科学小制作教案：小孔成像
初中物理道具小孔成像教案
教案：小孔成像教学目标：1. 理解小孔成像的原理，掌握小孔成像的特点。
2. 能够运用小孔成像原理解释生活中的相关现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 小孔成像的原理及特点。
2. 小孔成像在生活中的应用。
教学难点：1. 小孔成像原理的理解。
2. 生活中的相关现象的解释。
教学准备：1. 实验室器材：小孔成像实验装置。
2. 教学道具：图片、视频等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示一些生活中的小孔成像现象，如阳光透过树叶形成的斑点、相机镜头等。
2. 引导学生思考：为什么会有这些现象？它们与物理有什么关系？二、探究小孔成像原理（15分钟）1. 介绍小孔成像实验装置，并演示实验过程。
2. 引导学生观察实验现象，记录下来。
3. 讨论小孔成像的特点，如倒立、放大、缩小等。
4. 解释小孔成像原理，引导学生理解光线的传播规律。
三、生活中的小孔成像现象（15分钟）1. 展示一些生活中的小孔成像现象，如日晷、望远镜等。
2. 引导学生运用小孔成像原理解释这些现象。
3. 讨论小孔成像在生活中的应用，如相机、投影仪等。
四、小孔成像实验操作（15分钟）1. 学生分组进行小孔成像实验，亲身体验小孔成像的原理。
2. 引导学生观察实验现象，并记录下来。
3. 学生互相交流实验心得，分享实验结果。
五、总结与反思（10分钟）1. 回顾本节课所学的小孔成像原理和特点。
2. 引导学生思考小孔成像在生活中的应用和意义。
3. 学生提出问题，教师解答。
教学延伸：1. 学生可以回家后观察一些生活中的小孔成像现象，并尝试解释它们。
2. 学生可以进行小孔成像实验，探索不同大小的小孔对成像的影响。
教学反思：本节课通过展示生活中的小孔成像现象，引导学生探究小孔成像的原理，培养学生的实验操作能力和观察能力。
在教学过程中，要注意引导学生理解光线的传播规律，并能够运用小孔成像原理解释生活中的相关现象。
同时，要鼓励学生进行实验操作，增强他们的实践能力。
小孔成像的教案幼儿园
小孔成像的教案幼儿园一、教学目标1.了解光的传播规律；2.了解小孔成像的基本原理；3.理解小孔成像的过程；4.能够制作简单的小孔成像器；5.发掘幼儿的观察力、创造力和想象力。
二、教学步骤1. 导入首先，老师可以将幼儿园里的窗户、门、瓶子等物件放置在光线的位置，鼓励幼儿观察颜色、形状、大小等。
2. 了解光的传播规律接着，老师让幼儿们观察一块木板的两端分别钉上钉子，用线串起来，成为一条直线，然后用灯光照着其中一端，观察到光线会沿着直线传播，这就是光的直线传播规律。
3. 了解小孔成像的基本原理老师拿出一个小孔成像器，让幼儿们观察到通过小孔可以看到反面的物体形象。
通过这个实验，引导幼儿了解小孔成像的基本原理。
4. 理解小孔成像的过程老师再通过实验，向孩子们讲解小孔成像的过程，让孩子们更深入地了解小孔成像的原理。
老师可以用灯光照在挂面上，让光线穿过小孔，此时在另一面可发现挂面反面的形象，证明光线经过小孔后发生了折射，幼儿可以亲身体验并理解小孔成像的过程。
5. 制作小孔成像器在讲解完小孔成像原理后，老师让幼儿动手制作小孔成像器，让他们亲身尝试使用小孔成像器，发现它的神奇之处。
6. 总结最后，老师与幼儿一起回顾本次实验的收获，帮助幼儿进行总结，并且展示幼儿们制作出来的小孔成像器，大家可以一起分享自己的创意和发现。
三、教学重点与难点教学重点1.了解光的传播规律；2.了解小孔成像的基本原理；3.理解小孔成像的过程；4.能够制作简单的小孔成像器。
教学难点1.幼儿对光线传播规律的理解；2.幼儿对小孔成像的理解和抽象思维能力。
四、教学评价通过本次教案的讲解和实验，教师可以通过幼儿们的表现，了解他们对小孔成像的掌握和理解情况，并通过评价的方式，帮助幼儿更好地掌握和运用小孔成像的知识。
同时，本实验可以拓展幼儿们的观察力、创造力和想象力，让幼儿在玩耍中得到更多的认知和启发。
科学小制作教案：小孔成像
科学小制作七：小孔成像
一、课时：2课时（一次课，每次2小时）
二、科学原理：光在同种均匀介质中，在不受引力作用干扰的情况下沿直线传播。
大约两千四五百年以前，我国的学者—－墨翟（墨子）和他的学生，做了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。
这是对光直线传播的第一次科学解释。
《墨经》中这样纪录了小孔成像：
“景到，在午有端，与景长。
