初中语文八年级下册 写作 学写故事教案
2024年八年级语文下册教学设计全册第6单元写作 学写故事
写作学写故事设计说明《学写故事》是八年级下册第六单元的写作教学内容。
教材非常注重学生“写人叙事”能力的培养,七年级上册安排了“学会记事”“写人要抓住特点”等写作内容,七年级下册则有“写出人物的精神”“抓住细节”等写作内容。
从编写体系上看,“学写故事”是对“写人叙事”能力的一次综合训练,也是对“写人叙事”能力的更高要求。
讲好故事是社会生活的重要能力,会讲故事的人是有影响力的人。
故事有三个要素:情节、人物、主题。
因此,在写故事的时候,情节要波澜起伏,人物要栩栩如生、细腻传神,主题要鲜明深刻。
学习目标1.学会通过故事刻画人物的形象。
2.发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,增加故事吸引力。
3.突出故事情趣,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。
教学重难点1.引导学生发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,并通过故事突出人物特点。
2.培养学生展现故事情趣的写作意识,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源推荐阅读:《说服力——如何讲好一个故事》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习任务二、过程性评价课堂故事接龙活动。
三、课堂小结通过这节课的学习和活动,相信大家初步掌握了故事的写作技法,能够遵循一般的写作过程,写出较为完整的故事。
同时,大家更应认识到,好故事源于生活,因此,要善于捕捉生活中有趣的事件、给自己留下深刻印象的人,或是从生活现象中汲取道理,将这些收集、记录下来,使笔下的故事更富有情趣,更生动鲜活。
四、布置作业利用课下时间,继续完成课本第129页“写作实践”题二。
五、板书设计教学反思。
初中语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册教学设计《学写故事》【教材分析】《学写故事》是统编教材初中语文八年级下册第六单元的写作内容，是本学期最后一个写作教学板块。
第一至五单元分别是“学习仿写"说明的顺序”“学写读后感"撰写演讲稿”“学写游记”，涉及改编式写作、应用类写作和文体写作三个层面。
本单元的“学写故事”属于文体写作，侧重于叙事，是在七上第二单元“学会记事"基础上的进阶学习。
新课标要求“写记叙性文章，做到内容具体充实”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有新意。
"教材中的学习引导，明确了本次训练的重点是学习如何将故事讲得曲折生动，具体途径是：制造波澜增加故事趣味性；在故事发展进程中塑造丰满人物形象；通过适当的联想和想象丰富细节。
本节课以“制造波澜增加故事趣味性”为主进行写作学习。
【学情分析】故事是孩子们的最爱，他们是听着或看着童话故事长大的。
初中的学生，已经有了较多的故事阅读的积累，随着年龄的增长、阅历的丰富、思维的发展，他们不缺乏写作的素材，也不满足于看别人的故事，采用合适的方式激发，就有创作的冲动。
小学阶段的记叙文写作和七年级关于记叙类文体写作的相关练习，奠基了他们记述故事的基础，基本能做到叙事完整，突出人物特点，但平铺直叙、记流水账仍是许多学生存在的弊端，真正将故事写得一波三折、跌宕起伏，对八年级学生来说还有较大的难度。
因此，教给学生一些使情节曲折、人物生动的方法，对提高他们的故事创作能力十分必要。
【学习目标】1.借助教材中典型故事的写作思路分析，理解使故事情节一波三折的多种方法；2.回顾具体生活情境中的体悟，进行分层练习，在运用中提升故事写作的能力。
【学习重难点】1.回顾典型课文中精彩故事的创作思路，从中发现规律，总结让情节一波三折的几种方法。
2.结合具体的学习和生活情境，尝试运用悟到的方法进行写作，通过互评、自评，能熟练运用至少一种使情节一波三折的方法。
部编版八年级下册语文《写作：学写故事》教案
部编版八年级下册语文《写作：学写故事》教案【学习目标】1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料；2、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的使用到写作中；3、通过讲故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的使用到写作中。
【课时分配】第一课时写作方法指导一、导入1、听故事《狼》蒲松龄原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
2、找出故事情节及悬念或波折故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼悬念1屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
悬念2复投之，后狼止而前狼又至。
悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
悬念4弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
二、简介故事（备课材料）（一）什么是故事？故事就是一件事，二三个人，转几个弯。
就是讲“这几个人”在做什么事。
故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。
故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核实行的。
文章所使用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。
故事核就像目的地。
情节就是事件。
赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。
那么，有了好情节，是不是一定会有好故事了呢?重情节,莫轻细节。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教案
