
教师进一步引导：仅仅做读者还不够，来做做诗人，倾诉彼此心中的月亮。
The moonSome nights,It looks like ______.Some nights,It looks like ______.Some nights,it looks like ______.小手又高高举起，看来，课堂会成赛诗会，好友互相交流吧。
读了小诗又写了小诗，这帮小家伙“稳重”不少时间了，可能“稳”不了多久了，该让他们活动活动了。
教师问：the moon is so beautiful, Do you want to go to the moon?学生齐答：yes! 教师：but I am very sorry to say , one day you can but not now. 银幕上出现：a girl, 这可不是一般的girl, 她可是一位super girl.既然她super. 她就一定能完成我们不能完成的夙愿----- go to the moon. 她能在月球上看到什么，做什么事情呢？超人不愧是学生心中的偶像，她的确拥有超能力，一下子就把学生从文静的诗人拉到了动感的超人，时代气息来了，话匣子打开了，气氛踊跃起来了。
首先一起来想象，来猜测，然后她听听来自月球的声音：（第五篇阅读）Hello! I am the super girl. I am very happy because I am on the moon now. Oh, the moon is very big.I can see the mountains and the rocks. But I can’t see the rabbits or any other animals. Yes, I can jump very high on the moon. Look! I am jumping now. Come on, come to the moon. 听完了，完成句子。
1. Super girl is on the______.2. She can see _________ and ________ on the moon.3. She can’t see any _______ on the moon.4. She can ____high on the moon.你想成为super girl吗？想象若干年后和super girl一起去月球吧，月球上有什么？能干什么？在教师的示范下，学生分组表演。
在表演中学生运用了阅读材料，并进行综合运用和提升。
第二回合：“精彩”完成！我为自己喝彩！【教学板块三】the earth的教学教学的高潮过去了，可是身为教育者的我丝毫不能松懈。
这阶段的目标是完成情感目标：培养学生爱护自然，保护环境的情感。
同时进一步培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。