说在端。
”
“景。
光之人，煦若射，下者之人也高；高者之人也下。
足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。
在远近有端，与于光，故景库内也。
”
三、制作过程：
1、准备材料：易拉罐一个，半透明膜一张（可
用白色塑料袋代替），黑色硬纸一张，橡皮筋若干个。
2、用剪刀把易拉罐的开口的一端剪去，将边缘
打磨平滑，以免划手。
3、在易拉罐的底部钻一个直径小于1mm的小孔。
4、用半透明膜封住易拉罐剪开的一端，并用橡皮筋固定。
5、用黑色的纸卷一个筒，粗细刚好套住易拉罐，有孔的一端与纸筒对齐，有半透明膜的一端要深深套在纸筒中，使纸筒遮住半透明膜周围的光线。
用橡皮筋或胶水固定纸筒。
6、在光线较暗的地方用小孔对准光线较强的物体（例如在室内观察点燃的蜡烛），在半透明膜（相当于屏幕）上会看到一个倒立的物体的像。
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幼儿园中班科学幼师教案《小孔成像》
幼儿园中班科学幼师教案《小孔成像》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学拓展性课程教案-小孔成像
想一想
半透明纸上的火焰像来自于哪里？ 光是如何到达半透明纸的呢？
你发现了什么？
光是沿直线传播的
生活 观察
树林下的圆斑
说一说：生活中还有哪些 现象和光的直线传播有关？
拓展 延伸
如果利用小孔成像的原理制作照相机， 怎么样让成像更清晰？
配套器材：
爱牛配套： 蜡烛，纸杯，卡纸，半透明纸，工字钉， 双面胶。
编号：ANS013 类别：物质—光
小孔成像
小学拓展性课程教案
神奇的画
古时候 有人请了一个画匠为他画一张画。
神奇的画Βιβλιοθήκη 画好了制作：小孔成像可怎么能做吗？？
仔细阅读爱牛说明书
观察 记录
一、看到的图像是正还是倒立的。 二、移动成像屏（半透明纸）像的大小和 成像屏到孔的距离有什么关系。
实验，调整蜡烛成像的大小
谢 谢！
Thank you for listening
[整理版]小孔成像教案
![[整理版]小孔成像教案](https://img.taocdn.com/s3/m/db87159dfe4733687f21aa6e.png)
[整理版]小孔成像教案小孔成像张德礼教学目标知识与技能1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释小孔成像原理2. 知道小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关3. 知道像的清晰、明亮程度和哪些因素有关, 过程与方法1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力(2.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力(情感态度与价值观1.通过对小孔成像成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育(2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.教学重点: 利用光的直线传播规律理解小孔成像( 教学难点:小孔成像所成的像的形状与孔的形状无关( 教具: 小孔成像演示器，教学过程设计:一、新课引入光源发出的光沿直线传播，经过物体反射进入我们的眼睛，我们就可以看见物体，但是有时我们发现大树下成的影子是大树的影子，而经过树叶间的光线照到地上成的都是圆的，这是为什么呢,能不能用我们才学的光沿直线传播来作解释呢,那这节课我们来学习小孔成像相关知识。
复习:光在均匀介质中是沿直线传播的( 二、新课教学一、小孔成像原理演示:小孔成像原理:光沿直线传播FLASH演示实验二、小孔成像有关问题1.成像是正立还是倒立,(倒立)2.成像是虚像还是实像,(实像)3.小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗, 演示、讨论小孔成像所成的像的形状与孔的形状无关 4.成像的大小与哪些因素有关, 演示、讨论1.当物与小孔的距离一定时:白屏靠近时像变小、变亮、变清晰，远离时像变大、变暗、变模糊。
2.当白屏与小孔的距离一定时:物靠近时像变大、变暗、变模糊，远离时像变小、变亮、变清晰。
5.像的清晰、明亮程度和哪些因素有关,当孔比较小的时候，物的不同部分发出的光线会到达屏幕的不同的部分，而不会在屏幕上相互重叠，所以屏幕上的像就会比较清晰。