学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。
二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。
文章虽短，五脏俱全。
所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。
比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。
其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。
2．欲扬先抑。
欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。
比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。
2023年统编版中学语文八年级下册第六单元 写作 学写故事 教学详案 教学详案
写作学写故事教学反思教学目标1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增强故事的吸引力。
3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
重点难点1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增强故事的吸引力。
课前准备表达得体的例文课时安排1课时教学过程一、导入新课读经典故事，吸文化精华。
读《三国演义》，我们领略到诸葛亮运筹帷幄的智者风范；读《西游记》，我们醉心于美猴王降妖除魔的英雄气概；读《水浒传》，我们见识了好汉们锄奸除恶的侠义个性……好故事鲜活地铭刻在我们的记忆里，使我们如醉如痴，浮想联翩，有的同学甚至会默默地编织动人的故事。
今天，让我们走进故事大讲堂，将精彩动人的故事亮出来吧。
二、写法指导许多同学喜欢听故事、读故事，但对于写故事，可能有些同学会感到无从下手。
其实写故事并不难，是有技巧可循的。
那么，学写故事有哪些技巧呢？1.叙事完整，一波三折。
所叙故事要完整，但不能太简单，不能让人看了开头就能猜到结局；也不能平铺直叙，平淡无奇，“文似看山不喜平”。
可在情节发展中设置一些小悬念，增加一些波折；也可在结尾处出人意料，如“欧·亨利式结尾”。
再如学过的《狼》，篇幅不长，却一波三折，引人入胜。
2.塑造人物，个性鲜明。
如在《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。
由借口“军中多务”不肯读书，到听了孙权的劝告“乃始就学”，再到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。
3.联想想象，丰富情节。
故事允许有联想、想象的成分。
设定故事情节后，可以通过适当的联想和想象去虚构情节、丰富情节，使得情节更加曲折有趣，人物更加生动鲜活。
比如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”两句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得非常真切，催人泪下。
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计八年级语文第六单元写作《学写故事》教学设计教学目标1.能够独立构思并完整叙述一个故事，通过故事细节展现人物鲜明特点。
2.运用创新思维和想象力，丰富故事情节，设置情节波澜，提升故事的吸引力和感染力。
3.在创作故事过程中，融入个人情感和思考，使故事既能引发读者兴趣，又能启发对生活、生命的深层次思考。
教学过程一、导入新课莫言曾经说“我是个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩故事这些故事让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里我将继续讲我的故事。
" 一个好的故事会给我们很多的教益一个精彩的故事会让我们久久难以忘怀。
我们的身边每天都在发生着不同的故事就让我们用笔记录下这些故事吧。
二、新知讲授(一)写作指导1.课件展示故事的结构与要素教师活动：讲解故事的基本结构(开头、发展、高潮、结局),并通过案例分析(如《社戏》等)展示各要素的作用。
活动内容：你觉得下面这篇小故事有什么问题学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
示例：暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
设计意图：引导学生了解什么是故事，分析故事要素缺失的弊端，强调完整性的重要性。
学生活动：小组讨论，分析故事要素，尝试概括故事结构。
2. 回顾所学课文，学写故事技法(1)蒲松龄的《狼》,体会故事情节的一波三折，波澜起伏。
学习使故事情节波澜起伏的方法：1.连续设置悬念；2.增加情节波折；3.结尾出人意料。
(2)通过回忆《老王》和《卖油翁》,来体会利用语言、动作、神态描写和细节刻画把人物写生动的方法。
3.人物形象的塑造教师活动：讲解人物塑造的方法，提问：你能根据下面的描写想象出这个人物的形象吗同桌之间交流。
片段：他有一张圆圆的脸，一双眼睛，一个鼻子，一张嘴，一对耳朵。
个子不高也不矮，身材不胖也不瘦。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
写作学写故事(教案)八年级语文下册课件教案练习
学生交流回答问题
学生总结，互相补充
学生进行归纳
学生交流回答问题
学生列写作提纲，交流、互评写作提纲并修改，独立作文。
阅读是写作的基础，经典作品是我们学写“故事”的范例，在了解了“好故事”的特点的基础上，共同品赏课内外“好故事”的典型范例，发现并总结“好故事”的写作技法，打开学生的思维，读写勾连，让阅读为写作服务。
讲授新课
一、共赏“故事”，学习技法
1.共品“主题深刻的故事”
师：怎样写出主题深刻的故事呢？我们向课文学一学。请同学们回忆七年级上册学过的莫怀戚的《散步》，想一想，这篇课文表达了怎样的主题，用了什么手法？
技法1：用“以小见大”的手法写“主题深刻的故事”。
2.共赏“人物鲜明的故事”
