6 《做一个生态瓶》教学设计

生态瓶设计单、一个生态瓶、生态Fra Baidu bibliotek制作的微课
八、教学过程
（一）类比导入
通过询问学生最喜欢家中的什么地方，来类比鱼儿的家是池塘，进而展示池塘生态系统，学生分析池塘生态系统中有什么。
（二）新知讲授
1.了解池塘生态系统：通过学生的回答，总结出池塘中有动植物这类生物和阳光、空气等非生物；
2.小小辩论赛：学生通过辩论——谁最重要，认识到生物与非生物都是非常重要的，理解二者之间互相依存、互相作用的关系；
《做一个生态瓶》教学设计
一、教材分析
在本课之前已经学习了生物生存与环境的关系以及生物之间复杂的食物网关系，本节课的主要内容是生态瓶的制作，通过对生态系统的设计与实施，让学生更深刻地理解生物之间的互相作用、互相依存的关系。
二、学情分析
学生在本节课之前已经认识了生物与其周围环境、生物之间的食物关系，但是对于生物与非生物之间的关系还没有系统的认识，五年级的学生已经初步具备了辩证思维，能够较为全面地认识生物之间的关系。
3.引出生态系统的概念。
（三）小组设计生态瓶
1.教师展示生态瓶设计单，并稍作示范；
2.各个小组认领设计单，并组内讨论填写；
3.选出一个小组，派代表展示设计情况，教师在黑板上画出这组的生态瓶；
4.其他小组为该组的设计提出改进建议，该组代表反驳或接受；
5.对一个组进行点评后，再请其他小组对于自己的设计进行修改。
（四）生态瓶的制作
1.观看生态瓶制作的微课；
2.分小组进行生态瓶的制作。
（五）作业布置
每个小组看护好自己的生态瓶，每天进行观察记录。
九、板书设计
做一个生态瓶
生生物：动物、植物
态
系
统非生物：
植物（水草）制造氧气
动物（小鱼、小虾）
互相作用互相依存
教学反思
通过分小组完成生态瓶设计表的方式，能够很容易地发现学生在生态瓶设计上存在的问题。各小组学生普遍追求动植物的“多样性”，导致瓶中的生物爆满，罔顾生态瓶的承载能力。由于时间和纪律的关系，不能让每个小组都展示其设计情况。
三、三维目标
1.知识与技能
掌握生态系统的概念；
2.过程与方法
通过小组合作设计并实施生态瓶；
3.情感态度与价值观
通过小组合作培养合作能力，树立环保的意识。
四、教学重难点
教学重点
生态瓶的合理设计；
教学难点
生态瓶的合理设计；
五、教学方法
教法：讲授法、演示法
学法：自主探究法、协作探究法
六、课时安排
一课时
七、教学准备