但小孔小，到达屏幕的光线少，像不明亮。
小班科学教案小孔成像
小班科学教案小孔成像小班科学教案：小孔成像一、引言小孔成像是一种重要的光学现象，它可以帮助学生理解光的传播和成像原理。
通过实验和观察，孩子们可以深入了解为什么我们能够看到图像，为什么图像会颠倒，以及改变光线经过的小孔会对图像产生什么影响。
本教案特别针对小班学生，通过简单有趣的实验来帮助他们理解这个概念。
二、目标1. 学习了解光的传播和成像原理。
2. 了解小孔成像的基本原理。
3. 观察并描述小孔成像的现象。
4. 探究使用不同大小的小孔对图像的影响。
三、实验材料1. 打孔器2. 纸板3. 透明胶带4. 白色纸张5. 活动室或光线稳定的教室四、实验步骤1. 制作小孔屏- 将纸板剪成合适的大小，大约10厘米×10厘米。
- 在纸板的中心位置使用打孔器打一个小孔。
打孔器的大小可以根据班级实际情况进行调整。
- 将透明胶带覆盖在打孔的位置，确保光线只能通过小孔。
2. 实验观察- 将小孔屏放在室内，确保光线稳定。
- 在小孔屏的后方放置一张白纸，用于观察光线通过小孔成像的效果。
- 调整距离和位置，观察小孔成像的现象，是否有图像形成，形成的图像是否是颠倒的等。
3. 探究实验- 将小孔屏的小孔改大或改小，观察并记录下不同大小小孔对成像的影响。
- 小孔越大，成像越模糊，图像变得不清晰。
- 小孔越小，成像越清晰，图像也变得更小。
五、实验结果分析1. 光线的传播原理- 光线从光源发出，经过小孔后，会按直线的方式传播。
- 光线传播的直线路径被激发一次出现的线。
2. 小孔成像的原理- 光线经过小孔后，会在背后的接收屏上形成图像。
- 形成的图像是颠倒的，与物体本身相比，是一个放大的倒影。
3. 小孔大小对成像的影响- 小孔越大，通过的光线越多，成像越模糊。
- 小孔越小，通过的光线越少，成像越清晰。
六、实验总结通过这次实验，孩子们学习到了光的传播和成像的原理，了解了小孔成像的基本原理，并观察到了小孔成像的现象。
实验过程中，他们也探索了不同大小的小孔对成像的影响，并得出了结论。
幼儿小孔成像实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景小孔成像实验是一种简单有趣的物理实验，能够帮助幼儿了解光的传播原理和成像规律。
在幼儿园教育中，通过小孔成像实验可以培养幼儿的观察能力、动手能力和科学素养。
本实验旨在让幼儿在轻松愉快的氛围中，通过观察和操作，了解光的直线传播和小孔成像的原理。
二、实验目的1. 让幼儿了解光的直线传播原理。
2. 让幼儿观察小孔成像现象，探究小孔成像的规律。
3. 培养幼儿的观察能力、动手能力和科学素养。
三、实验材料1. 蜡烛2. 打火机3. 薯片罐（或其他废旧圆柱形小筒）4. 硬纸片5. 半透明薄纸6. 胶带7. 胶棒四、实验步骤1. 准备实验器材：将蜡烛、打火机、薯片罐、硬纸片、半透明薄纸、胶带和胶棒准备好。
2. 制作小孔成像仪：在薯片罐的侧面用小刀或针扎一个小孔，孔的直径约为1毫米。
将硬纸片固定在薯片罐的顶部，并用胶带密封好。
3. 准备实验环境：将薯片罐放置在桌面上，拉上窗帘，使室内光线变暗。
4. 观察小孔成像现象：点燃蜡烛，将蜡烛放置在薯片罐的一侧，使蜡烛火焰、小孔和半透明薄纸的中心大致在一条直线上。
调整蜡烛与薯片罐的距离，观察半透明薄纸上形成的像。
5. 探究小孔成像规律：改变蜡烛与薯片罐的距离，观察像的大小和清晰程度的变化。
改变半透明薄纸与薯片罐的距离，观察像的大小和清晰程度的变化。
6. 记录实验结果：将观察到的实验现象和结果记录在实验报告纸上。
五、实验结果与分析1. 实验现象：当蜡烛与薯片罐的距离较近时，半透明薄纸上形成的像较大且较清晰；当蜡烛与薯片罐的距离较远时，半透明薄纸上形成的像较小且较模糊。
2. 实验分析：根据光的直线传播原理，当光线通过小孔时，会形成倒立的实像。
像的大小与蜡烛与小孔的距离有关，距离越近，像越大；距离越远，像越小。
像的清晰程度与小孔的大小有关，小孔越小，像越清晰。
六、实验结论1. 光是沿直线传播的。
2. 小孔成像的规律：像的大小与蜡烛与小孔的距离有关，距离越近，像越大；距离越远，像越小。
小孔成像教案幼儿园
小孔成像教案幼儿园
课程背景
小孔成像是幼儿园科学课程中重要的内容之一，其涉及物理光学原理，通过简单的实验和观察，帮助幼儿增强对自然现象的感性认识和理解。
教学目标
•能够通过实验演示认识光的传播原理；
•能够通过实验演示认识小孔成像原理；