师：怎样在故事中塑造“性格鲜明的人物”呢？我们一起来欣赏两个经典作品的片段，合作探究一下，名家是怎样塑造性格鲜明的人物形象的。
教师进行总结：《投诉母亲》中，“我”想让母亲辞职享清福，尽人子之孝心。没料到通往目标的路上障碍重重，解决一个障碍，又有一个新的障碍横在眼前，就这样一个个障碍将故事的矛盾冲突推向高潮。从让母亲辞职到放弃计划，顺从母亲，让故事有了戏剧性的收尾。这是运用了巧设障碍法让情节跌宕起伏。
《错误的手套》中，母亲说“给孩子买副手套”，本意是让父亲给小外孙买手套，父亲却给女儿买了副手套，作者巧用语言的模糊性，使故事一波三折、情真意切。这是运用了巧设误会法让情节跌宕起伏。
我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等。你觉得“好故事”有什么特点？
这节课，我们就将进行写作训练——学写故事。
学生交流明确
好故事都有主题深刻、人物鲜明、情节曲折等特点。
第6单元写作学写故事教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学
学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点。但也有部分学生显得比较内向，不太愿意表达自己的看法。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多给予这些学生一些鼓励和支持，帮助他们树立信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有趣的故事？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-人物塑造：如何指导学生刻画出生动、立体的角色，使故事更具吸引力。
举例解释：
-针对创意构思的难点，教师可以提供一些启发性的话题或情境，帮助学生打开思路，鼓励他们发挥想象力；
-在逻辑表达方面，可以通过课堂讨论、写作示范等方式，引导学生学习如何组织语言，使故事情节连贯；
-在人物塑造上，教师可以指导学生关注人物的性格、动机、成长等要素，通过具体案例分析，让学生了解如何刻画出一个立体的人物形象。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对故事写作的兴趣还是挺高的。在导入新课的时候，通过提问的方式激发了他们的好奇心，大家纷纷举手发言，分享自己在日常生活中遇到的有意思的故事。这一点让我觉得，将生活实际与教学内容相结合，能够有效提高学生的学习积极性。
在新课讲授环节，我注意到有些学生在理论介绍部分听得比较认真，但对于案例分析和重点难点解析部分，他们的注意力有些分散。我意识到，单纯的理论讲解可能不足以吸引他们的注意力，今后我需要在这个环节增加一些互动，让学生们参与到课堂教学中来。
写作学写故事-部编版八年级语文下册教案
写作学写故事-部编版八年级语文下册教案课程简介本教案是部编版八年级语文下册中，关于写作教学的一节课。
本节课主要介绍如何学习和写出好的故事。
通过本节课的学习，学生将会对故事写作有更深入的理解和更丰富的写作技巧。
教学目标通过本节课的学习，学生将会：•理解什么是故事，故事的构成要素；•掌握故事情节的组织方法；•学习如何设计好的角色、情节和结尾；•提高自己的写作能力；•通过实际写作，提高自己的写作技巧和写作风格。
教学重点•理解故事情节的组织方法；•学习如何设计好的角色、情节和结尾；•提高写作能力。
教学难点•深入理解故事构成要素；•学会如何将故事情节组织得更有力和生动。
教学过程导入（5分钟）教师出示一张图片、一段音频、一段视频或者一篇文章，并带领学生观看或者听取，然后让学生讲述这个故事的要素。
教学内容（30分钟）教师介绍故事的构成要素，角色、情节、氛围、结尾等等。
并根据需求，引入故事分类、标签和写作风格等。
教师可以用简单的方法让学生掌握写作技巧，例如提供故事结尾，让学生依据问题编写故事情节。
练习（25分钟）教师让学生分成小组，每组起一个名字，然后编写一个半小时左右的故事，教师可以提供一些引导性的问题，例如：故事讲述谁的遭遇？发生了什么事情？谁解决了问题？故事的结局是什么？汇报（15分钟）学生将编写的故事进行汇报和分享。
教师可以选择一些代表性的故事进行班内赏析和点评。
同时，教师也可以让学生互评和自评，让学生从中发现自己的不足，并借此机会提出问题和改进方案。
课后作业学生自行编写一篇短小精悍的故事，字数不超过500字。
同时，学生也要去阅读一些其他人写的故事，然后选择一篇自己认为最好的故事进行仿写和模仿。
总结教师在本节课的教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等方面进行了详细的介绍，希望本节课能够帮助学生更深入的理解故事的构成要素和写作技巧，同时也提高学生的写作能力和写作风格。
八年级语文下册写作学写故事教案新人教版
最后，我将根据反思结果制定改进措施。如果发现学生在某个方面的理解不够深入，我会考虑在未来的教学中增加相关内容的讲解或练习。如果发现自己在教学中存在不足，我会努力提高自己的教学技能，比如通过参加培训、阅读教学资料等方式来提升自己。
7. 教材例文分析：总结特点、借鉴技巧
8. 写作评价与反思：发现优点、改进不足、提高水平
③艺术性和趣味性：
1. 故事结构图示：以图表形式展示故事结构，配以生动的插图，增加趣味性
2. 人物关系图：用图形展示人物之间的关联，增加视觉吸引力
3. 情节发展流程图：以流程图形式展示情节发展，突出高潮和解决环节
- 实践创作：结合个人生活经验和想象，进行故事创作
- 修改完善：通过反复修改和润色，提高故事的质量和表达效果
7. 教材例文分析
- 分析教材中的故事范文，总结其写作特点和技巧
- 学习优秀作品中的语言表达和情节设置，借鉴到自己的写作中
8. 写作评价与反思
- 学会评价自己的作品，发现优点和不足，进行改进
- 反思写作过程中的思维和表达，提高写作水平
3. 素质层面：学生在语文素养方面表现良好，对文学有一定的兴趣。但在写作过程中，部分学生缺乏自信，害怕表达自己的观点，导致作品缺乏个性化。此外，学生在团队合作、分享交流方面的素质也有待提高。
4. 行为习惯：在课堂学习过程中，学生表现积极，能主动参与课堂活动。但在写作练习时，部分学生存在拖延、字迹潦草等问题，影响写作质量的提高。此外，学生在课外阅读方面的时间投入不足，对写作素材的积累和语言表达的提升产生一定影响。