•能够了解小孔成像的应用。
教学准备
•阳光或强光灯；
•牛奶盒子或礼品盒；
•黑色卡纸和剪刀；
•彩色贴纸。
教学内容及过程
第一步：认知光传播原理
让孩子们集中在一块墙上看，除了黑色线框，什么也看不到。
这时候，突然有一个孩子手里拿一块长条形玻璃，大声喊道：“我看到一个小小的手表旋转了，看看谁能看到它？”大家都围绕玻璃看，却并没有发现所谓的小手表旋转，这时候，让孩子们一起去找能看到小手表旋转的方法，最终我们找到了反光镜。
接着，老师向孩子们解释光的传播原理。
第二步：学习小孔成像
将牛奶盒子/礼品盒打开，每一面留下一个较小的孔洞，然后在一面上插入黑色卡纸，并在卡纸上留出一个直径约为3毫米的小孔。
在上面贴上彩色贴纸，以此对小孔成像原理进行实验演示。
老师向孩子们解释小孔成像原理。
第三步：应用小孔成像
通过演示，让孩子们体验一种新奇有趣的观察方式，并向孩子们展示小孔成像的应用，如天文学、相机和眼睛等。
总结
小孔成像虽然只是一个简单的实验，但它是幼儿科学教育中非常有代表性的内容。
在教学过程中，我们应该让幼儿参与其中，让他们自己动手做实验，通过实验来认知和理解光的传播原理和小孔成像原理。
同时，可以将这些知识与生活实践结合，从而帮助幼儿更好地掌握这些知识。
小孔成像 教学设计
小孔成像教学设计一、教学目标：1.知识目标（1）学生能说出小孔成像的特点。
（2）学生能归纳出小孔成像的条件。
（3）学生能运用光的直线传播来理解小孔成像的特点，并能解释树荫下的光斑。
2.能力目标（1）让学生通过观察实验现象认识小孔成像是有条件的。
（2）通过实验培养学生的观察能力和分析、总结、归纳的能力。
（3）体会物理研究方法如控制变量法、逻辑推理法等。
3．情感、态度与价值观（1）激发学生学习物理兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过介绍我国早在两千多年前就对小孔成像进行了研究，对学生进行爱国主义和民族自豪感教育。
二、重点难点：重点：小孔成像的特点和条件难点：小孔成像亮度、位置的变化三、教学用具：学生器材：毛玻璃片、纸、笔教师器材：家用LED灯带三条、大片毛玻璃片、开有大小、形状各不相同孔的纸板,如下图所示。
家用LED灯带开孔纸板毛玻璃屏设计思路：本节课是光沿直线传播后的综合实践课，教科书上是探究树荫下的光斑为主题，考虑到树荫下的光斑不适合以课堂教学呈现，观察像和物时方位是反的，学生脑海中要进行反转，上下左右颠倒无法呈现，不易理解。
树荫下的光斑受天气、地理环境的影响大，操作性不强，实验效果不好。
本节课以探究小孔成像为主题，把树荫下的光斑作为小孔成像的具体应用。
在光的直线传播教学中，内容多，现象杂，对小孔成像只能简单介绍，不能深入理解，需要增加一节综合实践来帮助学生理解和应用。
传统的小孔成像实验现象不明显，实验器材复杂，需要学生提前制作或老师提供，作为物体的光源亮度不够，比如蜡烛，需要每两位同学一支，有的用小型的LED灯做光源也是如此，最关键的是受光源亮度不足影响，必须要有暗箱，且光屏、暗箱、小孔连为一体，这对观察像影响较大，像的位置不好调节，不易观察，束缚了学生手脚，后续的探究实验难以进行。
本节课采用家庭照明用的LED灯带组合成F状作为光源，直接吸附在黑板上，强度够，不需要暗箱，光源面积大，利于观察小孔成像，全班共同享用一个光源。
初中物理小孔成像教案
初中物理小孔成像教案教学目标：1. 了解小孔成像的原理和特点；2. 掌握小孔成像实验的操作方法和观察现象；3. 能够解释日常生活中的一些小孔成像现象。
教学重点：1. 小孔成像的原理；2. 小孔成像的特点。
教学难点：1. 小孔成像原理的理解；2. 实验操作的准确性。
教学准备：1. 实验室器材：透明塑料板、剪刀、直尺、铅笔、光屏、光源；2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的窗户，发现窗户可以看作是一个小孔，太阳光通过窗户在墙上形成一个亮区，这就是小孔成像的现象。
2. 提问：同学们，你们在生活中还见过哪些小孔成像的现象呢？二、探究小孔成像原理（15分钟）1. 发放实验器材，讲解实验操作步骤：a. 将透明塑料板固定在桌子上，塑料板上剪一个小孔；b. 将光源放在塑料板前，调整光源距离塑料板的高度；c. 将光屏放在塑料板后，调整光屏距离塑料板的距离；d. 观察光屏上形成的像，并记录实验现象。
2. 学生分组进行实验，观察小孔成像的现象，并记录实验结果。
3. 教师总结实验现象：通过小孔，光源在光屏上形成一个倒立的实像，像的形状与光源的形状相同，与小孔的形状无关。
三、小孔成像特点的解释（15分钟）1. 引导学生思考：为什么通过小孔形成的是一个倒立的实像呢？2. 讲解光的传播原理：光沿直线传播，通过小孔时，光源上下部分交换位置，导致像的倒立。
3. 讲解小孔成像的特点：实像、倒立、放大或缩小、清晰。
四、日常生活中的小孔成像现象（15分钟）1. 提问：同学们，你们还能想到生活中哪些小孔成像的现象呢？2. 引导学生思考并回答：影子、手影游戏、日晷、相机镜头等。
3. 讲解这些现象的原理，并与小孔成像原理进行联系。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结小孔成像的原理和特点；2. 强调小孔成像在生活中的应用和意义。
教学反思：本节课通过引导学生观察生活中的小孔成像现象，激发学生的兴趣，进而进行实验探究，让学生亲身体验小孔成像的原理。
探究小孔成像教案（五篇）
探究小孔成像教案（五篇）第一篇：探究小孔成像教案探究小孔成像活动目的：1、知道小孔成像与光的直线传播有关。
2、培养学生动手实验操作的能力、培养学生观察分析问题的能力。
3、培养学生尊重事实、尊重科学的精神，激发学生探究科学的兴趣。
活动地点：物理实验室活动准备：1、分组：三人一组，分工明确。
2、器材准备：不透明的纸板30块，蜡烛10支、光屏10块、火柴5盒，小刀10把。
活动过程：1、每小组按自己的想法制作不同形状的小孔。
2、分别用不同形状的小孔做实验。
3、边做实验边观察，同时做好记录。
4、完成实验，分析实验现象。
（小组无法解决是向别组同学或老师请教)5、反馈实验结论.6、搜集整理资料。
活动小结：第二篇：探究小孔成像实验报告20XX 报告汇编 Compilation of reports报告文档·借鉴学习word 可编辑·实用文档探究小孔成像实验报告提出问题用易拉罐自制一个针孔照相机，在观察过程中，发现在室外观察景物时成像总不太清晰，有什么办法可增加清晰度呢。
照相机半透膜上的图像会发生大小改变，这大小改变受什么因素影响，又有什么规律呢？一：探究像的清晰度实验思考与假设根据生活经验，猜想不清晰可能是由于以下两种情况：1.环境中光线太亮，以致于看不清半透膜上的像。
2.孔径太小，光线进入量过少，导致半透膜上的像不清晰下面就针对这两个假设进行实验验证实验 1 像的清晰程度和周围光的强度有关设计实验：器材：针孔照相机，光源(F 型发光二极管)，黑色卡纸（遮光器）实验步骤：1.为“针孔照相机”用黑色卡纸做了一个圆柱形的“遮光器”，套在针孔照相机成像的一端，以降低半透膜周围光的强度。
2.在外界光线强，有遮光器时观察像的清晰程度3.在外界光线强，无遮光器时观察像的清晰程度4.在外界光线弱，有遮光器时观察像的清晰程度5.在外界光线弱，无遮光器时观察像的清晰程度不带遮光器的针孔照相机成像带遮光器的针孔照相机成像报告文档·借鉴学习word 可编辑·实用文档进行实验：得到以下数据：外界光线强弱有无遮光器成像效果（是否清晰）试验一强有清晰实验二强无不清晰实验三弱有较清晰实验四弱无较清晰得出结论：通过实验可以得出，成像的清晰程度与周围光线强度有关，周围环境越亮，成像越不清晰；周围环境越暗，成像越清晰。
《光的传播之小孔成像机》教学设计
《光的传播之小孔成像机》教学设计江岸区长春街小学彭雯一、教学活动背景分析教材解读本课活动设计通过学生的亲身观察和研究，了解了小孔成像的特点以及小孔的大小与成像效果的关系，并能够在学会小孔成像机原理后制作小孔成像机。
在教学中培养学生的观察、分析、比较等综合能力，并在活动中进行评价和取得收获，发展学生的动手能力。
学情分析科技小制作是一项能培养学生动手、动脑启发创造思维的重要活动是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。
虽然学生的能力参差不齐,但因为对手工制作有着较浓厚的兴趣,所以也为活动的开展奠定了基础。
教学目标1、学会制作小孔成像机，并且能够观察到物体的倒立的像。
2、培养学生动手实验操作的能力、培养学生观察分析问题的能力。
3、培养学生在制作中尊重事实、尊重科学的精神，激发的兴趣，对制作过程善于反思。
教学重点：学会制作小孔成像机，通过自己的小孔成像机观察到物体的倒立的像。
教学难点：制作一个成像清晰的小孔成像机，了解孔的大小以及孔离蜡烛的的距离对成像影响。
教学准备：教师准备:半透明纸、废旧塑料瓶、橡皮筋、剪刀、废纸盒、蜡烛，火柴、课件。
学生准备：半透明纸、废旧塑料瓶、橡皮筋、剪刀、废纸盒。