写作：学写故事(教学设计)八年级语文下册(部编版)
《写作：学写故事》教学设计【教学目标】1.能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点，写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。
【重点难点】1.能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点，写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。
【课时安排】1课时【教学过程】一、巧激趣，导新课课件展示：我们是听着故事长大的。
作家笔下的故事囊括了历史的荣辱兴衰,记录了世间的喜怒哀乐,描摹了人生的悲欢离合,常使我们如痴如醉,浮想联翩,甚至让许多人都有了当作家的梦想。
今天，我们就来做一回写故事的小作家吧!那么,一个引人入胜的故事是怎样写成的呢?让我们走进这节作文课《学写故事》，一探究竟。
（板书：写作：学写故事）二、展目标，生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.能够完整地叙述故事,做到有头有尾。
2.能刻画出人物的性格特点，写出人物的志趣,使人物形象丰满有趣。
3.合理联想、想象,丰富故事的细节,使情节曲折,人物生动。
——学生齐读三、梳课文，炼方法1.请同学们默读教材第128 页,画出写故事的技法要点。
预设：①要有头有尾，完整地叙述；②不能太简单，看了开头就能猜出结局；③不能平铺直叙，平淡无奇；④在情节发展中设置一些小的悬念，增加一些波折，结尾能出人意料；⑤人物要有血有肉，形象丰满，有趣味；⑥故事允许有联想、想象的成分。
四、讲知识，知技法1.抓住要素，叙事完整写故事,一定要关注故事的完整性。
一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。
故事的开端或描摹背景，或设置悬念,或先声夺人,目的在于激发读者兴趣,引发阅读期待。
故事的发展与高潮,讲究情节的一波三折与典型细节的刻画,这样读者就会沉浸在故事中，与其中的人物同呼吸共命运。
故事的结局要让人拍案叫绝,这样的故事才会有血有肉,鲜活灵动。
部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》
部编版八年级下册语文一等奖创新教案第六单元写作《学写故事》部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案【教学目标】1．了解故事的六要素。
2．激发学生的写作兴趣。
3．突出重点，详略得当，语句通顺。
【教学重难点】掌握写故事的方法，培养学生的写作兴趣。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入同学们，我们听过许多故事，读过许多故事，那么我们现在就来尝试写一写故事。
如何来写好一个完整而有趣的故事呢？这就不是那么简单的了，这也是有技巧的哦。
今天我们就来学习如何写故事。
二、写作导航首先，我们要知道故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
这六个要素是一个故事最基本的构成。
故事是文学体裁的一种，侧重于对事件过程的描述。
它强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
一个好故事的标准是：矛盾冲突集中、人物关系集中、具有情节性、有清晰的线索。
三、技法指导要写好一个故事，可以从以下几个方面入手：1．确定故事的中心思想。
一个事件可以有多个中心，但要选一个最想表现的、最容易入手的中心进行讲述，这样能让情节和人物围绕这个主题展开。
比如在车站看到一个拾荒老人给乞讨者投钱，这么一个简单的事件，可以写拾荒老人的善良、底层人民的温暖等。
2．建构故事框架。
写故事和写记叙文一样，要注意一个故事所需的要素，叙事要完整。
因此写故事前，要构思好故事的六要素，六者不可或缺。
如何展现情节，如何描写人物，如何渲染环境……都要提前构思好。
3．适当设置趣味。
给情节增加一些波折，设置一点悬念，故事波澜起伏，可让人有意外之感。
联想、想象的运用，也会让故事显得趣味横生。
还是以上面的例子来说，可以添加一个转折，如拾荒老人给乞讨者投了钱，乞讨者又追上前把钱还给拾荒者。
这样会让故事更加丰富曲折，震动人心。
此外，尤其是在讲述虚构的故事时，要注意融入想象，尤其在写科幻故事、童话故事时，就更需要大胆、合理的想象，才能增加故事情节的趣味性，激发读者的阅读兴趣。
人教版八年级语文下册《写作 学写故事》教案
人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。
文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。
但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。
四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。
六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。
2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。
每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。
4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。
写作：学写故事(教学设计)八年级语文下册(统编版)
第六单元写作学写故事教学目标1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
教学重点1．能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2．发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3．写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