二、教学过程设计教学过程一、激趣导入1、师：在两千四五百年以前，墨子进行光学试验，他在堂屋朝阳的墙上开了一个小孔，让一个人对着小孔站在屋外，在阳光照射下，屋内相对的墙上出现倒立的人影。
这个现象引发了墨子的思考。
上面这个故事就是墨子和他的学生做的世界上第一个小孔成像的实验，并且他们解释了小孔成像的原因——光沿直线传播的原理。
2、师：今天老师就给大家带来了这样一个装置，能让大家看到倒立的图像，你们想看看吗？你们想不想自己做一个亲自观察？二、说一说、做一做1、首先，通过前期学习能说一说这个装置由哪些材料组成的吗？2、了解了制作材料我们来看看制作步骤是怎样的，请一位同学来读一读。
（教师出示教具，按顺序粘贴在黑板上。
）没错，瓶盖上的小孔相当于镜头，纸盒相当于暗箱，半透明纸相当于暗箱内的屏。
探究小孔成像教案
探究小孔成像
活动目的：
1、知道小孔成像与光的直线传播有关。
2、培养学生动手实验操作的能力、培养学生观察分析问题的能力。
3、培养学生尊重事实、尊重科学的精神，激发学生探究科学的兴趣。
活动地点：物理实验室
活动准备：
1、分组：三人一组，分工明确。
2、器材准备：不透明的纸板30块，蜡烛10支、光屏10块、火
柴5盒，小刀10把。
活动过程：
1、每小组按自己的想法制作不同形状的小孔。
2、分别用不同形状的小孔做实验。
3、边做实验边观察，同时做好记录。
4、完成实验，分析实验现象。
（小组无法解决是向别组同学或老师请教)
5、反馈实验结论.
6、搜集整理资料。
活动小结：。
小孔成像教案
小孔成像教案【教案】小孔成像一、教学目标1 .了解小孔成像的原理和应用；2 .掌握通过小孔成像观察显微镜原理；3 .能够设计并制作简易的小孔成像装置；4 .培养学生的观察、实验和创新能力。
二、教学重点1 .小孔成像原理的讲解和学习；2 .显微镜原理的掌握和应用；3 .利用小孔成像设计并制作装置的实践能力培养。
三、教学内容1 .小孔成像原理1.1 光的传播路径1.2 小孔成像的形成1.3 小孔成像的特点和应用2 .显微镜原理2.1 显微镜的作用和结构2.2 光学显微镜和电子显微镜的区别2.3 显微镜的使用方法3 .小孔成像装置的设计与制作3.1 原理分析3.2 材料准备3.3 制作步骤3.4 实验与观察四、教学过程1 .课堂讲解和讨论1.1 导入：引入小孔成像的概念和作用，引发学生的兴趣；1.2 讲解小孔成像的原理：光的传播路径、小孔成像的形成、特点和应用；1.3 比较光学显微镜和电子显微镜的区别和使用方法。
2 .设计与制作小孔成像装置2.1 分组讨论并设计小孔成像装置的方案；2.2 根据方案，准备所需材料；2.3 按照制作步骤，制作小孔成像装置;2.4 进行实验与观察，记录结果和感想。
3 .实践和检验3.1 学生自行观察小孔成像装置的成像效果；3.2 学生交流和分享观察结果，提出改进意见；3.3 教师对学生实践过程进行评价和总结。
五、教学资源L小孔成像装置制作材料：纸箱、铝箔、尺子、剪刀、胶水等；2 .显微镜实物/图片；3 .相关视频及PPT资源。
六、教学评价L学生在实验中的观察记录和实践操作；2 .学生对小孔成像原理和显微镜原理的理解程度；3 .学生对小孔成像装置设计和制作的创新能力。
【教学反思】通过本堂课的教学活动，学生们对小孔成像原理和显微镜原理有了更深入的了解.，并通过实践操作增强了他们的观察和实验能力。
同时,学生们通过小组讨论和分享观察结果，培养了团队协作和创新意识。
在今后的学习中，将进一步拓展学生对光学和科学实践的兴趣和爱好。
四年级下册科学教案1.小孔成像
《小孔成像》教学设计第一单元(一).教学目标：1、知道小孔成像与光的直线传播有关。
2、培养学生动手实验操作的能力、培养学生观察分析问题的能力。
做试验用的材料可以循环利用，不要随便浪费资源。
3、培养学生尊重事实、尊重科学的精神，激发学生探究科学的兴趣。
(二)教学重点：1、能完成小孔成像的实验，并能对实验想象进行观察和分析。
实验材料：蜡烛、黑色小孔板、白色塑料板、简易照相机。
(三)教学过程：一、观察现象、复习引入新课。
1、教师出示蜡烛，并用打火机点燃蜡烛。
师问：能告诉老师，它是什么物体吗？点燃蜡烛以后，你发现了什么？2、教师手持燃烧的蜡烛走在学生的中间，同学们，你们都能看到蜡烛发出的光吗？你能告诉老师，这说明了什么吗？3、光是怎样传播的？（教师板书：光源、四面八方、光沿直线传播）二、提出问题、引发猜想。
1、同学们，看一看，这节课老师都为大家准备了什么材料？（生观察并回答）2、教师简单介绍实验材料。
（板书：蜡烛、黑色小孔板、白色塑料板）3、教师提出问题：如果老师把黑色小孔板放在蜡烛和白色塑料板的中间，点燃蜡烛，猜一猜，在白塑料板上能看到什么？（先让学生思考，再把自己的猜想画出来P4面的方框里）4、师：谁先来讲一讲，你猜测的结果是什么？你猜测的理由是什么？5、学生汇报，教师统计。
6、师：同学，刚才大家所讲的都有一定的道理，要想知道谁的猜测是正确的，怎么办呢？三、实验探究、搜集信息。
1、刚才大家已经认识了实验桌上的材料，请小组的同学先讨论一下，怎样利用实验材料做实验，应该注意什么问题。
2、学生讨论，小组代表汇报。
3、教师讲解注意事项；A、蜡烛和白色塑料板（相当于屏幕）放在两边，黑色小孔板放中间。
B、蜡烛和白色塑料板，黑色小孔板放在同一直线上。
C、在实验的过程中，可以移动蜡烛和白色塑料板，黑色小孔板4、学生实验、填写好实验探究卡。
（教师发放实验探究卡）5、以小组为单位，进行交流汇报。
教师板书：蜡烛（火焰）小孔倒像6、师：同学们，从刚才的实验中，我们发现蜡烛火焰通过小孔后出现倒像，科学们在研究问题的时候，是不是做一次实验就得出结论呢？7、教师出示“简易照相机”并介绍它的结构，同学们想一想，这种装置的相当与刚才实验中的哪些部分。
w51 小孔成像实验的教学设计
小孔成像实验的教学设计实验教学目标：1、通过演示实验使学生了解“小孔”可以成像，且成的是倒立的像。
2、通过演示实验使学生了解小孔成的是发光物体的像与孔的形状无关。
3、通过分组实验让学生自行观察小孔成像的性质验证老师的结论，引导学生观察并得出小孔成的像是放大的还是缩小的取决于物和光屏到小孔的距离。
实验内容：实验分为演示和分组实验两部分。
演示实验器材：1、长90cm宽60cm的KT板制作的遮光屏，共有4块，第一块开有边长16cm的方孔，第二块开有边长8cm的方孔（如图1），第三块开有边长不到1cm的方孔（如图3），第四块开有方孔、三角形孔、圆孔，大小与第三块的孔一致（如图2）。
2、装有白炽灯的台灯一个。
图1 图2图3学生分组实验器材：1、光具座 2、蜡烛 3、光屏两块，其中一块中间打一小孔（如图4）。
图4实验教学设计思路：1、教学背景：学生在学习光的直线传播之前对本节知识应该有一定了解，加之教师前面做的一些实验基本能够建立相关概念，但是对光的直线传播的应用缺乏认识，小孔成像是其中的典型实例，本节课的实验就是让学生理解小孔成像的原理，巩固光的直线传播的概念。
2、实验重点：演示实验主要是让学生了解只有足够小的孔才能成像，且成的是发光物体的倒立的像，与小孔本身形状无关，有了这样的认识，教师再利用作图就能使学生理解小孔成像的原理。
分组实验利用实验室中常备的光具座和光屏，教师需要引导学生自己得出结论，学生印象就比较深刻了，再辅以作图，学生更加容易理解这一规律。
如果只利用画图说明学生印象不深。
3、实验难点：演示实验中kt板的面积较大，如果平行于黑板上的光屏放置会遮挡光屏上的像，kt 板必须倾斜放置，调整光源位置让像清晰的成在光屏上。
分组实验中要保证实验室是暗室，且小孔与光屏较近时光屏上的像比较清晰，小孔与光屏较远时提醒学生注意观察且必要时用书遮挡小孔与光屏之间外部的光线。
实验教学过程：由光的直线传播引入小孔成像，首先给学生介绍下演示实验的器材，先用最大孔的遮光屏进行实验，实验前让学生猜测是否能成像，再用次大孔的遮光屏进行实验，同样关注学生的反应。
小孔成像实验课教学设计
《小孔成像实验课》教学设计一、教材分析本节内容是《光的直线传播》中一个重要实验。
它可以说明光在同均匀介质中是沿直线传播的。
通过对书本上简单小孔成像的介绍，学生动手，动脑，利用日常生活物品，或常规实验仪器，小组协作设计出简单实验仪器，并对小孔所成像的特点进行分析，总结，探究出其中规律。
二、学情分析光的直线传播知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，学生通过学习也已经了解不少，但是小孔成像还是第一次听说，平时生活中也没有多少关注，因此只有通过实验来解决这一难题。
我们可以利用易拉罐，一次性纸杯，塑料薄膜，橡皮劲这些生活中常见的物品做实验，拉近实验与生活的距离。
教学过程中要让学生积极主动参与其中，让学生主动去研究成像的大小与哪些因素有关。