教学难点发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
教学过程新课导入我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
——莫言新知探究一、写作指导【活动内容】1．教师出示课件中对“故事”的介绍，带领学生了解故事的一般特点。
【设计意图】引导学生了解什么是故事。
【活动内容】2．你觉得下面这篇小故事有什么问题？学生独立思考，教师引出“故事要素要完整”的写作技巧。
暑假的一天上午，小明在家里看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
3．教师讲解“故事情节有波澜”的写作技巧。
学生独立思考：你觉得下面这两篇小故事哪个更有吸引力？故事一：母亲身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。
散步完了，我们便回去了。
故事二：母亲身体不好，我带着母亲、我的妻子和儿子去散步。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
最后决定走小路，走不过去的地方，我背着母亲，我的妻子背着我的儿子。
教师以《社戏》和《列夫·托尔斯泰》为例进一步讲解，并引导学生归纳让故事情节有波澜的写作技巧。
（1）简要分析《社戏》中的悬念。
教师引导学生理解设置悬念对故事情节的作用。
（2）简要分析《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑的方法。
教师引导学生理解“欲扬先抑”对故事情节的作用。
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案一. 教材分析《6写作学写故事》是人教版语文八级下册中的一篇课文，旨在让学生通过学习这篇课文，掌握故事写作的基本技巧和方法。
课文内容丰富，包含了各种不同类型的故事，让学生在阅读中感受故事的的魅力，同时学习如何写故事。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经有一定的写作基础，对故事写作有一定的了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握故事写作的基本技巧和方法。
2.培养学生对故事写作的兴趣和热情。
3.提高学生的故事写作能力，使学生能够写出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
四. 教学重难点1.故事写作的基本技巧和方法。
2.如何使故事情节丰富，人物形象丰满。
3.如何运用生动的语言表达故事。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，通过分析课文中的故事，引导学生学习故事写作的基本技巧和方法，然后让学生进行实践，通过讨论和分析，提高故事写作能力。
六. 教学准备1.课文《6写作学写故事》的相关资料。
2.学生写作的故事作品。
3.用于展示的故事写作技巧和方法的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些优秀的的故事作品，引导学生对故事写作产生兴趣，然后提出本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《6写作学写故事》，引导学生分析课文中的故事，让学生了解故事写作的基本技巧和方法。
3.操练（10分钟）让学生根据课文中的故事写作技巧和方法，尝试自己编写一个故事，要求情节丰富，人物形象丰满，语言生动。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己编写的故事，学生进行讨论和分析，让学生在讨论中巩固故事写作的技巧和方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用故事写作技巧和方法，写出更加优秀的故事，让学生在拓展中提高故事写作能力。
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写故事》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《写作学写故事》优质课教学说课稿一. 教材分析新部编人教版八年级下语文《写作学写故事》优质课教学说课稿的教材分析，主要从以下几个方面进行：1.教材地位：本课是八年级下册语文写作教学的一部分，是在学生掌握了基本的写作技巧和方法的基础上，进一步引导学生学会写故事，提高学生的写作能力和文学素养。
2.教材内容：本课主要内容包括故事的基本要素、故事的开头、发展、高潮、结局等方面的写作技巧和方法。
通过学习，使学生能够掌握故事写作的基本技巧，提高写作水平。
3.教材结构：本课采用理论与实践相结合的教学方式，通过讲解故事写作的技巧和方法，配合相关的练习和案例分析，使学生在实践中掌握写作技巧。
二. 学情分析在教学说课稿中，学情分析主要从以下几个方面进行：1.学生特点：八年级下的学生已经具备了一定的写作基础，对写作有一定的认识和理解。
但同时在写作故事时，部分学生可能会存在结构混乱、情节单一等问题。
2.学习需求：学生需要通过学习，进一步掌握故事写作的技巧和方法，提高写作的质量和水平。
3.学习难点：学生在本课学习中，可能会对如何构思独特的故事情节、如何塑造鲜明的人物形象等方面感到困难。
三. 说教学目标本课的教学目标主要包括以下几点：1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握故事写作的基本技巧和方法。
2.过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的写作思维和创作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点本课的教学重难点主要包括以下几点：1.教学重点：故事写作的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何构思独特的故事情节，如何塑造鲜明的人物形象。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括讲解法、案例分析法、小组讨论法等。