三、教学目标知识与技能1、学生自己动手，利用生活中的物品，自制小孔成像演示器2.、知道小孔成像所成的像的形状与孔的形状无关3.、知道像的大小和哪些因素有关过程与方法1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力2.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力情感态度与价值观1.通过对小孔成像成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育四、教学重难点教学重点: 利用光的直线传播规律理解小孔成像教学难点：小孔成像所成的像的大小与哪些因素有关五、教学器材光具座，蜡烛、光屏、障碍物六、板书设计小孔成像实验一、自制小孔成像演示器二、小孔成像所成的像的形状与小孔形状的关系三、小孔成像所成的像的大小与哪些因素有关1、物体到小孔的距离2、光屏到小孔的距离七、教学过程（一）新课引入光源发出的光沿直线传播，经过物体反射进入我们的眼睛，我们就可以看见物体，但是有时我们发现大树下成的影子是大树的影子，而经过树叶间的光线照到地上成的都是圆的，这是为什么呢？能不能用我们才学的光沿直线传播来作解释呢？大约两千四五百年以前，我国的学者—墨翟（墨子）和他的学生，做了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因。
《小孔成像》活动实施方案
《小孔成像》活动实施方案《小孔成像》活动实施方案【活动背景】在初二年级，随着数学课的深入学习和开设了“物理”这门课程后，学生了解到，课本中的许多内容都是墨子的研究成果，这就激发了学生对“科技”的探究热情。
通过STEAM课程的开设，引发学生对课本知识进一步思考，使学生对科学探究产生兴趣，并通过亲身体验和实践，积累生活经验、实践经验，进一步引发学生对自然、对社会的认识，增强学生科学探究的意识，促进各种能力的培养，促进学生的成长。
【活动目标】（一）认知目标：1、通过活动，使学生了解墨子在科技方面的成就，了解中外名人对墨子的评价。
2、通过活动，让学生结合墨子事迹和相关图片，探究“小孔成像原理”和针孔照相机的制作。
3、通过活动，让学生学习墨子关于“力学”、“声学”、“光学”、“数学”等方面的知识。
2、通过小组活动和信息交流，培养从身边发现问题、思考问题以及解决问题的能力，初步学会一些科学探究方法，发展创新思维能力。
3、在活动中培养善于与人合作的精神，努力建立良好人际关系，提高自己的生活适应能力。
（三）情感目标：1、通过活动，能够感受科技带给人们的巨大影响。
2、通过活动，能够感受我国古代科学家对科技的贡献，培养民族自豪感。
3、通过活动，了解科圣动手与动脑的结合，体会理论知识与实践结合的重要性。
【活动准备】1、学生准备：初步了解墨子的思想和事迹；具备一定的学科知识和实践能力。
2、教师准备：熟知学校的资源和相关资源，在课前对教学活动有一个清晰、合理的思考和设计，即对整个活动做好预设，创设出合理的问题情景，为学生主题的生成搭建一个平台。
【活动时间】整个活动将历时四周。
每周一课时，每课时45分钟。
时间完成内容第一周引导学生确定活动主题；分组撰写小组计划第二周活动的组织与实施过程第三周汇报交流，成果展示第四周过程与结果评价【成员分工】【活动过程】（一）课题的选择与确定：（二）制定活动计划：(三) 活动的实施：【活动记录】：(四) 成果的展示与交流：。
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科学小制作七：小孔成像
一、课时：2课时（一次课，每次2小时）
二、科学原理：光在同种均匀介质中，在不受引力作用干扰的情况下沿直线传播。
大约两千四五百年以前，我国的学者—－墨翟（墨子）和他的学生，做了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，指出了光的直线进行的性质。
这是对光直线传播的第一次科学解释。
《墨经》中这样纪录了小孔成像：
“景到，在午有端，与景长。
说在端。
”
“景。
光之人，煦若射，下者之人也高；高者之人也下。
足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。
在远近有端，与于光，故景库内也。
”
三、制作过程：
1、准备材料：易拉罐一个，半透明膜一张（可
用白色塑料袋代替），黑色硬纸一张，橡皮筋若干个。
2、用剪刀把易拉罐的开口的一端剪去，将边缘
打磨平滑，以免划手。
3、在易拉罐的底部钻一个直径小于1mm的小孔。
4、用半透明膜封住易拉罐剪开的一端，并用橡皮筋固定。
5、用黑色的纸卷一个筒，粗细刚好套住易拉罐，有孔的一端与纸筒对齐，有半透明膜的一端要深深套在纸筒中，使纸筒遮住半透明膜周围的光线。
用橡皮筋或胶水固定纸筒。
6、在光线较暗的地方用小孔对准光线较强的物体（例如在室内观察点燃的蜡烛），在半透明膜（相当于屏幕）上会看到一个倒立的物体的像。