同时，利用多媒体手段，展示相关的故事案例和作品，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
六. 说教学过程本课的教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案
(部编)人教版八年级下册语文《学写故事》教案一. 教材分析《学写故事》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在引导学生了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。
课文通过生动的例子和详细的讲解，使学生能够更好地理解和运用故事写作的规律。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的写作基础，对故事的概念和基本要素有所了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解故事的基本要素，掌握故事写作的方法和技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的故事写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新意识和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：故事的基本要素，故事写作的方法和技巧。
2.难点：如何创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
五. 教学方法1.讲授法：讲解故事的基本要素和写作方法。
2.互动讨论法：引导学生进行讨论，分享写作经验。
3.实践法：让学生动手写作，提高写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示故事的基本要素和写作方法。
2.课文：准备《学写故事》课文，供学生阅读。
3.写作素材：准备一些写作素材，帮助学生丰富故事情节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾已学过的写作知识，提问：“你们认为一篇好的故事应该具备哪些要素？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）让学生阅读《学写故事》课文，边读边思考：课文讲述了哪些故事写作的方法和技巧？故事的基本要素有哪些？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的写作经验。
每组选出一个代表，进行课堂分享。
教师针对学生的分享，进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）教师提问：“你们认为如何才能创作出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事？”让学生结合课文内容，回答问题。
统编版语文八年级下册第六单元《写作：学写故事》 一等奖创新教案
统编版语文八年级下册第六单元《写作：学写故事》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台写作：学写故事一、学情分析作文课上，学生提笔觉得无事可写，不知如何去写，是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法，按照故事的特性去写作，可打开写作的选材面，拓宽写作思路，消除学生的写作恐惧。
《语文课程标准》提出，学生的写作能力是语文素养的综合体现，因此，在写作训练过程中应注意引导学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，开发他们的情节创造力思维，这对于写作能力的提高是非常有好处的。
二、教学目标1.通过多个故事的学习，能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2.掌握写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中。
3.通过多个故事的训练，培养写作兴趣，并从中受到启迪，引发对生活的思考。
三、重点难点【教学重点】掌握写故事的基本方法。
【教学难点】在写作训练中正确运用写故事的方法，学会创新。
四、教学过程第一板块【情景激趣新课导入】故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫生活。
——李丹崖在成长的过程中，我们曾听过不少精彩纷呈的故事，如桃园三结义、女娲补天等；我们身边也发生过不少故事，有令人沮丧的，有逗人发笑的。
今天，我们学习如何写故事，在写故事中走进学习和生活，积极从平凡的人和事中发掘不平凡的细节，触发感动，抒发感怀，激扬生活和生命的意义。
第二板块【方法点睛知识汇总】一、什么是故事故事是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
二、写故事的基本要求（一）叙事完整，讲究波澜。
（1）故事应具备完整的结构，由提供者的开头过渡到情节的发展，要构思好情节的高潮和结尾。
故事的一般结构为：开端→发展→高潮→结局（2）事件叙述不能过于简单，故事情节要有波澜。
2024_2025学年八年级语文下册第六单元写作学写故事教案新人教版
要想写好一个故事，要尽可能避开平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。
4.塑造人物，特性显明
故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物肯定要有血有肉，形象丰满，好玩味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个特性显明、形象生动的人。由借口“军中多务”不愿读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝说、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展改变。这样写，人物形象更加丰满。
2.可以表现暖心的故事，歌颂真善美；可以揭露骗局，抨击假恶丑。
3.选择的某事务只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细微环节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。
4.可以赐予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点绽开情节。
5.写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的看法作出修改。
情感、看法
与价值观
1.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思索。
2.通过写故事的训练，培育写作爱好，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会敬重他人的爱，学会关爱他人。
学法指导
点拨引导法，探讨探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
同学们，在我们成长的过程中，肯定有过很多精彩纷呈的故事，这些美妙的故事是我们最宝贵的精神财宝，是我们童年里最温馨浪漫的陪伴。
教学反思
任何课堂都应当赐予学生充分的思索和发言空间，课堂上我引导学生绽开回忆，同桌之间相互说说与文题相关的人和事，学生的主动性很快就调动了起来。然后我请几个活跃的同学给大家讲解并描述自己打算好的人或事，剩下的平常比较缄默的学生也纷纷回忆起来，我激励他们也给大家讲讲。整个课堂气氛再次提升，我适时指导学生起先习作，从学生的行文速度来看，大多思路清晰，运笔如飞。
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写作学写故事
【目标导航】
1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；
2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；
3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接
二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不
【写作要求】
1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情
3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？
1. 要素要齐全，叙事要完整
写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2. 写故事要注意人物和人物的关系
（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还
可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上的人物，那人物之
3. 故事要有情节的发展，要有合理的顺序
情节，就是事情的发展过程。
在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。
简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。
当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。
故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式
先写结果，然后再写事情的起因。
有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
4. 大胆想象
写故事，尤其是虚构的故事，注意融入想象。
写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。
5. 要设置悬念
要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
【范文引路】
书包的故事
裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。
那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。
为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。
现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。
书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。
瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。
再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。
告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！每年换一个，年年换年年新。
是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴。
（1）构思巧妙。
文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。
（2）妙用小标题。
三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。
（3）结尾点明主旨。
小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
任何课堂都应当给予学生充分的思考和发言空间。
面对此次的三个作文题目，每个学生都有话可讲，只是不知从何起。
课上我引导学生展开回忆，同桌之间互相说说与文题相关的人和事。
学生的积极性很快就调动了起来，然后我请几个活跃的同学给大家讲述自己准备好的人或事，剩下的平时比较沉默的学生也纷纷回忆起来，我鼓励他们也给大家讲讲。
整个课堂气氛再次提升，我适时指导学生开始习作，从学生的行文速度来看，大多思路清晰，运笔如飞。